Исследовательская работа "Не в деньгах счастье"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Южно-Российский лицей казачества и народов Кавказа

города- курорта Железноводск

Исследовательская работа

Не в деньгах счастье

Автор: Жидков Глеб,  

                  учащийся 2 Б класса

     Руководитель: Святоха С.М.,

                                                                                            учитель начальных классов

высшей категории

Железноводск

2016

Содержание

Введение………………………………………………………………………1-2

1.      Из мировой истории денег…………………………………………….3-4

2.      Деньги в России с древних времен до наших дней………………….5-6

3.      Игра как путь к пониманию детьми ценности денег и человеческих отношений……………………………………………………………...7-9

4.      Роль семьи в формировании    отношения ребенка к деньгам……..10-11

Заключение…………………………………………………………………...12

Список литературы…………………………………………………………..13

Приложения…………………………………………………………………..14-18

ВВЕДЕНИЕ

Cовременные дети очень рано знакомятся с функцией и ролью денег в жизни человека. Они видят, что родители платят деньги в магазине и покупают им что-то. Они слышат разговоры о деньгах дома, по телевизору, на улице. Они рано понимают: деньги позволяют получить желаемое, и начинают стремиться к самостоятельному использованию денег. В  сознании гармонично развитого человека  деньги  -   только необходимое  на  данном  этапе  развития  общества  средство   распределения материальных благ по труду,  а  не  цель  существования,  не  основа престижа и влиятельности личности. Однако при всей  служебности  своей  роли деньги постоянно присутствуют в наших взаимоотношениях, и вопросы, связанные с деньгами, представляют широкое поле для формирования  таких  качеств,  как честность, благородство,  скромность,  деликатность,  обязательность.  Кроме того, формирование  правильного взгляда на роль  денег  состоит  в  том,  чтобы внушить детям их истинное значение, показать их действительное место в  ряду основных жизненных ценностей -  познания,  творческого  труда,  духовного  и интеллектуального общения. Таким образом, поднятая  тема  связана  со  всеми аспектами нравственного воспитания.      Интерес  к  этой  теме  объясняется  к  тому  же   особенностями современного этапа развития  нашего  общества.  Кризис в экономике ставит  новые, достаточно трудные вопросы воспитания.   Сегодня очень актуален вопрос: что сделать   для  того,  чтобы  предотвратить  в   детях   проявления   своекорыстия, собственничества, "вещизма"; чтобы  дети,  которые  растут  в  материальном  достатке,  в окружении множества добротных  и  красивых  вещей,  не  оказались  у  них  в духовном плену? Ведь человечество знает много примеров, когда чрезмерная любовь к деньгам губила человека, а порою деньги делали его счастливым, с их помощью можно сделать людям много добра, а иногда даже и спасти целые государства от голода, нищеты и разрухи. Всё дело лишь в отношении к ним и в природных качествах самого человека, его воспитании и моральных  ценностях. Поэтому просто нужно знать, что держа в руках эти самые денежные знаки, обладаешь вещью, которая может изменить и тебя, и окружающий мир, поэтому  подумать об их применении никогда не помешает. И не стоит огорчаться, если богатство не идет в руки,   ведь в свою очередь есть мудрая русская поговорка: «Не в деньгах счастье».

Цель исследования: изучение отношения детей к деньгам в системе человеческих ценностей,

Цель работы конкретизируется в следующих задачах:

- расширить представления детей о природе денег

- конкретизировать приоритеты в расходовании денег;
- способствовать формированию экономического мышления
-  определить способы, позволяющие  приобретать опыт потребительского поведения без ущерба для нравственного развития детей

Предмет исследования – уровень культуры обращения детей с деньгами

Объект исследования – отношение детей к деньгам в процессе социализации

Гипотеза исследования:

Формирование разумного отношения к деньгам позволяет ребенку осознать истинные общечеловеческие ценности.

