МОУ СОФЬИНСКАЯ СОШ
РАЗДЕЛ: «Биология. Основы гигиены и санитарии».
ПРОЕКТ
«Исследование санитарно-гигиенического
состояния школьных помещений
на примере МОУ Софьинской сош»
АВТОРЫ:
Чудакова Мария, ученица 11 класса
Робенкова Юлия, ученица 11 класса
Руководитель Лебедева Л.Л., учитель биологии
2009 – 2010 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Введение
1) Санитарно-гигиеническое обеспечение
обучающихся образовательных учреждений – основа их здоровья
2) Цель и задачи
данного исследования
3) Объекты и методы
исследования
II. Основная часть
Исследование
санитарно-гигиенического состояния школьных помещений:
1. а) определение показателей температуры школьных
помещений;
б) оценка полученных данных.
2. а) определение соответствия численности учащихся
гигиенической норме вместимости школьных помещений;
б) оценка полученных данных.
3. а) определение относительной влажности школьных
помещений;
б) оценка полученных данных.
4.
а) определение
коэффициента аэрации (Ка);
б)
оценка полученных данных.
5.
а) определение
функционирования фрамуг и форточек школьных помещений;
б) оценка полученных данных.
6.
а) определение
запыленности воздуха школьных помещений;
б) оценка полученных данных.
III. Заключение
1) Выводы по
результатам проведенных исследований
2) Предложения
по улучшению санитарно-гигиенических условий
МОУ Софьинской
средней общеобразовательной школы
IV. Литература
V. Приложения
«Человека называют властелином природы,
но мудрость, с которой мы властвуем,
от природы не дается.
Этому
надо учиться».
Н.И. Лобачевский
I. 1)
Санитарно-гигиеническое обеспечение обучающихся образовательных учреждений –
основа их здоровья
Гигиена (от
греч. hygicinos – здоровый) – это наука, задачей которой является
изучение влияния условий жизни и труда на здоровье человека, разработка
мероприятий по профилактике заболеваний, обеспечению оптимальных условий
существования, сохранению здоровья и продления жизни человека. Гигиена включает
ряд разделов, каждый из которых охватывает самостоятельную область науки и
практики: гигиену труда, коммунальную гигиену, гигиену питания, гигиену детей и
подростков, радиационную гигиену и другие разделы.
Гигиена труда –
раздел гигиены, изучающий трудовую деятельность человека и трудовую с точки
зрения ее влияния на организм. На основе такого изучения разрабатываются
нормативы и конкретные практические мероприятия, имеющие целью создание
благоприятных условий труда человека, направленные на оздоровление условий
труда, то есть снижения заболеваемости, смертности, увеличение
продолжительности жизни, повышение работоспособности и предупреждения
профессиональных заболеваний.
Внедрением в
жизнь гигиенических требований занимается санитария (от лат. sanitas
– здоровье). Если гигиена является наукой, то санитария – это практическая
часть гигиены, занимающаяся разработкой и проведением конкретных мероприятий.
Эффективность санитарных мероприятий обеспечивают санитарное законодательство,
предупредительный и текущий санитарный надзор, а также санитарное просвещение.
Условия
обучения – условия, в которых совершается учебный процесс или трудовая
деятельность обучающихся или группы обучающихся. Условия воспитания, обучения,
труда являются той средой, в которой вынуждены находиться дети и подростки в
возрасте от 6 (7) лет до 17 (18) лет. Именно в эти годы отмечается интенсивный
процесс роста и развития организма, происходит его биологическое созревание,
формируется мировоззрение, готовность к разнообразной трудовой и творческой
деятельности молодого человека. В тоже время школьному возрасту свойственна
большая ранимость, повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных
факторов окружающей среды, которые могут возникать во время учебного процесса
или трудовой деятельности.
Условия воспитания, обучения, работы
обучающихся образовательных учреждений – понятие обобщающее, оно включает в
себя факторы окружающей среды и процессы обучения и работы, которые в той или
иной степени, прямо или косвенно воздействуют на организм детей и подростков.
Среди внешних
факторов риска, формирующих различные отклонения от нормы состояния здоровья у
детей и подростков, ведущими оказываются факторы среды обучения и труда, не
соответствующие гигиеническим нормам и санитарным правилам. В тех случаях,
когда условия обучения и труда в образовательном учреждении оптимальные,
происходит благоприятный процесс роста и развития детского организма, а также
расширение его адаптационных возможностей и снижение заболеваемости.
В 2006-2007 гг. в нашей школе обучалось 261
учащихся1 (приложение
№ 1), из них
первую группу здоровья (здоровые) имели 151 ученик (58 %), в 2007-2008
гг. - 137 детей (51 %) были здоровы из 268 учеников.
__________________________________________________
1См.: Чудакова
М., Робенкова Ю. Проект: «Мониторинг физического развития школьников МОУ
Софьинской сош», с. 5 –
6.
В 2008-2009 учебном году из 244 учеников
первую группу здоровья имели 103 ученика (42 %), а в этом учебном году
- 91 ученик (37 %) имеет первую группу здоровья из 247 учеников школы.
2) В связи с этим
была определена цель работы:
исследовать и
оценить санитарно-гигиеническое состояние школьных помещений с помощью
измерения и вычисления их параметров, используя существующие нормативы.
В работе были поставлены следующие задачи:
1) исследовать
санитарно-гигиенические условий обучения и труда, учащихся в школьных
помещениях;
2) проанализировать
состояние санитарно-гигиенических условий обучения и труда, учащихся в школьных
помещений;
3) разработать по
результатам исследования предложения для улучшения санитарно-гигиенических
условий обучения и труда учащихся школы.
3) Объекты
исследования:
учебные
кабинеты: информатики,
русского языка, литературы, химии, биологии, физики, английского языка №1 и № 2,
истории, математики № 1 и № 2, ОБЖ, начальной школы; спортивный зал и
раздевалки; коридоры и рекреации; кинозал, музей, библиотека, медицинский
кабинет; кабинеты трудового обучения; вестибюль и гардероб.
Методы
исследования
1)Инструментальные
методы исследования факторов окружающей среды: измерение температуры воздуха; измерение относительной
влажности воздуха; измерение высоты, длины школьных помещений; определение
площади школьных помещений; расчет гигиенической нормы вместимости школьных
помещений; расчет коэффициента аэрации (Ка) школьных помещений;
измерение высоты, длины фрамуг школьных помещений; определение площади фрамуг
школьных помещений; определение функционирования фрамуг в школьных помещениях;
определение запыленности воздуха в школьных помещениях.
2) Методы
санитарного обследования:
·
установление соответствия
санитарного состояния исследуемых параметров школьных помещений принятым
нормам;
·
установление путей
устранения обнаруженных недостатков.
