Из опыта работы " «Из опыта работы по программе «Начальная школа XXI века» (под ред.Н.Ф.Виноградовой) в условиях малокомплектной школы»

Тема аналитической справки/отчета:

«Из опыта работы по программе  «Начальная школа XXI века»

(под ред.Н.Ф.Виноградовой) в условиях малокомплектной школы»

Содержание

1.     Позитивная динамика учебных достижений……………………………

2.     Позитивные результаты внеурочной деятельности по предметам……

3.     Позитивные результаты деятельности в качестве классного руководителя………………………………………………………………

4.     Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе…………………………

5.     Обобщение и распространение собственного педагогического опыта…

6.     Участие в муниципальных, региональных конкурсах…………………..

7.     Повышение квалификации, профессиональная переподготовка………

8.     Приложение, диаграммы………………………………………………….

Раздел 1 Позитивная динамика учебных достижений

        Современная школа должна быть развивающей и развивающейся, обеспечивающей условия для поступательного движения вперед. Только такая школа способна обеспечить развитие и учителя и ученика.

Учитель должен приложить немало усилий для того, чтобы жизнь ребенка в школе была интересной, радостной, успешной и трудной. «Учение всегда было и остается трудом, но трудом полным мысли»,- писал К.Д.Ушинский. Именно, учителю предоставлена возможность -  научить ребенка самостоятельно, глубоко, системно и последовательно  мыслить.

Образование становится эффективным, когда существуют условия, в которых и обучающимся, и обучающим хотелось бы свободно развиваться. Нужны комфортные условия для деятельности одних и других. Такие условия могут обеспечить учебно-методические комплексы.

С 2002/2003 учебного года в нашей школе ведется обучение учащихся по программе для начальных классов «Начальная школа XXI века» (под ред. Н.Ф.Виноградовой )                                                                                          

Освоение программы начинали параллельно с преподаванием, что создавало дополнительные трудности. На начало учебного года мы имели только учебники и рабочие тетради, методическое сопровождение появилось позже, контрольно-измерительных материалов не было вообще. Учителю было трудно представить, каким требованиям должен соответствовать  выпускник по этой программе. Поэтому нами на методическом объединении учителей начальных классов было решено проводить методические слушания, обмен опытом по новой программе, анализ первоначальных результатов. Постепенно, к концу 2005/2006 учебного мы увидели весь УМК и было решено провести методический анализ всей работы по программе, в том числе и рассмотреть новые темы. Анализ результатов показал, что есть  положительные стороны программы, но и есть вопросы, на которые стоит обратить внимание,  например: в методике работы над задачами и отработки вычислительных навыков здесь предложен иной подход.

 Положительное в том, что материал представленный в программе носит развивающий характер, интересен, актуален, содержит много нового; представлен дифференцированный подход в обучении; по каждому предмету комплекса есть тетради на печатной основе, созданы условия для самоконтроля и самооценки.

Но возникли трудности:

- материал представлен линейно, что затрудняет учителю видеть конечный результат заранее;

- некоторые темы в содержании требуют, чтобы учитель обязательно был с высшим образованием (тема «Математические высказывания») или находился в постоянных консультациях с учителя-предметниками;

- в планировании не предусмотрены часы для контрольных и проверочных работ;

- недостаточное количество часов для работы над задачами всех типов.

Но, тем не менее,  анализ данных, представленных в таблице показал, что учащиеся показали средние  результаты по итогам трех  лет обучения по  новой программе.  (Приложение 1.1, диаграммы 1, 2)

Был проведен тщательный анализ:  результатов СОУ и уровня качества обученности за четыре года и выяснилось, что процент стал падать на третьем и четвертом году обучения. Причинами падения  уровня в процентном отношении стали: недостаточная подготовка учителя для работы по новой программе, появление трудных тем, ранее не изучавшихся, низкий уровень готовности детей к обучению по этой программе, но особую трудность представила работа одновременно в 2-х классах (малокомплектная школа).

Учащиеся моего класса участники всех внутришкольных предметных олимпиад.  С каждым годом количество ребят,  желающих принять участие в олимпиадах  увеличивалось.   Ребята  как правило занимали призовые места

 Самые активные участники олимпиад: Воронин Костя, Цыбенова Цыпилма, Дондубон Соелма, Прокопьева Диана. Эти дети показали стабильные результаты на протяжении всех лет обучения. Остальные ребята тоже пробовали свои силы и не раз становились призерами. (Приложение 1.2, диаграмма 3)

По итогам областной аттестации (апрель 2006) мои ученики показали неплохие результаты, уровень знаний в большинстве - средний. Дети выполняли подобные тестирования и ранее, что им помогло при выполнении работ. Высокий уровень  показала Содбоева Сабина, а низкий – Гончаров Антон (имеет справку ЗПР 7 вида) (Приложение 1.3, диаграмма 4)

           Работая по программе несколько лет,   я уже начинаю находить ответы на многие вопросы, вижу «плюсы» и «минусы», могу спланировать работу над темами, над которыми, я думаю, следует поработать более основательно. А сейчас я  продолжаю работать над адаптацией этой программы в условиях малокомплектной начальной школы, в частности над планированием уроков литературного чтения  в условиях малокомплектного класса.

