Исследование психологических особенностей многодетных семей

Министерство образования и науки

Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Брянский государственный университет имени академика И.Г.Петровского

Факультет педагогики и психологии

Кафедра общей и профессиональной психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Психология семьи»

на тему

«Психологические особенности многодетной семьи»

          Выполнила:

        студентка 4 курса 1 группы

        заочного отделения

         Волкова Т.В.

     _____________________

(подпись)

      Научный руководитель:

к. психол.н., профессор   

Карнеев Р.К.

___________________

(подпись)

Брянск 2016

Оглавление

Введение………………………………………………..………..........…………3

Глава   1.Теоретический анализ исследования проблемы психологических особенностей многодетной семьи………………………….6

1.1. Анализ отечественных и зарубежных исследований по психологическим особенностям многодетной семьи…………………...........................................6

1.2. Многодетная семья, как малая социальная группа………………………14

1.3. Личностные особенности многодетных родителей……………………...16

Выводы по 1 главе………………………………………………………………19

Глава 2. Эмпирический анализ исследования психологических особенностей многодетной семьи……………………………………………..20

2.1. Программа   и методы исследования …………...………………...............20

2.2.Анализ и интерпретация результатов  эмпирического исследования……..……………………………………………………………...22

Выводы по 2 главе………………………………………………………………28

Заключение …………………….………………………………..........................29

Список литературы……………………………...…............................................30

Приложения.……………………………………….…..…………...…................33

Введение

В настоящее время семья в России претерпевает определенные изменения. Эти изменения также во многом связаны с изменениями в психологии людей.

Они проявляются в динамике таких негативных явлений, как рост разводов,  добровольного безбрачия, неполных семей и т.д. На уровне семьи эти изменения отражаются в характере выполнения семейных функций и особенностях внутрисемейных отношений. На уровне личности они, в первую очередь, могут быть зафиксированы в особенностях ее отношения к семье.

К наиболее заметным негативным проявлениям этих изменений, связанных с семьей, относят падение рождаемости в семьях. В этих условиях становится особенно актуальным изучение многодетной семьи, на которую демографами возлагаются определенные надежды в пользу изменения демографической ситуации в стране и увеличения рождаемости.

Несмотря на то, что многодетные семьи встречаются реже в современном обществе, но все же  определенный процент многодетных семей продолжает сохраняться. В связи с этим многодетные семьи нуждаются во всестороннем изучении.

Для психологии многодетная семья представляет особый интерес в связи со своеобразием внутрисемейных отношений, а также наличием психологических особенностей ее членов.

Актуальность темы исследования связана с тем, что в современном российском обществе сложилось так, что многодетная семья встречается реже,  в основном в семьи по 1-2 ребенка. Поскольку данная тенденция была устойчивой на протяжении последних двух десятилетий, многодетные семьи практически не становились предметом научных исследований.  Между тем данный тип семьи имеет ряд отличительных и неповторимых особенностей.  
Таким образом, при актуальности и важности рассматриваемой проблемы, можно сказать о том, что изучена она недостаточно.

Наиболее интересным и важным с этой точки зрения является изучение  психологических особенностей родителей из многодетных семей. Эта тема заинтересовала меня и стала основанием для проведения моего исследования.

Цель: изучить психологические особенности родителей из многодетных семей.

Объект: психологические особенности многодетных семей.

Предмет: личностные  особенности родителей из многодетной и обычной семьи.

Гипотеза предполагается, что родители из многодетной семьи в большей степени общительные, ответственные и добрые, чем родители из обычной семьи.

Задачи исследования:

1.Провести теоретический  анализ литературы по проблеме психологических особенностей многодетной семьи.

2. Подобрать методики, соответствующие целям исследования.

3. Провести эмпирическое исследование психологических особенностей детей из многодетных семей.

 4.  Сделать вывод полученных в эмпирическом исследовании результатов.

 В процессе решения задач и проверки достоверности гипотезы были использованы методы:

·        теоретические методы - теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме;

·        экспериментальные методы – тестирование, количественный  анализ результатов экспериментальной работы и математическая обработка данных; описание, обобщение и систематизация полученных данных.

Статистическая обработка проводилась с помощью программы Excel и SPSS 17.0. Для обработки и анализа результатов исследования применялись следующие статистические методы: t- критерий Стьюдента.

Методы исследования:

Пятифакторный опросник личности Р. МакКрае и П. Коста.

Практическая значимость исследования. 

Результаты исследования могут быть использованы при разработке программ психологической поддержки многодетных семей, в практике психологической работы с ними. Полученные данные также могут способствовать проведению консультирования семьи и при разработке программ психологической помощи многодетным семьям в течение учебного года.

База исследования:

Исследование проводилось на базе  МКОУ «СОШ № 2», г.Жиздра  с участием 20 родителей: 10 родителей  из многодетной семьи, имеющих  детей от 3 и более, 10 родителей из обычных семей, имеющих 1-2 детей.

 Структура работы:

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава   1.Теоретический анализ исследования проблемы психологических особенностей многодетной семьи

1.1.Анализ отечественных и зарубежных исследований по психологическим особенностям многодетной семьи

Еще на рубеже девятнадцатого и двадцатого века многодетность была нормой, благодаря семейным и религиозным обычаям, которые были приняты в стране. В то время женщина, находясь замужем за весь детородный период, могла родить от восьми до пятнадцати раз. Особенности многодетной семьи не учитывались, так как большое количество детей было нормой. В России высокая рождаемость была неким залогом благосостояния страны.
В начале двадцатого века данные приоритеты стали меняться, чему немало способствовала индустриализация страны. Женский труд не был направлен на сохранение семейного очага и воспитание детей, а был приравнен к мужскому, и направлен на развитие производства страны. Со временем, общественность стала относиться к многодетным семьям с неким осуждением, и такая ячейка общества часто сталкивалась с непониманием даже со стороны близких людей.

В 1954 г. профессорами Б. Гарварда и Дж. Уайтин-гами было проведено исследование психологических особенностей детей в таких странах как Филиппины, Индия, США, Мексика, Япония, Кения. Оно известно как «Проект 6 культур». Установлено, что дети в «сложных» обществах более зависимы, доминантны, агрессивны, менее заботливы, ответственны, чем их ровесники в «простых» обществах. Вместе с тем там, где господствует нуклеарная семья, дети более дружественны, менее авторитарны и агрессивны.

Изучение феномена многодетности, а также психологических особенностей детей из многодетных семей, несмотря на появление большого количества работ, посвященных семейным вопросам, осуществлялось до последнего времени недостаточно и в основном зарубежными учеными. Лишь в 90 гг. XX в. отечественные психологи обратились к данной проблеме.

Как отмечает Л. Л. Баландина (2003), многодетная семья выступает как особая модель, позволяющая изучать роль различных факторов (экономических, биологических, психологических) в развитии индивидуальности ребенка. В психологических исследованиях многодетных семей среди описываемых факторов особенно выделяются: параметры конфигурации (размер семьи, очередность рождения, интервалы между рождениями детей); особенности средовых условий развития (социально-экономический статус семьи, интеллект, образование родителей, культурные различия, межличностные отношения); индивидные особенности членов семьи (возраст, пол детей и родителей).

В исследованиях многодетных семей изложены данные о когнитивных особенностях детей (Т. А. Думитрашку, 1991; Т. Н. Андреева, 1997, Т. Н. Трефилова, 1997; Е. А. Силина, 2001 и др.). Благополучие или неблагополучие когнитивных характеристик определяется сочетанием ряда факторов. Наиболее неблагоприятное воздействие оказывает большой размер семьи, последние номера рождения, малые интервалы между рождениями в сочетании с низким социально-экономическим статусом семьи, низким интеллектом и образованием, с одной стороны, и неприятием ребенка и авторитаризмом родителей по отношению к детям — с другой стороны. Различия по уровню интеллекта у детей из многодетных и однодетных семей, а также сходство между сиблингами внутри семьи по показателям интеллекта более ярко проявляется в сфере вербального интеллекта.

Проблема личности детей в многодетной семье обсуждается в основном в зарубежных исследованиях и менее изучена в отечественной психологии (A. Aдлер, 1931; М. Вагнер, 1979; Н. Шуберт, 1985;  Г. Т. Хоментаускас, 1989; Т. Н. Андреева, 1994 и др.).

В психологических исследованиях многодетной семьи уделяется определенное внимание изучению особенностей межличностных отношений. При изучении структуры отношений рассматриваются следующие положения:

1) межличностные отношения в семьях, различных по размеру, имеют свою специфику;

2) сиблинговая позиция и ее изменение в связи с появлением нового ребенка определяет особенности взаимодействия сиблинга с другими членами семьи;

3) размер семьи опосредует связь показателей межличностных отношений с когнитивными и личиностными характеристиками   детей. В работах выделяются такие семейные характеристики, как родительско-детские отношения; восприятие родителями индивидуальных особенностей детей; взаимоотношения между супругами; взаимоотношения между сиблингами; восприятие детьми отношений в семье.