II. Исследование санитарно-гигиенического состояния
школьных помещений
1. а)
Определение показателей температуры в школьных помещениях
Измерения температуры проводились в центре
школьных помещений на уровне роста детей. Для определения ее равномерности
замеры проводились по диагонали помещения на расстоянии 0,2
м от наружной и внутренней стен и посередине помещения на трех уровнях: 0,1 –
1 – 1,5 м от пола.
Помещение
школы
|
T
воздуха
наружной
стены, 0С
|
T
воздуха
внутренней
стены, 0С
|
Перепад
T
воздуха
наружной
и внутренней
стен, 0С
|
T
воздуха
посередине
помещения, 0С
|
Перепад
T
воздуха,
0С
|
0,1 м
от
пола
|
1 м
от
пола
|
1,5 м
от
пола
|
0,1-1 м
|
1-1,5 м
|
Кабинет информатики
|
20
|
22
|
1
|
20,6
|
21,5
|
21,9
|
0,9
|
0,4
|
Кабинет русского
языка
|
20
|
22
|
2
|
21
|
22
|
21,5
|
1
|
0,5
|
Кабинет литературы
|
21,7
|
21
|
0,7
|
21
|
21,5
|
22
|
0,5
|
0,5
|
Кабинет химии
|
21
|
22
|
1
|
20
|
20,6
|
21
|
0,6
|
0,4
|
Кабинет биологии
|
19
|
22
|
3
|
20,5
|
21,2
|
22
|
0,7
|
0,8
|
Кабинет английского
языка 1
|
19,5
|
21,9
|
2,4
|
20,8
|
21,5
|
21,8
|
0,7
|
0,3
|
Кабинет английского
языка 2
|
20
|
21,5
|
1,5
|
20,9
|
21,7
|
22
|
0,8
|
0,3
|
Кабинет истории
|
19
|
21,4
|
2,4
|
20,8
|
21,3
|
21,8
|
0,5
|
0,5
|
Кабинет математики
№ 1
|
20
|
21,5
|
1,5
|
20,4
|
21
|
21,6
|
0,6
|
0,6
|
Кабинет математики
№ 2
|
19,5
|
20,3
|
0,8
|
20,8
|
21,5
|
22
|
0,7
|
0,5
|
Кабинет географии
|
18,9
|
21,6
|
2,7
|
20,9
|
21,3
|
21,9
|
0,4
|
0,6
|
Кабинет ОБЖ
|
18,5
|
19,5
|
1
|
20
|
20,8
|
21,6
|
0,8
|
0,8
|
Кабинет физики
|
19,2
|
21,8
|
2,6
|
20,9
|
21,5
|
21,8
|
0,6
|
0,3
|
Кабинет обслуж.
труда
|
18
|
18,5
|
0,5
|
18,9
|
19,5
|
20
|
0,6
|
0,5
|
Учебная мастерская
|
17,6
|
18,2
|
0,6
|
18,5
|
18,9
|
19,6
|
0,4
|
0,7
|
Кабинет 1 класса
|
19,2
|
21,7
|
2,5
|
21,1
|
21,6
|
21,9
|
0,5
|
0,3
|
Кабинет 2 класса
|
19
|
21,4
|
2,4
|
20,9
|
21,4
|
22
|
0,5
|
0,6
|
Кабинет 3 класса
|
20
|
21,5
|
1,5
|
21,2
|
22,3
|
22,6
|
1,1
|
0,3
|
Кабинет 4 «А»
класса
|
19,2
|
21
|
1,8
|
20,6
|
21,4
|
22
|
0,8
|
0,6
|
Кабинет 4 «Б»
класса
|
20,2
|
21
|
0,8
|
20,7
|
21,5
|
22
|
0,8
|
0,5
|
Спортивный зал
|
18
|
19,5
|
1,5
|
18,9
|
20
|
20,4
|
1,1
|
0,4
|
Спортивная
раздевалка (М)
|
19
|
20,1
|
1,1
|
19,6
|
21,2
|
22,1
|
0,6
|
0,9
|
Спортивная
раздевалка (Д)
|
19,3
|
20,5
|
1,2
|
20,1
|
21,8
|
22,6
|
0,7
|
0,8
|
Музей
|
20
|
22
|
2
|
21,4
|
21,8
|
22
|
0,4
|
0,2
|
Кинозал
|
19
|
20,4
|
1,4
|
19,7
|
20
|
20,4
|
0,3
|
0,4
|
Библиотека
|
19
|
19,8
|
0,8
|
19,4
|
20,1
|
20,8
|
0,7
|
0,7
|
Медицинский кабинет
|
20
|
21,2
|
1,2
|
20,7
|
21,1
|
21,8
|
0,4
|
0,7
|
Рекреация II
этажа (зимний сад)
|
16,5
|
17,4
|
0,9
|
17
|
17,7
|
18
|
0,7
|
0,3
|
Коридор II
этажа (кабинет биологии)
|
21
|
21,6
|
0,6
|
21,2
|
21,6
|
22
|
0,4
|
0,4
|
Коридор II
этажа (кабинет математики)
|
20,4
|
21,8
|
1,2
|
20,7
|
21,1
|
21,7
|
0,4
|
0,6
|
Рекреация I
этажа (спортивный зал)
|
_____
|
17
17,5
|
0,5
|
17,3
|
17,6
|
17,9
|
0,3
|
0,3
|
Коридор I
этажа (начальной школы)
|
20,1
|
21,1
|
1
|
20,5
|
21,2
|
22
|
0,7
|
0,8
|
Коридор I
этажа (столовая)
|
20,4
|
21,1
|
0,7
|
20,8
|
21,4
|
21,8
|
0,6
|
0,4
|
Вестибюль
|
16,5
|
17,4
|
0,9
|
17,1
|
17,5
|
18,1
|
0,4
|
0,6
|
Гардероб (1 – 4
классы)
|
_____
|
17,3
18,2
|
0,9
|
17,6
|
18,1
|
18,6
|
0,5
|
0,5
|
Гардероб (5 – 11
классы)
|
_____
|
17,5
18,1
|
0,6
|
18,3
|
18,8
|
19
|
0,5
|
0,2
|
1. б) Оценка полученных данных
Температура
воздуха в помещениях образовательных учреждениях оценивалась в соответствии
требованиям СанПиНа 2.4.2.1178 – 02 (п. 2.5.6.)1: 1)
в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях – 18 – 200С
при их обычном остеклении и 19 – 210С при ленточном остеклении; 2) в
учебных мастерских – 15 – 170С; 3) в актовом зале, лекционной
аудитории, классе пения и музыки, клубной комнате - 18 – 200С; 4) в
кабинетах информатики – оптимальная 19 – 210С, допустимая - 18 – 220С;
5) в спортзале и комнатах секционных занятий – 15 – 170С; 6) в
раздевалке спортивного зала - 19 – 230С; 7) в кабинетах врачей – 21–
230С; 8) в рекреациях - 16 – 180С;
9) в библиотеке - 17 – 210С; 10) в
вестибюле и гардеробе - 16 – 190С.
