История 9 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

«Утверждаю»                  Директор   школы:                   __________Н.В. Хохлачева                 Приказ № 278 от  29.08.19 г.

                                  Рабочая программа

                                        по Истории

                                для 9 класса «а»,«б»,«в»

                              основное общее образование

Количество часов: 68 часов /2 в неделю/

Учитель: Линкина Людмила Евгеньевна_

__________________________________________________________

Программа разработана на основе программ по истории для общеобразовательных учреждений: Всеобщая история. рабочие программы. 5-9 классы: пособия  для учителей общеобразовательных организаций ( А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.) -  2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2014; Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-10 классы: учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2017.

                                                              г. Константиновск

 2019-2020 учебный год

                                                       I. Пояснительная записка

 Рабочая программа по Истории для 9  класса составлена на основе:                                           

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от № 1577 от 31.12.2015 г.);

2. Федеральной примерной программы основного общего образования по предмету История, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

3. Федерального плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование);

4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 на 2019-2020 учебный год;

5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ  основного общего образования на 2019-2020 учебный год;

6. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

7. Учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2019-2020 учебный год;

8. Примерных авторской программы Всеобщая история. Рабочие программы. 5-9 классы: пособия  для учителей общеобразовательных организаций ( А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.) -  2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2014; Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-10 классы: учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2017.

9. Методические рекомендации  Министерства общего и профессионального образования РО, ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО «О  преподавании истории в общеобразовательных организациях Ростовской области в соответствии с ФГОС основного общего образования и Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в 2016 – 2017 учебном году», Ростов-на-Дону, 2016 г.

10. Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК:

- Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1914. 8 класс: учебник/ А.Я. Юдовская, ПА. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2018
- История России. 9 класс Учебник. В 2 ч. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, А.А. Левандовский, А.Я Токарева; под редакцией А. В. Торкунова. -  М.: Просвещение, 2019

- История в таблицах и схемах. М.И. Ивашко. М.: М.: Материк-Альфа,2015

- А.А. Данилов, Л.Г. Косулина Поурочные разработки по истории России 9 класс М. «ВАКО» 2011 г.

- М.Н. Назаренко. Поурочные планы по истории России 9 класс.- Волгоград: «Эко», 2016 г

- Н.И. Крамаров. Тематические тесты для подготовки к ОГЭ.- Ростов н\Д.: «Легион» ,2019 г.
- К.В. Волкова. Контролько-измерительные материалы. История России 19 в. 9 класс. – М.: ВАКО, 2015.

1.2. Общая характеристика учебного предмета

    Цель изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цель учителя:

ü Сформировать знания в рамках программы;

ü Сформировать умения работы с источниками, исторической картой, умение называть характерные, существенные черты, сравнивать исторические события, хронологические умения;

ü Воспитать интерес к истории и культуре народов стран мира и России, ценностные ориентиры и убеждения.

Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:           

     -формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

     -овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

   -воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

    -развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

-познавательно,  развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

      Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления  с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

      Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной  образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

     Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам  развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

     Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные  возможности  в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

     Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы  соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.

      Соблюдение  и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

1.3. Место предмета в учебном плане

Федеральная примерная программа основного общего образования по предмету История выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариативной части и отводит 68 часов для обязательного изучения на этапе основного общего образования в 9 классе, из расчета 2 часа в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ№2 в 9 классе на прохождение программного материала отводится 34 учебные недели, 68 часов соответственно (2 часа в неделю).

В связи с тем, что курс истории России является продолжением курса всеобщей истории и охватывает соответствующий период, история Нового времени при переходе к линейной системе, изучалась не в 7-8, а в 7-9 классах. Поэтому часть тем, ранее изучающихся в 7 классе, перенесены в 8 класс - это история 18 века. А XIX век будет изучаться в 9 классе.

Основные содержательные линии программы в 9 классе реализуются в рамках изучения двух модулей - «Истории России» и «Всеобщей истории». Внутренняя  периодизация  в  рамках  этих  курсов  учитывает сложившиеся традиции  преподавания  истории  и  необходимость  сбалансированного распределения учебного материала с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся,  требований межпредметной интеграции и подготовкой к итоговой аттестации.  Примерная программа устанавливает следующее распределение учебного времени: История России - 42 часов, Всеобщая история-26 часов. Предусмотрено включение регионального компонента.