Основными характеристиками многодетной семьи исследователи называют центрированность на семье, стремление к единству и сплоченность семьи. С увеличением размера семьи изменяются отношения между ее членами, ролевая структура расширяется за счет разновозрастных отношений по типу «ребенок — ребенок». Снижение общения с родителями компенсируется усилением взаимодействия с сиблингами. Детское общение играет особую роль в психическом развитии детей, но оно не способно компенсировать недостаток более обогащенного (вербально и интеллектуально) общения с родителями. Наряду с принятием своих детей и поддержкой со стороны отцов и матерей в больших семьях усиливаемся жесткость и авторитаризм, формальность и однообразие в отношениях родителей к разным детям.

Сиблинговая позиция ребенка определяет особый характер взаимоотношений с родителями. Родители больше замечают индивидуальные особенности первенцев: именно они получают больше внимания, заботы и любви. Первый ребенок имеет более широкую систему характеристик родителей (предикатов развития), влияющих на его интеллектуальные особенности. В детской среде он выполняет функцию «квазиродителя», становясь источником влияния не только родительского, но и нового (своего) типа отношений. Психологические характеристики первого ребенка являются значимым фактором формирования интеллекта детей с последующими номерами рождения. У детей с последними номерами рождения ограничены возможности иметь дифференцированные родительско-детские отношения, недостаточным становится индивидуальное общение, необходимое для развития.

Л. Л. Баландина (2003) выявила следующие особенности детей из многодетных семей. Когнитивные особенности. Сравнение когнитивных характеристик подтвердило известные в литературе данные о влиянии размера семьи на когнитивные особенности детей. В основном, дети из многодетных семей обнаружили  более низкие показатели интеллекта. Но данная закономерность значимо выражена только в младшем школьном возрасте - второклассники из многодетных семей уступают как в вербальном, так и невербальном развитии единственным детям в семье. Преимущество в вербальном интеллекте единственных детей сохраняется во всех школьных возрастах, а невербальный интеллект к старшему школьному возрасту становится более высоким у детей из многодетных семей.

Различия в показателях школьной успеваемости детей из многодетных и однодетных семей наблюдаются только в младшем школьном возрасте. У единственных в семье второклассников оценки по изучаемым предметам (русский язык, математика, чтение) выше, чем у детей из больших семей. В подростковом и раннем юношеском возрасте значимых различий в успеваемости школьников не обнаружено, хотя юноши из многодетных семей имеют показатель успеваемости, превышающий средний балл успеваемости по классу, а единственные — по успеваемости не дотягивают до средних значений в классе.

Личностные особенности. Своеобразие социально-психологических характеристик детей из многодетных и однодетных семей нашло отражение в специфике восприятия межличностных отношений школьников. В многодетных семьях наблюдается некое единство ее членов. Дети из таких семей стремятся к общению прежде всего с членами своей семьи; они вытесняют из близкого круга других людей, которые входят в их окружение: взрослых, родственников, друзей, учителей. В семьях старшеклассников родители в равной мере включены в воспитательный процесс, их воспитательные практики связаны между собой и влияют друг на друга. Единственные дети активно ищут общения с другими людьми вне семьи. В однодетных семьях старшеклассников родительские стили не связаны между собой.

Особенности межличностных отношений. В больших семьях по сравнению с малыми семьями отношение к детям является менее благоприятным. Хотя измеряемые факторы родительского поведения отца и матери у второклассников и шестиклассников имеют среднюю степень выраженности, они значительно выше, чем в однодетных семьях, и отражают негативные тенденции в воспитательной практике.

Немало исследований по данной проблеме появилось за рубежом в последнее время. Так,  исследовав соматические отклонения у 143 пациентов, пришли к выводу, что устойчивой связи этих отклонений с порядком рождения нет. Эти данные позволяют предположить, что порядок рождения в семье более психологичный, нежели медицинский или физиологический фактор.  Утверждается, что порядок рождения в семье выступает одним из многих факторов (наряду с размером семьи, классовой принадлежностью и т. д.), влияющим на здоровье детей.

Существуют исследования, где порядок рождения в семье анализируется как фактор криминогенного поведения наряду с такими, как уровень дохода, квалификации и т. д. Так, 200 юных нарушителей права собственности (кражи, взломы) в своем большинстве воспитывались малоквалифицированными, малообразованными родителями.

Эти факторы в детерминации криминогенного поведения детей и подростков были более значимы, нежели порядок рождения в семье.

Как отмечали в своем исследовании Yng-Yu-wen и Zhang-Xiulan (1992), возникновению однодетных семей в Китае препятствует традиционное представление китайцев о счастливой семье, как о семье многодетной, о том, что жизнь человека продолжается в детях, что сыновья предпочтительнее дочерей.

 Таким образом, ориентация на однодетные семьи в Китае требует преодоления национальных особенностей, введения программ помощи престарелым, изменения национальной психологии людей. В России, наоборот, национальная психология невольно начинает меняться под влиянием массовых однодетных семей.

На современном этапе к данной проблематике обращались К. К. Баздырев (1983), А. И. Антонов, В. М. Медков (1987), В. В. Бойко (1988) и др. Однако в проведенных исследованиях основным был вопрос о психологических особенностях единственных детей на момент их воспитания в родительском доме. В то же время в рамках акмеологического подхода, предполагающего отслеживание того, как данный факт биографии влияет на психологию взрослого человека, особенно на процесс его профессионализации, научных данных не так много. Речь идет об исследованиях Н. И. Конюхова, С. Н. Епифанцева и др.

Н. И. Конюхов еще в 1979 г. собрал статистический банк данных, отражающих влияние порядка рождения в семье на психологические особенности военнослужащих. Однако тестовые методики в тот период не применялись, а основные выводы были сделаны с помощью экспертных оценок. Тем не менее, были широко  применены математические методы, а психологические особенности единственных детей в семье представлены в форме таблиц распределения тех или иных их личностных качеств, оцененных экспертами в интервальной шкале.

С. Н. Епифанцев (1996) привел в своем исследовании статистические зависимости, отражающие взаимосвязь порядка рождения в семье с паранойяльно акцентуированными чертами личности у успешных руководителей. Это позволяет говорить о выходе данной проблемы на уровень акмеологического анализа с использованием современных психодиагностических средств.

С целью акмеологического анализа психологических особенностей единственных детей в семье Т. К. Карацуба проведено исследование, в котором были выделены различные подгруппы единственных детей.

На протяжении более 20 лет автор наблюдала развитие 12 единственных детей в семье. Неоднократно беседовала как с ними, так и с их родителями. Результаты психодиагностики родителей и детей в них были совмещены с результатами лонгитюдных исследований и результатами, полученными при применении метода поперечных срезов. Эти три группы результатов в целом совпали. Для определения подтипов единственных детей в семье были выделены психологические критерии:

• хорошие и проблемные отношения с родителями;

• ведущая роль в воспитании матери или отца;

• степень присутствия факторов, осложняющих (затрудняющих) процесс адаптации в системе внесемейных межличностных отношений (посещение детских дошкольных учреждений, наличие друзей и т. д.);

• степень выраженности тех или иных социально-психологических особенностей в морально-психологическом климате.

Исследование показало, что различные группы единственных детей в семье могут иметь различные, а порой противоположные психологические особенности. Наиболее типичными и перспективными с точки зрения тенденций распространения в ближайшее время не только в России, но и во всем мире являются единственные дети в семье, которые воспитывались высокообразованными и материально обеспеченными родителями. Именно такой подтип единственных детей будет составлять базу рынка труда. Как правило, это высококвалифицированные специалисты, но со своими социально-психологическими особенностями, стремящиеся в престижные сферы социальной, производственной активности. По результатам исследования у единственных детей в семье несколько ниже сила личности (эго). В некоторой степени это обусловлено тем, что им меньше других приходится бороться за свой статус в семье. У взрослых и у подростков — единственных детей в семье наблюдаются более высокие ипохондрические реакции, истероидность. И.в детские, и во взрослые годы единственные дети показывают достаточно высокие результаты при решении интеллектуальных тестов и заданий. Данная способность у единственных детей проявляется в детские годы и сохраняется на протяжении всей жизни. У таких людей отмечается более высокая доминантность в системе межличностных отношений. Потребность навязать свою личность другим достаточно высока как у подростков, так и у взрослых. Втоже время они более беспечны, менее озабочены в системе межличностных отношений. Их эмоциональный мир более открыт, более естествен. Моральная нормативность единственных детей в семье ниже, чем у остальных обследуемых. Они ориентируются прежде всего на эмпатичные отношения, а не на заданные нормы. Эта же тенденция характерна и для их родителей, поэтому более низкую моральную нормативность единственных детей в семье, а также их эгоизм надо связывать не только с отсутствием у них братьев и сестер, но и с общей атмосферой в семье.

Кроме того, в многодетной семье дети тесно общаются друг с другом и в силу этого могут маскировать свои интересы и цели, которые достигаются за счет ущемления интересов братьев и сестер. Единственные дети в семье такой навык приобретают с годами, так что нередко их эгоизм, присущий всем людям, менее естественно маскируется. Рассматриваемые лица душевно тоньше, мягче, эмпатичнее. Это же характерно и для их родителей. Единственные дети несколько более доверчивы в общении, в системе межличностных отношений. В силу более высокой эмоциональности, естественности они вынуждены быть более социально опосредованными, контролировать проявление своих эмоций, саморегулировать эмоциональные реакции.

