Исследовательская работа Правовые основы образования в России на разных этапах исторического развития

• 1 слайд

  Исследовательская работа
  
  «Правовые основы образования в России
  на разных этапах исторического развития»
  
  Автор: Курдяева Анна Дмитриевна, учащаяся 11 класса МБОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза А.С. Александрова
  г. Николаевск-на-Амуре Хабаровский край, ул. Приамурская, 69,
  тел: [phone]
  
  Руководитель: Шеенкова Ольга Николаевна, учитель истории МБОУ СОШ №1
  имени Героя Советского Союза А.С. Александрова
  г. Николаевск-на-Амуре Хабаровский край, ул. Приамурская, 69,
  2018 год
  

• 2 слайд

  Введение
  
  Объектом исследования выступают общественные отношения, связанные с реализацией и конституционно-правовым обеспечением права человека на образование.
  Предмет исследования составляют правовые нормы и средства, содержащиеся в отечественном законодательстве разных исторических периодов, регулирующие и устанавливающие конституционно-правовой механизм обеспечения права человека на образование и связанные с ним социальные гарантии.
  Цель исследования проследить путь развития российского образования, выявить различия систем образования.
  

• 3 слайд

  Задачи исследования:
  
  1. Изучить содержание советских законов об образовании и законов РФ;
  2. Осуществить сравнительный анализ прав обучающихся, их обязанностей и задач образования;
  3. Выявить социально-правовое значение права гражданина на образование.
  Теоретическую основу исследования составили тексты Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Закон СССР от 19.07.1973 N 4536-VIII "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании"
  

• 4 слайд

  Правовые основы образования в России на разных этапах исторического развития
  Российское образование претерпело множество изменений в ходе истории. Их можно проследить от появления первой азбуки и до нынешнего закона об образовании. Еще в Киевской Руси открывались церковно-приходские школы, которые имели религиозную направленность.
  

• 5 слайд

  
  
  В XVIII-XIX веках система обучения меняется коренным образом. Появляются народные школы, увеличивается срок обучения, появляется система ступеней его образования в виде гимназий и университетов. Но образовательная система является сословной.
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  Уже после 1917 года система образования начинает активно развиваться. Разрабатывались специальные планы и программы для учащихся, провозглашалось равенство возможностей образования, ликвидировалась безграмотность. С приходом к власти Сталина ужесточается контроль над образовательными учреждениями, вводятся единые программы и учебные пособия.
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  В 1980-х в образовательную среду внедряются принципы демократизации, плюрализма, национализации и гуманизации. Нынешняя система уже имеет так называемый национально-религиозный компонент, который позволяет изучать историю и культуру своего народа.
  

• 8 слайд

  Сравнительный анализ Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Закон СССР от 19.07.1973 N 4536-VIII "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании"
  Принципы образования сходны в обоих документах
  СССР
  Статья 4. Основные принципы народного образования в СССР
  1) равенство всех граждан СССР в получении образования независимо от происхождения, социального и имущественного положения, расовой и национальной принадлежности, пола, языка, отношения к религии, рода и характера занятий, места жительства и других обстоятельств;
  8) единство обучения и коммунистического воспитания; сотрудничество учебно-воспитательных учреждений, семьи, общественных организаций, трудовых коллективов в воспитании детей и молодежи;
  11) гуманистический, высоконравственный характер образования и воспитания;
  12) светский характер образования, исключающий влияние религии;
  

• 9 слайд

  Российская Федерация:
  
  Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования
  2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;
  4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;
  3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности и т.д.
  6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
  
  
  

• 10 слайд

  Существенными отличиями являются:
  
  * в СССР гарантировалась «бесплатность всех видов образования, содержание части детей дошкольного возраста и учащихся на полном государственном обеспечении»
  * в ФЗ РФ провозглашается «гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма и т.д.
  * в советском законодательстве не говорится о создании «благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе».
  
