Использование средств театрализованной деятельности в работе с дошкольниками

Педсовет №2

Использование  средств театрализованной деятельности в работе с     дошкольниками

  Цель: расширить знания педагогов о театрализованной деятельности,    показать   целесообразность использования  в процессе развития  дошкольников.

Подготовка к педсовету:

1.      Изучение научно - методической литературы по данной проблеме.        

2.      Проведение тематического контроля «Организации театрализованной деятельности с детьми дошкольного возраста».

3.      Проведение смотра - конкурса уголков театрализованной деятельности.

                                        Повестка дня:

1. «Педагогические возможности театрализованной деятельности в развитии

   ребенка-дошкольника».-Слепова Ю.В.

2. «Развитие познавательно-речевой активности детей 4-5 лет в ОУД»-Харитонова В.В.

3. «Пальчиковые игры,  как средство развития речи дошкольников».-Гринкевич Р.Н.

4. Решение педагогических ситуаций

5. Решение кроссвордов

6. Индивидуальные выступления

7.Решения.

Педагогические возможности театрализованной деятельности в развитии ребенка-дошкольника

В современном обществе повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление, дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а на способность чувствовать, думать и творить, уделяется мало внимания. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. 

         В последнее время дети увлечены компьютерами и др. новомодными игрушками, которыми родители стараются заменить сверстников, ограждая ребёнка от неприятностей, от «дурного влияния», также этим взрослые стараются заполнить отсутствие детского сообщества, помощи и участия, взрослых в развитии ребёнка, без этого невозможно полноценное психическое и социально-эмоциональное развитие личности.

        Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости обучения, чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

        Решение этих проблем – театрализованная деятельность.

   Значение театрализованной деятельности в развитии ребёнка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств по возможности непосредственного эмоционального воздействия на человека.

    Многие  виды искусства предоставляют уже готовые результаты, продукты творческой деятельности авторов, а театр предлагает участвовать в самом творческом процессе, быть «сотворцом» (К.С. Станиславский). В театре возникает так называемый эффект присутствия, всё происходит здесь и сейчас, в пространстве и времени, являющимися координатами жизни, поэтому театр является «живым искусством», понятным многим, даже детям, и, может быть, особенно именно им.

    По мнению исследователей проблемы развития детей в театрализованной деятельности (Т.Н.Дороновой, А.И.Бурениной, Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович, Э.Г.Чуриловой, М.Д.Маханевой и др.), театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и художественно-эстетического развития и воспитания детей; она является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребёнка к духовным ценностям, выполняет психотерапевтическую функцию.

   Театрализованная деятельность не входит в систему организованного обучения детей в детском саду. К сожалению, педагоги используют её в работе в основном для развития творческого потенциала детей и чаще как инсценировку к празднику, а в повседневной жизни – достаточно бессистемно, эпизодически, по своему усмотрению, зачастую для того, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Подготовка к спектаклю чаще всего заключается в разучивании ролей с многократным повторением текста детьми. А некоторыми педагогами игра-драматизация и вовсе отдаётся на откуп детям.

  Театрализованная деятельность, являясь разновидностью игры, изначально носит синтетический характер: это литературный текст и звучащее слово, пластика и действия актёра, его костюм и изобразительное пространство сцены (свет, цвет, музыка и пр.). Детский театр позволяет педагогу решать задачи не только исполнительного характера, но и познавательные, социальные, эстетические, речевые.

    Это следует учитывать при организации театрализованной деятельности детей в дошкольном учреждении.

 Для того чтобы выявить и закрепить теоретические знания по данной проблеме  я  предлагаю  разделиться на две группы.

 Придумать название команд

             Вопросы 1 команде:                                            Вопросы 2 команде:

1.Назовите типы занятий  по                          1.Назовите  формы организации

   театрализованной деятельности.                  театрализованной деятельности

                                                                              с дошкольниками.