ИЗ МИРОВОЙ ИСТОРИИ ДЕНЕГ

История происхождения денег берет свое начало в самые древние времена. До определенного периода торговля осуществлялась путем обмена товарами. Но однажды был введен единый эквивалент, который должен был присутствовать на товарных рынках, измеряя  стоимость. Функцию этого эквивалента выполняли сначала различные товары. Так, например, в древней Исландии – стране рыбаков и мореплавателей – «деньгами» считалась рыба (все покупалось и продавалось за треску). В поэмах Гомера количество быков указывало на стоимость того или другого товара. В древности постоянное вытеснение одних товаров другими приносило торговцам серьезные неудобства. Возникла необходимость в создании стабильного эквивалента. Так сформировались предпосылки возникновения денег. В 1200 году до нашей эры был по образцу ракушек каури изображен китайский иероглиф. Обозначал он «деньги». Таким образом, постепенно началось вхождение постоянного эквивалента в жизнь. «Монетой» называли Юнону (богиню в Древнем Риме), в храме которой в 3 в. до н. э. располагался монетный двор. Металлические деньги стали первой наиболее распространенной и продолжительно существующей формой. Некоторое значение монет сохранено и в современном мире. Металлическими деньгами служили различные материалы. Наиболее распространены были медь, золото, серебро. В современном мире изготовление разменной монеты производится из различных сплавов, в составе которых используется алюминий, никель и прочие  элементы (рис. 1 приложение 1)

         История происхождения денег тесно связана с письменными обязательствами. «Обещания заплатить» впервые появились в Китае. Представляли они собой расписки, которые выпускали под определенные ценности, сдававшиеся в специальные лавки на хранение. Исследователи до настоящего времени не могут однозначно назвать страну, в которой берет начало история происхождения денег. Считается, что первые монеты были выпущены в 7 в. до н. э. История металлических денег началась в тот период в Китае. Эта же страна стала выпускать и бумажные банкноты, правда, гораздо позже (в 8 в. н. э.). В Страну Восходящего Солнца многие путешественники приезжали только, чтобы посмотреть на первую валюту. История происхождения денег (бумажных) в Китае тесно связана и с возникновением первых фальшивомонетчиков. Дело в том, что в то время бумажные купюры можно было свободно менять на золото, чем многие люди и поспешили воспользоваться. Как известно, первый печатный станок был изобретен Гуттенбергом в 1440 году. Разумеется, предназначен он был для издания книг, однако вскоре его задействовали и для выпуска денег. Таким образом, появился достаточно быстрый и легкий способ изготовления купюр. Открытие первого Центрального Государственного Банка в Швеции являлось весьма значимым событием для всей мировой экономики. Произошло это в 1661 году. Достаточно продолжительный период ни одна другая страна не решалась открыть банки у себя. И только в 1801 году во Франции возник первый Центральный Банк. На новый экономический уровень вышли США в 1824 году введением безналичного расчета, во многом упростившего оплату крупных приобретений. В 1944 году вошла в обращение известная во всем мире валюта «американский доллар». В начале 1990-х годов возникли первые электронные деньги, которыми огромное количество потребителей может оплачивать интернете покупки. В 2002 году вошла в обращение еще одна известная валюта - «евро». Во многих странах мира она используется в качестве национальной валюты (рис. 2 приложение 1)

ДЕНЬГИ В РОССИИ С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН ДО НАШИХ ДНЕЙ.

С самого возникновения славянских поселений для покупок и продаж товаров использовались различные предметы. Самым распространенным видом платы в Древней Руси были раковины каури, с них и начинается история денежного оборота в России. Кроме раковин не менее ценным были ожерелья из драгоценного металла под названием гривна, от слова шея — грива. В период с VIII по IX века на Руси в товарообороте появляются дирхемы. Это копейки из серебра достаточно крупного размера с арабскими надписями. Данный вид монет чеканился в арабском Халифате, откуда арабские торговцы привозили их на Киевскую Русь, их приток в Киевскую Русь полностью прекращается в XI веке. На Руси появляются западноевропейские деньги, названные так же, как и римские, – денарии. На эти монеты из тонкого серебра с примитивными изображениями королей наносились русские названия, как куны или резаны. Под конец X века в Киевской Руси началась собственная чеканка монет из таких металлов, как золото и серебро. Первые металлические русские копейки были удлиненными брусками из серебра в 200 грамм весом, с грубо обрубленными концами. Его появление зафиксировано в XIII веке. На тот момент рубль сравнивался с 10 гривнами кун. С этого и началась русская десятичная система монет, которая актуальна и сегодня (рис. 3 приложение 2)

Только ко второй половине XIV века в оборот вошли русские монеты. Из целкового делались мелкие монеты под названием денги. В этих целях рублевая гривенка вытягивалась в проволоку, и рубилась на мелкие куски, которые затем чеканили в монету.