1.2. Многодетная семья, как малая социальная группа

В настоящее время многодетной считается семья, в составе которой есть три и более детей (в т.ч. усыновленных, а также пасынков и падчериц) в возрасте до восемнадцати лет. Согласно классификации Е.Ф. Ачильдиевой выделяются следующие типы многодетных семей:

1. Семьи, в которых родители любят своих детей и сознательно хотели их иметь. В этих семьях ребенок выступает как одна из жизненных ценностей, и родители делают все от них зависящее, чтобы их детям жилось лучше.

2. Семьи, в которых родители сознательно не стремились иметь много детей. Третий и последующий дети могли появиться в них, главным образом, из-за отсутствия планирования семьи. Такие семь могут сформироваться в результате рождения двойни или тройни, из-за боязни прервать беременность, врачебного запрета на аборт по состоянию здоровья матери, отказа от аборта и средств контрацепции из-за религиозных убеждений.

3. Семьи, образовавшиеся в результате объединения двух неполных семей, в каждой из которых уже имелись дети.

4. Семьи, в которых рождение большого числа детей можно считать проявлением неблагополучия. Дети здесь зачастую являются средством для получения различного рода пособий, льгот и благ. Кроме того, в большинстве случаев в таких семьях дети появляются на свет в результате беспорядочных половых отношений, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, и типичной психологической установкой родителей выступает убеждение в том, что их основная задача - произвести ребенка на свет, а дальнейшая его судьба должна стать заботой государства [5.C.12].

Как отмечает И.С. Демина, многодетная семья выступает как особая модель, позволяющая изучать роль различных факторов (экономических, биологических, психологических) в развитии индивидуальности ребенка. В психологических исследованиях многодетных семей среди описываемых факторов особенно выделяются:

1) параметры конфигурации (размер семьи, очередность рождения, интервалы между рождениями детей);

2) особенности средовых условий развития (социально-экономический статус семьи, интеллект, образование родителей, культурные различия, межличностные отношения);

3) индивидные особенности членов семьи (возраст, пол детей и родителей) [13.C.5].

Известный отечественный психолог Н.Н. Обозов в качестве основных характеристик многодетной семьи выделяет центрированность на семье, стремление к единству и сплоченность семьи. По мнению автора, увеличением размера семьи изменяются отношения между ее членами, ролевая структура расширяется за счет разновозрастных отношений по типу «ребенок - ребенок» [22.C.81].

Социальные психологи рассматривают малую группу как малочисленную по своему составу социальную группу, члены которой объединены общими целями и задачами, находятся в непосредственном устойчивом личном контакте друг с другом, что является основой для возникновения эмоциональных отношений и особых групповых ценностей и норм. В.М. Целуйко считает, что «семья – это малая социальная группа, члены которой связаны брачными и родственными отношениями, общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью» [43, с.8]. Таким образом, можно выделить следующие характерные признаки семьи как малой группы:

1. Родственные или брачные связи между ее членами.

2. Общность быта.

3. Особые эмоциональные, этические, правовые отношения.

4. Пожизненная принадлежность к семейной группе (семью не выбирают). 5.Максимально гетерогенный состав группы: возрастные, личностные, половые, профессиональные, социально-статусные и др. различия.

6. Повышенная эмоциональная значимость семейных событий в отдельности. Семья является постоянно развивающейся системой, имеющей значительные адаптивные возможности. Изменения в одном из элементов системы, например во взаимоотношениях супругов, сказываются на всей семье. Индивидуальные дисфункции отдельных членов семьи являются также отражением системных нарушений [33;36;44]

1.3.Личностные особенности многодетных родителей

Отличительная личностная особенность многодетных родителей в том, что они вынуждены усиленно поддерживать родительский статус под давлением современного общества, которое чаще относится к многодетности как к непомерной нагрузке, а иногда и непозволительной ошибке. Люди, которые заводят большую семью, более сильные в некоторых аспектах, более ответственные.   Родители в многодетной семье обычно отличаются сильной психологической устойчивостью. Они более успешно выдерживают стрессы, они могут легко преодолевать жизненные трудности, потому что они уже расставили приоритеты ценностей и сделали свой выбор в пользу самого дорогого - своих детей. Есть определенное мужество в том, чтобы поступить не так, как все, а принять самостоятельное решение, таким качеством и обладают обычно родители в многодетных семьях [28.C.92].  Воспитательные особенности родителей многодетных семей по мнению С.В. Ковалева следующие: 

1) в многодетных семьях родители при воспитании детей в основном опираются на интуицию и стереотипы, в силу своего незнания взрослые не могут грамотно построить процесс взаимодействия с детьми разных порядковых позиций рождения; 

 2) многочисленность детей является препятствием проявления уникальных, присущих каждому ребенку многодетной семьи возможностей в зависимости от разной возрастной позиции; 

3) главной причиной возникновения проблем воспитания детей в многодетной семье является «курс на единообразие», курс к которому сознательно или бессознательно следует большинство родителей.

с К. Витек высказывает точку зрения, согласно которой дети из многодетных семей более успешны по сравнению остальными, они добиваются в жизни большего, чем другие, потому что общительны. Это качество родителям в многодетной семье не нужно развивать специально - оно воспитывается само собой, потому что ребенку есть с кем общаться. Он с детства привыкает разговаривать с братьями и сестрами, играть в ролевые, а не компьютерные игры, а во взрослой жизни коммуникабельность чуть ли не главная составляющая успеха.

Дети сильнее объединяют супругов, они являются результатом их любви. Не удивительно, что разводов в многодетных семьях гораздо меньше. Рождение каждого следующего ребенка означает для родителей не только новые заботы, но и новый уровень взаимоотношений друг с другом. Чувства становятся крепче, ответственность друг за друга - больше. Такие супруги часто влюблены друг в друга до глубокой старости, им вместе есть что терять, они понимают, что развод прежде всего отразится на их детях, поэтому они умеют уступать и ценить друг друга [10.C.94].

Таким образом, к личным особенностям родителей многодетных семей относятся стремление к поддержанию своего родительского статуса, высокий уровень психологической устойчивости к стрессам, сплоченности членов семьи, воспитательные особенности (интуитивность и стереотипность воспитания), отсутствие уникальности воспитания по отношению к каждому ребенку, нехватка знаний воспитательного характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по первой главе

Изучение психологических особенностей многодетных семей позволило сделать следующие выводы. Многодетной называется семья, воспитывающая трех и более детей, к которым относятся и усыновленные в возрасте не более восемнадцати лет. Многодетные семьи отличаются друг от друга обстоятельствам многодетности: семьи, осознанно принявшие решение иметь много детей, семьи, ставшие многодетными в результате отсутствия планирования семьи, семьи, ставшие многодетными в результате объединения двух неполных семей и семьи, многодетность которых связана с их неблагополучием. Развитие детей в многодетных семьях обусловлено факторами: параметры семьи, социально-бытовые условия, личные особенности родителей и детей. К проблемами многодетных семей относятся материально-бытовые, связанные с трудоустройством родителей, жилищные. Психологические проблемы связаны с дефицитом родительского внимания к детям, социальный возраст детей, сложный психологический климат, низкий уровень жизни и здоровья.

Родители многодетных семей отличаются стремлением к поддержанию своего родительского статуса, высоким уровнем психологической устойчивости к стрессам, сплоченностью, воспитательными качествами. Специфика жизненных ценностей человека в семье связана с возможностью самоутверждения в отцовстве и материнстве, удовлетворении потребностей в интимных отношениях и стабильности, а также общении и материальной обеспеченности. Для членов многодетной семьи ценности связаны с супружеством, родительством и родственными связями.

                                   

Глава 2. Эмпирический анализ исследования психологических особенностей многодетной семьи

2.1. Программа   и методы исследования

Цель: изучить психологические особенности родителей из многодетных семей.

Объект: психологические особенности многодетных семей.

Предмет: личностные  особенности родителей из многодетной и обычной семьи.

Гипотеза предполагается, что родители из многодетной семьи в большей степени общительные, ответственные и добрые, чем родители из обычной семьи.

Задачи исследования:

1.Подобрать методики, соответствующие целям исследования.

2.Провести эмпирическое исследование психологических особенностей детей из многодетных семей.

3.Математическая обработка и анализ результатов исследования.

4.Сделать вывод полученных в эмпирическом исследовании результатов.

База исследования:

Исследование проводилось на базе  МКОУ «СОШ № 2», г.Жиздра  с участием 20 родителей: 10 родителей из многодетных семей, имеющих от 3 и более детей, 10 родителей из обычных семей, имеющих от 1до 2 детей.

Методика:

Пятифакторный личностный опросник, более известный как «Большая пятерка» («Великолепная пятерка») был разработан в 1983-1985 гг. американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста. В последующем опросник совершенствовался и в окончательном виде в 1992 г. представлен тестом NEO PI (от англ. «нейротизм, экстраверсия, открытость – личностный опросник»).

По мнению авторов выделенных на основе факторного анализа пяти независимых переменных (нейротизм, экстраверсия, открытость опыту, сотрудничество, добросовестность) вполне достаточно для адекватного описания психологического портрета личности.

Опросник создавался в расчёте на честного и сотрудничающего испытуемого и не содержит шкал, предназначенных для проверки правдивости ответов. Поэтому, весьма важным является правильное инструктирование испытуемого.

В данной статье представлен вариант адаптации 5PFQ (сост. Хийджиро Теуйн) в адаптации А.Б. Хромова.

