Использование результатов оценочных процедур по математике (ОГЭ , ЕГЭ, мониторинговых исследований качества образования ВПР) в управлении качеством образования на уровне ОУ

• 1 слайд

  Использование результатов
  оценочных процедур по математике
  (ОГЭ , ЕГЭ, мониторинговых исследований
  качества образования ВПР)
  в управлении качеством
  образования на уровне ОУ
  
  Доклад подготовила:
  Прокофьева Мрина Васильевна,
  учитель математики
  МБОУ Ольшанская СОШ № 7
   
   
   
   
   
   
   
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Ольшанская средняя общеобразовательная школа № 7
   
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  
  Всероссийские проверочные работы (ВПР) - предлагаемая Рособрнадзором независимая оценочная процедура для объективного оценивания качества преподавания учебных предметов в образовательной организации.
  
  Результаты ВПР не могут учитываться как результат учебных достижений школьников, не выставляются в журналы, не учитываются при проведении промежуточной и итоговой аттестациях.!!!!!!!!!
  

• 4 слайд

  Всероссийские проверочные работы по математике
  (4 класс)
  

• 5 слайд

  Общая гистограмма отметок
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Общая гистограмма отметок
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Общая гистограмма отметок
  

• 10 слайд

  Результаты исследования показали наличие ряда проблем в математической подготовке обучающихся, в том числе:
  
  - низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки;
  - слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;
  - недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи;
  - низкий уровень сформированности умения объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы.
  
  

• 11 слайд

  Учителям начальных классов по результатам ВПР были даны следующие рекомендации:
  1. Обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения.
  2. Объективно оценивать работы учащихся, руководствуясь принятыми нормами оценивания.
  3. Подготовить индивидуальные программы (траектории развития) для обучающихся, которые выполнили ВПР с очень низкими результатами, и для обучающихся, которые выполнили ВПР с достаточно высокими результатами.
  4. Проводить репетиционные работы по материалам открытого банка заданий НИКО, ВПР с последующим анализом результатов (выявление динамики результатов обучения).
  
  

• 12 слайд

  Результаты ЕГЭ и ОГЭ по математике за 2017-2018 учебный год в сравнении за 4 года.
  

• 13 слайд

  
  В 2018 году ОГЭ по математике в МБОУ Ольшанская СОШ №7 сдавали 15 человек.
  Все 15 успешно справились с экзаменом.
  Итоги ОГЭ-2018 следующие:
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  1. Результаты ОГЭ и ЕГЭ и профессиональное самоопределение выпускников:
  Исследуя предпочтение выбора общеобразовательных дисциплин выпускниками МБОУ Ольшанская СОШ №7 можно определить выбор будущей профессии выпускника. Математику профильного уровня выбирают учащиеся желающие поступить в технические, педагогические и экономические ВУЗы.
  Следовательно, необходимо не только усилить уровень подготовленности на уроке, но и оказывать дополнительные образовательные услуги, ( В МБОУ Ольшанская СОШ №7 ежегодно по дисциплинам, выбранным для сдачи в форме ЕГЭ ведутся кружки).
  2.Выявление уровня усвоенности тем по математике (на основе статистических данных контрольно-измерительных материалов, ЕГЭ позволяет изучить уровень усвоения тем по предметам):
  В процессе проведения данной работы мы пришли к выводу, что единый государственный экзамен позволяет получить информацию не только об уровне образовательной подготовки выпускников по отдельным предметам, но и о качестве работы учителя.
  3. Определение рейтинга по учащимся, учителям.
  Сравнительные данные, полученные в результате мониторинговых исследований результатов ЕГЭ,  позволяют определить рейтинг выпускников и учителей
  

• 16 слайд

  В проведении оценочных процедур возможны риски и противоречия:
  неосознанная позиция определенной части родителей к образованию;
  недостаточная мотивация обучающихся к учебной деятельности;
  мониторинговые исследования могут быть не востребованы и не системны;
  неправильное использование и интерпретация результатов проведения оценочных процедур;
  частота, объем оценочных процедур должны быть оптимальными, исследования не должны дублировать друг друга.
  
