Рекомендации родителям
Развитие мелкой моторики рук.
Уважаемые родители! Мелкая моторика
рук тесно связана с развитием речи и мышления детей. И если она плохо развита,
6 – 7 –летний ребенок считается плохо подготовленным к школе. Это не только из
– за того, что ему будет трудно писать, но и из – за того, что ему вообще будет
тяжело учиться.
Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был
умным и способным, то обратите пристальное внимание на развитие мелкой
моторики. Такие домашние занятия будут для вашего ребёнка просто бесценны.
Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям,
играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений
руки косвенным образом влияют на общее интеллектуальное, психическое
развитие и на развития речи ребенка. А также готовят его к овладению
навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного
обучения.
Рекомендуемые
занятия и упражнения для развития мелкой моторики рук:
1. Рисование кистью, карандашами, пальцами, ладошкой,
раскрашивание картинок.
2. Лепка из глины и пластилина, теста. В этом занятии
развивается сила кисти и пальцев, обеспечивается смена тонуса мускулатуры рук.
Зимой прекрасным материалом для лепки становится снег – лепка снежков,
снеговиков.
3. Изготовление поделок из бумаги, природного и бросового
материала.
4. Конструирование - дети создают из различных материалов
(бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов)
разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки). В конструировании
развивается координация кисти, логическое мышление и пространственное
воображение.
5. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков;
завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке; завинчивание и
развенчивание крышек банок и пузырьков; всасывание пипеткой воды; открывание и
закрывание дверцы или шкатулки – это хорошая тренировка для пальчиков,
совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.
6. Хорошо формирует мелкую моторику рук нанизывание на леску
пуговиц, бусинок, макарон, сушек, бисера и выкладывание фигур, создание
картин с помощью этих материалов. Делайте вместе с детьми бусы из рябины,
орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов, скрепок.
7. Плетение косичек из ниток, венков из
цветов способствует укреплению здоровья ребенка. Его иммунитет также находится
на кончиках пальцев.
8. Все виды ручного творчества: для девочек – вязание,
вышивание и т.д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное
выпиливание и т.д. Рукоделие играет важную роль в развитии мелкой моторики:
вышивка, шитье, вязание. Рукоделие приучает детей к точности, аккуратности,
внимательности, настойчивости.
9. Переборка круп. Насыпьте в небольшое блюдце, например,
гороха, гречки и риса и попросите ребёнка перебрать. Для будущих первоклассников
это тоже весьма полезное занятие.
10. «Показ» стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками,
пальцами всё, о чём говорится в стихотворении. Так веселее, а значит, слова и
смысл запомнятся лучше. Такой маленький спектакль поможет вашему ребёнку лучше
ориентироваться в пространстве и пользоваться руками.
11. Теневой театр. Он является одним из видов работы,
который может быть использован для развития мелкой моторики рук. Кроме того,
что теневой театр позволяет развивать точные, согласованные движения пальцев и
кистей рук, он вызывает и поддерживает у малыша интерес к выполнению упражнений
по развитию моторики, позволяет ему более продолжительное время концентрировать
внимание, быть усидчивым и активным и т.д.
12. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой. Все эти упражнения
приносят пользу ребёнку: развивают его руки, подготавливая к овладению письмом,
формируют у него художественный вкус. Детские физиологи утверждают, что хорошо
развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта.
Уважаемые родители, не откладывайте развитие мелкой моторики рук малыша
на потом. Это действительно очень важно для ребенка!
Развитие речи
Главное, в развитии детей 5-6 лет –
это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные
на это дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет».
Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и
рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить
костер. Обоснуй.
Хорошо играть в словесные игры, так как ребенок уже использует в своей
речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные, может определить
количество слогов в словах, место звука в слове (начало, середина, конец
слова).
Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы,
используя слова: «потому, что»; «если, то»; «поэтому».
Если вы идете вместе в магазин за молоком, то есть прекрасный повод
рассказать о том, что такое молочные продукты: кефир, творог, сметана. Сегодня
у вас поездка за город (на дачу, на огород) - нет лучше способа рассказать об
овощах и фруктах, посмотреть, как они растут, попросить ребенка найти, чем
похожи и чем различаются морковь, репа и свекла, салат и щавель. Хорошо, если
это будет не просто рассказ; пусть малыш сам выкопает морковку, очистит стручок
зеленого горошка, сорвет огурец и т. п.
Учите ребят задавать вопросы. Это очень полезно. Мышление всегда
начинается с вопроса. Нельзя заставить мысль работать, если просто сказать
«подумай».
Речь является основой, на которой строится учебный процесс. Особенно важно
владение монологической речью. Для ребенка это пересказ. После чтения задайте
ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать.
Обогащение словарного запаса происходит в течение всей жизни. И чем
больше ребёнок сумеет «запасти» слов, тем богаче и выразительнее будет его
собственная речь, тем легче он будет понимать окружающих. Прежде всего, ребёнок
усваивает те слова, которые связаны с его повседневной жизнью. Словарный запас
ребёнка дошкольного возраста составляет не менее 2000 слов. В нём должны
присутствовать все части речи: существительные, глаголы, прилагательные,
числительные, местоимения, наречия, предлоги, союзы. Умение подбирать и
использовать в речи синонимы (слова, близкие по смыслу) и антонимы (слова,
противоположные по смыслу) свидетельствуют о высоком уровне речевого развития
ребёнка.