2.Назовите основные параметры                    2.Назовите основные параметры

   диагностики по театрализованной            диагностики по театрализован-

   деятельности в старшем возрасте             ной деятельности в средней группе

(умеет разыгрывать несложные                (умеет разыгрывать несложные

сюжеты, использует выразитель-               сюжеты, использует выразительные

ные средства, пантомимические                средства)

навыки, умеет проявлять творческую

инициативу,импровизировать)

3.Каковы характерные особенности         3. Каким образом театрализованная

 театрализованных представлений?         деятельность связана с изобрази-  

(Литературная или фольклорная             тельной? (изготовление афиш,изго-

основа и наличие зрителей)                     товление  костюмов и декораций,

                                                                      рисование пригласительных би-

                                                                       летов,изготовление театров(картин-

                                                                       -ки на руке, на фланелеграф,            

                                                                       рисование после просмотренных

                                                                       спектаклей, использование

                                                                       игрушек народных промыслов

                                                                       в спектакле)

6.На какие  две основные группы можно разделить театрализованные игры в зависимости от средств изображения?

Дайте их краткую характеристику и приведите примеры видов игр, входящих в их состав.

  (характеризует 1 команда)                                                         

Режиссерские игры

настольный театр картинок и игрушек; теневой театр; театр на фланелеграфе; стенд-книжка.

В режиссерских играх ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа - объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

                                        (характеризует 2 команда)

Игры-драматизации

игры-драматизации с пальчиками; с куклами би-ба-бо; импровизации; с  атрибутами   (маски,   шапочки,   элементы костюмов).

Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли. Ребенок или взрослый действует сам, преимущественно используя свои средства выразительности-интонацию, мимику, пантомиму.

2. Решение педагогических ситуаций

1. Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу дей ствия возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети постепенно теряют интерес к игре.

 Как разрешить сложившуюся ситуацию? Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена.

2. Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр. Происходит обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить сказку «Теремок». Однако выясняется, что в настольном театре нет всех героев к этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки, предлагают новый вариант сказки «Теремок».

? Ваша реакция в этой ситуации? Какая помощь педагога необходима детям в сложившейся игровой ситуации? Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализованной деятельности детей?

3. Решение кроссвордов

1.   Кто пишет пьесы для представления?

2.   Кто руководит постановкой спектакля?

3.   Группа музыкантов, исполняющая музыку к спектаклю.

 4.   Человек, управляющий оркестром

5.   Автор музыкальных произведений, пишущий музыку к спектаклям.

Ответы. Театр. 1.Драматург. 2.Peжиccep. 3 Оркестр. 4.Дирижер. 5.Композитор.

4.  Индивидуальные выступления

- Представить себя человеком, который выиграл 1 миллион. Показать это.

- С помощью пантомимы изобразить пословицу «Мели,  Емеля, твоя неделя»;

- Показать, что вы чувствуете, когда кошке наступают  на хвост.

- Представить себя манекенщицей. Показать ее походку.

Решения педсовета:

1.Регулярно включать в план воспитательно-образовательной работы с   дошкольниками театрализованные игры.

2.Организовывать для детей других групп драматизацию сказок и литературных произведений, используя материалы театрализованных

уголков.

3.Подготовить и показать музыкальный спектакль «Путешествие по сказкам А.Пушкина (с 10-14ноября 2014)

4. Пополнить папки с материалами для родителей информацией о  значении  театрализованной деятельности в развитии ребенка.

                                     Список используемой литературы:

1.      Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. - №2.

2.      Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-№4.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. +2004

3.      Маханева М.Театрализованная деят-сть дошкольников//Дошк.восп.–1999.- №11.

4.       Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.

Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра: Методическое пособие по воспитанию зрительской культуры.-М., 2001.

5. Мигунова Е.В. Организация театрализованной   деятельности в детском саду

Великий Новгород ,2006

6.Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.

7..Рубенок Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12.

8.  Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.