II. Содержание учебного курса «История» 9 класс

Модуль «Всеобщая история XIX – начала XX вв.» - 26 часов

№ п\п		Раздел, тема урока	Основное содержание	Виды деятельности обучающихся
Глава 1. Становление индустриального общества (8 ч.)
1		Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному	Вводный урок.  Актуализация изученного ранее материала по курсу «Всемирная история» в ходе беседы. Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.	Объяснять значение понятия новейшая история. Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи
2		Индустриальные революции: достижения и проблемы	Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии аграрной революции. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом . Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г.Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж.Шарль: создание аэростата. Ф.фон Цеппелин и его изобретение.  Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи.	Знать достижения Англии в развитии машинного производства Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм. Характеризовать причины и последствия создания монополий Характеризовать монополистический капитализм, или империализм, его черты.  Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический ма­териал  по данной теме в форме таблицы
3		Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс.	Рассказывать об изменение социальной структуры общества Показывать место человека  в системе капиталистических отношений Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника
4		Человек в изменившемся мире	Городской рельсовый путь. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.	Систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени.
5		Наука: создание научной картины мира	Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия  электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.	Составлять описание научных достижений ХIXв. ха­рактеризовать их назначение, художест­венные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые открытия в европейской науке ХIX в. и значение открытий для человечества; Проводить поиск информации для со­общений о достижениях и деятелях  европейской науки  ХIX в. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме(в форме  тезисов и др.)
6		XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература	Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.	Составлять описание памятников культуры ХIX в. ха­рактеризовать их назначение, художест­венные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в европейской культуре ХIX в. Проводить поиск информации для со­общений о достижениях и деятелях  европейской культуры ХIX в. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в форме таблицы
7		Искусство в поисках новой картины мира	«Огненные кисти романтиков».Творчество К. Писсарро, О. Ренуара, П. Сезанна, П. Гогена. музыкальные романтические традиции Дж. Верди. «Великий немой» - рождение кинематографа.	Составлять описание памятников культуры ХIX в. ха­рактеризовать их назначение, художест­венные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в европейской культуре ХIX в. Проводить поиск информации для со­общений о достижениях и деятелях  европейской культуры ХIX в. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в форме таблицы
8		Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство	Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах.	Характеризовать социальные перспективы и альтернативы общественного развития Сравнить взгляды представителей различных общественно-политических течений о наилучшем общественном развитии Называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений
Глава 2. Строительство Новой Европы (8 ч.)
9		Консульство и образование Наполеоновской империи	Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.	Раскрывать значение понятий и терминов: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны,  Представлять обзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы) Объяснять причины успеха наполеоновской армии Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника
10		Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	Причина ослабления наполеоновской империи. Поход в Россию. Освобождение европейских государств. Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.	Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армии в Россию Объяснять причины ослабления наполеоновской империи Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в форме  тезисов
11		Великобритания: сложный путь к величию и процветанию	Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии. От чартизма к почтительности.	Объяснять причины величия и процветания Англии в первой половине XIX века Называть основные этапы складывания Британской колониальной империи Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в форме таблицы
12		Франция Бурбонов и орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису	Революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.	Уметь  адекватно понимать информацию; Определять причины, характер, движущие силы революций работать с текстом учебника; составлять таблицу.
13		Франция: революция 1848 г. и вторая империя	Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.	Давать характеристику революции по памятке Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический ма­териал поданной теме
14		Германия: путь к единству	Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.	Называть характерные черты объединительной политики Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в таблице
15		Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна	Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.	Знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны; Систематизировать исторический ма­териал по данной теме
16		Повторительно-обобщительный урок «Становление Новой Европы»	Становление индустриального общества.    От Франции революционной к Франции буржуазной. Англия в первой половине XIX  в. противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Кризис империи  Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко – прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны: бунт или подвиг парижан?	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо­бенности развития  ведущих стран Западной Европы на рубеже XIX – XX в. Высказывать суждения о значении наследия XIX вв для современного обще­ства. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Западной Европы по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)
Глава 3. США и страны Западной Европы в конце XIX в. (6 ч.)
17		Германская империя: борьба за «место под солнцем»	Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.	Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории (О. фон Бисмарк) Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме
18		Великобритания: конец Викторианской эпохи	Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.	Систематизировать информацию об экономическом развитии  Великобритании  во второй половине ХIХ в Объяснять причины потери ею главенствующего положения в мировой и европейской экономике в первой половине XIX века Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизировать исторический ма­териал по данной теме в форме плана