Пятифакторный опросник личности представляет собой набор из 75 парных, противоположных по своему значению, стимульных высказываний, характеризующих поведение человека. Стимульный материал имеет пятиступенчатую оценочную шкалу Лайкерта (-2; -1; 0; 1; 2), с помощью которой можно измерять степень выраженности каждого из пяти факторов (экстраверсия – интроверсия; привязанность – обособленность; самоконтроль – импульсивность; эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость; экспрессивность – практичность).

Теоретические основы

Теоретической основой опросника является пятифакторная модель личности.

Пять фундаментальных факторов, позволяющих охарактеризовать структуру личности человека, были определены в итоге научных исследований психологов разных стран (Г. Олпорт, Д. Гилфорд, Р. Кэттелл, Г. Айзенк, Р. МакКрэй, П. Коста и др.) на протяжении пяти десятилетий. К этим факторам относятся:

·                    “нейротизм” (neuroticism, N),

·                    ”экстраверсия” (extraversion, E),

·                    “открытость опыту” (openness to experience, O),

·                    “согласие” (agreebleness, A),

·                    “сознательность” (conscientiousness, C). Р. МакКрае и П. Коста использовали для обозначения пяти факторов следующие термины: 1. нейротизм, 2. экстраверсия, 3. открытость опыту, 4. сотрудничество, 5. добросовестность.

Адаптации и модификации

В русском переводе опросник был адаптирован к условиям русской культуры В. Е. Орлом в соавторстве с А. А. Рукавишниковым и И. Г. Сениным. Известна японская версия «Большой пятерки» 5PFQ, (сост. Хийджиро Теуйн), которая также была переведена и адаптирована в 1995-1999 гг. к отечественным условиям социальной среды психологами Курганского государственного университета (А. Б. Хромовым).

2.2.Анализ и интерпретация результатов  эмпирического исследования

Исследование проводилось в средней общеобразовательной школе №2, г.Жиздра. В исследовании принимали участие 20 родителей: 10 родителей из обычных семей, 10 родителей из многодетных семей. Для исследования  использовалась следующая методика пятифакторный личностный опросник, более известный как «Большая пятерка» («Великолепная пятерка») Р. МакКрае и П. Коста. Тест представлен в Приложении 1. Для удобства обработки данных каждому участнику исследования был присвоен порядковый номер. В курсовой работе приводится  сводная таблица  результатов исследования  по методике  изучения личности. (Приложение 2).  Родителям был предложен опросник, который позволяет  характеризовать структуру личности человека.  Рассмотрим результаты опросника, которые представлены в виде диаграммы.

Рис. 1. Показатели «экстраверсии-интроверсии» родителей из многодетных и обычных семей

Проведенные исследования показали, что родители многодетных семей имеют высокие показатели по фактору «экстраверсии» (90%), низкие по фактору «интроверсии» –(10%). Это позволяет сделать вывод о том, что многодетные родители отличаются общительностью. В работе экстраверты, как правило, ориентированы на скорость выполнения задания. Они предпочитают работать с людьми. Это качество очень помогает им, т.к. они постоянно находятся в обществе своих детей, что помогает их воспитывать успешными в жизни. Из результатов исследования видно, что родители из обычных семей имеют низкие значения по фактору «интроверсии» (60%). Это говорит о том, что большинство родителей из обычных  семей имеющих 1-2 детей – интроверты. Основными особенностями являются сдержанность, замкнутость, озабоченность личными проблемами и переживаниями. Они всегда опираются на собственные силы, чем на взгляды других людей.   

Рис. 2. Показатели по фактору «привязанность-отделенность» родителей из многодетных и обычных семей 

Проводя исследование по фактору «привязанность - отделенность» можно сделать такой вывод, что многодетные родители показали высокие значения  по фактору «привязанность» - отношение к людям (80%), средние значения у 20 % родителей. (Рис.2.) У них проявляется привязанность, испытывают потребность кому-либо помогать. Многодетные родители добрые, отзывчивые, хорошо понимают других людей, терпимо относятся к недостаткам.

Родители из обычных семей показали  низкие значения по фактору «отделенность» - стремление быть независимым и самостоятельным.  60% - низкие значения , 10% - средние, 30%-  высокие. Показатели этого фактора позволяют нам говорить о том, что они предпочитают держать дистанцию в общении с другими людьми, часто холодно относятся к другим людям, свои интересы они ставят выше интересов других людей  и стремятся к совершенству.  По третьему фактору «контролирование - естественность» мы получили такие результаты, которые представлены на диаграмме.

 

Рис. 3. Показатели по фактору «контролирование-естественность» родителей из многодетных и обычных семей

Здесь мы видим, что многодетные родители и родители из обычных семей  показали примерно одинаковые высокие значения фактора «контролирование»- волевая регуляция поведения. У многодетных родителей – 70%, родителей из обычных семей- 60 %,  что позволяет нам говорить о том, что и у тех и у других находятся такие черты личности, как добросовестность, точность, аккуратность в делах. Они любят порядок, придерживаются моральных принципов, соблюдают общепринятые нормы и правила. Очень добросовестны и сознательны в сочетании с самоконтролем. Рассмотрим диаграмму по фактору «повышенная эмоциональность–эмоциональная сдержанность». Результаты представлены ниже.

Рис. 4. Показатели по фактору «повышенная эмоциональность- эмоциональная сдержанность» родителей из многодетных и обычных семей

 Из проведенного нами  исследования видно, что многодетные родители и родители из обычных семей получили низкие  значения фактора  «эмоциональная сдержанность».  Это видно на представленной диаграмме (Рис.4.)У многодетных родителей- 70%, у родителей из обычных семей- 60%, это позволяет нам говорить о том, что они самодостаточны, уверены в своих силах  и  смотрят серьезно и реалистично на жизнь. Эмоциональная устойчивость  сохраняется  даже в самых неблагоприятных ситуациях.

Рассмотрим результаты на следующей диаграмме, представленной ниже.

Рис.5 Показатели по фактору  «игривость-практичность» родителей многодетных и обычных семей

Мы видим, что низкие показатели по фактору «практичность» показали многодетные родители (80%).Это поговорит о том, что они  хорошо адаптированы в реальной жизни, верят в материальные ценности больше, чем в отвлеченные идеи, упорно работают. Они не любят резких перемен в жизни, предпочитают постоянство и надежность.

Родители из обычных семей показали  высокие значения по фактору «игривость» 50% и средние значения -40%. Это говорит о том, что большинство из них  к жизни относятся легко, чаще доверяет своим чувствам и интуиции, легко обучаются, но не достигает больших успехов в науке. Они в какой - то мере также предпочитают постоянство и надежность. Испытуемые  скорее относятся к мыслительному типу, чем к художественному.

Завершающим этапом нашего исследования являлось выявление различий на уровне исследуемого признака. У нас имелось 2 выборки, в одной 10 человек и в другой 10 человек. Для математического анализа нами был выбран  t-критерий Стьюдента. Критерий предназначен для определения статистической значимости различий средних величин. С помощью t-критерия Стьюдента мы исследовали различия между переменными  в двух наших группах. В результате математической обработки нами были получены данные, отраженные в таблице (Приложение 3). Сравнивая полученные значения t-критерия Стьюдента с критическим при р=0,05 значением, делаем вывод о том, что наблюдаемые различия статистически значимы (уровень значимости р<0,05, р=0,05),при р=0,012, р=0,007, р=0,005 из этого следует, нами в результате исследования были обнаружены статистически значимые различия. Исходя из этого родители из многодетных семей отличаются от родителей из обычных семей тем, что они более общительнее, больше испытывают потребность в общении, добрее, привязаны к людям.

Таким образом, в результате нашего исследования и анализа полученных результатов мы подтверждаем нашу гипотезу: что родители из многодетной семьи в большей степени общительные, ответственные и добрые, чем родители из обычной семьи.

Выводы по 2 главе

Исходя из проведенного нами исследования психологических особенностей многодетных родителей можно сказать, что по фактору экстраверсия –интроверсия – многодетные родители показали высокие значения 90 % -фактор экстраверсии,  родители из обычной семьи показали низкие значения 60%.- по фактору  интроверсии. Это позволяет нам сказать о том, что родители из многодетных семей более общительные, испытывают  привязанность в людях,  стремятся  помогать, добрые. Родители из обычных семей – более  сдержанны, преобладает замкнутость, озабоченность личными проблемами и переживаниями.

Исследуя второй фактор «привязанность- отделенность»,  можно сделать такой вывод, что многодетные родители показали высокие значения  по фактору «привязанность» - отношение к людям (80%), средние значения у 20 % родителей.  У них проявляется привязанность,  отзывчивые, хорошо понимают других людей, терпимо относятся к недостаткам.

Родители из обычных семей показали  низкие значения по фактору «отделенность» - стремление быть независимым и самостоятельным.  60% - низкие значения , 10%  средние, 30%-  высокие. Из этого следует, что они предпочитают держать дистанцию в общении с другими людьми,  свои интересы они ставят выше интересов других людей  и стремятся к совершенству.

По третьему фактору   многодетные родители и родители из обычных семей  показали примерно одинаковые высокие значения фактора «контролирование»- волевая регуляция поведения. У многодетных родителей – 70%, родителей из обычных семей- 60 %,  можно сделать вывод о том, что и у тех и у других находятся такие черты личности, как добросовестность, точность, аккуратность в делах, любят порядок, придерживаются моральных принципов, соблюдают общепринятые нормы и правила.

