"Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения в начальной школе"

Министерство образования и науки РФ

Областное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска

Выступление на педагогическом совете

на тему:

« Использование здоровьесберегающих технологий

в процессе обучения в начальной школе»

Учитель начальных классов

Киреева Н.Б.

Курск 2015

«Забота о здоровье ребёнка – это
не просто комплекс санитарно -
гигиенических норм и правил…
и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это, прежде
всего забота о гармоничной полноте
всех физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества»
В.А.Сухомлинский

          Проблемы сохранения здоровья обучающихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у школьников, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении. С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями. Дети с нарушением интеллекта – наиболее многочисленная категория аномальных детей. У них нарушена познавательная деятельность, которая ведет к проблемам связанным с трудностями в обучении. В первую очередь это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски, закрытость, низкая двигательная активность - все это неблагоприятно сказывается на психическом и физическом здоровье детей.

          В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. Здоровьесберегающие образовательные технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью обучающихся.

Функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности в основном зависит от соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока. Оказывается, одним из главных секретов хорошего самочувствия обучающихся и высокой активности в учебном процессе является применение игровой технологии обучения.

 В игре и через игровое общение у растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. С помощью игры можно снять психическое утомление, ее можно использовать для мобилизации умственных усилий обучающихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на уроках.

С первых минут урока, а именно с организационного этапа, нужно создать обстановку доброжелательности. Его цель - создание положительного настроя на обучение, пробуждение интереса к познанию нового, а также коррекция психофизических функций. Основная задача учителя – включить детей в работу с первых минут урока. Организационные моменты проводятся в разных вариантах. Например, на уроках я использую разнообразные стихотворные отрывки:

1) Прозвенел уже звонок, начинается урок.

В путешествие пойдем, в страну сказок попадем.

Слушай, думай, наблюдай, анализируй и считай.

Будем мы решать, трудиться.

Нам, друзья, нельзя лениться.

Пришли сегодня гости к нам, и мы их удивим.

Наш 1 класс покажет вам, чего достигли мы.

2) Прозвенел  звонок и смолк.

Начинаем наш урок.

Путешествие нас ждет.

Зимний лес к себе зовет.

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все расселись по местам, никому не тесно?

По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

3) Ровно встали,

Тихо сели,

Головами повертели,

Сладко – сладко потянулись,

И друг другу улыбнулись.

Рот закрыли на замок,

Начинается урок.

            Для сообщения темы урока эффективно использовать игровой момент. Игровая форма не только пробуждает интерес к уроку, но и направляет внимание детей к изучению и восприятию материала. Например, на уроках чтения, развития устной речи можно использовать загадки, ребусы.

Елена Благинина «Дождик»

«Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не иду,

Покуда он идёт»

По В. Бианки «Муравей»

«В лесу у пня суетня, беготня:

Народ рабочий весь день хлопочет,

Себе город строит»

Слайд 1

Александр Шибаев «Гроза»

 

         Экскурсия по теме «Начало весны»

          «Птицы. Ворона, воробей»

На уроках письма, математики детям приходится много писать. Значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха, мышцы спины, мышцы кисти работающей руки. Если предоставить обучающимся возможность отдохнуть, переключится на другой вид деятельности, то признаки утомления пройдут.

Для того чтобы помочь детям сохранить физическое и психическое здоровье, нужно проводить игровые физминутки.

- игры для снятия общего и локального утомления: «Ветер», «Буратино», «Три медведя», «Рябинка», «Гуси», «Лягушки», «1,2,3,4»  и другие;

Слайд 3, 4

«Снежинки»

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе мы в кружок –

Получается снежок.

«Шофёр»

Едем-едем на машине, нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем, смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли: вправо, влево – чистота.

Волосы ерошит ветер.

Мы шоферы хоть куда!

«Реллаксация

(Дети закрывают глаза и ложатся на парту)

Напряженье улетело и расслаблено все тело.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Греет солнышко сейчас, руки теплые у нас.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Губы чуть приоткрываются, все чудесно расслабляется.

И послушный наш язык быть расслабленным привык.

Нам понятно, что такое состояние покоя.

Хорошо нам отдыхать. Но пора уже вставать.

Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать.

Веселы, бодры мы снова и к занятиям готовы.

