"Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе"

 

 

 

 

 

 

 

Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе

 

 

                                                                                   

                                                                      

 

 

 

 

Современная педагогическая наука соединяет в себе традиционные и инновационные подходы в обучении и воспитании. Новые педагогические теории активно внедряются в практику. Целью модернизации российского образования является достижения нового качества, которое бы соответствовало бы актуальным запросам современной жизнью. Поэтому  я считаю, что ученику важно не только получать знания, но и уметь сопоставлять , сравнивать различные точки зрения; связывать жизненный опыт с новой информацией, размышлять  над смыслом , который вкладывали писатели, ученые в свои труды. Я использую одну  из таких технологий - это  технология развития  критического  мышления.

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни ( умение принимать взвешенные решения , работать с информацией, анализировать различные стороны явлений т.д.), а значит и развитие УУД.

Технология РКМ решает следующие задачи:

Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций точек зрения, альтернативности принимаемых  решений.

Развитие таких базовых качеств личности как  коммуникативность,  креативность, самостоятельность , ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Развитие аналитического, критического мышления.

Данная технология предполагает использование на уроке трех стадий : стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.На своих уроках я использую три стадии данной технологии

1 этап - "Вызов" (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед собой вопрос  " Что я знаю?" по данной проблеме.

2 этап - "Осмысление" ( реализация осмысления).На  данной  стадии ребенок под руководством учителя  с помощью своих товарищей  ответить на вопросы, которые сам поставит перед собой на первой стадии ( что хочу знать).

3 этап- "Рефлексия" (размышление).  Размышление и обобщение того, " что узнал" ребенок на уроке по данной проблеме.

Приемы развития критического мышления на уроках в начальной школе.

Вот несколько приемов развития критического мышления на уроках чтения:

·                  чтение — суммирование в парах;

·                  синквейны;

·                  чтение с остановками;

·                  прием «Верите ли вы, что…»;

·                  мозговой штурм;

·                  таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»;

·                  работа с вопросниками;

·                  написание творческих работ;

·                  создание викторины на основе изученного материала, кроссвордов;

·                  логическая цепочка;

·                  уголки;

·                  кластер.

Прием «Чтение — суммирование в парах».

Можно использовать как для объяснения нового материала, так и для закрепления изученного. Детям в классе предлагается несколько разных текстов по теме (или один и тот же текст нескольким парам учеников). Например, при изучении главы «Литературные сказки» (литературное чтение, 4 класс) класс делится на две группы и каждой даются разные произведения из этой главы: рассказы  П.П. Бажов  "Сказка о жабе и розе" и С Т. Аксаков  "Аленький цветочек"

Каждая группа изучает свой текст, на большом листе фиксирует его краткое содержание (выдержками из текста), затем перед всем классом воспроизводит содержание текста с опорой на свои пометки. Остальные могут задавать уточняющие вопросы. После прослушивания всех текстов делается коллективный вывод о главной мысли этих рассказов.

Интересный прием — «чтение с остановками».

Материалом для его проведения служит повествовательный текст. В начале учащиеся по названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.    

Задача учителя: найти в тексте оптимальные места для остановки. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

Прием «синквейн».

В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». В данном случае речь идет о работе, состоящей из пяти этапов.

Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

1.        В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

2.        Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3.        Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

4.        Четвертая строка — это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5.        Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Как это делать:
Название (обычно существительное)___________________________
Описание (обычно прилагательное)____________________________
Действия___________________________________________________
Чувство (фраза)_____________________________________________
Повторение сути____________________________________________

 Вот некоторые возможности использования данной стратегии на уроке .  Окружающий мир. 4 класс, «Природные зоны - лес".

Лес

Величественный, таинственный,

Живет, растет, радует,

Национальное богатство страны,

              Кладовая природы.

Прием «Мозговой штурм»

Этот прием позволяет не только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему, но также и формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребенка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации. 

На уроке математике  дается два примера:  20*30+25=625

                                                                       20*(30+25)=1100

Почему числа в примерах одинаковые , а ответ разный?

 Таблица «Знаю — хочу знать — узнал»

Перед учащимися ставятся вопросы:

Что вы знаете об этом

Что узнали нового?

Что вы считаете нужным узнать?

Ответы вписываются в первые две колонки таблицы.

Поработав в парах, ученики заполняют третью колонку таблицы. Идет обсуждение: совпало ли первоначальное представление с последующим. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

Знаю	Хочу знать	Узнал

Написание творческих работ.

Детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их уровня развития, все с удовольствием делают эту работу.

Создание викторины.

Проводится после изучения темы или нескольких тем. Дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы, и проводятся соревнование. Иногда каждая группа выбирает лучшего — «знатока», а потом весь класс задаёт «знатокам» вопросы.

Ценность данной технологии  в том, что она учит детей слушать и слышать, развивает речь, даѐт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, поэтому работают все. Уходит страх, повышается ответственность ученика за свой ответ, учитель и учащиеся вместе участвуют в добывании знаний. Таким образом, учащиеся, мыслящие критически, вовлеченные в активный процесс систематической работы, думающие о своих знаниях, способны утвердить себя и правильно осознать себя в окружающем

ПЕТУШОК:

Я веселый Петушок, Петушок,

Золотой гребешок, гребешок,

Песню громко пою я свою:

“Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!”

У меня - замечательный друг,

И Мурлыкою друга зовут,

Он мурлычет и ночью, и днем,

Хорошо мне с Мурлыкой-котом.