Перепад температур от наружной и внутренней
стены не должен превышать 20С, а по вертикали – не более 2,50С
на 1 м. Также при оценке параметров температуры учитывалось время года и климатическая
зона (приложение № 2).
Исходя, из полученных данных можно
сделать следующие выводы:
- оптимальные параметры температуры имеют следующие
помещения школы:
кабинет
русского языка; кабинет литературы; кабинет химии; кабинет английского языка
№ 2; кабинеты
математики № 1 и № 2; кабинет ОБЖ; кабинет 3 класса; кабинет 4 «А»
______________________________________
1См.: СанПиН 2.4.2.1178-02. Гигиенические
требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Постановление
Главного Государственного санитарного врача РФ от 28.11.02 № 44.
класса;
кабинет 4 «Б» класса; школьный музей; кинозал; библиотека; медицинский кабинет;
раздевалки спортивного зала; рекреация II этажа (зимний
сад); рекреация I этажа (спортивный зал); вестибюль и гардероб;
- допустимые
параметры имеют следующие помещения школы: кабинет биологии; кабинет информатики, кабинет
английского языка № 1; кабинет истории; кабинет географии; кабинет физики,
кабинеты 1 и 2 классов; спортивный зал; коридор II этажа (кабинет
математики); коридор II этажа (кабинет биологии); коридор I этажа
(начальной школы); коридор I этажа (столовая); кабинет обслуживающего
труда; учебная мастерская.
Определение класса условий труда
по полученным показателя применено с целью оценки состояния условий обучающихся
на соответствие действующим санитарным правилам, нормам и гигиеническим
нормативам. Исходя из гигиенических критериев, условия труда подразделяются на
4 класса: оптимальные, допустимые, вредные и опасные (приложение
№ 3).
Класс условий труда по показателям температуры
помещений
Помещение
школы
|
Класс условий труда
|
Оптимальный
|
допустимый
|
вредный
|
опасный
|
1
|
2
|
3.1
|
3.2
|
3.3
|
3.4
|
4
|
Кабинет информатики
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет русского
языка
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет литературы
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет химии
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет биологии
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет английского
языка № 1
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет английского
языка № 2
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет истории
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет математики
№ 1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет математики
№ 2
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет географии
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет ОБЖ
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет физики
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет
обслуживающего труда
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Учебная мастерская
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 1 класса
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 2 класса
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 3 класса
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет 4 «А»
класса
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет 4 «Б»
класса
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Спортивный зал
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Спортивная
раздевалка (мальчики)
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Спортивная
раздевалка (девочки)
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Школьный музей
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кинозал
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Библиотека
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Медицинский кабинет
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Рекреация II
этажа (зимний сад)
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Коридор II
этажа (кабинет биологии)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Коридор II
этажа (кабинет математ.)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Рекреация I
этажа (спортивный зал)
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Коридор I
этажа (начальной школы)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Коридор I
этажа (столовая)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Вестибюль
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Гардероб (1 – 4
классы)
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Гардероб (5 – 11
классы)
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Следовательно,
1-й класс условий труда по показателям температуры имеют 21 школьное помещение
(58 %), а 2-й класс имеют15 школьных помещений (42 %).
2. а) Определение
соответствия численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных
помещений
Определение соответствия
численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных помещений
оценивалась в соответствии с
требованиями СанПиНа 2.4.2.1178 – 02
(п. 2.3.1., 2.3.11). В школьных помещениях должно соблюдаться соответствие
численности учащихся гигиенической норме вместимости. Нормы устанавливаются с
учетом площади, необходимой на одного учащегося. В зависимости от высоты
помещений выделяют различные значения необходимой площади: а) при высоте 3, 5
м на одного учащегося требуется не менее 1,43
м2; б) при высоте 3 м на одного учащегося требуется не менее 1,7
м2; в) при высоте 2.5 м на одного учащегося требуется не менее 2,2
м2.
Для определения
гигиенической нормы вместимости для одного класса определили высоту класса (м),
например 3 м и площадь класса (м2), например 50
м2. Затем площадь класса разделили на значение необходимой площади
на одного ученика, например: 50:1,7 = 30 человек и сравнили полученный результат со средней наполняемостью класса.
Помещение
|
Площадь
помещения
(м2)
|
Высота
помещения
(м)
|
Гигиеническая норма
вместимости
помещения (человек)
|
1 класс
|
52,3
|
3,05
|
31
|
2 класс
|
52,8
|
3,05
|
31
|
3 класс
|
52,8
|
3,05
|
31
|
4 «А» класс
|
52,2
|
3,05
|
31
|
4 «Б» класс
|
33,1
|
3,05
|
20
|
Кабинет группы
продленного дня
|
36,5
|
3,05
|
21
|
Библиотека
|
51,5
|
3,05
|
30
|
Кабинет ОБЖ
|
51,3
|
3,05
|
30
|
Кабинет
обслуживающего труда
|
52,0
|
3,05
|
30
|
Спортивный зал
|
150,3
|
6,36
|
105
|
Спортивная
раздевалка (мальчики)
|
18,8
|
3,05
|
11
|
Спортивная
раздевалка (девочки)
|
18,8
|
3,05
|
11
|
Учебная
мастерская
|
76,8
|
3,05
|
47
|
Кабинет
математики № 1
|
52,1
|
2,97
|
30
|
Кабинет математики
№ 2
|
52,9
|
2,97
|
31
|
Кабинет физики
|
54,2
|
2,97
|
31
|
Кабинет химии
|
68,1
|
2,97
|
41
|
Кабинет биологии
|
69,6
|
2,97
|
41
|
Кабинет
литературы
|
52,1
|
2,97
|
31
|
Кабинет русского
языка
|
52,7
|
2,97
|
31
|
Кабинет
информатики
|
50,7
|
2,97
|
30
|
Кабинет географии
|
53,5
|
2,97
|
31
|
Кабинет истории
|
52,6
|
2,97
|
31
|
Музей
|
35,4
|
2,97
|
21
|
Кабинет
английского языка 1
|
34,2
|
2,97
|
20
|
Кабинет
английского языка 2
|
47
|
2,97
|
28
|
Кинозал
|
95,5
|
2,97
|
56
|
2.
б) Оценка полученных данных
Полученные
данные гигиенической нормы вместимости помещений школы сравнили с численностью
учащихся 1 –11 классов (приложение № 4) и получили следующие результаты:
соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости
кабинетов соблюдается почти во всех учебных помещениях школы, кроме спортивной
раздевалки для мальчиков 1 класса.