  

• 17 слайд

  Использование результатов внешних оценочных процедур в управлении качеством образования.
  Результаты используются в контрольно-надзорной деятельности при
  • лицензировании образовательной деятельности;
  • государственной аккредитации образовательной организации;
  • разработке методических рекомендаций.
  Все внешние процедуры ОКО (оценка качества образования) являются четко регламентированными, их оценка независима, то есть эти процедуры - объективны.
  
  
  

• 18 слайд

  В МБОУ Ольшанская СОШ №7 применяется следующая модель оценки качества образования:  
  организация образовательной среды;
  использование современных педагогических технологий;
  создание системы оценки качества результата и мониторинг личных достижений выпускника;
  оценка качества образования через характеристики процесса и  соответствие результата модели выпускника.
  Использование результатов оценочных процедур позволяет администрации школы:
  - разработать и внедрить программы повышения эффективности преподавания и обучения, внести изменения в основную образовательную программу;
  - определить узкие места деятельности педколлектива и разработать соответствующие рекомендации для каждого педагога;
  -выявить наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой помощи;
  -оказать соответствующую ресурсную, организационную и методическую поддержки неэффективно работающим учителям;
  -иметь независимую оценку деятельности отдельного педагога, группы педагогов  для организации работы с педкадрами.
  
  

• 19 слайд

  Педагоги используют результаты оценочных процедур:
  для корректировки своих рабочих программ;
  при подготовке к прохождению аттестации в целях установления квалификационной категории.
  
  Обучающиеся и их родители на основе результатов оценочных процедур получают рекомендации по формированию индивидуального учебного плана, внесению изменений в индивидуальный учебный план, а также перспективам получения дальнейшего профессионального образования.
  

• 20 слайд

Краткое описание документа:

Сегодня в системе образования формируется комплексная система оценки качества образования, включающая ОГЭ, ЕГЭ, Всероссийские проверочные работы, национальные и международные исследования качества образования, а также исследования компетенций учителей.

Современные подходы к оценке качества образования пугают родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию. Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность Совета школы, как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

В нашей школе с целью вовлечения родителей в образовательный процесс проводятся дни открытых дверей ( предлагаем родителям самим сдать ЕГЭ, ОГЭ), родители принимают участие в ГИА, ВПР в качестве общественных наблюдателей. Вопросы мониторинговых исследований различного уровня рассматриваются на заседаниях Совета школы. Постоянно проводится информирование родителей через информационный стенд и официальный сайт о предстоящих мониторинговых исследованиях, работает телефон «горячей» линии по вопросам ГИА.

Несомненно, в проведении оценочных процедур возможны риски и противоречия:

-неосознанная позиция определенной части родителей к образованию;

-недостаточная мотивация обучающихся к учебной деятельности;

-мониторинговые исследования могут быть не востребованы и не системны;

-неправильное использование и интерпретация результатов проведения оценочных процедур;

-частота, объем оценочных процедур должны быть оптимальными, исследования не должны дублировать друг друга.

На основе результатов ЕГЭ и ОГЭ в школе применяется следующая модель оценки качестваобразования: организация образовательной среды – использование современных педагогических технологий – создание системы оценки качества результата и мониторинг личных достижений выпускника – оценка качества образования через характеристики процесса и соответствие результата модели выпускника.

Формирование системы оценки качества образования является одним из ключевых приоритетов развития образования в Российской Федерации. Все более широкое признание получает тот факт, что измерение учебных достижений учащихся необходимо не только для целей мониторинга, но и для повышения качества образования.

Процедуры оценки действительно обеспечивают повышение качества образования, но только если используются для принятия адекватных и адресных решений, помогают учителям улучшить их педагогическую практику и вооружают родителей знаниями о том, насколько хорошо учатся их дети.