По четвертому фактору  «Эмоциональность-сдержанность» многодетные родители и родители из обычных семей получили низкие  значения фактора  «эмоциональная сдержанность».  У многодетных родителей- 70%, у родителей из обычных семей- 60%, это позволяет нам говорить о том, что они самодостаточны, уверены в своих силах  и  смотрят серьезно и реалистично на жизнь. Эмоциональная устойчивость  сохраняется  даже в самых неблагоприятных ситуациях.

По пятому фактору «Игривость-практичность» многодетные родители показали «низкие значения» -   (80%). Они  хорошо адаптированы в реальной жизни, верят в материальные ценности больше, чем в отвлеченные идеи, не любят резких перемен в жизни, предпочитают постоянство и надежность.

Родители из обычных семей показали  высокие значения по фактору «игривость» 50% и средние значения -40%. Это говорит о том, что они  к жизни относятся легко, чаще доверяет своим чувствам и интуиции, легко обучаются, но не достигает больших успехов в науке. Они в какой -то мере также предпочитают постоянство и надежность.

Заключение

Таким образом,  семья является ведущим социальным институтом, чье воздействие на психику человека является несомненным. Изучение психологических особенностей многодетных семей позволило сделать следующие выводы.

Многодетная семья – это семья, которая воспитывает трех и более детей, включая усыновленных не достигших восемнадцати лет. Многодетные семьи различаются по условиям многодетности, они могут быть семьями которые решили быть многодетными сознательно, семьями, многодетность которых является результатом отсутствия планирования семьи, объединявшиеся неполные семьи, многодетные неблагополучные семьи. Психологическими трудностями многодетной семьи могут быть дефицит родительского внимания к детям, превышение социального возраста старших детей, сложности связанные с психологическим климатом и невысокий жизненный уровень. Родителям многодетных семей свойственны такие психологические отличия как стремление к определенному родительскому статусу, психологическая устойчивость к стрессам, высокий уровень сплоченности, открытость, отзывчивость, доброта, взаимопомощь.

Математико-статистическая обработка полученных результатов  показала преобладание этих качеств у многодетных родителей. На основании результатов диагностики личности, анализа и математико-статистической обработки данных исследования был сделан вывод о том, что подтвердилась гипотеза исследования, что родители из многодетной семьи в большей степени общительные, ответственные и добрые, чем родители из обычной семьи.

Список  литературы

1. Андреева, Т. Н. Когнитивные и личностные характеристики членов многодетной семьи [Текст] / Т.Н. Андреева. - М.: Проспект, 2010. 304 с.

2. Ачильдиева, Е.Ф. Многодетная семья в современной России [Текст] / Е.Ф. Ачильдиева // Вопросы психологии. - 2009, №2. - С. 12-14.

3. Баздырев, К.К. Единственный ребенок [Текст] / К.К. Баздырев. - М.: Наука, 2013. - 119 с.

4. Бойко, В. В. Многодетная семья [Текст] / В.В. Бойко. - М.: Мысль, 2008. - 237 с.

5. Бойко, В.В. Структура и особенности многодетной семьи [Текст] / В.В. Бойко. - М.: Класс, 2011. - 118 с.

6. Бенькова, О.А. Отношения родителей и детей в многодетных семьях / О.А. Бенькова // Материалы международной заочной научно-практической конференции «Личность, семья, общество: вопросы современной психологии». – 2011. – http://sibac.info/files/2011_01_30_Psihologiya/Ben%27kova.pdf

7. Волкова, А.Н. Диагностика супружеских отношений [Текст] / А.Н. Волкова // Вопросы психологии. - 2009, №5. - С. 20-21.

8. Гозман, Л.Я. Психологические проблемы многодетной семьи [Текст] / Л.Я. Гозман // Вопросы психологии. - 2011, №2. С. 32-33.

9. Дёмина, И.С. Личностные факторы и жизнедеятельность в многодетной семье [Текст] / И.С. Демина // Психология. - 2009, № 10. - С. 5-6.

10. Жданова, С.Ю. Особенности представлений матери об индивидуальности ребенка в связи с количеством детей в семье / С.Ю. Жданова, Е.Л. Аликина // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2010. - Том 16. – С. 140-143

11. Зацепин, В.И. Брак и семья / В.И. Зацепин // Психология семьи / Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара, 2007. – С. 3–34
12. Куликова, Т.А. Преимущества многодетной семьи / Т.А. Куликова. – http://www.ipapa.ru/semya/22-mnogodetniy-papa/207 advantage-much-childs-families.html

13. Ковалев, С.В. Психология современной семьи [Текст] / С.В. Ковалев. - М.: Класс, 2008. - 208 с.

14. Марковская, Н.Г. Семья в системе ценностей личности [Текст] / Н.Г. Марковская // Вопросы психологии, 2008, № 8. - С. 7-9.

15. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. - М.: Институт практической психологии, 2010. - 356 с.

16. Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений [Текст] / Н.Н. Обозов. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

17. Савинов, JI. И. Образ жизни семьи и ценностные установки супругов [Текст] / Л.И. Савинов // Вопросы психологии. - 2008, № 3. - С. 15-16.

18. Фотеева, Е. В. Межличностные отношения супругов и число детей в семье [Текст] / Е.В. Фотеева // Семья и школа. - 2010, № 2. - С. 31-32.

19.Целуйко, В. М. Психология современной семьи / В.М. Целуйко. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2004.– 288 с

20. Юдина, И.Ф., Юдина, Л. И. Социально-психологические основы семейной жизни [Текст] / И.Ф. Юнда. - М: Речь, 2010. - 145 с.

21. Янкова, З. А. Мужчина и женщина в семье [Текст] / З.А. Янкова. - М.: Астрель, 2012. - 180 с.

22. Эйдемиллер, Э. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э. Эйдемиллер. - СПб: Питер, 2011. - 169 с.

Приложения

Приложение 1

Ф.И.О____________________________________________________________

Возраст______________________    Пол _______________________________

Статус семьи (многодетная или обычная)______________________________

Дата заполнения___________________________________________________

Инструкция

Прочтите парные высказывания и определите, какое из двух альтернативных высказываний вам  больше всего подходит.

Если подходит высказывание, записанное слева от оценочной шкалы, то используйте для оценки  этого высказывания значение «-2» или «-1». Если вам подходит правое высказывание, то оно  оценивается значениями «2» или «1». Значения «-2» или «2» выбираются в том случае, если  оцениваемое высказывание выражено сильно. Если это высказывание выражено слабо (слабее), то  выбирается значение «-1» или «1». В случае когда ни одна из альтернатив вам не подходит, а  подходит нечто среднее между ними, то выбирается значение «0».

Тестовое задание

1. Мне нравится зани­маться физкультурой	-2 -1 0 1 2	Я не люблю физические нагрузки
2. Люди считают меня от­зывчивым и доброжела­тельным человеком	-2 -1 0 1 2	Некоторые люди считают меня холодным и черст­вым
3. Я во всем ценю чистоту и порядок	-2 -1 0 1 2	Иногда я позволяю себе быть неряшливым
4. Меня часто беспокоит мысль, что что-нибудь мо­жет случиться	-2 -1 0 1 2	«Мелочи жизни» меня не тревожат
5. Все новое вызывает у меня интерес	-2 -1 0 1 2	Часто новое вызывает у меня раздражение
6. Если я ничем не занят, то это меня беспокоит	-2 -1 0 1 2	Я человек спокойный и не люблю суетиться
7. Я стараюсь проявлять дружелюбие ко всем людям	-2 -1 0 1 2	Я не всегда и не со всеми дружелюбный человек
8. Моя комната всегда ак­куратно прибрана	-2 -1 0 1 2	Я не очень стараюсь сле­дить за чистотой и поряд­ком
9. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков	-2 -1 0 1 2	Я не обращаю внимания на мелкие проблемы
1 0. Мне нравятся неожи­данности	-2 -1 0 1 2	Я люблю предсказуемость событий
1 1 . Я не могу долго оста­ваться в неподвижности	-2 -1 0 1 2	Мне не нравится быстрый стиль жизни
12. Я тактичен по отноше­ния к другим людям	-2 -1 0 1 2	Иногда в шутку я задеваю самолюбие других
1 3. Я методичен и пунк­туален во всем	-2 -1 0 1 2	Я не очень обязательный человек
14. Мои чувства легко уязвимы и ранимы	-2 -1 0 1 2	Я редко тревожусь и редко чего-либо боюсь
15. Мне не интересно, ко­гда ответ ясен заранее	-2 -1 0 1 2	Я не интересуюсь вещами, которые мне не понятны