3. а)
Определение относительной влажности воздуха
Влажность воздуха оказывает значительное
влияние на терморегуляцию организма человека. Высокая относительная влажность
(отношение содержания водяных паров в 1
м3 воздуха к их максимально возможному содержанию в этом же объеме)
при высокой температуре воздуха способствует перегреванию организма, при низкой
же температуре она усиливает теплоотдачу с поверхности кожи, что ведет к
переохлаждению организма. Низкая влажность вызывает пересыхание слизистых
оболочек дыхательных путей учащихся. Определили влажность воздуха с помощью
психрометра Августа, который имеет два термометра: «сухой» и «влажный». Конец
одного из термометров находится в воздухе, а конец второго обвязан кусочком
марли, погруженным в воду. Испарение воды с поверхности влажного термометра
приводит к понижению его температуры. Второй же, сухой термометр, показывает
обычную температуру воздуха. Измеренные психрометром значения температур
перевели по таблице (приложение № 5), прилагаемой к прибору, в значение
относительной влажности воздуха и определили, субъективные ощущения человека
от параметров влажности воздуха (приложение № 6).
Помещение
школы
|
T
воздуха
помещения 0С
|
Относительная
влажность
воздуха, %
|
Субъективное ощущение
|
Кабинет информатики
|
21,5
|
55
|
Наиболее приятное
состояние
|
|
21
|
49
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет литературы
|
20
|
52
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет химии
|
21,6
|
51
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет биологии
|
21,8
|
59
|
Наиболее приятное состояние
|
Кабинет
английского языка №
1
|
20,7
|
55
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет английского
языка № 2
|
21
|
45
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет истории
|
21,2
|
51
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет математики
№ 1
|
21,5
|
50
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет математики
№ 2
|
19,5
|
55
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет географии
|
20
|
59
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет ОБЖ
|
18,9
|
54
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет физики
|
21,1
|
58
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет
обслуживающего труда
|
18
|
54
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Учебная мастерская
|
17,5
|
52
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет 1 класса
|
21,1
|
58
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет 2 класса
|
20,6
|
60
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет 3 класса
|
21,1
|
48
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кабинет 4 «А»
класса
|
20,5
|
53
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Кабинет 4 «Б»
класса
|
20,3
|
57
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Спортивный зал
|
18,9
|
55
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Спортивная
раздевалка (мальчики)
|
19,7
|
58
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Спортивная
раздевалка (девочки)
|
20,1
|
56
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Музей
|
21,4
|
45
|
Наиболее приятное
состояние
|
Кинозал
|
20
|
52
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Библиотека
|
19,2
|
55
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Медицинский кабинет
|
21
|
48
|
Наиболее приятное
состояние
|
Рекреация II
этажа (зимний сад)
|
17,4
|
60
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Коридор II
этажа (кабинет биологии)
|
21,4
|
59
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Коридор II
этажа (кабинет математ.)
|
21,2
|
57
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Рекреация I
этажа (спортивный зал)
|
17,8
|
59
|
Хорошее, спокойное
состояние
|
Коридор I
этажа (начальной школы)
|
21,6
|
57
|
Наиболее приятное
состояние
|
Коридор I
этажа (столовая)
|
21,5
|
58
|
Наиболее приятное
состояние
|
Вестибюль
|
17,9
|
56
|
Наиболее приятное
состояние
|
Гардероб (1 – 4
классы)
|
18,2
|
57
|
Наиболее приятное
состояние
|
Гардероб (5 – 11
классы)
|
18,4
|
58
|
Наиболее приятное
состояние
|
3.
б) Оценка полученных данных
Оценка
относительной влажности воздуха в школьных помещениях оценивалась на основе СанПиНа
2.4.2.1178 – 02 (п. 2.5.8.).
Оптимальные
параметры относительной влажности воздуха – 30 – 50 %.
Допустимые пределы
относительной влажности воздуха – 25 – 60 %.
Следовательно, оптимальные параметры относительной
влажности воздуха имеют следующие помещения школы: кабинет
русского языка; кабинет английского языка № 2; кабинет математики № 1; кабинет
3 класса; школьный музей; медицинский кабинет; допустимые параметры: кабинет
информатики, кабинет литературы; кабинет химии; кабинет биологии; кабинет
английского языка № 1; кабинет истории; кабинет математики № 2; кабинет географии;
кабинет ОБЖ; кабинет обслуживающего труда; кабинет физики, кабинеты 1 и 2
классов; кабинет 4 «А» класса; кабинет 4 «Б» класса; спортивный зал; спортивные
раздевалки; учебная мастерская; кинозал; библиотека; коридоры I и II
этажей; вестибюль и гардероб.
Класс условий
труда по показателям относительной влажности воздуха
Помещение
школы
|
Класс условий труда
|
Оптимальный
|
допустимый
|
вредный
|
опасный
|
1
|
2
|
3.1
|
3.2
|
3.3
|
3.4
|
4
|
Кабинет информатики
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет русского
языка
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет литературы
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет химии
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет биологии
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет
английского языка №
1
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет английского
языка № 2
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет истории
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет математики
№ 1
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кабинет математики
№ 2
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет географии
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет ОБЖ
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет физики
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет
обслуживающего труда
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Учебная мастерская
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 1 класса
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 2 класса
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 3 класса
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 4 «А»
класса
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Кабинет 4 «Б»
класса
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Спортивный зал
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Спортивная
раздевалка (мальчики)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Спортивная
раздевалка (девочки)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Школьный музей
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Кинозал
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Библиотека
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Медицинский кабинет
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Рекреация II
этаж (зимний сад)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Коридор II
этажа (кабинет биологии)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Коридор II
этажа (кабинет математ.)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Рекреация I
этажа (спортивный зал)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Коридор I
этажа (начальной школы)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Коридор I
этажа (столовая)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Вестибюль
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Гардероб (1 – 4
классы)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Гардероб (5 – 11
классы)
|
|
+
|
|
|
|
|
|
Следовательно,
1-й класс условий труда по показателям относительной влажности воздуха имеют 5
школьных помещений (14 %), а 2-й класс имеют 31 школьное помещение (86 %).
4. а)
Определение коэффициента аэрации (Ка). В классных помещениях приток воздуха осуществляется
через фрамуги (форточки). Для обеспечения достаточного притока воздуха должно
быть соблюдено определенное соотношение площадей фрамуги и пола. Площадь фрамуг
и форточек в учебных помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Это соотношение
выражается коэффициентом аэрации (Ка) и рассчитывается как отношение
площади всех фрамуг в данном классе к площади пола. В норме коэффициент
аэрации должен быть не менее 1:50, но лучше 1:30.