  

• 11 слайд

  Различия в системе образования
  В статье 5 Закона СССР говорится: «Система народного образования в СССР включает: дошкольное воспитание; общее среднее образование; профессионально-техническое образование; среднее специальное образование; высшее образование; внешкольное воспитание
  Согласно статье 10 ФЗ РФ структура системы образования включает в себя «федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности».
  «Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование)».
  

• 12 слайд

  
  
  Советское высшее образование также определяло главную задачу - подготовка высококвалифицированных специалистов, но обязательно «владеющих марксистско-ленинской теорией», имеющих не только глубокие и прочные теоретические знания, практические навыки по специальности, современное экономическое мышление, способных использовать достижения научно-технической революции, участвовать в разработке и осуществлении мер по ускорению социально-экономического и научно-технического прогресса, но и «вести организационно-управленческую, общественно-политическую и воспитательную работу»
  
  

• 13 слайд

  
  
  Поскольку я являюсь выпускницей средней школы и определяюсь с выбором профессии, меня в первую очередь интересовали статьи, связанные с высшим образованием.
  Цель современного российского высшего образования подготовка высококвалифицированных кадров «по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации»
  
  

• 14 слайд

  Какие шансы были тогда и есть сегодня продолжить образование и получить профессию?
  Выпуск 1979 года.
  Средняя школа №2 г.Николаевск-на-Амуре
  Моя бабушка
  Светлана Шевченко
  Выпускница 1979 года
  
  

• 15 слайд

  Перспективы получения высшего образования для выпускника средней школы на разных этапах исторического развития
  
  Советские школьники сдавали экзамены практически по всем предметам, независимо от склонностей, дальнейших планов на жизнь. Было очень важно выдержать итоговое испытание и получить отличные и хорошие оценки, ведь от этого зависел общий балл аттестата, который влиял на общий проходной балл при поступлении в вуз.
  Документы можно было подать только в одно высшее учебное заведение и на конкретный факультет. Бывало, что из-за недобора по другим специальностям, комиссия могла перевести студентов с одного факультета на другой, если поступить на заявленный не получилось из-за невысокого балла.
  При поступлении важную роль играл не только школьный аттестат, но и положительная характеристика, выданная школой. Выпускники, окончившие школу с медалью, сдавали только один вступительный экзамен, но зачислялись только при условии сдачи экзамена на отлично.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Современные выпускники
  Сегодня в условиях гуманизации образования выпускники сдают лишь два обязательных экзамена: математика (базовый уровень) и русский язык.
  Выпускник имеет выбор при сдаче экзаменов, может потратить время с пользой, направить силы на подготовку тех предметов, которые необходимы для поступления в желаемый вуз.
  Единый государственный экзамен уравнивает шансы поступления для столичных жителей и ребят из глубинки, исключает коррупцию. Работы участников экзамена кодируются, контрольно-измерительные задания распечатываются прямо в аудитории. По итогам набранных баллов выстраивается рейтинг абитуриентов.
  Роль дополнительного балла могут сыграть участие во всероссийских олимпиадах, золотая медаль, золотой значок ГТО, волонтерская деятельность. Высокий балл ЕГЭ дает шанс учиться на бюджетной основе.
  
  

• 18 слайд

  Современные выпускники
  Сегодня более широкий выбор для поступления в вуз, чем в советское время. Современный абитуриент может подать документы в 5 ВУЗов одновременно на 3 любые специальности.
  Некоторые вузы проводят экзамены по определенным специальностям, таким как архитектура, физическая подготовка или журналистика. Абитуриенты, поступающие в наиболее престижные вузы РФ, например МГУ, проходят дополнительные испытания.
  Таким образом, современный выпускник гораздо более свободен в выборе, чем советский школьник.
  
  

• 19 слайд

  Заключение
  
  Российское образование прошло сложный путь, его развитие было связано с развитием государства, своеобразным отражением и ответом на различные запросы общества. И всегда образование было частью государственной политики, важным инструментом управления обществом.
  Работая над проектом, я смогла более объективно оценить возможности современного российского образования, которое является динамичной и открытой системой, развивается в рамках российской системы права. Самое важное – образование сегодня является конституционным правом гражданина РФ.
  
