Использование здоровьесберигающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности

«Классификация здоровьесберегающих технологий»

Цель: познакомить учителей с классификацией здоровьесберегающих технологий, разными формами и методами здоровьесберегающей работы учителя

Информационная часть:

Появившееся в последнее время понятие здоровьесберегающие технологии предполагают консолидацию всех усилий школы, нацеленных на сохранение, формирование и крепление здоровья школьников.

Здоровьесберегающие образовательные технологии решают задачи сохранения и укрепления здоровье сегодняшних учащихся. Что позволит им вырастить и воспитать здоровыми собственных детей. Задача педагогов школы – не дотянуть ребёнка до последнего звонка, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни. Поэтому, обеспечивая охрану здоровья школьников, формируя у них культуру здоровья, школа закладывает фундамент благополучия будущих поколений.

Шаги приобщения учителей к здоровьесберегающей педагогики:

·         осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье детей, формирование убеждённости, что привычное отношение к здоровью необходимо менять;

·         поиск путей исправления ситуации; признание своей ответственности за результаты этой работы; (презентация «ШТЗ»)

·         овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение соответствующих профессиональных компетенций);

·         перестройка своей работы в соответствии с полученными знаниями.

Одним из первых признаков нежелательного влияния школы на здоровье ребёнка, своеобразный индикатор и для учителя, и для родителей, - утрата интереса ребёнка к учёбе.

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают технологии, реализующие модель здоровьесберегающей педагогики.

Принципы здоровьесберегающей педагогики:

·         Ненанесения вреда – внедряя не нанести вред той степени здоровья, которая существует.

·         Приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов – всё что планируется и внедряется должно оцениваться с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье учащихся и учителя. Реализация данного принципа невозможна без мониторинга здоровья – физического, психологического, духовно-нравственного.

·         Триединого представления о здоровье - физического, психологического, духовно-нравственного.

·         Непрерывности и преемственности -  работа всегда, каждый день. И не только в организационных мероприятиях, но и в учебно-воспитательной работе.

·         Субъект – субъектного взаимоотношения с учащимися. Связь образовательной задачи школы с заботой о здоровье на двух уровнях: содержательном и процессуальном.   Первый определяется включением вопросов здоровья в содержание учебных программ; второй – обеспечением здоровьесохраняющего характера (результата) проведения процесса обучения. На содержательном уровне учащийся обретает компетенции грамотной заботы о своём здоровье, а учитель максимально содействует ему в этом стремлении. А на процессуальном уровне: не только педагоги обязаны обеспечивать здоровьесберегающие условия образовательного процесса – сам школьник должен в решении этой общей задачи.

·         Соответствия содержания  и организации обучения возрастным особенностям учащихся. Речь идёт об уровне и содержании программ, терминологии, решаемых задачах, формах и методах преподавания. Соответствие объёма учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала индивидуальным возможностям учащегося – одно из обязательных требований к любой образовательной технологии, определяющей характер её влияния наличность и здоровье учащихся.

·         Гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий – через разведение понятий, программ, форм и методов: а) обучение здоровью; б) воспитание культуры здоровья; в) формирование здоровья; г) укрепление здоровья, пополнение адаптационных ресурсов, возможностей организма и психики.

·         Позитивных воздействий над негативными – один из важнейших общепедагогических постулатов и одно из важнейших условий здоровьесберегающей педагогики. Привычка учителя (а дома родителя) фиксировать внимание ребёнка на недостатках, ошибках, ограничениях и т.д. формирует психологически ущербную личность, с заниженной самооценкой, комплексом неполноценности, не способную ставить настоящих целей и добиваться их достижения.

·         Приоритет активных методов обучения позволяет достигать снижение риска появления переутомления, происходит гармоничное развитие личности в условиях активного включения в социальные взаимодействия.

·         Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии. Сохранительная стратегия оберегает человека от всех вредных воздействий. Тренирующая стратегия построена на стремлении повысить адаптационные возможности человека, подготовить его к встречи с нежелательными, опасными для здоровья воздействиями.

·         Принцип формирования ответственности учащихся за своё здоровье.

·         Принцип отсроченного результата -  результат невиден в первые недели или месяцы работы.