19		Франция: Третья республика	Страны Европы и США в 924 - 1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929— 1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании.	Показать последствия франко – прусской войны для Франции                 Называть основные черты политического и           экономического развития Франции; Сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Систематизировать исторический ма­териал поданной теме
20		Италия: время реформ и колониальных захватов	Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..	Называть причины медленного экономического развития Италии;    Сравнивать экономическое развитие Италии  с экономикой других европейских государств;     Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям
21		От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в	Называть основные черты политического и экономического развития Австро - Венгрии;   Сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям
22		США и Латинская Америка в XIX веке	США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в	Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция. Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США. Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.) Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты. Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»; Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым  событиям. Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями. Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость
		Глава 4. Традиционные общества в XIX в. (4 ч.)
23		Новый этап колониализма: Япония, Китай, Индия	Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.	Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Японии Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в Японии Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Китая Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ в Китае и Японии. Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Индию, борьбу индийского народа за независимость
24		Африка: континент в эпоху перемен	Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАР.	Характеризовать особенности социальной организации народов Африки Проводить сопоставительное рассмотрение общих черт и различий между ними
Глава 5. Международные отношения: обострение противоречий  (2ч.)
25		Международные отношения: дипломатия или войны?	Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.	Объяснить, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в ХIХ в.     Раскрывать, что изменилось в международных  отношениях в ХIХ в. по сравнению с предшествующим столетием Систематизировать исторический ма­териал поданной теме в форме схемы «Причины Первой мировой войны»
26		Повторительно-обобщающий урок  «Проблемы и достижения мирового развитие в XIX веке»	Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.	Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий
Модуль «История России в XIX - начале XX вв.» (42 ч.)
Глава 6.  Россия  в эпоху правления Александра 1 (10 ч.)
27	Россия и мир на рубеже  XVIII –ХIХ вв.		Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический  строй.	Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения.
28	Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского		Переворот 11  марта 1801 г. и  первые  преобразования. Александр 1. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный  комитет». Указ о  вольных  хлебопашцах. Реформа  народного  просвещения. Аграрная  реформа  в  Прибалтике. Реформы  М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение  к  уложению  государственных  законов» Учреждение  Государственного  совета. Экономические  реформы. Отставка    Сперанского:  причины и следствия.	Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.
29	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг		Международное положение России в начале века.   Основные  цели  и направления внешней  политики. Россия  в   третьей и  четвертой  антифранцузских  коалициях. Войны России  с  Турцией  и  Ираном. Расширение  Российского  присутствия  на Кавказе. Тильзитский  мир  1807г. и  его  последствия. Присоединение  к России Финляндии. Разрыв  русско-французского   союза.	Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях
30 31	Отечественная война 1812 г. (причины, основные события) Отечественная война 1812 г.(итоги). Участие донских казаков		Начало  войны. Планы и  силы  сторон. Смоленское  сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское  сражение  и  его  значение. Тарутинский  маневр. Партизанское  движение. Гибель «Великой  армии» Наполеона. Освобождение  России  от  захватчиков.	Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.                        Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору).                 Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.
32	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.		Начало заграничного  похода, его  цели. «Битва  народов» под  Лейпцигом. Разгром  Наполеона. Россия  на  Венском  конгрессе. Роль и  место  России  в  Священном  Союзе. Восточный вопрос  во  внешней  политике  Александра 1. Россия  и  Америка. Россия – мировая  держава.	Уметь определять термины: Венский конгресс,  Священный союз Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.
33	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.		Причины изменения  внутриполитического  курса  Александра  1. Польская Конституция. «Уставная грамота Российской  империи» Н.Н.Новосильцева. Усиление политической  реакции в начале 20-х гг. Основные  итоги  внутренней  политики  Александра 1.	Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.
34	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.		Экономический  кризис 1812-1815 гг.  Аграрный  проект  А.А.Аракчеева.  Проект  крестьянской  реформы Д.А.Гурьева. Развитие  промышленности  и  торговли.	Давать характеристику экономической деятельности Александра I. Называть капиталистические тенденции в развитии России Объяснять причины отмены крепостного права в Прибалтике.
35	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов		Предпосылки возникновения  и  идейные основы  общественных  движений. Тайные  масонские  организации. Союз  Спасения. Союз благоденствия. Южное  и  Северное  общества. Программные  проекты  П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева.  Власть и  общественные  движения. Смерть  Александра  1 и  династический  кризис. Восстание  14  декабря  1825 г. и  его  значение. Восстание  Черниговского  полка  на  Украине. Историческое значение  и  последствия  восстания  декабристов.	Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности
36	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XIX в»		Итоги развития Российской империи первой четверти XIX в.	Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и миро вой истории первой половины XIX в.
Глава 7. Правление Николая 1 (8 ч.)
37		Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I	Укрепление  роли  государственного аппарата. Усиление  социальной  базы  самодержавия. Попытки решения  крестьянского  вопроса. Ужесточение  контроля  над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация и  бюрократизация  государственного  управления. Свод  Законов  Российской  империи. Русская  православная  церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.	Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I
