ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЭБ - ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ФИЛОЛОГА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЭБ - ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ФИЛОЛОГА

Бубырь Н.А., преподаватель Государственного профессионального образовательного учреждения «Енакиевский профессиональный лицей

Аннотация. В статье рассматривается эволюция Веб - технологий и их значение для поддержки учебного процесса. Анализируются последние исследования ученых по проблеме развития Веб - технологий и их целесообразности для профессиональной деятельности педагога. Представляются основные характеристики существующих веб-технологий в контексте их использования в профессиональной деятельности педагогов-филологов. Указываются перспективы интеграции Веб - технологий в учебный процесс образовательного учреждения.

Ключевые слова: Веб - технологии, облачные вычисления, профессиональная деятельность педагогов-филологов.

Постановка проблемы. Современный этап становления общества характеризуется активным развитием информационной инфраструктуры как системы, включающей средства создания, хранения, обработки сведений и данных и базируется на продуцировании знаний, которые являются основой для формирования нового социума.

Активное развитие информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) предопределяет возникновения новых возможностей для усовершенствования форм взаимодействия участников педагогического процесса. Особое значение при этом приобретают Веб - технологии, которые, кроме того, что предоставляют в свободном доступе большое количество различных программных средств для профессиональной деятельности, стимулируют возникновение новых идей для взаимодействия и саморазвития педагогов и обучающихся.

Целью статьи является анализ основных Веб - технологии в контексте их необходимости для профессиональной деятельности педагогов-филологов.

Анализ последних исследований и публикаций. Вопросам эволюции Веб - технологий и их использованию в образовании и науке посвящены работы отечественных исследователей В.Ю. Быкова, М. И. Жалдака, Н. В. Морзе, С. В. Семерикова, В. В. Спиваковского, В. М. Спирина и др., зарубежных ученых Т. Бернерс - Ли (Tim Berners-Lee), О. Кемписато (Oswald Campesato), К.Нильсона (Kevin Nilson), Т. О'Рейлли (O'Reilly, Tim), Д. Хариса (Daniel Harris) и др.

Веб - технология - это понятие, которое используют при обозначении ряда технологий и сервисов Интернета [1, 19]. Т. О'Рейлли отмечает, что Веб - технология - методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются [1, 19].

Следует отметить особенности существующих Веб - технологий для дальнейшего их анализа о необходимости в профессиональной деятельности педагогов, в частности филологической специальности. Исследователи (Т. Бернерс-Ли, О. Кемписато, К. Нильсон, Т. О'Рейлли, Д. Харис) выделяют такие Веб - технологии как веб 1.0, веб 2.0, веб 3.0 и предвещают их дальнейшее развитие (Веб n.0).

Так, Т. Бернерс - Ли понятие веб 1.0 рассматривает как "Интернет только для чтения ". Эта технология позволяет искать и читать данные и сведения в сети. Она предоставляет мало путей для взаимодействия с пользователями и их участия в наполнении Интернет новыми ресурсами. Примерами веб 1.0 могут быть такие сайты как http://fomenko.ru - новости; http://kacham.narod.ru - игры и др. Веб 2.0 предоставляет возможность пользователям взаимодействовать и публиковать свои контенты в сети Интернет. Данная технология обеспечивает, прежде по все, интерактивность сети.

Т. О'Рейлли [11] выделяет следующие основные различия указанных веб - технологий (Рис. 1):

1.    Сайты веб 1.0 являются статическими. Они содержат ресурсы, которые могут быть полезными, но не предоставляют возможностей для посетителя вернуться к этих ресурсам позже. Примерами могут быть личные веб - страницы, которые представляют сведения о владельце сайта, которые никогда не меняются. Примером технологии веб 2.0 может быть блог или MySpace, где владельцы могут часто обновлять свои сведения и данные.

2.     Сайты веб 1.0 не являются интерактивными. Посетители могут только посещать эти сайты, они не могут влиять или способствовать обновлению ресурсов на сайтах. Большинство организаций имеют страницы профиля для того, чтобы посетители могли их только просматривать, но не имели возможности их изменять или добавлять комментарии, в то время как сайты веб 2.0,  к примеру вики, позволяют посетить ресурс и внести в него изменения.