  
  

Районная практическая конференция «Шаг в будущее»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя образовательная школа №1

имени Героя Советского Союза А.С. Александрова

г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Правовые основы образования в России

на разных этапах исторического развития

Автор: Курдяева Анна Дмитриевна, учащаяся 11 класса МБОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза А.С. Александрова

г. Николаевск-на-Амуре Хабаровский край, ул. Приамурская, 69,

тел: [phone]

Руководитель: Шеенкова Ольга Николаевна, учитель истории МБОУ

СОШ №1 имени Героя Советского Союза А.С. Александрова

г. Николаевск-на-Амуре Хабаровский край, ул. Приамурская, 69,

тел: [phone]

Николаевск -на- Амуре

2018 г

Содержание

I.      Введение………………………………………стр. 2 II.   Правовые основы образования в России на разных этапах исторического развития 1.      Из истории становления системы образования в России……………………………………….стр. 3-6 2.     Сравнительный анализ Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ и  Закона СССР от 19.07.1973 N 4536-VIII "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании"…………7-11 3.     Перспективы получения высшего образования для выпускника средней школы на разных этапах исторического развития  …………12-13 III.             Заключение………………………………………стр. 14 IV.            Список источников…………..………………стр. 15

Введение

Объектом исследования выступают общественные отношения, связанные с реализацией и конституционно-правовым обеспечением права человека на образование.

Предмет исследования составляют правовые нормы и средства, содержащиеся в отечественном законодательстве разных исторических периодов, регулирующие и устанавливающие конституционно-правовой механизм обеспечения права человека на образование и связанные с ним социальные гарантии.

Цель исследования проследить путь развития российского образования, выявить различия систем образования.

Задачи исследования:

1. Изучить содержание советских законов об образовании и законов РФ;

2. Осуществить сравнительный анализ прав обучающихся, их обязанностей и задач образования;

3. Выявить социально-правовое значение права гражданина на образование.

Теоретическую основу исследования составили тексты Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Закона СССР от 19.07.1973 N 4536-VIII "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании"

II. Правовые основы образования в России на разных этапах исторического развития

1.     Из истории становления системы образования в России

Начало русской национальной школе было положено в Киевской Руси. В развитии древнерусской культуры и просвещения немалую роль сыграло введение улучшенной азбуки (кириллицы), которая была создана на основе звукобуквенного греческого алфавита с учетом фонетики древнеславянского языка. Централизованная система образования в России берет свое начало в X-XIII веках, с момента создания и открытия церковно-приходских школ, учреждений при монастырях и дворцах князей. Педагогические начинания князя Владимира успешно продолжены Ярославом Мудрым, которому принадлежала идея создания первой библиотеки при Софийском соборе в Киеве.

В XVIII-XIX веках была затронута и система образования в России претерпевает серьезные изменения.  Обучение  становится  доступно простому народу, поскольку открывались народные школы. Начальным звеном стали церковно-приходские, в которых осваивали знания в области богословия,счета и чтения в течение одного года; далее  начальные, где готовили кадры для уездных школ. В них преподавались основы математики, литературы, профессиональных наук, обучение проходило в течение двух лет. Выпускники данных школ подготавливали кадры для гимназий, следующая ступень после которой – университет. Обучение в этом заведении было четырехлетним, на одном их факультетов: юридическом, медицинском, словесности, искусств. Эта система образования в России существовала в шести округах, во главе каждого стоял попечительский совет.