16. Я люблю, чтобы дру­гие быстро выполняли мои распоряжения	-2 -1 0 1 2	Я не спеша выполняю чу­жие распоряжения
17. Я уступчивый и склон­ный к компромиссам че­ловек	-2 -1 0 1 2	Я люблю поспорить с окружающими
18. Я проявляю настойчи­вость, решая трудную за­дачу	-2 -1 0 1 2	Я не очень настойчивый человек
19. В грудных ситуациях я весь сжимаюсь от напря­жения	-2 -1 0 1 2	Я могу расслабиться в лю­бой ситуации
20. У меня очень живое воображение	-2 -1 0 1 2	Я всегда предпочитаю ре­ально смотреть на мир
21. Мне часто приходится быть лидером, проявлять инициативу	-2 -1 0 1 2	Я скорее подчиненный, чем лидер
22. Я всегда готов оказать помощь и разделить чу­жие трудности	-2 -1 0 1 2	Каждый должен уметь по­заботиться о себе
23. Я очень старательный во всех делах человек	-2 -1 0 1 2	Я не очень усердствую на работе
24. У меня часто выступа­ет холодный пот и дрожат руки	-2 -1 0 1 2	Я редко испытывал напря­жение, сопровождаемое дрожью в теле
25. Мне нравится мечтать	-2 -1 0 1 2	Я редко увлекаюсь фанта­зиями
26. Часто случается, что я руковожу, отдаю распоря­жения другим людям	-2 -1 0 1 2	Я предпочитаю, чтобы кто-то другой брал в свои руки руководство
27. Я предпочитаю сотруд­ничать с другими, чем со­перничать	-2 -1 0 1 2	Без соперничества общест­во не могло бы развивать­ся
28. Я серьезно и прилежно отношусь к работе	-2 -1 0 1 2	Я стараюсь не брать до­полнительные обязанно­сти на работе
29. В необычной обстанов­ке я часто нервничаю	-2 -1 0 1 2	Я легко привыкаю к новой обстановке
30. Иногда я погружаюсь в глубокие размышления	-2 -1 0 1 2	Я не люблю тратить свое время на размышления
31. Мне нравится общать­ся с незнакомыми людьми	-2 -1 0 1 2	Я не очень общительный человек
32. Большинство людей добры от природы	-2 -1 0 1 2	Я думаю, что жизнь делает некоторых людей злыми
33. Люди часто доверяют мне ответственные дела	-2 -1 0 1 2	Некоторые считают меня безответственным
34. Иногда я чувствую се­бя одиноко, тоскливо и все валится из рук	-2 -1 0 1 2	Часто, что-либо делая, я так увлекаюсь, что забы­ваю обо всем
35. Я хорошо знаю, что та­кое красота и элегантность	-2 -1 0 1 2	Мое представление о кра­соте такое же, как и у дру­гих
36. Мне нравится приоб­ретать новых друзей и знакомых	-2 -1 0 1 2	Я предпочитаю иметь только несколько надеж­ных друзей
37. Люди, с которыми я общаюсь, обычно мне нра­вятся	-2 -1 0 1 2	Есть такие люди, которых я не люблю
38. Я требователен и строг в работе	-2 -1 0 1 2	Иногда я пренебрегаю своими обязанностями

39. Когда я сильно рас­строен, у меня тяжело на душе	-2 -1 0 1 2	У меня очень редко быва­ет мрачное настроение
40. Музыка способна так захватить меня, что я те­ряю чувство времени	-2 -1 0 1 2	Драматическое искусство и балет кажутся мне скуч­ными
41. Я люблю находиться в больших и веселых компа­ниях	-2 -1 0 1 2	Я предпочитаю уединение
42. Большинство людей честные, и им можно дове­рять	-2 -1 0 1 2	Иногда я отношусь подоз­рительно к другим людям
43. Я обычно работаю доб­росовестно	-2 -1 0 1 2	Люди часто находят в мо­ей работе ошибки
44. Я легко впадаю в де­прессию	-2 -1 0 1 2	Мне невозможно испор­тить настроение
45. Настоящее произведе­ние искусства вызывает у меня восхищение	-2 -1 0 1 2	Я редко восхищяюсь со­вершенством настоящего произведения искусства
46. «Болея» на спортив­ных соревнованиях, я за­бываю обо всем	-2 -1 0 1 2	Я не понимаю, почему лю­ди занимаются опасными видами спорта
47. Я стараюсь проявлять чуткость, когда имею дело с людьми	-2 -1 0 1 2	Иногда мне нет дела до интересов других людей
48. Я редко делаю необду­манно то, что хочу сделать	-2 -1 0 1 2	Я предпочитаю принимать решения быстро
49. У меня много слабо­стей и недостатков	-2 -1 0 1 2	У меня высокая самооцен­ка
50. Я хорошо понимаю свое душевное состояние	-2 -1 0 1 2	Мне кажется, что другие люди менее чувствитель­ны, чем я
51. Я часто игнорирую сигналы, предупреждаю­щие об опасности	-2 -1 0 1 2	Я предпочитаю избегать опасных ситуаций
52. Радость других я раз­деляю как собственную	-2 -1 0 1 2	Я не всегда разделяю чув­ства других людей
53. Я обычно контролирую свои чувства и желания	-2 -1 0 1 2	Мне трудно сдерживать свои желания
54. Если я терплю неуда­чу, то обычно обвиняю се­бя	-2 -1 0 1 2	Мне часто «везет», и об­стоятельства редко быва­ют против меня
55. Я верю, что чувства де­лают мою жизнь содержа­тельнее	-2 -1 0 1 2	Я редко обращаю внима­ние на чужие переживания
56. Мне нравятся карна­вальные шествия и демон­страции	-2 -1 0 1 2	Мне не нравится нахо­диться в многолюдных местах
57. Я стараюсь поставить себя на место другого че­ловека, чтобы его понять	-2 -1 0 1 2	Я не стремлюсь понять все нюансы переживаний дру­гих людей
58. В магазине я обычно долго выбираю то, что на­думал купить	-2 -1 0 1 2	Иногда я покупаю вещи импульсивно
59. Иногда я чувствую се­бя жалким человеком	-2 -1 0 1 2	Обычно я чувствую себя нужным человеком
60. Я легко «вживаюсь» в переживания вымыш­ленного героя	-2 -1 0 1 2	Приключения киногероя не могут изменить мое ду­шевное состояние

61. Я чувствую себя счаст­ливым, когда на меня об­ращают внимание	-2 -1 0 1 2	Я скромный человек и стараюсь не выделяться среди людей
62. В каждом человеке есть нечто, за что его мож­но уважать	-2 -1 0 1 2	Я еще не встречал челове­ка, которого можно было бы уважать
63. Обычно я хорошо ду­маю, прежде чем действую	-2 -1 0 1 2	Я не люблю продумывать заранее результаты своих поступков
64. Часто у меня бывают взлеты и падения настрое­ния	-2 -1 0 1 2	Обычно у меня ровное на­строение
65. Иногда я чувствую се­бя фокусником, подшучи­вающим над людьми	-2 -1 0 1 2	Люди часто называют ме­ня скучным, но надежным человеком
66. Я привлекателен для лиц противоположного пола	-2 -1 0 1 2	Некоторые считают меня обычным и неинтересным человеком
67. Я всегда стараюсь быть добрым и внимательным с каждым человеком	-2 -1 0 1 2	Некоторые люди думают, что я самонадеянный и эгоистичный
68. Перед путешествием я намечаю точный план	-2 -1 0 1 2	Я не могу понять, зачем люди строят такие деталь­ные планы
69. Мое настроение легко меняется на противопо­ложное	-2 -1 0 1 2	Я всегда спокоен и урав­новешен
70. Я думаю, что жизнь — это азартная игра	-2 -1 0 1 2	Жизнь — это опыт, пере­даваемый последующим поколениям
71. Мне нравится выгля­деть вызывающе	-2 -1 0 1 2	В обществе я обычно не выделяюсь поведением и модной одеждой
72. Некоторые говорят, что я снисходителен к окружающим	-2 -1 0 1 2	Говорят, что я часто хва­стаюсь своими успехами
73. Я точно и методично выполняю свою работу	-2 -1 0 1 2	Я предпочитаю «плыть по течению», доверяя своей интуиции
74. Иногда я бываю на­столько взволнован, что даже плачу	-2 -1 0 1 2	Меня трудно вывести из себя
75. Иногда я чувствую, что могу открыть в себе нечто новое	-2 -1 0 1 2	Я не хотел бы ничего в се­бе менять

Бланк ответов

1			2			3			4			5
6			7			8			9			10
11			12			13			14			15
	1.1=			2.1=			3.1=			4.1=			5.1=
16			17			18			19			20
21			22			23			24			25
26			27			28			29			30
	1.2=			2.2=			3.2=			4.2			5.2=
31			32			33			34			35
36			37			38			39			40
41			42			43			44			45
	1.3=			2.3=			3.3=			4.3=			5.3
46			47			48			49			50
51			52			53			54			55
56			57			58			59			60
	1.4=			2.4=			3.4=			4.4=			5.4=
61			62			63			64			65
66			67			68			69			70
71			72			73			74			75
	1.5=			2.5=			3.5=			4.5=			5.5=
	I=			II=			III=			IV=			V=

 

Обработка результатов

Оценочные значения высказываний переводятся в баллы в соответствии со следующей таблицей:

Оценочная шкала	-2	-1	0	1	2
Баллы	5	4	3	2	1

Балльные оценки проставляются в бланк ответов в правые ячейки соответствующих высказываний. Каждый из основных (вторичных) пяти факторов состоит из пяти первичных факторов. К примеру, основной фактор «экстраверсия – интроверсия» состоит из первичных факторов 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5.