38		Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX века	Противоречия хозяйственного  развития. Кризис  феодально-крепостнической   системы. Начало  промышленного  переворота. Первые  железные дороги. Новые  явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая  реформа Е.Ф.Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами  П.Д.Киселева. Рост городов.	Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами).  Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.
39		Общественное движение при Николае I	Особенности  общественного  движения 30-50-х гг. Консервативное  движение. Теория «официальной  народности»  С.С. Уварова. Либеральное  движение. Западники. Т.Н.Грановский. С.М.Соловьев. Славянофилы. И.С. и К.С.Аксаковы, И.В. и П.В.Киреевские. Революционное движение. А.И.Герцен и Н.П.Огарев. Теория «общественного    социализма».	Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.
40		Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.	Участие  России  в  подавлении  революционных движений  в  европейских  странах. Русско-иранская  война  1826-1828гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный  вопрос во  внешней  политике.	Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в.  Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении на родов Российской империи, национальной политике власти
41		Крымская война 1853—1856 гг.	Обострение  восточного  вопроса. Цели, силы  и планы  сторон. Основные  этапы  войны. Оборона  Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов. Кавказский  фронт. Парижский  мир  1856г.  Итоги войны.	Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг.  Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.
42 43		Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: наука и образование, наука Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: художественная культура	Развитие  образования в первой половине XIX в.,  его  сословный  характер. Открытия  в биологии И.А. Двигубского, И.Е.Дядьковского, К.М.Бэра,  Н.И.Пирогов и  развитие  военно-полевой  хирургии.  Пулковская  обсерватория.  Математические  открытия М.В.Остроградского и Н.И.Лобачевского.  Вклад в развитие  физики Б.С.Якоби и Э.Х. Ленца.  А.А.Воскресенский, Н.Н.Зинин и  развитие  органической  химии. Кругосветные  экспедиции И.Ф.Крузенштерна и  Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие  Антарктиды. Дальневосточные экспедиции  Г.И. Невельского и Е.В.Путятина. Русское  географическое  общество.         Особенности  и  основные  стили в художественной   культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература.         В.А.Жуковский.  К.Ф.Рылеев. А.И.Одоевский. Золотой  век  русской  поэзии. А.С.Пушкин. М.Ю.Лермонтов. Критический реализм. Н.В.Гоголь. И.С.Тургенев. Д.В.Григорович. Драматургические произведения А.Н.Островского. Театр.  П.С.Мочалов. М.С.Щепкин. А.Е.Мартынов.          Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А.Е.Варламов. А.А.Алябьев. М.И.Глинка. А.С.Даргомыжский.          Живопись. К.П.Брюлов. О.А.Кипренский. В.А.Тропинин. А.А.Иванов. П.А.Федотов. А.Г.Венецианов.          Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А.Д.Захаров. (здание Адмиралтейства). А.Н.Воронихин (Казанский собор). К.И.России (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О.И.Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К.А.Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).          Культура  народов  Российской империи  и Дона. Взаимное обогащение культур.	Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации о развитии науки края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период,
44		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»	Применения полученных в ходе изучения главы знаний, умений, навыков	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Западной Европы по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)
Глава 8. Россия в эпоху Великих реформ (8 ч.)
45		Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России	Социально-экономическое   развитие  страны  к началу  60-х годов XIX в. Настроения  в обществе.	Характеризовать причины и предпосылки отмены крепостного права и проведения либеральных реформ в России
46		Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861гг.	Личность Александра  II. Начало его правления Александра  II. Смягчение  политического  режима. Предпосылки и причины отмены  крепостного  права. Подготовка   крестьянской  реформы. Великий  князь Константин Николаевич. Основные  положения  крестьянской  реформы  1861 г. Значение  отмены   крепостного  права.	Называть основные положения крестьянской реформы высказывать и обосновывать свою оценку. Высказывать суждения о значении крестьянской реформы 1861 гг.     для дальнейшего развития страны
47		Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация	Земская  и городская  реформы. Создание  местного самоуправления. Судебная   реформа. Военные   реформы. Реформы  в  области  образования. Цензурные  правила. Значение реформ.  Незавершенность  реформ. Борьба  консервативной  и либеральной группировок  в  правительстве на  рубеже  70-80-х гг. «Конституция» М.Т.Лорис-Меликова.	Приводить оценки характера и значения реформ 1860–1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Высказывать суждения о значении реформ 1860-1870-х гг.     для дальнейшего развития страны
48		Социально-экономическое развитие страны и Донского края в пореформенный период	Перестройка  сельскохозяйственного  и промышленного  производства. Реорганизация  финансово-кредитной  системы. «Железнодорожная горячка». Завершение  промышленного  переворота и  его  последствия. Начало  индустриализации.  Формирование  буржуазии. Рост  пролетариата. Донского края в пореформенный период	Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты.  Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края
49		Общественное движение при Александре II и политика правительства	Особенности  российского  либерализма  середины 50-х – начала 60-х гг. Тверской  адрес  1862 г. Разногласия в либеральном  движении. Земский  конституционализм. Консерваторы и реформы М.Н.Катков. Причины  роста революционного  движения в пореформенный  период. Н.Г.Чернышевский. Теория революционного народничества: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. Народнические организации второй  половины  1860 - начала 1870-х гг. С.Г.Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра  II.	Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним.
50		Национальная и религиозная политика  Александра II.Национальный вопрос в России и в Европе	Польское  восстание  1863г.  Рост национального  самосознания  на  Украине  и  в  Белоруссии. Усиление  русификаторской   политики. Расширение  автономии  Финляндии. Еврейский  вопрос. «Культурническая русификация» народ Поволжья.	Характеризовать национальную и религиозную политику России  при Александре II          Объяснять  последствия проводимой политики.
51		Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	Основные  направления  внешней  политики  России  в  1860-1870 гг. А.М.Горчаков. Европейская  политика  России. Завершение  Кавказской  войны. Политика  России  в  Средней  Азии. Дальневосточная  политика. Продажа Аляски.          Русско-турецкая  война 1877-1878  гг., причины, ход военных действий, итоги. М.Д.Скобелев. И.В.Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.	Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.