Накопление словарного запаса происходит не изолированно, а одновременно
с совершенствованием грамматического строя речи. Важен не сам по себе богатый
словарь, а умение активно пользоваться имеющимся словарём, и правильно
оформлять свои мысли, строя предложения разных грамматических конструкций.
В дошкольном возрасте в процессе практического овладения речью, ребёнок
усваивает основные закономерности языка. И хотя ребёнок не знает никаких
грамматических правил, он вполне верно строит предложения, согласуя и изменяя в
них слова.
Родителям следует обратить внимание на следующие моменты:
Умеет ли ребёнок
правильно употреблять падежные окончания.
Может ли он правильно
образовывать формы единственного и множественного числа имён существительных.
Здесь важно отметить многообразие окончаний имён существительных: -и, -ы (стол
– столы, плащ – плащи), -а, -я (дом – дома, глаз – глаза, дерево – деревья,
стул – стулья), с изменением слова (лоб – лбы, рот – рты, пень – пни, ухо –
уши), не изменяющиеся по числам (пальто, кенгуру, санки).
Согласование
прилагательных с существительными начинается с прилагательных мужского и
женского рода с ударными окончаниями (большой – большая, голубой – голубая).
Затем подбираются прилагательные с безударными окончаниями. Окончания
прилагательных среднего рода и множественного числа требуют особого внимания,
т.к. являются наиболее трудными для ребёнка.
Согласование
числительных один, одна, одно; два, две с существительными формируется при
усвоении категории рода имён существительных. Игры «Весёлый счёт», «Лото», «У
кого сколько?», счётный материал помогают детям овладеть многообразием
окончаний имён существительных при согласовании с числительными 5 и другими (5
домов, зайцев, гусей, тарелок и т.д.).
Очень важно научить ребёнка слышать предлоги и осознавать их смысловое
значение, т.к. только при этом условии малыш сможет правильно использовать
«маленькие слова» в собственной речи. Проверьте, понимает ли Ваш малыш значение
предлогов пространственного расположения и движения: на, под, в, за, из, с
(со), из-под, из-за, к, от, по и т.д.
Ребёнку старшего дошкольного возраста необходимо научиться образовывать
новые слова:
Существительные с
уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами (нос – носик – носище,
комар – комарик – комарище, дерево – деревце, перо – пёрышко, глаз – глазище).
Существительные,
обозначающие названия детёнышей животных и птиц (тигр – тигрёнок, заяц –
зайчонок, медведь – медвежонок, лев – львёнок, овца – ягнёнок)
Существительные,
обозначающие названия профессий (стекольщик, крановщик, танкист, пианист,
актёр, комбайнёр и др.)
Сложные слова (мясорубка,
садовод, газонокосилка)
Глаголы, образованные
с помощью приставок (приходить, уходить, выходить, заходить, переходить,
обходить и т.д.)
Прилагательные,
образованные от существительных (дерево – деревянный, пух – пуховый, глина –
глиняный, дуб – дубовый).
Прилагательные,
обозначающие принадлежность какому-либо лицу или животному (мамин, Петин,
лисий, кошачий, рыбий).
Главный фактор развития связной речи – наличие
заинтересованного слушателя, и этим доброжелательным, внимательным,
сосредоточенным слушателем должен стать родитель. Вовремя вставить какую-либо
реплику, подбодрить, подсказать слово, да так, чтобы ребёнок не заметил, что
его поправляет взрослый, – вот далеко не полный перечень средств, которыми
располагает родитель в процессе становления у ребёнка связной речи.
Умение формулировать вопросы, развёрнуто и полно отвечать, запоминать и
пересказывать небольшие литературные произведения, описывать события из
собственной жизни, делиться своими впечатлениями от увиденного, составлять
небольшой рассказ по картинке или по серии сюжетных картин – вот, что
необходимо уметь ребёнку, поступающему в школу.
Некоторые родители считают самым главным показателем готовности к школе
умение ребёнка читать, пренебрегая при этом развитием всех вышеперечисленных
сторон устной речи. На самом же деле обучением чтению нужно заканчивать работу
по становлению устной речи дошкольников, а не начинать с него. Если грамотно
развивать устную речь, ребёнок легко и как бы сам собой зачитает, причём
избежит тех трудностей, которые неизбежны при попытках обучения
неподготовленного ребёнка. Некачественная помощь при обучении чтению может так
сильно навредить, что в школе будет необходимо переучивать ребёнка. А это
чревато нервными срывами и стойкими ошибками в письменной речи в будущем.
Поэтому родителям не следует форсировать процесс становления письма, а следует
обратить самое серьёзное внимание на развитие навыков звукового анализа и
синтеза, лежащих в основе обучения грамоте.
Регулярная работа с ребёнком предупредит появление у него многих
школьных проблем или поможет их преодолеть, если они не были предупреждены в
дошкольном возрасте.
И помните, что «Учитель - это только одна
ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй
ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен». Таким образом, только сообща, все вместе, мы
преодолеем все трудности в воспитании и учебе наших детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.