·         Принцип контроля за результат – основан на получение обратной связи, должен быть реализован как в работе всех школы (проведение диагностик, мониторинга здоровья), так в работе каждого учителя – мониторинга индивидуальной педагогической технологии.

Систематика и взаимосвязь здоровьесберегающих технологий.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования. Выделяются несколько групп, отличающимися разным подходом к охране здоровья и, соответственно разными формами и методами работы.

u  Медико-гигиенические технологии (МГТ):

- контроль и помощь в обеспечении условий в соответствии с регламентациями с СанПинНов;

- вакцинация детей;

- консультативная и неотложная помощь;

- санитарно-гигиеническое просвещение школьников и педколлектива;

- контроль за динамикой здоровья детей;

- профилактические мероприятия в преддверии эпидемий;

- участие медиков в подготовке и работе ПМПк;

- создание в школе стоматологического, физиотерапевтического кабинетов, фитобаров, кабинетов горного воздуха;

- проведение ЛФК.

u  Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ):

- закаливание;

- тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости.

u  Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ):

- воспитание у школьников любви к природе;

- приобщение детей к исследовательской деятельности в сфере экологии;

- обустройство пришкольного участка, озеленение классов и рекреаций.

u  Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТООЖ):

- мероприятия по БЖД

u  Здоровьесберегающие образовательные  технологии (ЗОТ):

- использование психолого-педагогических приёмов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Классификация здоровьесберегающих технологий по характеру действия

1.      Защитно-профилактические технологии – направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий.

К ним относятся:

§  Выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами;

§  Поддержание чистоты и проведение прививок с целью предупреждения инфекций;

§  Ограничение определённого уровня учебной нагрузки, исключающих переутомление учащихся;

§  Использование страховочных средств и защитных приспособлений в спортзалах с целью профилактики травматизма;

2.      Компенсаторно-нейтрализующие технологии – технологии восполнения недостатков того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности.

 К ним относятся:

§  Физкультминутки и физпаузы (нейтрализация неблагоприятного воздействия статичности урока);

§  Эмоциональные разрядки, «минуты покоя» (снижают стрессогенные воздействия, психоэмоциональное напряжение);

§  Йодирование питьевой воды (компенсация недостатка йода в организме);

§  Витаминизация пищевого рациона (восполнение дефицита витаминов);

§  Использование аминокислоты глицина (2 в год – весной и в декабре) позволяет укрепить память школьников

3.      Стимулирующие технологии – позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния:

§  Температурные закаливания

§  БОС

§  Физические  нагрузки

§  Педагогическая психотерапия

4.      Информационно-обучающие технологии – обеспечивают уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье – своём и близких, помогают в воспитании культуры здоровья.

§  Образовательные,  просветительские и воспитательные программы, адресованные учащимся, их родителям и педагогам.

Здоровьесберегающие образовательные  технологии

 подразделяются на три группы

1.      Организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяют структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующую предотвращению переутомления, гиподинамии и других дезадаптирующих состояний.

2.      Психолого-педагогические  технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса.

3.      Учебно-воспитательные технологии (УВТ), включающие программы обучения грамоте заботе  о своем здоровье информированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек.

Отдельное место занимают технологии, включаемые чаще всего во внеурочную работу:

·         Социально-адаптирующие и личностно развивающие (САЛРТ), технологии , обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Это социально-психологические тренинги для школьников, их родителей и педагогов, программы социальной и семейной педагогики.

·         Лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников.

Здоровьесберегающие технологии

Классификация здоровьесберегающих технологий:

• Медико-гигиенические технологии.

• Физкультурно-оздоровительные технологии.

• Экологические здоровьесберегающие технологии.

• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

• Здоровьесберегающие образовательные технологии:

• Здоровьесберегающие сопровождение учебного процесса

• Здоровьесберегающие сопровождение воспитательного процесса

   Здоровьесберегающие образовательное пространство школы

В структуре здоровьесберегающего образовательного пространства школы можно выделить сле­дующие основные «подпространства»:

• Экологическое подпространство.

• Эмоционально - поведенческое подпространство.

• Вербальное подпространство.

• Культурологическое подпространство.