52		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху Великих реформ»	Применения полученных в ходе изучения главы знаний, умений, навыков	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо­бенности развития  России  в эпоху Великих реформ Высказывать суждения о значении реформ 1860-1870-х гг.     для дальнейшего развития страны
Глава 9. Россия в правление Александра III (9 ч.)
53		Александр III: особенности внутренней политики	Личность Александра  III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки  решения крестьянского вопроса. Начало  рабочего законодательства. Усиление репрессивной  политики. Политика в области просвещения и печати Укрепление позиций   дворянства. Национальная  и религиозная политика Александра  III.	Характеризовать внутреннюю политику Александра III, причины контрреформ Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку
54		Перемены в экономике и социальном строе	Общая  характеристика экономической  политики Александра  III.  Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая  политика  И.А. Вышнеградского.  Начало государственной  деятельности   С.Ю. Витте. Золотое  десятилетие  русской  промышленности. Состояние сельского хозяйства.	Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.
55		Общественное движение при Александре III	Кризис  революционного  народничества. Изменения  в либеральном  движении. Усиление   позиций  консерваторов. Распространение  марксизма в России.	Излагать оценки значения общественного движения Высказывать своё отношение к ним Систематизировать и обобщать исторический материал
56		Национальная и религиозная политика  Александра III	Национальная и религиозная политика России  при Александре III. Последствия проводимой политики	Характеризовать национальную и религиозную политику России  при Александре III           Объяснять  последствия проводимой политики
57		Внешняя политика Александра III	Приоритеты и  основные направления  внешней  политики  Александра  III. Ослабление  российского влияния на Балканах.  Поиск  союзников в Европе. Сближение  России и Франции. Азиатская политика  России.	Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях
58		Культурное пространство империи и родного края  во второй половине XIX века: достижения науки и образования	Подъем российской демократической культуры. Просвещение во  второй половине XIX века. Школьная реформа. Развитие  естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных, химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная  наука. Историческая  наука.	Характеризовать основные достижения российской  науки и образования второй половине XIX века-начала XX в., называть выдающихся представителей науки  и их достижения.          Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской науки (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).
59		Культурное пространство империи и родного края  во второй половине XIX века: русская литература, художественная культура	Критический  реализм в литературе. Развитие  российской  журналистики. Революционно-демократическая  литература. Общественно-политическое значение  деятельности  передвижников.  «Могучая  кучка» и П.И.Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская  опера.  Мировой значение  русской  музыки. Успехи  музыкального  образования.  Русский  драматический  театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.	Характеризовать основные стили и течения в российской литературе второй половине XIX века-начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников рассматриваемого периода давать оценку их художественных достоинств и т. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов)
60		Повседневная жизнь разных слоев населения  в XIX веке	Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских «окраин». Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.	Описывать быт различных слоёв насе­ления, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала). Рассказывать о нравах и быте русского общества XIX вв., используя информацию из источников (материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)
61		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX века»	Применения полученных в ходе изучения главы знаний, умений, навыков	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Западной Европы по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)
Глава 10. Кризис империи в начале XX в. (7ч.)
62		Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития, социально-экономическое развитие. Донской край в нач. XX в.	Геополитическое положение и экономическое развитие России в начале XX в.  Социально-экономическое развитие России и Донского края в нач. XX в.	Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края)  Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
63		Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг	Характеристика личности  императора Николая II., необходимость политических реформ в России в начале  XX в. Радикализация общественного движения в России в начале XX в. Основные политические течения в России в начале XX в., их определяющие черты.	Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале  XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты
64		Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.	Основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон, ход боевых действий. Итого и значение Портсмутского мира. Воздействие войны на общественную жизнь России.	Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов.  Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.
65		Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.	Причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Основные событияя революции 1905–1907 гг. и ее участники. Итоги. Обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Оценка значения отдельных событий и революции.	Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.
66		Социально-экономические реформы П. А. Столыпина	Исторический портрет П.А. Столыпина, основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, её итоги и значение.	Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.  Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию
67		Политическое развитие страны в 1907—1914 гг	Сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905-1907 гг.	Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.
68		Серебряный век русской культуры	Основные стили и течения в российской литературе и искусстве второй половине XIX века-начала XX в.  Памятники культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), их художественная ценность и т. Творчество известных деятелей российской культуры. о Культурной жизнь Донского края, в начале XX в.	Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве второй половине XIX века-начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Темы уроков №63  «Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.» и № 64 «Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.» - объединены, так как 05.05 – праздничный день. В целях устранения отставания в изучении программного материала предполагается его уплотнение.