В марте 1704 года Петр I приказал впервые в России начать производство серебряных рублевых. Наряду с ними были выпущены полтинники, полуполтинники, гривенники, равные 10 копейкам, пятачок и алтын. Практически до конца XIX века в России денежная система не изменялась. В то время Россия, не отставая от других стран, ввела в обращение деньги из золота. В 1769 году при правлении Екатерины II были выпущены бумажные ассигнации в таких размерах, как от 25 до 100 рублей (рис.4 приложение 2). Основной единицей был рубль, разменные монеты- копейки (рис. 5 приложение 2).

С началом 1922 года советские власти выпустили особую денежную единицу под названием «червонец». Эта валюта была обеспечена золотом и другими ценностями государственного уровня. Данная единица уверено и целеустремленно укрепляла денежную систему страны. История развития денежной системы на этом не закончилась, и в 1923 году появился первый рубль СССР. Данная единица стала единой валютой по всему Советскому Союзу. Данный рубль был приравнен к 0,774 грамм золота, в точности, как и дореволюционный.

После Великой Отечественной войны стали отменять карточную систему, однако делали они это постепенно, чтобы не сыграть на руку спекулянтам. Рубль изменили и за каждый старый вариант давали 1 новый. Состояние в стране налаживалось и денежная единица стала крепнуть.

         Покупательная способность рубля возросла после реформы в 1961 году. Новая денежная единица выпускалась номиналом в 100, 50, 25, 10, 5,3. Внешний вид купюры изменился, он стал красочный и дополнен защитными элементами (рис. 6 приложение 2).

В 1991 году в связи с распадом СССР, начал развиваться процесс инфляции и политической нестабильности. В январе 1-го числа 1998 года Российская Федерация начала денежную реформу, т.е. тысячекратную деноминацию рубля. Были выпущены банкноты номиналом 500, 100, 50, 10, 5. С 2001 года начала выпускаться банкнота, номинал которой составлял 1000. Выпуск банкноты номиналом в 5000 начался с 2006 года. Таким образом, государству удалось стабилизировать финансовую систему. Денежная система России прошла тяжелый и долгий путь развития, но, в конце концов, добилась требуемых результатов и по сей день является относительно стабильной.

ИГРА КАК ПУТЬ К ПОНИМАНИЮ ДЕТЬМИ ЦЕННОСТИ ДЕНЕГ И ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Важнейшим условием полноценного психического развития ребёнка является игра. Уже в раннем возрасте она обеспечивает развитие ребёнка по трём направлениям. Во-первых, игра открывает большие возможности для становления целенаправленной деятельности. Во-вторых, в игре ребёнок усваивает назначение предметов и овладевает обобщенными действиями с ними. В-третьих, игра создаёт благоприятные условия для развития самосознания.

Помимо задач, связанных с психическим развитием ребёнка, с помощью игры решаются и другие задачи: создание в группе эмоционально-положительной, спокойной атмосферы; формирования у ребёнка чувства доверия и привязанности к воспитателю; облегчения адаптационного периода.

Игра - доступная и привлекательная деятельность. Она способствует сохранению душевного равновесия, даёт ощущение психологического комфорта, доставляет радость и удовольствие ребёнку.

Современные настольные экономические игры подразумевают деловое общение между участниками. Количество играющих, как правило, от 3 до 8 человек. Это удобный способ сообщить детям в доступной игровой форме о сложных вещах, финансовых событиях и понятиях, ценности денег и человеческих отношениях в бизнес-сообществе. Подобные настольные игры предназначены для широкого круга пользователей, независимо от их финансового состояния и информированности.

Игра «Монополия» (рис. 7 приложение 3).

В разгар Великой депрессии, в 1934 году, Чарльз Дэрроу из Германтауна, штат Пенсильвания, показал представителям компании Паркер Бразерс (Parker Brothers) проект игры «Монополия». Проект был отклонён из-за «52 ошибок в дизайне», но это не остановило безработного Чарльза, который решил выпустить игру своими силами.