Для определения
коэффициента аэрации класса определили площадь всех фрамуг и площадь пола
класса. Затем рассчитали коэффициент аэрации по формуле: Ка = S всех
фрамуг / S пола и данные занесли в таблицу.
Помещение
|
Длина
(м)
|
Ширина
(м)
|
Площадь
пола (м)
|
Площадь
всех
фрамуг
помещения
(м)
|
Фрамуги
|
Ка
|
площадь
одной
(м)
|
количество
в помещении
|
1 класс (пластик.
окна ПО)
|
8,69
|
6,02
|
52,4
|
2,83
|
0,93
|
3
|
1:19
|
2 класс (ПО)
|
8,80
|
6,00
|
52,8
|
2,83
|
0,93
|
3
|
1:19
|
3 класс
|
8,75
|
6,03
|
52,8
|
1,76
|
0,58
|
3
|
1:30
|
4 «А» класс
|
8,70
|
6,00
|
52,2
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
4 «Б» класс
|
5,49
|
6,02
|
33,1
|
1,16
|
0,58
|
2
|
1:19
|
Кабинет ГПД
|
5,98
|
6,10
|
36,4
|
1,16
|
0,58
|
2
|
1:31
|
Коридор (около
столовой)
|
28,6
|
2,60
|
74,4
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:42
|
Библиотека
|
8,63
|
5,97
|
51,5
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
Кабинет ОБЖ
|
8,62
|
5,95
|
51,2
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
Кабинет обслуж.
труда
|
8,66
|
6,00
|
52
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:31
|
Учебная
мастерская
|
14,52
|
5,59
|
81,1
|
2,33
|
0,58
|
4
|
1:35
|
Кабинет
математики № 1
|
8,66
|
6,01
|
52,1
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
Кабинет
математики № 2
|
8,75
|
6,05
|
53
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:31
|
Кабинет физики
|
8,95
|
6,05
|
54,1
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:32
|
Кабинет химии
|
11,35
|
6,05
|
68,6
|
1,96
|
0,58; 0,20
|
4
|
1:35
|
Кабинет биологии
|
11,62
|
5,99
|
69,6
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:40
|
Кабинет
литературы
|
8,66
|
6,01
|
52
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
Кабинет русского
языка
|
8,73
|
6,02
|
52,5
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
Коридор (кабинет
литерат.)
|
26,33
|
2,68
|
70,5
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:40
|
Кабинет
информатики
|
8,44
|
6,01
|
50,5
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
Коридор (кабин.
биологии)
|
26,54
|
2,61
|
69,2
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:40
|
Кабинет географии
|
8,77
|
6,10
|
53,5
|
1,75
|
0,58
|
3
|
1:30
|
Кабинет истории (ПО)
|
8,76
|
6,00
|
52,5
|
2,83
|
0,93
|
3
|
1:19
|
Кабинет
английского
языка №1 (ПО)
|
5,65
|
6,00
|
34
|
1,86
|
0,93
|
2
|
1:18
|
Кабинет
английского
языка № 2 (ПО)
|
8,56
|
5,50
|
47
|
2,83
|
0,93
|
3
|
1:17
|
4.
б) Оценка полученных данных
Полученные
результаты коэффициента аэрации (Ка) помещений школы сравнили
с гигиеническими нормами СанПиНа 2.4.2.1178 – 02 (п. 2.5.4.):
хороший (от 1:30
до 1:35) коэффициент аэрации (Ка): кабинеты начальной школы – 1, 2, 3, 4 «А» классы;
кабинет ГПД; библиотека;
кабинеты ОБЖ, информатики, обслуживающего труда, математики № 1 и № 2, физики,
литературы, русского языка, английского языка № 1 и № 2, химии, географии,
истории и учебной мастерской;
соответствует норме (от 1:40 до 1:50) коэффициент аэрации (Ка): коридоры I и II этажей; кабинет биологии.
5. а)
Определение функционирования фрамуг и форточек школьных помещений. Все учебные помещения должны проветриваться во
время перемен, рекреационные – во время уроков. Поэтому фрамуги и форточки
должны функционировать в любое время года. В ходе исследования
функционирования фрамуг получены следующие результаты:
Помещение
|
Состояние фрамуг
|
функционируют
|
не
функционируют
|
1 класс
|
3
|
-
|
2 класс
|
3
|
-
|
3 класс
|
3
|
-
|
4 «А» класс
|
1
|
2
|
4 «Б» класс
|
1
|
1
|
Кабинет группы
продленного дня
|
1
|
1
|
Коридор (около
столовой)
|
3
|
-
|
Медицинский
кабинет
|
1
|
-
|
Библиотека
|
2
|
1
|
Кабинет ОБЖ
|
1
|
2
|
Кабинет
обслуживающего труда
|
3
|
-
|
Учебная
мастерская
|
4
|
-
|
Кабинет
математики № 1
|
3
|
-
|
Кабинет
математики № 2
|
-
|
3
|
Кабинет физики
|
2
|
1
|
Кабинет химии
|
2
|
2
|
Кабинет биологии
|
1
|
2
|
Кабинет
литературы
|
2
|
1
|
Кабинет русского
языка
|
3
|
-
|
Коридор (кабинеты
математики)
|
3
|
2
|
Кабинет
информатики
|
2
|
1
|
Коридор (кабинет
информатики)
|
3
|
-
|
Кабинет географии
|
2
|
1
|
Кабинет истории
|
3
|
-
|
Кабинет
английского языка № 1
|
3
|
-
|
Кабинет
английского языка № 2
|
3
|
-
|
5.
б) Оценка полученных данных
Функционируют
фрамуги и форточки: в кабинетах 1, 2, 3-х классов, медицинский кабинет, кабинет
обслуживающего труда, учебная мастерская, кабинет математики № 1, истории,
кабинеты английского языка № 1, № 2, коридоры I и II этажей (у кабинета
информатики).
Помещения, в
которых не функционируют фрамуги: кабинет ГПД; кабинеты 4 «А» и 4 «Б» класса; библиотека; кабинет ОБЖ;
кабинет физики; кабинет химии; кабинет биологии; кабинет математики № 2;
кабинет литературы; коридор II этажа (у кабинета математики); кабинет информатики; кабинет географии.
6. а) Определение запыленности воздуха
школьных помещений
В каждом
исследуемом школьном помещении было взято 3 пробы перед первыми уроками с
помощью липкой прозрачной ленты, которой накрывали лицевую сторону листьев
комнатных растений: проба А – в начале помещения; проба Б – по середине
помещения; проба В – в конце помещения. После выполнения работы липкую ленту
снимали с листьев и наклеивали на лист белой бумаги с обозначением места взятия
пробы. Оценку степени запыленности сделали по 5-балльной шкале1 (приложение
№ 7). Результаты работы занесли в таблицу.