3.      Приложения веб 1.0 являются частной собственностью. Согласно правилам веб 1.0 компании разрабатывают программные приложения, которые позволяют пользователям скачать ресурс, но не позволяет видеть, как работает приложение или изменить его. Приложение веб 2.0 является открытым выходным кодом программы. Пользователи могут видеть, как работает приложение, могут вносить изменения или даже создавать новые программы, основанные на более ранних версиях этих программ. например, Netscape Navigator был личный веб - браузер эпохи веб 1.0 а Firefox эпохи веб 2.0 предоставляет разработчикам все инструменты, необходимые для создание новых приложений Firefox.

Рис. 1. Различия веб 1.0 и веб 2.0 [11]

Термин веб 3.0 был предложен Дж. Калаканиса (Jason Calacanis). Он трактует это понятие как высококачественный контент и сервисы, которые создаются профессионалами на базе технологической платформы веб 2.0. Его объяснение возникновения веб 3.0 заключается в том, что поскольку веб 2.0 - технологическая платформа, позволяющая на ее основе создавать ряд сервисов, появилось много однообразных ресурсов, что, соответственно, девальвирует ценность большинства из них. Поэтому на изменение технологической платформы веб 2.0 призвана прийти третья — культурная версия Интернет, которая позволит рецензировать и отбирать интересные и полезные контенты.

Возникновение веб 3.0 исследователи Т. Джефри (Jeffrey T. Pollock), М. Ватсон (Mark Watson) и др. связывают с появлением так называемых "облачных вычислений" (Англ. cloud computing).

Облачные вычисления [2] характеризуют как поддержку формирования и использования сетевых виртуальных площадок, что является ситуационной составляющей логической сетевой инфраструктуры информационно - коммуникационной сети с временной открытой гибкой архитектурой, которая по своему строению и время существования соответствует персонифицированным потребностям пользователя (индивидуальным и групповым). Отмечается, что основная идея облачных вычислений "содержится в предоставлении услуг удаленного использования программного обеспечения, программных платформ, данных и вообще всей вычислительной системы вместо создания ее копий у пользователей, как в традиционных системах "[3].

Это явление, как зарубежные, так и отечественные ученые, обосновывают необходимостью аутсорсинга информационно технологических (IТ) услуг, в частности для системы образования.

Аутсорсинг IТ [2; 3] - передача определенной компанией какого - либо IТ - процесса или его части другой организации, что предоставляет профессиональные IТ - услуги. Аутсорсингом может быть поддержка функционирования информационных систем, обеспечение информационной безопасности предприятия, хранение и обработка больших объемов данных, обслуживание аппаратного обеспечения и др. При этом, прежде всего, решается вопрос сокращения расходов на внедрение, сопровождение и модернизацию IТ - инфраструктуры.

При этом следует отметить, что главная идея веб 3.0 заключается в том, что пользователь, который до этого единолично принимал участие в процессе формирования контента, имеет возможность творить при привлечении коллектива, в частности партнеров, которые являются экспертами необходимых направлений профессиональной деятельности. Статус пользователя может быть изменен на экспертный, так же как и форма сотрудничества разработчика контента и портала. Эксперт выступает модератором контента, который публикуется в сети. Веб 3.0 предусматривает появление узкоспециализированных ресурсов, где будет проведена агрегация всех необходимых пользователю сервисов и инструментов профессиональной социальной составляющей и осуществлена публикация контента, которая будет модерироваться экспертами.

Большинство исследователей веб 3.0 называют семантическим (Semantic Web - семантическая паутина). Семантическая паутина - это эволюционный этап развития сети Интернет, целью которого является реализация возможности машинной обработки электронных ресурсов, доступных во всемирный паутине. При этом внимание сосредоточивается на работе со метаданными.

Следует отметить, что с появлением новых Веб - технологий предыдущие не становятся устаревшими и негодными.

Так, отметим, что технологии веб 1.0 используются, например, для работы пользователей с электронными библиотеками в режиме онлайн - чтения литературы.

Безусловно, следующие, в соответствии с прогрессом, технологии веб 2.0 значительно расширяют возможности пользователей, а именно позволяют:

— создавать веб - сайты (Например, с помощью сервиса Google Sites)

— вести календарь, рабочий график, составлять учебные планы и др. (Например, с помощью сервиса Google Calendar)

— создавать документы различных форматов и редактировать их совместно с другими участниками учебного процесса (Например, с помощью сервиса Google Document) ;

— пользоваться электронной почтой с защитой от спама (Например, с помощью сервиса Google mail (Gmail))

— создавать 3D- модели (Например, с помощью сервиса SketchUp)

— вести дневники учебных проектов (Например, с помощью сервиса Blogger)

— создавать фотоальбомы, редактировать фотографии, работать с программами редактирования графических файлов совместно с другими участниками учебного процесса (Например, с помощью сервиса Picasa)

— анализировать посещение сайтов, блогов т.п. (Например, с помощью сервиса Google Analytics)

— переводить веб - страницы с разных языков (Например, с помощью сервиса Google translate).