С помощью друга Чарльз Дэрроу изготовил и продал 5000 самодельных копий «Монополии» в универмаге Филадельфии. Через некоторое время он уже не мог справляться с возросшим спросом и решил снова обратиться к представителям Паркер Бразерс. «Монополия» вошла в историю — уже в 1935 году она стала самой продаваемой игрой в Америке.

В «Монополии» игрокам даётся первоначальный капитал, на который они покупают недвижимость и получают ренту, платят аренду. Ну а затем, как и в жизни: в зависимости от выбранной стратегии участники или богатеют, или разоряются, естественно, не без помощи друг друга.

Существует множество модификаций этой игры. Есть детская «Монополия», в которую могут играть дети 6-7 лет. C середины прошлого века «Монополия», пожалуй, самая популярная экономическая игра во всём мире.

Любимой настольной экономической игрой нашей семьи является «Сорочинская ярмарка» - одна из тех редких игр, в которые с равным удовольствием играют не только дети, но и их мамы, папы, дедушки и бабушки (рис. 8 приложение 3). Она обязательно станет любимой и обеспечит каждой семье незабываемый досуг. Открыв коробку, игроки мигом оказываются на самой знаменитой ярмарке Малороссии, там, где происходили удивительные события знаменитой повести Николая Васильевича Гоголя. И кто знает, может быть на этот раз именно вам улыбнется удача, и вы сумеете выменять коня за связку баранок, а если удача от вас отвернется хоть на минуту, не сомневайтесь, какой-нибудь ловкач обязательно подсунет вам кусок алой чертовой свитки, и вам придется изрядно попотеть, прежде чем удастся от нее избавиться.

Каждый участник в начале игры получает список из пяти товаров, которые он должен купить на ярмарке. Кто первым справится с заданием, тот и победит. Но не все так просто. На игровом поле изображены восемь возов с товарами и, чтобы только узнать, кто, что и где продает, придется изрядно побегать, не говоря уже о том, что надо как можно быстрее продать собственный товар и выгодно наменять товаров на недостающую для покупок сумму. Чем больше у игрока денег и чем дешевле товары из его списка, тем выше его шансы на победу, но все может измениться, если он зазевается и ему подбросят кусок алой свитки, или другой игрок решит все свои финансовые трудности за счет очень выгодного обмена. Игровая ситуация постоянно меняется, и до самого конца игры невозможно предугадать, кто победит. В игре очень тесное взаимодействие игроков, они могут помогать или мешать друг другу, как случайно, так и умышленно, что делает игру еще интереснее.

Игра рассчитана на 2-6 игроков и предназначена для детей старше 7 лет и их родителей. Продолжительность одной игровой партии 30-40 минут. Играя в нее, дети и взрослые весело и с пользой проведут время, научатся правильно вести денежные расчеты, станут внимательнее, умнее и рассудительнее.

Однако самые любимые настольные экономические игры — сделанные своими руками. Это может быть та же самодельная «Монополия» или совершенно новая экономическая игра-стратегия, придуманная членами семьи. В процессе изготовления можно внести массу приятных индивидуальных сценариев и правил. Такие игры доставят много приятных эмоций как в процессе изготовления, так и в процессе использования. Это полезная альтернатива многообразию тех же компьютерных экономических игр: ведь нет ничего ценнее теплого человеческого общения в кругу семьи.

РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА К ДЕНЬГАМ

А. С. Макаренко в своей "Книге для  родителей"  писал по поводу одной хорошей семьи: "Меня всегда радовала эта веселая семья и  ее строгий денежный порядок. Здесь деньги не  пахли  ни  благостным  богом,  ни коварным дьяволом. Это было то обычное удобство жизни,  которое  не  требует никаких моральных напряжений. Пызновы смотрели на деньги как на будничную  и полезную деталь". Семья для ребенка – это первая школа, которая учит его распоряжаться деньгами. Каждый день, наблюдая за родителями, ребенок перенимает их отношение к ценностям. И, если для родителей, деньги – это главная цель жизни, или, наоборот, самое большое зло на свете, дети вряд ли будут иметь другое отношение к деньгам.