          - игры для кистей рук: «Пальчик-пальчик», «Сорока», «Семья», «Забор», «Две вороны» и другие;

1) «Моя семья»
Этот пальчик - деда,
Этот пальчик- баба,
Этот пальчик- папа,
Этот пальчик- мама,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья! (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого.)
2) «Капуста»
Мы капусту рубим-рубим,

Мы морковку трём-трём,
Мы капусту солим-солим,
Мы капусту жмём-жмём.
(Движения прямыми ладонями вверх-вниз, потирать кулачок о кулачок, поочерёдное поглаживание подушечек пальцев, сжимать и разжимать кулачки.)
3) «Пальчик»

Пальчик-пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.
(Пальцы поочерёдно образуют колечки с большим пальцем на обеих руках .)
4) «Пошли пальчики гулять»

 Пошли пальчики гулять,

 А вторые  догонять,

 Третьи пальчики пешком,

 А четвертые бегом,

 Пятый пальчик побежал и упал.

( Соединяют подушечки пальцев рук, начиная с большого)

           Кроме этих упражнений использую гимнастику для глаз:  «Далеко – близко», «Фигуры» и другие.

 Слайд 5 

Использую схемы зрительно-двигательных траекторий, на которых с помощью стрелок указаны направления движения взгляда.

         Оздоровительные физминутки – это часть системы использования здоровьесберегающей технологии в школе.

Основные задачи физминуток - это:

         1. снять усталость и напряжение;

2. внести эмоциональный разряд;

3.     развивать общую и мелкую моторику;

Я стараюсь, чтобы физминутка была связана с темой урока и являлась переходным мостиком к следующей части урока.

Положительное влияние на повышение и поддержание работоспособности обучающихся оказывают задания, которые надо выполнять, перемещаясь по классу, например, игра «Собери фигуры», «Кто быстрее», «Посчитай», «Ты-мне, я-тебе», игра в мяч с разнообразными заданиями.

Систематическое использование физминуток приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью. Дети после физминуток становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.

 На этапе изучения нового материала игровая технология предусматривает включение элементов сказкотерапии: сказочные задачи, рассказывание сказки, сочинение сказки, рисование сказки, театрализация, что способствует повышению познавательной активности, создают положительный фон урока, необходимый для эмоционального состояния здоровья детей. В своей работе я столкнулась с тем, что дети не знают сказок, которые знакомы большинству малышей уже с самого раннего детства. Поэтому я старалась в любую свободную от урока минуту познакомить детей с произведениями народного и авторского творчества. Чаще всего это удавалось сделать на классных часах.

Большой интерес к происходящему на уроке мне удавалось вызвать у обучающихся, если к нам на урок «приходил» какой-то сказочный герой, который просил помощи у детей в решении той или иной задачи. Дети с интересом и радостью включались в работу, например, помогали Колобку избежать опасностей, путешествуя по лесным тропинкам; Незнайке помогали правильно решить примеры или задачу; вместе с Красной Шапочкой пробирались через лес к ее бабушке, при этом выполняя разные виды работ.

Кроме того, на своих уроках я предлагаю детям задания здоровьесберегающего характера. Например, на уроке чтения при изучении рассказа Арсения Александровича Седугина «Сосульки», после чтения рассказа задаю детям следующие вопросы: «Что сделали дети во время прогулки?» (Съели по одной сосульке), «Как мама наказала детей за это?», «Почему нельзя есть сосульки?», «Что произойдёт, если во время прогулки вы будете есть снег и лёд?». На уроке математики при изучении темы «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении» в гости «приходил» Мойдодыр вместе со своими помощниками мылом, зубной пастой, щеткой, мочалкой, расческой. Ребята дружно рассказывали, для чего нужны все эти предметы, и что может произойти, если не использовать их. Затем дети составляли задачи по краткой записи и решали их. Например,

Мыло – 15 р.

Зубная паста - ? – на 5 р. Дороже

         Нельзя не сказать об уроках-экскурсиях, которые в начальной школе проводятся минимум дважды в сезон. На данных уроках немаловажное место отводится задаче здоровьесбережения.

         Музыка и танец также благотворно действуют на здоровье ребенка. Поэтому в своей работе я стараюсь использовать эти виды искусства. Создавая условия, при которых дети выполняют танцевальные движения под музыку, можно разбудить в ребятах дремлющие до поры до времени творческие наклонности. Творчество требует от обучающихся координации всех нравственных сил, и этот всплеск активности благотворно действует на психику ребенка, а значит и на его физическое здоровье. При подготовке к внеклассным мероприятиям «Тайна глиняной игрушки» и «Праздник вежливости и доброты» мы с детьми разучили несколько танцев.

Слайд 6, 7, 8, 9, 10, 11

 В начале многие из ребят стеснялись выполнять танцевальные движения, но в дальнейшем детей очень увлекла эта работа. Выполнение плавных, ритмичных движений под мелодичную музыку доставляло эстетическое наслаждение каждому ребенку.

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет снижать утомляемость, повышает эмоциональный настрой и работоспособность, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья обучающихся.