Отметим, что Веб - технологии включают такие основные блоки как инструменты, к которым можно отнести сервисы веб 2.0, 3.0 и др.; методы, например, методы дистанционного обучение и Веб-квест; архивы сведений и данных, которые в общем концентрируются в электронных библиотеках и др. Ниже на рисунке 2 представлены основные составляющие веб-технологии.

Рис. 2. Составляющие Веб - технологии.

Учитывая необходимость Веб - технологий в обучении, Дж. Харт (Jane Hart), бизнес-консультант, а также основатель Центра Learning and Performance Technologies, предлагает модель социальной учебной среды (Social learning environments), в которую включает такие элементы:

— социальные сети (Social networking), которые находятся в центре модели, поскольку обеспечивают возможность создания и построения онлайн - отношений участников обучение (Например, Facebook - www.facebook.com, LinkedIn - www.linkedin.com )

— взаимосвязанные контенты (Tagging content), которые связаны между собой по содержанию (Например, сервисы Web 2.0)

— социальные закладки (Social bookmarking), обеспечивающие функциональность для физических лиц и хранения ссылок на ресурсы в интернете (Например, www.delicious.com, www.diigo.com )

— файлообменники (File-sharing), поддерживающие создание, хранение и/или совместное использование файлов всех форматов участниками обучения (Например, сайты для обмена видеозаписями, таких как YouTube - www.youtube.com и Vimeo - www.vimeo.com; сайты для обмена изображениями, как Flickr - www.flickr.com и Photobucket - www.photobucket.com; сайты для создания и обмена презентациями, как Slideshare - www.slideshare.com и Prezi - www.prezi.com; сайты для обмена скринкаст участников обучения, как Screencast.com - www.screencast.com и и ScreenToaster - www.screentoaster.com.)

— общение с другими (Communicating with others), а именно, пользователи могут контактировать друг с другом как в реальном времени с помощью сервисов, позволяющих обмениваться мгновенными сообщениями, например, чаты, электронная почта, форумы и др. (Например, Skype - www.skype.net, Dimdim - www.dimdim.com, Yahoo Mail - mail.yahoo.com)

— сотрудничество с другими (Collaborating with others), а именно, пользователи могут работать и учиться вместе как синхронно, так и асинхронно, совместно создавать документы, презентации, карты и др. (Например, Bubbl.us - www.bubbl.us, Wetpaint - www.wetpaint.com, Etherpad - www.etherpad.com, Udutu - www.udutu.com)

— блоги (Blogging), обеспечивающие поддержку в проведении учебных проектов, обмен материалами и их комментирование участниками обучения, регулярное сообщение новостей, данных и инструкций (Например, WordPress - www.wordpress.com, Google Blogger - www.blogger.com )

— подкасты (Podcasting), позволяющие размещать аудио - и видеоматериалы для поддержки учебного процесса в свободном доступе в сети (Например, Itunes - www.apple.com/itunes, Audacity - audacity.sourceforge.net.

— RSS- каналы (RSS feeds), позволяющие пользователям подписаться на блоги, новости, подкасты и другие каналы, чтобы быть в курсе новых действий и шагов в процессе обучения (Например, Bloglines - www.bloglines.com)

— микро - блоги (Micro-blogging), позволяющие пользователям отправлять, получать и отвечать на короткие сообщения в соответствии с определенными шагами и событиями, происходящими в процессе обучения, в их сети (Например, Twitter - www.twitter.com).

Ниже на рисунке 3 изображена модель социальной учебной среды Дж. Харта, которая была описана.

Рис. 3. Модель социальной учебной среды Дж. Харта

Заметим, что вышеупомянутые технологии активно внедряются в учебный процесс образовательного учреждения.

Для анализа необходимости этих Веб - технологий в профессиональной деятельности педагогов-филологов, следует выделить такие основные направления по их использованию: исследование, создание дидактических материалов, сотрудничество и коммуникация; публикация личных работ, ведение дистанционного обучения.