С начала 70-х гг., а в особенности при Александре III, вновь восторжествовала реакция. Школа опять стала сословной. Новый министр И.Д. Делянов, в 1887 году издал знаменитый циркуляр, где говорилось, что гимназии и прогимназии следует освободить «от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат». Основное образование приобретало все более формальный характер, преподавание древних языков свелось к зазубриванию грамматики. Земские школы были повсеместно заменены церковно-приходскими, с тем чтобы «искать главной опоры в духовенстве и церкви в народном первоначальном образовании»

Перед самой революцией 1917 г. под руководством П.Н. Игнатьева были разработаны основы новой реформы, так и не состоявшейся. Ее основными идеями были: привлечение общественности к управлению образованием; автономия школ и большие права органов местного самоуправления в сфере образования; поощрение частной инициативы; создание единой школы с преемственностью всех ее ступеней; отделение школы от церкви; содействие развитию национального образования; отмена всех сословных, национальных и других ограничений; всеобщее обязательное начальное образование; совместное обучение мальчиков и девочек; свобода преподавания и отмена цензуры учебников; обновление содержания образования.

Уже в конце 1917 г. начала проводиться национализация всех типов учебных заведений. Школа была объявлена не только единой и трудовой, но и бесплатной, общеобязательной и общедоступной. Была заявлена преемственность ступеней образования, обеспечивалось равенство возможностей образования. Была осуществлена последовательная демократизация школы  через участие в управлении образованием органов местного самоуправления, организация общественных школьных советов, отмена обязательных домашних заданий, отметок и экзаменов, введение программ только в качестве примерных, а также гибких учебных планов. Были предоставлены все возможности для педагогических экспериментов в духе прогрессивных идей российской и зарубежной педагогики, в частности, большое распространение получили метод проектов и Дальтон-план, предусматривавшие перенос акцентов на активную и самостоятельную (под руководством учителя) познавательную деятельность учащихся.

Введение всеобщего обучения и движение за ликвидацию неграмотности, в результате чего в городах были охвачены обучением все дети, в селах около половины, а уровень грамотности в обществе скачком вырос; борьба с детской беспризорностью; широчайшее распространение обучения на национальных языках, создание десятков новых письменностей и издание учебников; привлечение к педагогической деятельности лучших представителей старой дореволюционной интеллигенции и многое другое - это достижение советского образования 20-х гг. XX века.

И.В. Сталин лично участвовал в разработке серии постановлений ЦК ВКП(б) 1931-1932 гг. о школе. Эти постановления полностью отменяли идеи единой трудовой школы. Вводились всестороннее централизованное управление и централизованный контроль. Вся деятельность школы, в том числе содержание образования, были подвергнуты унификации и жесткой регламентации. Вводились единые обязательные программы и учебные планы, единые стабильные учебники. Во главу угла были поставлены дисциплина и послушание.

В 1988 году приказом тогдашнего министра (председателя Госкомитета СССР по народному образованию) Г.А. Ягодина при Госкомитете был создан Временный научно-исследовательский коллектив (ВНИК) «Школа» во главе с известным педагогом и публицистом Э.Д. Днепровым. Целью создания ВНИКа была разработка принципиально новой образовательной политики, основанной на идеях развития личности школьника, вариативности и свободного выбора на всех уровнях образовательной системы, превращения образования в действенный фактор развития общества. Были разработаны и в декабре 1988 года одобрены Всесоюзным съездом работников образования следующие основные принципы: демократизация; плюрализм образования, его многоукладность, вариативность и альтернативность; народность и национальный характер образования; открытость образования; регионализация образования; гуманизация образования; гуманитаризация образования; дифференциация образования; развивающий, деятельностный характер образования; непрерывность образования. В течение полутора лет реализация новой реформы задерживалась и по-настоящему началась только с назначением Э.Д. Днепрова в 1990 г. министром образования РСФСР (и затем РФ). 
            Параллельно с реформой среднего образования в конце 80–90-х гг. осуществлялась и реформа высшего образования. Ее основным содержанием были гуманизация и фундаментализация образовательных программ, рационализация и децентрализация управления вузами, диверсификация образования и введение его многоуровневой структуры, дальнейшее развитие демократизации и самоуправления в вузах. Однако эта реформа осталась не доведенной до логического конца; в частности, не решены проблемы многоканальности финансирования вузов, осталось почти без изменений высшее педагогическое образование и мн. др. 
           После 1985-го, а особенно после 1991 г. резко изменилось к лучшему положение с национальным образованием. Многие языки народов РФ, ранее бывшие бесписьменными, получили письменность и стали предметом обучения в школах. Благодаря введению так называемого национально-регионального компонента содержания школьного образования стало возможным обучать детей истории и культуре народа (региона).