Помещение
школы
|
Оценка, баллы
|
Степень
запыленности
|
Проба А
|
Проба Б
|
Проба В
|
Кабинет информатики
|
2
|
3
|
3
|
Средняя
|
Кабинет русского
языка
|
2
|
2
|
2
|
Малая
|
Кабинет литературы
|
3
|
2
|
3
|
Средняя
|
Кабинет химии
|
3
|
3
|
3
|
Средняя
|
Кабинет биологии
|
3
|
2
|
3
|
Средняя
|
Кабинет англ. языка
№ 1
|
3
|
2
|
3
|
Средняя
|
Кабинет англ. языка
№ 2
|
1
|
2
|
2
|
Малая
|
Кабинет истории
|
3
|
2
|
3
|
Средняя
|
Кабинет математики
№ 1
|
2
|
1
|
2
|
Малая
|
Кабинет математики
№ 2
|
3
|
3
|
3
|
Средняя
|
Кабинет географии
|
2
|
2
|
1
|
Малая
|
Кабинет ОБЖ
|
2
|
3
|
3
|
Средняя
|
Кабинет физики
|
1
|
2
|
1
|
Незначительная
|
Кабинет 1 класса
|
2
|
3
|
3
|
Средняя
|
Кабинет 2 класса
|
3
|
3
|
3
|
Средняя
|
Кабинет 3 класса
|
1
|
1
|
2
|
Незначительная
|
________________________________
1См.: О.Е.
Аверчикова. Биология. Элективные курсы 9-11 классы, с.118.
Кабинет 4 «А» класса
|
1
|
2
|
2
|
Малая
|
Кабинет 4 «Б»
класса
|
2
|
1
|
2
|
Малая
|
Библиотека
|
2
|
3
|
3
|
Средняя
|
Рекреация II
этажа (зимний сад)
|
3
|
4
|
4
|
Высокая
|
Коридор I
этажа (нач. школы)
|
4
|
-
|
4
|
Высокая
|
Коридор I
этажа (столовая)
|
3
|
2
|
3
|
Средняя
|
Б) Оценка
полученных данных
Малая и незначительная степень запыленности присутствовала в следующих школьных
помещениях: кабинеты физики,
русского языка, английского языка № 2, математики № 1, географии, в кабинетах
3,
4 «А» и 4 «Б»
классов.
Повышенная степень запыленности была обнаружена в следующих школьных
помещениях: кабинетах
информатики, литературы, химии, биологии, английского языка № 1, истории,
математики № 2, ОБЖ; в кабинетах 2 и 1 классов; библиотеке, коридоре I этажа
(столовая).
Высокая степень запыленности была обнаружена в следующих школьных помещениях: коридоре I этажа (начальной школы) и рекреации II этажа
(зимний сад).
Следовательно, хорошее качество воздуха имеют лишь 36 % помещений из
числа исследуемых; среднее качество воздуха – 55 % помещений; плохое качество
воздуха – 9 % помещений из числа исследуемых.
III. 1) Выводы по результатам проведенных исследований
1)
Результаты показателей температуры и класса условий труда по показателям
температуры школьных помещений показали:
- оптимальные
параметры имеют 20 школьных помещений (58 %);
-
допустимые параметры имеют 15
школьных помещений (42 %).
2)
Результаты соответствия численности учащихся гигиенической норме вместимости
школьных помещений показали:
- соответствие
численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных кабинетов
соблюдается почти во всех помещениях школы
(96 %);
- не соответствие
численности учащихся гигиенической норме вместимости существует в раздевалке
спортивного зала для мальчиков
1 класса (4 %).
3)
Результаты определения относительной влажности воздуха и класса условий труда
по показателям относительной влажности воздуха школьных помещений показали:
- оптимальные
параметры имеют 5 школьных помещений (14 %);
-
допустимые параметры имеют 31
школьное помещение (86 %).
4)
Результаты определения коэффициента аэрации (Ка) школьных помещений показали:
- хороший
коэффициент аэрации (Ка) имеют
18 школьных помещений (72 %);
- соответствует
норме коэффициент аэрации (Ка) в 7школьных помещениях (28 %).
5)
Результаты исследования функционирования фрамуг и форточек:
- в рабочим
состоянии находятся фрамуги и форточки в 13 школьных помещениях (50 %);
- не исправны
фрамуги и форточки в 13 школьных помещениях (50 %).
6)
Результаты оценки запыленности воздуха школьных помещений:
- хорошее качество
воздуха имеют 8 школьных помещений (36 %);
- среднее качество
воздуха имеют 12 школьных помещений (55 %);
- плохое качество
воздуха имеют 2 школьных помещения (9 %).
7)
По всем показателям соответствуют оптимальным условиям обучения только четыре
школьных помещения:
- кабинет 3
класса;
- кабинет русского
языка;
- кабинет
математики № 1;
- кабинет
английского языка № 2.
Основываясь на проведенных исследованиях, мы видим, что
санитарно-гигиеническое состояние не во всех помещениях МОУ Софьинской сош
соответствует оптимальным и это может быть причиной снижения здоровья учащихся
за последние три учебных года.
2) Предложения по
улучшению санитарно-гигиенического состояния школьных помещений
I. Ознакомить с полученными результатами исследований:
v администрацию школы;
v членов управляющего совета школы;
v педагогический коллектив,
сотрудников и рабочих школы
II. Улучшить воздушно-тепловой режим в школьных
помещениях, где в результате проведенных исследований нет оптимальных
параметров:
v установить выполнение режима
проветривания школьных помещений и учет длительности проветривания в
соответствии с температурой наружного воздуха и с использованием разработанной
памятки для педагогов и сотрудников школы (приложение № 8);
v контролировать влажную ежедневную
уборку (полы, стенные шкафы, комнатные растения) и генеральную уборку 1 раз в
две недели во всех школьных помещениях и, особенно в помещениях, где
производится самообслуживание с помощью учащихся;
v контролировать численность
школьников, чтобы она соответствовала гигиенической норме вместимости
помещения, где проводятся учебные занятия или занятия с физической нагрузкой;
v усилить контроль за сменной обувью
учащихся, не допускать к занятиям без сменной обуви или в грязной сменной
обуви.
III. Произвести ремонт фрамуг
в школьных помещениях, где они не функционируют.
IV. Для каждого кабинета
(мастерской) составить и вывесить перечень (приложение
№ 9) вредных производственных
факторов, возникающих при проведении занятий, место их возникновения и
мероприятия по их устранению (нормализации).
IV. Л ИТЕРАТУРА
1.
