Использование приема " Кубик Блума" на уроках ИЗО

• 1 слайд

  Использование приема «Кубик Блума»
  на уроках изобразительного искусства как средство развития мотивационной сферы
  Подготовила Юрганова А. В.
  Учитель начальных классов МБОУ «СОШ п. Чернореченский»
  

• 2 слайд

  Актуальность темы
  Цели современного образования, обозначенные в ФГОС, основаны на принципе «учить не науке, а учить учиться».
  Основная задача современного педагога состоит в том, чтобы привить ученикам желание и умение учиться, способствовать приобретению ими навыков учебной работы. Педагог не просто передает знания ученикам, а создает фундамент для их усвоения.
  Поэтому в учебном процессе необходимо использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся, развивающие их мотивационную сферу.
  Один из популярных приемов технологии развития критического мышления — «Кубик Блума».
  

• 3 слайд

  Формулируется тема урока. Тема должна обозначить круг вопросов, на которые нужно ответить ученику.
  Педагог или ученик бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика – с него и должен начинаться вопрос.
  
  «Кубик Блума» – это способ формулировки учебного задания
  в соответствии с поставленной задачей или темой, при котором на гранях куба наносятся вопросы, предполагающие рассмотрение школьником всех аспектов изучаемой темы.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Бенджамин Блум — американский психолог, автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или «таксономия», разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками «Знаю», «Творю» и «Умею». То есть ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.
  Бенджамин Сэмюэл Блум
  

• 6 слайд

  Применение кубика Блума на уроках изобразительного искусства
  
  Цель учебного предмета Изобразительное искусство — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры. Как и на любом другом уроке, развитие мотивационной сферы школьников, повышение их заинтересованности в предмете играет ключевую роль.
  

• 7 слайд

  Преимущества приема
  Прием «кубик Блума» помогает охарактеризовать понятия, предметы или явления всесторонне и полностью, внедрить различные стороны рассмотрения темы, одновременно способствуя развитию критического мышления и мотивационной сферы школьников.
  Таким образом ученики не просто поверхностно оценивают объект, а вовлекаются в мыслительную деятельность, рассматривают его более детально, проводят сравнительный анализ, дают оценку предмету или явлению.
  
  

• 8 слайд

  Преимущества приема
  «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера, разного уровня сложности. Учитель формулирует их исходя из задач урока, подготовленности учеников.
  Кроме этого, возможно использование групповой формы организации работы, обсуждение и сравнение ответов учеников, организация дискуссии.
  Таким образом, можно выделить следующие аспекты развития мотивационной сферы с использованием приема «Кубик Блума»:
  активизация мыслительной деятельности;
  использование игрового элемента (кубик);
  использование эмоциональной составляющей;
  групповая форма организации работы.
  

• 9 слайд

  Использование кубика Блума
  на уроке изобразительного искусства
  на тему
  «Древнерусские воины-защитники»
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Опиши
  Вопросы этого блока развивают умение целенаправленно наблюдать за предметом, вычленять его характерные детали, наиболее яркие признаки, подбирать слова для их описания
  Опиши облачение древнерусских воинов-богатырей.
  Опиши позу богатыря и его выражение лица.
  Опиши оружие богатыря.
  

• 12 слайд

  Сравни
  
  Вопросы, направленные на развитие умения сравнивать между собой разные объекты
  
  Сравни облачение и оружие древнерусского воина-защитника и современного защитника отечества
  

• 13 слайд

  Богатырь
  Защитник
  Витязь
  Воин
  Бармица
  Булава
  Лук
  Копье
  Былины
  Сказания
  Щит
  Кольчуга
  Дружина
  Меч
  Войско
  Рать
  Назови ассоциацию
  Вопросы направлены на развитие ассоциативного мышления
  

• 14 слайд

  Сделай анализ
  Вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности, учат анализировать, выделять факты и следствия
  
  Что можно сказать о характере воинов?
  Каким должен быть богатырь?
  Что должен был сделать русский богатырь, чтобы считаться таковым?
  Чем былины могли привлечь наших предков?
  
  
  

• 15 слайд

  Предложи
  Вопросы, направленные на развитие креативного мышления, умения формулировать свое мнение, предлагать собственные идеи
  
  Как ты представляешь себе современного богатыря?
  Почему богатыри были только на Руси?
  Предложи свой идеал героя-защитника
  
  

• 16 слайд

  Оцени
  Вопросы этого блока учат оценивать значимость полученных сведений. Желательно добавлять эмоциональную окраску, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах детей,
  эмоциях, которые вызваны темой.
  Как ты думаешь, насколько важны были богатыри для Руси?
  Какие эмоции вызывает у тебя образ богатыря?
  Богатырь — строго положительный герой? Могли ли быть у богатырей слабые стороны?
  
  
  
  

• 17 слайд

  Групповая работа с кубиком Блума
  Перед вами текст. Ваша задача — прочитать его и составить вопросы, используя грани кубика. Можете распределить грани между собой.
  Вы задаете вопросы со слов «назови», «объясни», «предложи» и т. д. Помните! Вопрос должен начинаться с конкретного слова.
  

• 18 слайд

  Вывод
  Прием «Кубик Блума» универсален: его можно использовать как на вводных уроках, так и на этапах рефлексии и обобщения полученных знаний. Варьируя вопросы, учитель может добиться необходимого уровня сложности и адаптировать прием под практически любую тему урока.
  Данный прием прежде всего направлен на развитие мышления школьников: умения анализировать, сравнивать, делать выводы, что способствует интенсификации процесса обучения.
  Кроме этого, благодаря вовлечению школьников в активную мыслительную деятельность, использованию игрового элемента, эмоциональной составляющей и групповой формы работы повышается заинтересованность учеников в теме урока, развивается их мотивационная сфера.