2. Сравнительный анализ Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Закон СССР от 19.07.1973 N 4536-VIII "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании"

Сравнивая первые статьи вышеназванных документов, я обратила внимание на следующее: в Законе СССР поставлены конкретные задачи  в сфере регулирования  общественных отношений в области народного образования «в целях наиболее полного удовлетворения запросов советских людей и потребностей социалистического общества в образовании и коммунистическом воспитании детей и молодежи как граждан Советского государства, активных строителей коммунизма, формирования всесторонне, гармонично развитой личности, обеспечения народного хозяйства квалифицированными рабочими кадрами и специалистами». В ФЗ  РФ выделен только предмет регулирования данного закона «общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование».

Принципы образования сходны в обоих документах:    

СССР

Статья 4. Основные принципы народного образования в СССР

1) равенство всех граждан СССР в получении образования независимо от происхождения, социального и имущественного положения, расовой и национальной принадлежности, пола, языка, отношения к религии, рода и характера занятий, места жительства и других обстоятельств;

8) единство обучения и коммунистического воспитания; сотрудничество учебно-воспитательных учреждений, семьи, общественных организаций, трудовых коллективов в воспитании детей и молодежи;

11) гуманистический, высоконравственный характер образования и воспитания;

12) светский характер образования, исключающий влияние религии;

РФ

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования

2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

            Существенными отличиями являются:

·       в СССР гарантировалась «бесплатность всех видов образования, содержание части детей дошкольного возраста и учащихся на полном государственном обеспечении»

·       в ФЗ РФ провозглашается «гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; в законе СССР не упоминается  о правах и свободах личности

• в советском законодательстве не говорится о создании «благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе». Это можно объяснить так называемым «железным занавесом»
• ФЗ РФ обеспечивает свободу выбора получения образования «согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания»
• Также в ФЗ РФ говорится об автономии образовательных организаций, академических правах и свободах педагогических работников и обучающихся, информационной открытости и публичной отчетности образовательных организаций;

Также мной были отмечены различия в системе образования:

В статье 5 Закона СССР говорится: «Система народного образования в СССР включает: дошкольное воспитание; общее среднее образование; профессионально-техническое образование; среднее специальное образование;

высшее образование; внешкольное воспитание».

Согласно статье 10 ФЗ РФ структура системы образования в ключает в себя «федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности», организации, осу

осуществляющие образовательную деятельность, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; органы власти, осуществляющие управление в сфере образования.

«Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование)».

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1. дошкольное образование;

2. начальное общее образование;

3. основное общее образование;

4. среднее общее образование

В ФЗ РФ структура системы образования представлены в развернутом виде, советская же система выглядит упрощенно.

         Поскольку я являюсь выпускницей средней школы и определяюсь с выбором профессии, меня в первую очередь интересовали статьи, связанные с высшим образованием.

Цель  современного российского  высшего образования подготовка  высококвалифицированных кадров «по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации».

Советское высшее образование также определяло главную задачу -

подготовка высококвалифицированных специалистов, но обязательно «владеющих марксистско-ленинской теорией»,  имеющих не только глубокие и прочные теоретические знания, практические навыки по специальности, современное экономическое мышление, способных использовать достижения научно-технической революции, участвовать в разработке и осуществлении мер по ускорению социально-экономического и научно-технического прогресса, но и «вести организационно-управленческую, общественно-политическую и воспитательную работу; воспитание студентов идейно убежденными, активными строителями коммунистического общества с высокими гражданскими и нравственными качествами, коллективистами, патриотами и интернационалистами, готовыми к защите социалистического Отечества».