В количественном выражении первичные факторы определяются суммированием трех балльных оценок. К примеру, первичный фактор 1.1 «активность – пассивность» оценивается суммой баллов, полученных на высказывания 1, 6, 11.

Суммирование балльных оценок первичных факторов по вертикали определяет количественную выраженность соответствующего основного фактора. К примеру, сумма баллов первичных факторов 1.1, 1.2,1.3, 1.4, 1.5 определяет количественную выраженность первого основного (вторичного) фактора «экстраверсия – интроверсия» (см. Бланк ответов).

Нормативные данные

В таблице ниже приводятся нормы оценок по шкалам пятифакторного опросника, полученные в ходе тестирования взрослых и подростков обоего пола, используя которые можно перевести тестовые значения факторов конкретного испытуемого в Т-шкалу. На основе переведенных в один масштаб значений вторичных и первичных факторов можно отобразить в графическом виде психологический профиль личности.

Т-балл вычисляется по следующей формуле:

T=50+10(X−M)S.D.

где М - среднеарифметическое, S. D. - стандартное отклонение.

Факторы		девочки		девушки		мальчики		юноши
		14 -17 лет		18-23 лет		14 -17 лет		18-23 лет
		N - 87		N - 219		N - 58		N - 98
		М	S.D.	М	S.D.	М	S.D.	М	S.D.
Вторичные факторы
1.0	Экстраверсия - Интроверсия	55.7	9.1	52.4	7.9	50.8	8.4	49.1	8.5
2.0	Привязанность - Отделенность	47.5	11.1	50.1	9.1	47.8	9.8	49.4	8.7
3.0	Контролирование - Естественность	51.7	9.8	49.8	9.8	49.3	12.0	47.8	9.8
4.0	Эмоциональность - Сдержанность	49.3	11.9	48.7	9.8	42.6	9.5	42.9	11.4
5.0	Игривость - Практичность	55.6	9.3	55.8	8.4	52.3	9.8	54.6	6.9
Первичные компоненты
1.1	активность - пассивность	11.1	2.6	10.7	2.5	10.9	2.7	10.6	2.4
1.2	доминирование-подчиненность	10.0	2.7	10.1	2.6	10.7	2.1	9.4	2.6
1.3	общительность - замкнутость	11.8	3.2	10.7	3.0	10.6	3.1	9.5	2.7
1.4	поиск впечатлений - избегание	10.4	3.1	9.8	2.3	8.9	2.6	9.4	2.6
1.5	привлечение внимания - избегание	11.8	2.4	11.0	2.5	9.9	3.1	10.3	2.5
2.1	теплота - равнодушие	9.8	3.4	10.3	2.8	10.1	2.7	10.4	2.3
2.2	сотрудничество - соперничеств	8.9	3.6	9.9	2.5	9.7	3.8	10.0	2.7
2.3	доверчивость - подозрительност	7.8	3.3	8.1	2.6	7.6	3.0	8.1	2.3
2.4	понимание - непонимание	10.1	2.9	10.6	2.6	10.1	2.9	9.8	2.7
2.5	уважение других - самоуважени	11.1	2.5	10.9	2.1	11.0	2.7	11.0	1.8
3.1	аккуратность - неаккуратност	11.4	2.6	10.3	2.7	10.8	2.7	9.6	2.5
3.2	настойчивость - слабоволие	9.9	2.8	10.0	2.8	10.0	3.1	9.2	3.0
3.3	ответственность - безответственность	9.6	3.0	10.3	2.6	9.9	2.8	9.6	2.0
3.4	самоконтроль - импульсивност	10.6	3.5	9.3	2.8	10.1	3.1	9.9	2.5
3.5	предусмотрительность - беспечность	9.9	2.9	9.6	2.6	10.1	3.3	9.7	2.7
4.1	тревожность - беззаботность	10.6	3.2	10.7	3.0	9.5	2.8	9.3	3.3
4.2	напряженность - расслабленност	8.4	3.4	8.3	2.7	7.6	2.9	8.0	2.8
4.3	депрессивность - эмоциональная комфортность	10.1	3.1	9.8	2.8	8.2	2.4	9.9	2.7
4.4	самокритика - самодостаточность	9.7	3.5	9.2	2.3	8.5	2.6	8.8	2.5
4.5	эмоциональная лабильность - эмоциональная стабильность	11.1	3.3	10.7	3.0	8.9	3.2	8.6	3.1
5.1	любопытство - консерватизм	11.5	3.1	11.1	2.6	11.1	3.0	10.6	2.3
5.2	мечтательность - реалистичност	10.9	2.7	11.5	2.7	10.0	2.9	11.7	2.6
5.3	артистичность - неартистичност	10.8	3.1	11.9	2.4	9.9	2.8	10.8	2.7
5.4	сензитивность - нечувствительност	11.1	2.5	11.5	2.1	10.4	2.7	10.9	2.4
5.5	пластичность - ригидность	10.2	2.4	10.0	2.4	9.5	2.9	10.1	2.4

Интерпретация результатов

Интерпретация результатов опросника строится на анализе как первичных, так и вторичных (основных факторов). Ниже перечислены характерологические признаки, которые могут быть определены у испытуемого с помощью первичных факторов:

1.    Экстраверсия – интроверсия

1.  Активность - пассивность

2.  Доминирование - подчиненность

3.  Общительность - замкнутость

4.  Поиск впечатлений - избегание впечатлений

5.  Привеление внимания - избегание внимания

2.    Привязанность - отделенность

1.  Теплота - равнодушие

2.  Сотрудничество - соперничество

3.  Доверчивость - подозрительность

4.  Понимание - непонимание

5.  Уважение других - самоуважение

3.    Контролирование -естественность

1.  Аккуратность - неаккуратность (отсутствие аккуратности)

2.  Настойчивость - отсутствие настойчивости

3.  Ответственность - безответственность

4.  Самоконтроль поведения - импульсивность (отсутствие самоконтроля)

5.  Предусмотрительность - беспечность

4.    Эмоциональная устойчивость - эмоциональная сдержанность

1.  Тревожность - беззаботность

2.  Напряженность - расслабленность

3.  Депрессивность - эмоциональная комфортность

4.  Самокритика - самодостаточность

5.  Эмоциональная лабильность - эмоциональная стабильность

5.    Игривость - практичность

1.  Любопытство - консерватизм

2.  Любознательность - реалистичность

3.  Артистичность - отсутствие артистичности

4.  Сенситивность - нечувствительность

5.  Пластичность - ригидность

В каждом из первичных факторов слева обозначается черта личности, которая по версии «Большой пятерки» соответствует высоким значениям балльных оценок, справа же обозначается черта личности с низкими балльными оценками.

Сумма баллов первичных факторов по вертикали определяет количественную выраженность основного фактора. Минимальное количество набранных баллов для любого основного фактора равно 15, максимальное количество – 75. Условно балльные оценки можно разделить на высокие (51-75 баллов), средние (41-50 баллов) и низкие (15-40 баллов).

Интерпретация основных факторов

1. Экстраверсия - интроверсия

Первый фактор
Экстраверсия	Интроверсия
Высокие значения по фактору определяют направленность психики человека на экстраверсию. Типичные экстраверты отличаются общительностью, любят развлечения и коллективные мероприятия, имеют большой круг друзей и знакомых, ощущают потребность общения с людьми, с которыми можно поговорить и приятно провести время, стремятся к праздности и развлечениям, не любят себя утруждать работой или учебой, тяготеют к острым, возбуждающим впечатлениям, часто рискуют, действуют импульсивно, необдуманно, по первому побуждению. Экстраверты беззаботны, оптимистичны и любят перемены. У них ослаблен контроль над чувствами и поступками, поэтому они бывают склонны к вспыльчивости и агрессивности. В работе, как правило, ориентированы на скорость выполнения задания, от однообразной деятельности у них быстрее развивается состояние монотонны. Экстраверты предпочитают работать с людьми. В деятельности экстраверты быстрее, чем интроверты, извлекают информацию из памяти, лучше выполняют трудные задания в ситуации дефицита времени. Экстраверты чувствуют себя бодрее вечером и лучше работают во второй половине дня. Такие люди чувствительны к поощрению.	Низкие значения по фактору характерны для интровертов. Основными особенностями интровертов являются отсутствие уверенности в отношении правильности своего поведения и невнимание к происходящим вокруг событиям; большая опора на собственные силы и желания, чем на взгляды других людей; предпочтение абстрактных идей конкретным явлениям действительности. Интроверты обладают ровным, несколько сниженным фоном настроения. Они озабочены своими личными проблемами и переживаниями. Такие люди обычно сдержанны, замкнуты, избегают рассказывать о себе, не интересуются проблемами других людей. Они предпочитают книги общению с людьми. Интроверты отдают предпочтение теоретическим и научным видам деятельности. В учебе они достигают более заметных успехов, чем экстраверты. Интровертированные люди любят планировать свое будущее, всегда взвешивают свои поступки, не доверяют первым побуждениям и увлечениям, всегда строго контролируют свои чувства, редко бывают несдержанными и возбужденными. Интроверты легче переносят однообразие в деятельности, лучше работают в спокойной обстановке и в первой половине дня. Они более чувствительны к наказанию, чем к поощрению.