Балабанова В.В.,
Максимцева Т.А. Биология, экология, здоровый образ
жизни. Волгоград: Учитель. 2001
2. Тешкин Б.И. Школьная гигиена. М.: Просвещение.1996
3. Практикум: экология человека. Губарева Л. И., Мизирева О. М.,
Чурилова Т. М. М.: Владос. 2005
4. Анисимова Н.В., Каралашвили Е.А. Гигиеническая оценка условий
обучения школьников. М.: Творческий центр. 2002
5. Формирование
здорового образа жизни подростков. Анастасова
Л. П.,
Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А. М.: Вентана
– Граф. 2006
6. Атаулов И.А., Масленников М.М.. Санитарно-гигиеническое
обеспечение обучающихся и работников образовательных
учреждений.
М.: Аркти. 2005
7. Справочник врача детского
оздоровительного лагеря. Демченко В.И.,
Лукьянов А.В., Кудренко С.К.
Ростов-на-Дону: Феникс. 2008
8. Стандарты физического развития
школьников г. Ульяновска: пособие
для медицинских работников,
преподавателей физической культуры,
тренеров. Сауров Н.А., Балябин В.К.,
Тиселько А.Д. Ульяновск. 1994
9. Сердюковская. Г.Н. Организация
медицинского контроля за развитием и
здоровьем дошкольников и школьников.
М. 1995
10. СанПиН
2.4.2.1178 – 02. Гигиенические требования к условиям обучения
в общеобразовательных учреждениях.
Постановление Главного
Государственного санитарного врача РФ
от 28.11.02 г. № 44
11. Сан ПиН 2.2.4.548 – 96. Гигиенические
требования к микроклимату
производственных помещений.
12. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. Здоровый
образ жизни и его составляющие.
М.: Академия. 2007
13. Экологический практикум школьника. Алексеев С.В., Груздева Н.В.,
Гущина Э.В. Самара: Учебная литература. 2006
14. Зайонц И,
Чертков Л. Экологический словарь. Конрод Лтд. Экопром.
1993
15. Л.И. Губарева, О.М. Мизирева, Т.М. Чурилова. М.:
- «Владос», 2005
V. ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Состояние здоровья учащихся МОУ Софьинской сош
Года
|
Группы
здоровья
|
Физкультурные
группы
|
I
|
II
|
III
|
Основная
|
Подготовительная
|
Специальная
|
2006-2007
|
58 %
|
30 %
|
12 %
|
69 %
|
29 %
|
2 %
|
2007-2008
|
51 %
|
35 %
|
14 %
|
79 %
|
19 %
|
2 %
|
2008-2009
|
42 %
|
42 %
|
16 %
|
75 %
|
23 %
|
2 %
|
2009-
2010
|
37 %
|
45 %
|
18 %
|
76 %
|
20 %
|
4%
|
Физкультурные
группы
Пути сохранения и
укрепления здоровья детей в школе:
1.
Организация учебного процесса в соответствии с
нормами САНПИН.
2.
Формирование здорового образа жизни.
3.
Интенсификация работы психолога.
4.
Оздоровительные мероприятия по профилактике
нарушения зрения.
5.
Организация горячего питания.
6.
Индивидуальная работа с детьми по формированию
культуры здоровья.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Оптимальные
параметры и допустимые пределы температуры для классных комнат в зависимости от
времени года для умеренной климатической зоны
Время года
|
Оптимальные параметры t0С
|
Допустимые
пределы t0С
|
Зима
|
18
- 20
|
17
- 22
|
Весна
|
18
- 22
|
17
- 23
|
Осень
|
16
- 22
|
15
- 22
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Классы условий труда по показателям микроклимата для
рабочих помещений
Показатель
|
Класс условий труда
|
оптимальный
|
допустимый
|
вредный
<*>
|
опасный
<*>
|
1
|
2
|
3.1
|
3.2
|
3.3
|
3.4
|
4
|
Температура
воздуха,
0С
|
по
СанПиН
<**>
|
по
СанПиН
<**>
|
Температура
воздуха для рабочих мест с охлаждающим микроклиматом представлена в табл. 7
<***>. В нагревающем микроклимате температура воздуха учтена в
ТНС-индексе, используемом для его оценки
|
Скорость
движения воздуха, м/с
|
по
СанПиН
<**>
|
по
СанПиН
<**>
|
>
6
|
|
|
|
|
Применительно
к охлаждающему микроклимату учтена в температурной поправке на ветер (таб. 7)
<***>
|
Влажность
воздуха, %
|
по
СанПиН
<**>
|
по
СанПиН
<**>
|
14-
10
|
<
10
|
|
|
|
ТНС-индекс,
0С
|
|
по
СанПиН
<**>
|
По
таблице 5 <***>
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
------------------------------------------------
<*>
Независимо от периода года.
<**>
СанПиН 2.2.4. 548-96 «Гигиенические требования к микроклимату рабочих помещений».
<***>
Руководство Р 2.2.2006-05. «Руководство по гигиенической оценке факторов
рабочей среды и трудового процесса. Критерии и классификация условий труда».