В СССР высшее образование осуществлялось в «университетах, институтах, академиях, заводах-втузах и других учебных заведениях, отнесенных в установленном порядке к высшим учебным заведениям».

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования (подобного мы не увидим в Советском Союзе):

1. среднее профессиональное образование;

2. высшее образование - бакалавриат;

3. высшее образование - специалитет, магистратура

 4.  высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации

« К освоению программ бакалавриата или программ специалитета допускаются лица, имеющие среднее общее образование. К освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня». Из этого следует, что высшее образование в РФ в отличие от советского является ступенчатым.

Проведя сравнительный анализ Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Закон СССР от 19.07.1973 N 4536-VIII "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании" мною были сделаны следующие выводы:

·       советское образование было идеологизированным, но больше отвечало принципам социального государства, так как было полностью бесплатным

·       российское  образование строится на гуманистических принципах, но в тоже время ограничивает возможности получения высшего образования, так как бесплатное образование можно получить только на конкурсной основе

3. Перспективы получения высшего образования для выпускника средней школы на разных этапах исторического развития 

Работая над проектом, я мысленно ставила себя то на место выпускника средней школы 70-80х годов XX века, то возвращалась к сегодняшним реалиям, задавая один простой вопрос: «Какие шансы были тогда и есть сейчас продолжить образование и получить профессию?». Моя бабушка   выпускница 1979 года ответила на некоторые мои вопросы. Оказывается, советские школьники сдавали экзамены практически по всем предметам, независимо от склонностей, дальнейших планов на жизнь. Было очень важно выдержать итоговое испытание и получить отличные и хорошие оценки, ведь от этого зависел общий балл аттестата, который влиял на общий проходной балл при поступлении в вуз.  Документы можно было подать  только в одно высшее учебное заведение и на конкретный факультет. Бывало, что из-за недобора по другим специальностям, комиссия могла перевести студентов с одного факультета на другой, если поступить на заявленный  не получилось из-за невысокого балла. При поступлении важную роль играл не только школьный аттестат, но и положительная характеристика, выданная школой. Выпускники, окончившие школу с медалью, сдавали только один вступительный экзамен, но зачислялись только при условии сдачи экзамена на отлично.

Сегодня в условиях гуманизации образования выпускники сдают лишь два обязательных экзамена: математика (базовый уровень) и русский язык. Выпускник имеет выбор  при сдаче экзаменов, может потратить время с пользой, направить силы на подготовку тех предметов, которые необходимы для поступления в желаемый вуз. Единый государственный экзамен уравнивает шансы поступления для столичных жителей и ребят из глубинки, исключает коррупцию. Работы участников экзамена кодируются, контрольно-измерительные задания распечатываются прямо в аудитории. По итогам набранных баллов выстраивается рейтинг абитуриентов.  Роль дополнительного балла могут сыграть участие во всероссийских  олимпиадах, золотая медаль, золотой значок ГТО, волонтерская деятельность. Высокий балл ЕГЭ дает шанс учиться на бюджетной основе.

Сегодня более широкий  выбор для поступления в вуз, чем в советское время. Современный абитуриент может подать документы в 5 ВУЗов одновременно на 3 любые специальности.

Некоторые  вузы  проводят экзамены  по определенным специальностям, таким как архитектура, физическая подготовка или журналистика.  Абитуриенты, поступающие в наиболее  престижные вузы РФ, например МГУ, проходят дополнительные испытания.

          Таким образом, современный выпускник гораздо более свободен в выборе, чем советский школьник.

Заключение

         Российское образование прошло сложный путь, его развитие было связано с развитием государства, своеобразным отражением и ответом на различные запросы общества. И всегда образование было частью государственной политики, важным инструментом управления обществом.

         Работая над проектом, я смогла более объективно оценить возможности современного российского образования, которое является динамичной и открытой системой, развивается в рамках российской системы права. Самое важное – образование сегодня является конституционным правом гражданина РФ.

Список источников

1. Закон СССР от 19.07.1973 N 4536-VIII "Об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании"

2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