Совместные походы в магазин за покупками могут научить малыша тратить деньги разумно и только на необходимое. Кроме этого, можно дать ребенку возможность участвовать в распределении семейного бюджета. В зависимости от его возраста, его можно знакомить с основными бытовыми счетами и тратами, подключать к планированию мелких и крупных покупок, оплате счетов за коммунальные услуги. Чем ребенок младше, тем больше он склонен думать, что деньги – это некая величина, которая присутствует в родительских кошельках всегда. Ему сложно понять, почему у других родителей много денег, а у вас неожиданно закончились! Получая опыт самостоятельного планирования бюджета, ребенок учится понимать, откуда приходят деньги, их лимит и на что они тратятся. Необходимо дать малышу возможность почувствовать себя значимым. Только так в дальнейшем он сможет стать финансово грамотным человеком.

Кроме этого, важно, чтобы у ребенка были личные вещи, которые ни при каких обстоятельствах не могли забрать взрослые. Нужно провести четкую границу между такими понятиями, как "общее", "наше" и "его". Это нужно для правильного обращения с вещами и ценностями. 

         Однако научить ребенка обращаться с деньгами – не самое главное.  Можно быть отличным бухгалтером, но при этом иметь неправильные жизненные установки и в итоге не достигнуть финансового успеха. Не последнюю роль в становлении будущего состоятельного человека играет мировосприятие, которое было заложено родителями в детстве. Если ребенку говорить о том, что мир жесток и несправедлив, можно отбить у него всякое желание добиваться успеха в жизни.

Дети учатся у родителей отношению к деньгам и обращению с ними по тому, как родители сами относятся к деньгам. А дети наблюдают за родителями, многое усваивают, делают выводы. Изначально у ребенка нет отношения к деньгам. Он не понимает, что деньги - это эквивалент товаров и услуг, он пока не знает их стоимости. Но с ребенком-дошкольником на эти темы уже можно разговаривать: объяснять на доступном уровне, откуда берется зарплата, почему в магазине дают сдачу, сколько конфет или мороженого можно было купить на те деньги, которые заплачены за ремонт вещи, сломанной ребенком. В некоторых семьях дети получают деньги за хорошие отметки или за выполнение некоторых домашних дел. Психологи, как правило, не рекомендуют оплачивать оценки и помощь по дому: привыкший к денежному поощрению ребенок очень скоро за «просто так» может не захотеть учить историю или мыть посуду. Ведь интерес к учебе или осознание необходимости хозяйственных дел может подмениться исключительно стремлением к деньгам. Все это не значит, что вообще никак не надо отмечать успехи сына или дочери в учебе или других делах. Но предпочтительнее эмоциональное поощрение. Похвала или подарок по случаю окончания учебного года будет очень кстати - как признание заслуг и трудов ребенка, как знак внимания к его делам.

В ходе исследования проведено анкетирование учащихся 2 Б класса МБОУ ЮРЛК и НК, цель которого состояла в выяснении мотивации к учебе (получение знаний как таковых или оплаты за отметки), приоритетов в семейно-бытовых отношениях (материальное благополучие или потребность в общении), формирование навыков денежных расчетов (веселые задачи), а также направленность личности в распоряжении  материальными благами (эгоцентризм или альтруизм). В результате опроса 26 учащихся по прилагаемой анкете мы получили следующие результаты:

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- деньги за учебу не получает ни один из учащихся, т.е. родители и дети осознают важность получения знаний

- значительная  часть учащихся (18 из 26) предпочли в качестве подарка домашнего питомца, что свидетельствует о потребности заботиться о ком-то меньше и слабее ребенка

- приоритет в семейных отношениях отдан вниманию родителей (23 человека из 26), а не их материальному статусу, то есть важность отношений в семье преобладает над количеством денег

- 20 учащихся (против 6) при наличии материальной возможности приобрели бы подарки близким, таким образом, учащимся класса не свойственны эгоистичные побуждения