2. Привязанность - отделенность

Второй фактор:
Привязанность	Отделенность
Высокие значения по данному фактору определяют позитивное отношение человека к людям. Такие лица испытывают потребность быть рядом с другими людьми. Как правило, это добрые, отзывчивые люди, они хорошо понимают других людей, чувствуют личную ответственность за их благополучие, терпимо относятся к недостаткам других людей. Умеют сопереживать, поддерживают коллективные мероприятия и чувствуют ответственность за общее дело, добросовестно и ответственно выполняют взятые на себя поручения. Взаимодействуя с другими, такие люди стараются избегать разногласий, не любят конкуренции, больше предпочитают сотрудничать с людьми, чем соперничать. В группе такие люди, как правило, пользуются уважением.	Низкие оценки по фактору свидетельствует о стремлении человека быть независимым и самостоятельным. Такие люди предпочитают держать дистанцию, иметь обособленную позицию при взаимодействии с другими. Они избегают общественных поручений, небрежны в выполнении своих обязанностей и обещаний. Люди, имеющие низкие значения по этому фактору, холодно относятся к другим людям, часто не понимают тех, с кем общаются. Их больше волнуют собственные проблемы, чем проблемы окружающих их людей. Свои интересы они ставят выше интересов других людей и всегда готовы их отстаивать в конкурентной борьбе. Такие люди обычно стремятся к совершенству. Для достижения своих целей они используют все доступные им средства, не считаясь с интересами других людей. Люди с такими характеристиками редко демократичным путем становятся руководителями.

3. Контролирование-естественность

Третий фактор
Контролирование	Естественность
(высокий самоконтроль поведения) Главным содержанием этого фактора является волевая регуляция поведения. На полюсе высоких значений находится такие черты личности, как добросовестность, ответственность, обязательность, точность и аккуратность в делах Такие люди любят порядок и комфорт, они настойчивы в деятельности и обычно достигают в ней высоких результатов. Они придерживаются моральных принципов, не нарушают общепринятых норм поведения в обществе и соблюдают их даже тогда, когда нормы и правила кажутся пустой формальностью Высокая добросовестность и сознательность обычно сочетаются с хорошим самоконтролем, со стремлением к утверждению общечеловеческих ценностей, иногда в ущерб личным. Такие люди редко чувствуют себя полностью раскованными настолько, чтобы позволить себе дать волю чувствам.	(низкий самоконтроль поведения) Человек, имеющий низкую оценку по этому фактору, редко проявляет в своей жизни волевые качества, он живет, стараясь не усложнять свою жизнь. Ищет «легкой жизни». Это такой тип личности, для которого характерны естественность поведения, беспечность, склонность к необдуманным поступкам Такой человек может недобросовестно относиться к работе, не проявляя настойчивости в достижении цели. Он не прилагает достаточных усилий для выполнения принятых в обществе требований и культурных норм поведения, может презрительно от носиться к моральным ценностям. Человек, имеющий такую черту, склонен совершать асоциальные поступки. Ради собственной выгоды он способен на нечестность и обман. Такой человек, как правило, живет одним днем, не заглядывая в свое будущее.

4. Повышенная эмоциональность-  эмоциональная сдержанность

Четвертый фактор
Повышенная эмоциональность	Эмоциональная сдержанность
Высокие значения по этому фактору характеризуют лиц, неспособных контролировать свои эмоции и импульсивные влечения. В поведении это проявляется как  отсутствие чувства ответственности, уклонение от реальности, капризность. Такие люди чувствуют себя беспомощными, неспособными справиться с жизненными трудностями. Их поведение во многом обусловлено ситуацией. Они с тревогой ожидают неприятностей, в случае неудачи легко впадают в отчаяние и депрессию. Такие люди хуже работает в стрессовых ситуациях, в которых испытывают психологическое напряжение. У них, как правило, занижена самооценка, они обидчивы и в неудачах.	Низкие значения по этому фактору свойственны лицам самодостаточным, уверенным в своих силах, эмоционально зрелым, смело смотрящим в лицо фактам, спокойным, постоянным в своих планах и привязанностях, не поддающимся случайным колебаниям настроения. На жизнь такие люди смотрят серьезно и реалистично, хорошо осознают требования действительности, не скрывают от себя собственных недостатков, не расстраиваются из-за пустяков, чувствуют себя хорошо приспособленными к жизни. Эмоционально устойчивые люди сохраняют хладнокровие и спокойствие даже в самых неблагоприятных ситуациях. Они чаще пребывают в хорошем расположении духа, чем в плохом.

5. Игривость - практичность

Пятый фактор
Игривость	Практичность
Для человека с такой чертой характерно легкое отношение к жизни. Он производит впечатление беззаботного и безответственного, которому сложно понять тех, кто рассчитывает каждый свой шаг, отдает свои силы созданию материального благополучия. К жизни он относится как к игре, совершая поступки, за которыми окружающие видят проявление легкомыслия. Человек, имеющий высокие оценки по этому фактору, удовлетворяет свое любопытство, проявляя интерес к различным сторонам жизни. Он легко обучается, но недостаточно серьезно относится к систематической научной деятельности, поэтому редко достигает больших успехов в науке. Такой человек часто не отличает вымысел от реальностей жизни. Он чаще доверяет своим чувствам и интуиции, чем здравому смыслу, мало обращает внимания на текущие повседневные дела и обязанности, избегает рутинной работы. Это эмоциональный, экспрессивный, с хорошо развитым эстетическим и художественным вкусом человек.	Человек с выраженной чертой практичности по своему складу реалист, хорошо адаптирован в обыденной жизни. Он трезво и реалистично смотрит на жизнь, верит в материальные ценности больше, чем в отвлеченные идеи. Такой человек часто озабочен своими материальными проблемами, упорно работает и проявляет завидную настойчивость, воплощая в жизнь свои планы. Негибкий и неартистичный, часто простой и лишенный чувства юмора в обычной жизни, он проявляет постоянство своих привычек и интересов. Такой человек не любит резких перемен в своей жизни, он предпочитает постоянство и надежность во всем, что его окружает. Он несентиментален, поэтому его трудно вывести из равновесия, повлиять на сделанный выбор. Ко всем жизненным событиям такой человек подходит с логической меркой, ищет рациональных объяснений и практической выгоды.

Приложение 2

Сводная таблица результатов  многодетных и обычных родителей

по методике  пятифакторный  личностный опросник  «Большая пятерка»

№	Инициалы	Статус  семьи	Э-И	Прив.-отд	Конт-Ест.	Эмоц.-Сдер.	Игр.-Практ.
1.	В.Т.В	Обыч.	38	62	68	63	45
2.	С.Н.В.	Обыч.	50	51	26	17	55
3.	А.Т.А.	Обыч.	55	40	52	46	53
4.	М.Е.Б.	Обыч.	22	37	50	24	48
5.	М.В.И.	Обыч.	39	20	59	35	66
6.	Л.И.А.	Обыч.	66	18	40	44	70
7.	Л.В.С.	Обыч.	17	49	64	33	30
8.	Е.С.В.	Обыч.	41	35	59	32	50
9.	К.Н.П.	Обыч.	40	19	47	35	48
10.	Ч.З.П.	Обыч.	20	69	51	57	74
11.	А.Л.В.	Мног.	57	52	67	40	18
12.	А.Е.М.	Мног.	25	59	70	38	33
13.	Л.А.В.	Мног.	70	63	63	33	61
14.	Ж.Л.П.	Мног.	74	42	54	21	39
15.	Л.З.М.	Мног.	51	74	42	35	24
16.	Р.И.Н.	Мног.	61	61	59	40	22
17.	Л.Л.А.	Мног.	63	72	45	50	37
18.	С.Э.М.	Мног.	59	58	57	51	29
19.	С.А.В.	Мног.	60	49	66	44	40
20.	И.Е.М.	Мног.	52	71	40	18	50

Приложение  3 Критерий для независимых выборок
		Критерий равенства дисперсий Ливиня		t-критерий равенства средних
									95% доверительный интервал разности средних
		F	Знч.	t	ст.св.	Значимость (2-сторонняя)	Разность средних	Стд. ошибка разности	Нижняя граница	Верхняя граница
экстраверсия-интроверсия	Предполагается равенство дисперсий	,431	,520	-2,812	18	,012	-18,400	6,543	-32,147	-4,653
	Равенство дисперсий не предполагается			-2,812	17,520	,012	-18,400	6,543	-32,174	-4,626
привязанность -отделенность	Предполагается равенство дисперсий	2,794	,112	-3,065	18	,007	-20,100	6,558	-33,878	-6,322
	Равенство дисперсий не предполагается			-3,065	14,502	,008	-20,100	6,558	-34,120	-6,080
контролирование-естественность	Предполагается равенство дисперсий	,000	,990	-,910	18	,375	-4,700	5,162	-15,546	6,146
	Равенство дисперсий не предполагается			-,910	17,733	,375	-4,700	5,162	-15,557	6,157
эмоциональность-сдержанность	Предполагается равенство дисперсий	,800	,383	,283	18	,780	1,600	5,645	-10,261	13,461
	Равенство дисперсий не предполагается			,283	16,910	,780	1,600	5,645	-10,316	13,516
игривость-практичность	Предполагается равенство дисперсий	,004	,951	3,164	18	,005	18,600	5,879	6,248	30,952
	Равенство дисперсий не предполагается			3,164	17,999	,005	18,600	5,879	6,248	30,952