Рассмотрим каждое из направлений в соответствии с указанными выше Веб - технологиями.

Так, исследования происходят через осуществление:

— поиска в сети, что предоставляет возможность педагогам и студентам находить материал для решения проблем, которые возникают при преподавании, изучении и переводе языков, необходимую художественную и научную литературу;

— учебных проектов с помощью технологии Веб - квест (Webquest), позволяющей создать условия для самостоятельной умственной и творческой деятельности и поддержки инициативы студентов.

Поиск в сети обеспечивается такими системами как, например, Alta Vista, Google, Excite, Lycos, Magellan, Rambler, Shareware, Yandex, Yahoo и др.

Среди методов учебных проектов обратим внимание на технологию Веб - квест, которая включает следующие обязательные части:

— введение (тема и обоснование ценности проекта): представляется основная информация, вводятся ключевые понятия, а также определяются вопросы, над которыми будут рассуждать студенты;

— задания (цель, условия, проблема и пути ее решения): ставят задачи, которые должны направлять действия студентов для решения проблемы;

—  процесс (поэтапное описание хода работы, распределение ролей, обязанностей каждого участника, ссылки на интернет - ресурсы, конечный продукт): даются указания о порядке выполнения задачи;

— оценка (шкала для самооценки и критерии оценки педагога): объявляются критерии оценки выполненного задания в соответствия с определенными стандартами;

— вывод (обобщение результатов): подводится итог

— Веб - страницы для педагога (дополнительно): предоставляется информация другим преподавателям, которые будут использовать веб - квест.

Особенностью Веб - квестов является то, что материалы для самостоятельной или групповой работы студентов находятся на специально созданных Веб - сайтах, которые сосредотачивают внимание участников учебного процесса на анализе, синтезе и оценке данных материалов, а не на их поиске.

Кроме того, результатом работы в Веб - квесте являются различные продукты студентов, которые предоставляются через создание презентаций, тестов, тематических блогов, сайтов, форумов, слайд - шоу, буклетов, анимации, фоторепортажей и др.

Важным для педагогов-филологов является создание дидактических материалов. Среди Веб - технологий для этого существует большое количество инструментов.

Например, на сайте ProProfs ( Http://www.proprofs.com/games/create-game) предлагается программа, с помощью которой можно создать кроссворды, чайнворды, языковые игры, ребусы, загадки на английском языке.

Подобным предыдущей услуге является Веб - сервис "Мастер тест " (Http: //www.master- test.net/ru), который предоставляет возможность создания различных по типу тестовых задач и упражнений на украинском, на русском, на английском языках и позволяет их загрузить на персональный компьютер.

Следует отметить Веб - ресурс, который предлагается по адресу http://web.uvic.ca/hrd/hotpot, - это универсальная оболочка программы "Хот потейтос " (Hot Potatoes), которая позволяет создавать интерактивные тренировочно-контрольные упражнения в формате HTML, электронные уроки и др. Для использования необходимо зарегистрировать ее загруженную версию на сайте по адресу http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/register.htm. Незарегистрированная версия предоставляет возможность создавать тесты только с двумя вопросами, что не обеспечивает объективности при оценке знаний студентов.

С помощью программы "Хот потейтос " можно создать 10 типов упражнений на различных языках по разным дисциплинам с использованием текстовых, графических, аудио – и видеоматериалов. особенность этой программы заключается в том, что созданные задания сохраняются в стандартном формате веб - страницы: для их использования студентам не нужна программа "Хот потейтос " (она нужна только преподавателям для создания и редактирования упражнений), им необходимо иметь только веб - браузер (Например, Internet Explorer).

В обучении иностранным языкам существенную роль играет практика разговорного языка. Учитывая это, Веб - сайт http://www.scrabbin.com предлагает адреса для поиска партнеров с целью обмена письменными и устными сообщениями и совершенствования знаний иностранного языка. В блоге (Http://quickshout.blogspot.com/2009/10/finding-language-exchange-partner.html) Nik Peachey, специалист в области образовательных технологий, объясняет технологию поиска партнера для языковой практики. Кроме этого на сайте предлагаются ссылки на: караоке для изучение песен на английском языке; пробное TOEFL по чтению; использованию облачных вычислений для изучение языка; стихи на английском языке; викторины и др.

Веб - технологии открывают возможность для общения через электронную почту, голосовой чат или видеосвязь. На сайте www.voxopop.com представлены технологии записи голоса, используя которые педагог может решать такие задачи, как обучение и совершенствование устной речи, знакомство с участниками учебного процесса при дистанционном обучении, проверка творческих задач с устными высказываниями и др.