Задачу А решили правильно 2/3  учащихся (18 против 8), более сложную задачу Б большинство учащихся решили неправильно (23 из 26), логическую задачу из сборника Перельман Я. «Веселые задачи» (составлен в 1914 году) не решил ни один учащийся. Таким образом, можно сделать вывод, что навыки  денежных расчетов у учащихся класса пока не сформированы. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Невозможно не согласиться с мнением В. А. Сухомлинского,  высказанным  им  в письмах  к  писателю  Николаю  Атарову.  "Многие  беды,  -   писал   В.   А. Сухомлинский, - имеют своими корнями как раз то, что человека с  детства  не  учат управлять своими желаниями, не учат  правильно  относиться  к  понятиям "можно", "нельзя", "надо". И в другом письме: "Требовательность мы связываем с  культурой  желаний.  Я  считаю  исключительно  важным  научить   человека управлять своими желаниями, сдерживать и ограничивать свои желания". Воспитание деликатности, готовности скорее уступить, нежели наступать, когда речь  идет об удовлетворении личных желаний, умение считаться с  интересами  близких  и сообразовать свои потребности с материальными возможностями семьи - вот основные задачи. А  также  осознание  того,  что  удовлетворение духовных потребностей в бюджете семьи по праву занимает достойное  место.  Таким образом, можно считать доказанной в ходе исследования выдвинутую гипотезу о том, что формирование разумного отношения к деньгам позволяет ребенку осознать истинные общечеловеческие ценности.

В достижении всех этих целей самым верным средством будет пример разумной (отнюдь не  слепой  и  безграничной)  уступчивости, пример душевной широты в сочетании с трезвым расчетом. Для  того,  чтобы  выработать  в  детях  такой  естественный  и спокойный взгляд на деньги,  требуется  подойти  к  делу  серьезно, сознательно и ответственно. Нужно с самого раннего детства воспитывать в ребенке уважение к людям, развивать коммуникативные качества и умение найти подход к любому человеку. В этом случае, у него не будет противоречивых чувств и разделения людей на бедных и богатых, он не встанет перед выбором: оставаться верным себе, но бедным или обманывать, зарабатывая, как можно больше. Не обязательно много зарабатывать, а просто необходимо иметь верную позицию в отношении денег и крепкие моральные принципы.

Список литературы

1.    Владимиров В.В. Как принцесса Фике Екатериной II стала. М.: Дом издательства печати книготорговли «Капитал», 2015.

2.    Гладкий В. Словарь нумизмата. М.: ЗАО Центрполиграф, 2007

3.    Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1988

4.    Нельсен Д., Лотт Л., Гленн Х.С. 1001 совет родителям по воспитанию детей от А до Я / Пер. с англ. М. Шитаревой. М: КРОН ПРЕСС, 1998.

5.    Перельман Я. Веселые задачи. СПб.: ООО «Торгово-издательский дом «Амфора», 2015.

6.    Современная детская энциклопедия. М.: ЭКСМО, 2013

7.    Эйнон Д. Творческая игра. М.: «Педагогика-Пресс», 1995

Приложение 1

(К разделу «Из мировой истории денег»)

Рис. 1 Образцы монет древности

                                               Рис. 2 Современная валюта

Приложение 2    

                                                         ( к разделу «Деньги в России с древних времен до наших дней»)

Рис. 3 Раковины каури и гривны

Рис. 4 Банкота Российской Империи (1769-1917) номиналом 100 рублей (1872г.)

Рис. 5 Двухкопеечная монета образца 1914 года

Рис. 6 Банкноты образца 1961 года

Приложение 3

(к разделу «Игра как путь к пониманию детьми ценности денег и человеческих отношений»)

Рис. 7 Игра «Монополия»

Рис. 8 Игра «Сорочинская ярмарка»

                                                                            Приложение 4

(к разделу «Роль семьи в формировании    отношения ребенка к деньгам»)

АНКЕТА

1.     Платят ли тебе родители деньги за учебу и работу по дому?

Да ______________                                            нет___________________

2.     Какой подарок ты бы выбрал :

домашнего питомца (собаку, кошку, хомячка и т.д.)_____________

или

какую-либо вещь (телефон, планшет, одежду, игрушку и.д.) ______

3.     Что бы предпочел в своей семье:

Родители зарабатывают много денег, но мало времени бывают дома_____________________________________________________

или

Родители зарабатывают мало денег, но много времени бывают дома ____________________________________________________

4.     Веселая задача:

Книга в переплете стоит 2 руб. 50 коп. Книга на 2 руб. дороже переплета. Сколько стоит переплет? _________________________________________

5.     Напиши или нарисуй, что бы ты купил себе или близким (укажи, кому именно), если бы у тебя было очень много денег.