График прохождения программного материала

модуль «Всеобщая история  XIX – начала XX вв.»

№ п/п	Глава	Кол-во часов	Сроки прохождения
1	Становление индустриального общества	8	03.09 – 24.09
2	Строительство новой Европы	8	26.09 – 24.10
3	США и страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв.	6	29.10 – 21.11
4	Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.	2	26.11 – 28.11
5	Международные отношения в конце XIX -начале XX в.в.	2	03.12 – 05.12
	Итого:	26

График прохождения программного материала

модуль «История России XIX – начала XX вв.»  »

№ п/п	Глава	Кол-во часов	Сроки прохождения
6	Россия  в эпоху правления Александра 1	10	10.12 – 21.01
7	Правление Николая 1	8	23.01 – 18.02
8	Россия в эпоху Великих реформ	8	20.02 – 17.03
9	Россия в правление Александра III	9	19.03 – 23.04
10	Кризис империи в начале XX в.	7	28.04 – 21.05
	Итого:	42

Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся

№ п/п	Тема	Форма текущего контроля	Сроки проведения
1.	Контрольная работа №1«Становление Новой Европы»	тест	24.10
2.	Контрольная работа №2 «Россия в первой половине XIX в.»	тест	18.02
3.	Контрольная работа № 3 «Россия во второй половине XIX века»	тест	23.04

К.В. Волкова. Контрольно-измерительные материалы. История России XIX в. 9 класс.- М.: ВАКО, 2015 г.