КОТ:

Что ты, Петя, с утра раскричался?

Лучше делом каким бы занялся.

В доме надо бы, Петя, прибрать,

Да рубашки пора постирать,

В лес пора мне идти на охоту...

Ну а ты, как закончишь работу,

Дома тихо сиди - отдыхай!

Никому двери не открывай.

Тут Лиса недалеко ночует,

Она курочек всюду ворует.

ПЕТЯ:

Не волнуйся, Мурлыка, иди,

Осторожнее сам будь в пути,

Двери, окна я крепко закрою,

Не намерен шутить я с Лисою.

(Kom уходит, Петушок подметает дом

и поет свою песенку.)

Я — веселый Петушок,

Золотой гребешок,

Раньше всех я встаю

, Деткам спать не даю!

(К окну подбегает Лиса.)

ЛИСА:

Петя-Петя, Петушок,

Золотой гребешок,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошка.

ПЕТЯ:

Ток-ток-ток, не знаю,

Котик мне не разрешает.

ЛИСА:

Ну, открой же мне окно,

Скушай зернышко одно.

Мой горошек - не капуста,

Очень вкусное оно.

ПЕТЯ:

Если зернышко одно,

Приоткрою я окно.

(Петушок открывает окно, а Лиса его

хватает.)

ЛИСА:

Ах, ты глупый Петушок,

Ну, попался на крючок?

Ха-ха-ха! Ну, что сказать?

От меня не убежать.

Я судьбу благодарю,

С петуха я щи сварю!

ПЕТЯ (плачет, зовет):

Ой ты, котик, братик мой,

Торопись скорей домой!

Несет меня Лиса.

В темные леса,

За горы высокие,

За реки широкие,

Котик-братик, выручай,

Ты меня, родной, спасай!

(Выбегает Кот)

КОТ:

Эй, плутовка, не спеши,

Петушка ты отпусти!

ЛИСА:

Не шумите так, друзья!

Что, и пошутить нельзя?

(Кот и Петух опять в своем домике.)

КОТ:

Я просил тебя, дружок,

Тише пой! Твой голосок

Очень громко поет

И беду в дом зовет.

В лес опять я уйду,

И уже, на беду,

Не услышу крик твой я,

Унесет Лиса тебя.

(Котик уходит. Петушок опять поет

свою песенку. Под окном Лиса.)

ЛИСА:

Петушок, Петушок,

Золотой гребешок,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошка.

ПЕТЯ:

Ток-ток-ток, не знаю.

Котик мне не разрешает.

И ты, хитрая Лиса,

Унесешь меня в леса.

ЛИСА:

Пошутила я слегка,

Напугала Петушка,

Это я все понарошку,

Возьми зернышек немножко...

ПЕТЯ:

Нет, Лиса, тебе не верю,

Не открою тебе двери.

ЛИСА:

Ну, как хочешь, я пошла,

Меня ждут еще дела,

Мой горошек под окошком,

Я оставила немножко.

ПЕТЯ:

Ах, как хочется горошка,

Поклевать бы хоть немножко...

Съем горох я под окном,

Поклюю, и сразу в дом.

(Петух выходит под окошко, а Лиса

хватает его.)

ЛИСА:

Люблю мясо, не секрет,

Вкусным будет мой обед.

ПЕТЯ (плачет, зовет):

Ой ты, котик, братик мой,

Торопись скорей домой!

Несет меня Лиса

В темные леса,

За горы высокие,

За реки широкие,

Котик-братик, выручай,

Ты меня, родной, спасай!

(Котик не слышит.)

ЛИСА:

Хоть кричи, Петушок,

Хоть молчи,

Все равно я сварю

С тебя щи.

ПЕТЯ (плачет, зовет):

Ой, ты, котик, братик мой,

Торопись скорей домой!

Несет меня Лиса

В темные леса,

За горы высокие,

За реки широкие,

Котик-братик, выручай,

Ты меня, родной, спасай!

(Выбегает Котик, ищет Петушка и

нигде не находит,)

КОТ:

Петенька, Петя, где же ты, где?

Видно, придется бежать мне к Лисе.

(Кот играет на музыкальном

инструменте и поет.)

КОТ:

Музыкант я всем известный,

Буду я сейчас играть,

Выходи, Лиса-сестричка,

На полянку танцевать!

(Кот играет, Лиса танцует. Потом Кот

набрасывает на нее мешок),

КОТ:

Ага, хитрая Лиса,

Унесу тебя в леса,

(петушку)

Горе, Петя, мне с тобой, Торопись, беги

домой!

ПЕТЯ:

Котик, ты прости меня,

Я не слушался тебя,

Если слово дал - держи,

Обещаньем дорожи.

Потому, что обещанье —

Это Богу послушайте.

КОТ:

Петя, нынче праздник славный,

Очень важный, самый главный,

Ангелы поют с небес:

“ Иисус Христос Воскрес!”

С храма я принес водичку,

Пасху, красное яичко...

Мы обнимемся с тобою,

Позади, друг, все плохое.

ПЕТЯ:

Котик, ты прости Лисицу,

Дай немного ей водицы,

Ей в мешке, поди, не сладко,

Плачет там она украдкой.

учителя Кузьминой Ю.Ю.

Краткое описание документа:

Данная статья поможет показать ученикам важность не только получать знания, но и уметь сопоставлять, сравнивать разные точки зрения.Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни

( умение принимать взвешенные решения , работать с информацией, анализировать различные стороны явлений т.д.), а значит и развитие УУД.