Как уже отмечалось, кроме инструментов, методов и источников сведений и данных, веб - технологии предоставляют новые возможности для: 1) обеспечения свободного доступа к учебным материалам благодаря социальным сервисам и технологиям в облаке; 2) обеспечения коммуникации между участниками процесса обучения, позволяющего осуществлять обмен профессиональным опытом, методическими ресурсами и др. и способствовать персонализации учебного процесса;

3) содействия созданию инновационных средств обучения; 4) содействия совершенствованию личных достижений педагогов и студентов благодаря участию в определенных учебных проектах; 5) содействия повышению мотивации обучения студентов и совершенствованию профессиональной деятельности педагогов; 6) содействия развития ключевых компетентностей, в частности когнитивных навыков, самообучения, реализации личностного потенциала студентов и педагогов.

Современные информационно - коммуникационные системы строятся на новых технологиях, позволяющих быстро ориентироваться и распространять сведения и данные для поддержки обучения через Интернет. Среди этих технологий следует   особое место отвести облачным вычислениям. Они позволяют коллективно решать проблемы, возникающие в процессе обучения, а именно, совместное редактирование документов (например, с помощью сервиса Google Document), обсуждение учебных проектов (например, с помощью Google mail, Blogger,Google Cloud Connect, Google Drawings и др.), ведение семинаров (вебинаров) и Веб - конференций (например, с помощью Google Wave, Google Groups и др.), сопровождение дистанционного обучения (Например, по помощью Google Wave, Google Groups, Gmail, Google Sites, Blogger и др.) и др.

Кроме описанных Веб - технологий, на наш взгляд, важными становятся профессиональные электронные издания как основные архивы научных сведений и данных. Они являются одним из путей профессионального развития и взаимодействия педагогов, их саморазвития и самообучения. Так, например, педагоги могут делиться своим опытом по использованию ИКТ в профессиональной деятельности в профессиональных электронных журналах, на личных сайтах, в интернет-сообществах педагогов и др.

Выводы. Обозначенные нами Веб - технологии не являются исчерпывающими. Их анализ дает возможность отметить, что:

1.    Современные Веб - технологии позволяют решать ряд дидактических вопросов, а именно:

— сбор и обработка сведений и данных, необходимых для поддержки учебного процесса;

— создание и хранение текстов;

— предоставление возможности коллективного редактирования текстов;

— формирование базы учебно-методического и научного обеспечения;

— предоставление возможности по организации индивидуально - творческой и коллективной деятельности студентов.

2.    Развитие Веб - технологий открывает новые перспективы усовершенствования учебного процесса образовательных учреждений. С одной стороны, это определяет требования к техническому обеспечению заведений, с другой, дает существенный толчок к изменению содержания деятельности педагога, использованию новых методов, форм и средств обучение и др.

Современные информационно - коммуникационные технологии, в частности Веб - технологии, предоставляют универсальные возможности для организации и поддержки профессиональной деятельности педагогов и учебного процесса.

Список использованных источников

1. Андронатий, В. В. Компьютерные технологии в образовательных измерениях: [Текст] / П. И. Андронатий, В. В. Котик. — Кировоград: Лысенко В. Ф, 2011. — 144 с.

2.                    Быков В. Ю. Технологии облачных вычислений, ИКТ - аутсорсинг и новые функции ИКТ - подразделений учебных заведений и научных учреждений / В. Ю. Быков // Информационные технологии в образовании. - 2011. - № 10. - С. 18-23.

3.                    Кудин А. М. Создание систем поддержки принятия решений для управления защитой информации в облачных вычислительных системах [Электронный ресурс] / А. М. Кудин //Технические науки. - 2010. - № 54. - режим доступа : http://www.nbuv.gov.ua/portal//soc_gum/znpnapv_vtn/2010_54/10kamhos.pdf - Название с экрана.

Краткое описание документа:

В статье рассматривается эволюция Веб - технологий и их значение для поддержки учебного процесса. Анализируются последние исследования ученых по проблеме развития Веб - технологий и их целесообразности для профессиональной деятельности педагога. Представляются основные характеристики существующих веб-технологий в контексте их использования в профессиональной деятельности педагогов-филологов. Указываются перспективы интеграции Веб - технологий в учебный процесс образовательного учреждения.