III.  Календарно-тематическое планирование

модуль «Всеобщая история XIX – начала XX вв.» - 26 часов

№ п\п	Раздел, тема урока	Количество часов	Дата проведения		Вид контроля	Домашнее задание
			факт                 план
	Глава 1. Становление индустриального общества	(8 ч.)
1	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному	1	03.09		текущий	с.5-8
2	Индустриальные революции: достижения и проблемы	1	05.09		текущий	п.1, конспект
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	1	10.09		текущий	п.3
4	Человек в изменившемся мире	1	12.09		текущий	п.4
5	Наука: создание научной картины мира	1	17.09		текущий	п.5
6	XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература	1	19.09		текущий	п.6
7	Искусство в поисках новой картины мира	1	24.09		текущий	п.7, конспект
	Глава 2. Строительство Новой Европы	(8 ч.)
8	Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство	1	26.09		текущий	п.9, конспект
9	Консульство и образование Наполеоновской империи	1	01.10		текущий	п.11
10	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	1	03.10			п.12
11	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию	1	08.10		текущий	п.13
12	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису	1	10.10		текущий	п.14
13	Франция: революция 1848 г. и вторая империя	1	15.10		текущий	п.15
14	Германия: путь к единству	1	17.10		текущий	п.16
15	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна	1	22.10		текущий	п.18
16	Контрольная работа №1 «Становление Новой Европы»	1	24.10		текущий	повторить даты и термины по теме
	Глава 3. США и страны Западной Европы в конце XIX в.	(6 ч.)
17	Германская империя: борьба за «место под солнцем»	1	29.10		текущий	п.19
18	Великобритания: конец Викторианской эпохи	1	31.10		промежуточный	--------
19	Франция: Третья республика	1	12.11		текущий	п.21
20	Италия: время реформ и колониальных захватов	1	14.11		текущий	п.22
21	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	1	19.11		текущий	п.23
22	США и Латинская Америка в XIX веке	1	21.11		текущий	п.24
	Глава 4. Традиционные общества в XIX в.	(4 ч.)
23	Новый этап колониализма: Япония, Китай, Индия	1	26.11		текущий	п.27, сводная таблица
24	Африка: континент в эпоху перемен.	1	28.11		текущий	п.30
	Глава 5. Международные отношения: обострение противоречий	(2ч.)
25	Международные отношения: дипломатия или войны?	1	03.12		текущий	п.31
26	Повторительно-обобщающий урок  «Проблемы и достижения мирового развитие в XIX веке»	1	05.12		текущий	итоговые вопросы  и задания с. 290
Модуль «История России XIX – начала XX вв.» - 42 часа
	Глава 6.  Россия  в эпоху правления Александра 1	(10 ч.)
27	Россия и мир на рубеже  XVIII –ХIХ вв.	1	10.12		текущий	п.1
28	Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского	1	12.12		текущий	п.2
29	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	1	17.12		текущий	п.3
30	Отечественная война 1812 г. (причины, основные события)	1	19.12		текущий	п.4
31	Отечественная война 1812 г.(итоги). Участие донских казаков		24.12		текущий	п.4
32	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	1	26.12		промежуточный	______
33	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.	1	09.01		текущий	п.6
34	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.	1	14.01		текущий	п.7
35	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов	1	16.01		текущий	п.8. конспект
36	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XIX в»	1	21.01		текущий	повторить понятия по теме
	Глава 7. Правление Николая 1	(8 ч.)
37	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I	1	23.01		текущий	п.10
38	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX века	1	28. 01		текущий	п.11
39	Общественное движение при Николае I	1	30. 01		текущий	п.12
40	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.	1	04.02		текущий	п.13
41	Крымская война 1853—1856 гг.	1	06.02		текущий	п.14
42	Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: наука и образование	1	11. 02		текущий	п.15
43	Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: художественная культура	1	13. 02		текущий	п.16
44	Контрольная работа №2  «Россия в первой половине XIX в.»	1	18.02		текущий	повторить даты по теме
	Глава 8. Россия в эпоху Великих реформ	(8 ч.)
45	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России	1	20.02		текущий	п.17
46	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861гг.	1	25.02		текущий	п.18
47	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация	1	27.02		текущий	п.19
48	Социально-экономическое развитие страны и Донского края в пореформенный период	1	03.03		текущий	п.20
49	Общественное движение при Александре II и политика правительства	1	05.03		текущий	п.21, конспект
50	Национальная и религиозная политика  Александра II. Национальный вопрос в России и в Европе	1	10.03		текущий	п.23
51	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1	12.03		текущий	п.24
52	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху Великих реформ»	1	17.03		текущий	выводы к главес.160
	Глава 9. Россия в правление Александра III	(9 ч.)
53	Александр III: особенности внутренней политики	1	19.03		промежуточный	----------
54	Перемены в экономике и социальном строе	1	31.03		текущий	п.26
55	Общественное движение при Александре III	1	02.04		текущий	п.27
56	Национальная и религиозная политика  Александра III	1	07.04		текущий	п.28
57	Внешняя политика Александра III	1	09.04		текущий	п.29
58	Культурное пространство империи и родного края  во второй половине XIX века: достижения науки и образования	1	14.04		текущий	п.30, сообщения учащихся
59	Культурное пространство империи и родного края  во второй половине XIX века: русская литература, художественная культура	1	16.04		текущий	п.31, конспект
60	Повседневная жизнь разных слоев населения  в XIX веке	1	21.04		текущий	с.54-60
61	Контрольная работа №3  «Россия во второй половине XIX века»	1	23.04		текущий	повторить понятия и даты по теме
	Глава 10. Кризис империи в начале XX в.	(7ч.)
62	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития, социально-экономическое развитие. Донской край в нач. XX в.	1	28.04		текущий	п.33
63	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг	1	30.04                   1	30.04	текущий	п.35
64	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.	1	------	30.04	текущий	п.36
65	Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.	1	07.05		текущий	п.37
66	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина	1	12.05		текущий	п.38
67	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	1	14.05		текущий	п.39
68	Серебряный век русской культуры	1 1	19.05 21.05		текущий итоговый	п.40 --------

