Использование возможностей развивающей среды в процессе подготовки школьников к восприятию литературного произведения.

Использование возможностей развивающей среды в процессе подготовки  школьников к восприятию литературного произведения.

        Существуют определенные условия для развития гармоничной, воспитанной личности. Одно из важнейших условий – окружающая  среда, благоприятно влияющая на развитие личности в целом и отдельных ее качеств. Особенно это важно  в настоящее время, когда зачастую окружающая среда ребенка, в том числе образовательная, негативно сказывается на личностном становлении ребенка. Большим развивающим потенциалом обладает академическая среда, создающаяся на уроках литературного чтения. Связано это с тем, что художественная литература несет в себе огромные развивающие и воспитательные возможности: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает ум, облагораживает чувства. Учителю начальных классов, школьному библиотекарю необходимо использовать эти возможности в процессе подготовки детей к восприятию художественного текста. Это работа, которая играет огромную роль на начальном этапе приобщения детей к искусству слова. Сказанное подтверждается актуальность выбранной нами темы исследования.

        Создавая благоприятную академическую среду на уроках литературного чтения в процессе подготовки детей к восприятию художественного текста, учителю или библиотекарю следует помнить, что чтение художественной литературы способствует накоплению опыты разнообразных читательских переживаний, развитию речи детей, познанию детьми окружающего мира, формированию нравственных представлений, формированию эстетического отношения ребенка к жизни.

     Изучение теоретических основ исследования позволило нам спланировать и осуществить опытно-педагогическую работу, направленную на использование возможностей развивающей среды в процессе подготовки школьников к восприятию литературного произведения. В течение учебного года в классе применялись методы и приемы подготовки к чтению литературных произведений, использовавшие разнообразные развивающие возможности академической среды. Нами была взята методика под названием «Чего не хватает на этих рисунках». Положительная динамика в развитии восприятия литературного текста у детей подтверждается участием в следующих мероприятия рекомендованных районными отделами образований  и нами апробированными. Ниже предлагается список мероприятий.

Февраль Международная акция «Читаем книги Нины Павловой» проводится в целях продвижения детского чтения, экологического восприятия детей и популяризации творчества писательницы Нины Михайловны Павловой, уроженки п Сулин.

Февраль Всероссийский конкурс «Творчество А.Барто» от издательства «МАРАФОНЫ»

Март    «День православной книги» приурочен к памятной исторической дате выпуска первой на Руси точно датированной печатной книги Ивана Федорова «Апостол», вышедшей в свет 14 марта 156 4года.

Март Всероссийская акция «Читаем Гайдара» посвященная 115 летию со дня рождения писателя.

Апрель Региональный конкурс виртуальных книжных выставок «Книги, которые читаю Я» проводит ГБУК «Самарская областная детская библиотека»

Апрель  Рязанская областная детская библиотека проводит Митяевские литературные чтения, посвященные творчеству писателя ,сценариста , главного редактора студиичитаем детям о войне» «Союзмультфильм» Анатолия Васильевича Митяева. Международная2 акция «Читаем Анатолия Митяева»

Март- июнь  Международная акция «Читаем детям о войне»  в целях воспитания гражданственности патриотизма у детей и подростков на примере лучших образцов детской литературы о Великой Отечественной войне 1941-1945гг реализуется проект «Читающая семья – читающий город»

Городская эстафета

Май Городская эстафета «Хроники Победы 1941-1945»

22 ноября Всероссийский «День Словаря» организованный некоммерческим партнерством по содействию в поддержке и сохранении русского языка Родное слово. Новый праздник отмечается в нашей стране в день рождения В.И. Даля