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Количество учащихся в 1 – 11 классах
Класс
|
Всего учащихся
|
Количество учащихся
по группам английского языка
|
Количество
мальчиков
|
Количество
девочек
|
№ 1
|
№ 2
|
1
|
30
|
----
|
----
|
20
|
10
|
2
|
20
|
10
|
10
|
8
|
12
|
3
|
20
|
----
|
----
|
11
|
9
|
4 «А»
|
20
|
----
|
----
|
8
|
12
|
4 «Б»
|
15
|
----
|
----
|
8
|
7
|
Всего учащихся
начальной школы
|
105 учащихся
|
5 «А»
|
18
|
18
|
----
|
10
|
8
|
5 «Б»
|
13
|
----
|
13
|
6
|
7
|
6 «А»
|
17
|
----
|
17
|
9
|
8
|
6 «Б»
|
13
|
----
|
13
|
6
|
7
|
7
|
17
|
17
|
----
|
8
|
9
|
8
|
21
|
11
|
10
|
10
|
11
|
Всего учащихся
средней школы
|
99 учащихся
|
9
|
21
|
10
|
11
|
10
|
11
|
10
|
8
|
8
|
----
|
3
|
5
|
11
|
14
|
14
|
----
|
6
|
8
|
Всего учащихся
старшей школы
|
43
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
Психрометрическая таблица
Показания сухого термометра,
0С
|
Разность
показаний сухого и влажного термометра, 0С
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Относительная влажность, %
|
0
|
100
|
81
|
63
|
45
|
28
|
11
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
100
|
84
|
68
|
51
|
35
|
20
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4
|
100
|
85
|
70
|
56
|
42
|
28
|
14
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6
|
100
|
86
|
73
|
60
|
47
|
35
|
23
|
10
|
-
|
-
|
-
|
8
|
100
|
87
|
75
|
63
|
51
|
40
|
28
|
18
|
7
|
-
|
-
|
10
|
100
|
88
|
76
|
65
|
54
|
44
|
34
|
24
|
14
|
5
|
-
|
12
|
100
|
89
|
78
|
68
|
57
|
48
|
38
|
29
|
20
|
11
|
-
|
14
|
100
|
89
|
79
|
70
|
60
|
51
|
42
|
34
|
25
|
17
|
9
|
16
|
100
|
90
|
81
|
71
|
62
|
54
|
46
|
37
|
30
|
22
|
15
|
18
|
100
|
91
|
82
|
73
|
65
|
56
|
49
|
41
|
34
|
27
|
20
|
20
|
100
|
91
|
83
|
74
|
66
|
59
|
51
|
44
|
37
|
30
|
24
|
22
|
100
|
92
|
83
|
76
|
68
|
61
|
54
|
47
|
40
|
34
|
28
|
24
|
100
|
92
|
84
|
77
|
69
|
62
|
56
|
49
|
43
|
37
|
31
|
26
|
100
|
92
|
85
|
78
|
71
|
64
|
58
|
51
|
46
|
40
|
34
|
28
|
100
|
93
|
85
|
78
|
72
|
65
|
59
|
53
|
48
|
42
|
37
|
30
|
100
|
93
|
86
|
79
|
73
|
67
|
61
|
55
|
50
|
14
|
39
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 6
Зависимость субъективных ощущений
человека от параметров рабочей среды
T
воздуха
помещения
0С
|
Относительная
влажность
воздуха, %
|
Субъективное ощущение
|
17 – 20,9
|
40
|
Наиболее приятное состояние
|
50
|
Хорошее, спокойное состояние
|
75
|
Отсутствие неприятных ощущений
|
85
|
Усталость подавленное состояние
|
21 – 23,9
|
40
|
Наиболее приятное состояние
|
75
|
Хорошее, спокойное состояние
|
85
|
Отсутствие неприятных ощущений
|
90
|
Усталость подавленное состояние
|
24 – 29,9
|
20
|
Отсутствие неприятных ощущений
|
65
|
Неприятные ощущения
|
80
|
Потребность в покое
|
100
|
Невозможность выполнения тяжелой работы
|
30
|
25
|
Отсутствие неприятных ощущений
|
|
50
|
Нормальная работоспособность
|
|
65
|
Невозможность выполнения тяжелой работы
|
|
80
|
Повышение температуры тела
|
|
90
|
Опасность для здоровья человека
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 7
Уровень
запыленности помещения
№
|
Внешнее проявление запыленности
на прозрачной ленте
|
Степень запыленности
|
Балл
|
1
|
Едва
заметное количество пыли
(лента
почти прозрачная или прозрачная)
|
Незначительная
|
1
|
2
|
Заметное
количество пыли
(заметны
небольшие участки пыли, но не по всему объему ленты)
|
Малая
|
2
|
3
|
Хорошо
заметные количества пыли,
не
ухудшающие прозрачность ленты
(заметны
участки пыли по всему объему ленты)
|
Средняя
|
3
|
4
|
Большое
количество пыли, ухудшающее прозрачность ленты
|
Высокая
|
4
|
5
|
Очень
большое количество пыли.
Лента
непрозрачна
|
Очень высокая
|
5
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 8
ПАМЯТКА для
педагогов и сотрудников МОУ Софьинской сош
«Меры профилактики загрязнения воздуха школьных
помещений»
Для поддержания
оптимальных условий воздушной среды школьных помещений необходимо, чтобы:
v
численность школьников соответствовала
гигиенической норме вместимости помещения;
v
выполнялся гигиенический режим проветривания;
v
проводилась влажная ежедневная уборка (полы, стенные
шкафы, комнатные растения) после учебных занятий и во время больших перемен;
v
занятия с физической нагрузкой проходили в
соответствующих помещениях.
Запомни, что чистота воздуха помещений
достигается правильной организацией проветривания. Учебные помещения
проветриваются во время перемен, а рекреационные – во время уроков.
Продолжительность проветривания помещений
определяется температурой наружного воздуха (таблица), направлением ветра, а
также внутренней температурой помещений.
Зависимость длительности проветривания
школьных помещений от температуры наружного воздуха
Температура наружного воздуха 0С
|
Время
проветривания (мин)
|
в
малые перемены
|
в
большие перемены
|
от
+ 10 до + 6
|
4 -
10
|
25
- 35
|
от + 5 до 0
|
3 -
7
|
20
- 30
|
от 0 до – 5
|
2 -
5
|
15
- 25
|
от
–5 до – 10
|
1
- 3
|
10
- 15
|
ниже – 10
|
1 –
1,5
|
5 -
10
|
До начала уроков и после их окончания
нужно проводить сквозное проветривание учебных помещений (одновременно открыты
фрамуги и дверь), которое в 5 – 10 раз эффективнее по сравнению с обычным. Запомни!
Сквозное проветривание проводиться только в отсутствие детей. Если в
холодное время в классных помещениях температура ниже нормируемой, то
проводится только сквозное кратковременное проветривание. Использование
форточек и фрамуг (общая площадь не менее 1/50 площади пола) в любое время года
позволяет обеспечить нормальный воздухообмен школьных помещений. Фрамуги и
форточки должны функционировать в любое время года. Откидные фрамуги должны
иметь исправные рычажные приборы. Наружная часть фрамуг должна открываться
снизу, а внутренняя сверху. На внутренней части фрамуг должны быть
предусмотрены боковые щитки.
Запомни! При неисправности форточки или
фрамуги следует сразу сообщить об этом рабочему школы и сделать запись в
школьный журнал «Ремонтные работы».
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 9
Перечень
вредных факторов и мероприятия по их нормализации (пример)
№
|
Вредные
факторы
|
Место их возникновения
|
Мероприятия по устранению
или уменьшению уровня их воздействия
|
1
|
Пониженная
влажность
|
Весь объем
помещения
|
Увлажнение
воздуха: размещение комнатных цветов, распыление воды
|
2
|
Воздействие
кислоты (щелочи)
|
При проведении
опытов
в кабинете
химии или биологии
|
Применение
индивидуальных средств защиты
|
3
|
Повышенная
запыленность
|
Мастерская по
обработке древесины
|
Проведение
влажной уборки, применение вентиляции
|
4
|
Повышенная
запыленность
|
Коридоры,
рекреации
|
Озеленение с
использованием растений, которые хорошо очищают воздух: плющ, хризантема.
Герань
дезодорирует воздух, цитрусовые, например, лимон, ароматизируют воздух
|
5
|
Воздействие
химических веществ
|
При проведении
опытов
в кабинете
химии или биологии
|
Проведение в
исправном вытяжном шкафу.
Озеленение с
использованием специальных растений, например, аспарагус поглощает частицы
тяжелых металлов, спатифиллум поглощает из воздуха бензол, формальдегид,
трихлорэтилен
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.