IV. Планируемые результаты освоения учебного курса История и система их оценки

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета   «История»

    Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории  предполагают реализацию деятельностного,  компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

    Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых  в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств  и свойств учащихся.

Личностные  результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 -готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

 -овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 -расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

       Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Обучающийся научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических культурных памятников своего города, края и т. д.

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность. Предполагается проведение разных форм уроков: лекции, семинары, конференции, практикумы, уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме текущего, рубежного (промежуточного) и итогового контроля.

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА  УСТНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ

1.Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

•в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

5. Отметка «1» ставится в случае, если:

• учащийся отказался от ответа без объяснения причин

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ

ЗА ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если:

 учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок;

Отметка “4” выставляется, если:

 ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность;

Отметка “3” выставляется, если:

 ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы;

Отметка “2” выставляется, если:

ученик допустил более 4-х ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

- “5” – нет ошибок;

 - “4” – 1-2 ошибки;

- “3” – 3-4 ошибки;

- “2” – допущено до 7 ошибок.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный и итоговый контроль знаний, которые позволяют:

·         определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

·         установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

·         осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку. В рамках текущего контроля предполагается опрос 4-5 учащихся за урок.

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся -  контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти на основе результатов текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 2.

3. Итоговая аттестация обучающихся

Итоговая аттестация обучающихся 9-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля.

        Отметки обучающихся за четверть выставляются на основании результатов текущего контроля успеваемости, осуществляемого потемно и поурочно за    два  дня до начала каникул или начала промежуточной  и  итоговой аттестации.  

       Отметка выставляется при наличии 5-ти и более текущих отметок за соответствующий период при проведении урока 2 часа в неделю.

СОГЛАСОВАНО                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                   Заместитель директора по УВР

Методического объединения учителей                                          ________ И.Г. Маликова

истории, обществознания, экономики и права                                      28. 08. 2019 год

МБОУ СОШ №2                                                                       

от 27.08.2019 года № 1

___________В.Н. Дубовикова

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ №2

от 27.08.2019 года № 1

__________ Н.А. Вакало