              Динамика достижений учащихся                                   Приложение 1.1

Показатели	2004-2005			2005-2006			2006-2007
	Математика	Русский язык	Лит. чтение	Математика	Русский язык	Лит.чтение	Математика	Русский язык	Лит.чтение
Уровень обученности (%) (диаграмма 1)	56           61       48			60        68        52			68       68      65
Качество знаний по предмету (%) (диаграмма 2)	32          48        60			44        50          58			48        50      60
Количество учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах школьного уровня (%)	28            21        28			35          28       35			39        35        35
Количество учащихся в классе, испытывающих интерес к изучению предмета (%)	28             28          35			35           35        39			50         35      39

Диаграмма 1

Диаграмма 2

                                                                                                                                      Приложение 1.2

Списки участников внутришкольных олимпиад среди начальных классов за 2004-2007г.

Годы/предмет	Математика	Русский язык	Чтение	Окр.мир
2004-2005	Костя В. Цыпилма Ц. Соелма Д. Тимур Щ.	Костя В. Цыпилма Ц. Соелма Д.	Костя В. Цыпилма Ц. Соелма Д. Андрей М	Костя В. Цыпилма Ц. Андрей М. Соелма Д. Булат Ц.
2005-2006	Костя В. Цыпилма Ц. Андрей М. Соелма Д. Диана П.	Костя В. Цыпилма Ц. Соелма Д. Диана П.	Костя В. Цыпилма Ц. Андрей М. Соелма Д. Диана П.	Костя В. Цыпилма Ц. Соелма Д. Диана П.
2006-2007	Костя В. Цыпилма Ц. Андрей М. Соелма Д. Тимур Щ. Диана П.	Костя В. Цыпилма Ц. Андрей М. Соелма Д. Тимур Щ.	Костя В. Цыпилма Ц. Соелма Д. Тимур Щ. Диана П.	. Костя В. Цыпилма Ц. Андрей М. Соелма Д. Тимур Щ. Диана П.

Диаграмма 3

Приложение 1.3

Результаты областного тестирования

                                                                                Апрель 2006 г.

Предмет/уровень	низкий	средний	высокий
Русский язык	2	5	1
Чтение	1	6	1
Математика	2	5	1

Диаграмма 4

                                      

Раздел 2 Позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам.

                    В своей практике по вопросу внеурочной деятельности широко использую проведение предметной недели «Недели начальных классов», которая стала традиционной. Она проводится с целью повышения интереса учащихся к учебным  предметам, развития способности искать и находить ответы на разные вопросы, активизации мыслительной деятельности (умения анализировать, сравнивать, делать выводы). Традиционно в этой неделе принимают участие все младшие школьники, ученики выпускного 5-го класса, преподаватели среднего звена. Планируя проведение недели, учитываю результаты прошлых недель, чтобы выявить наиболее интересные мероприятия, разнообразить формы их проведения и предложить ребятам новые.

В подготовке и проведении «Недели начальных классов» принимают участие учителя начальных классов всех трех школ и выпускники прошлых лет. Заранее  планируются и распределяются  мероприятия: открытие и закрытие недели на общешкольной линейке, каждый день расписан по предметам: вторник – день Математики, среда – день Русского языка, четверг – день Чтения, пятница – день Истории и Природы. В течение недели ребята могут принять участие во всех мероприятиях по желанию, а также участвовать в конкурсах, викторинах, выставках. На мероприятия приглашаются родители, они являются нашими зрителями, жюри. Ученики выпускного 5-го класса помогают при проведении спортивных мероприятий, также могут привлекаться к судейству. Администрация школы и родители  являются нашими главными спонсорами при награждении.

Как показывает анализ проведения этой предметной недели на протяжении ряда лет, повышается интерес к изучению предметов среди учеников, дети активнее принимают участие в предлагаемых мероприятиях, родители стали заходить в школу с интересом, учителя, готовясь к проведению мероприятий, больше находят интересного материала, который можно использовать и на уроке (Приложение 2.1).

В своей работе использую дополнительные занятия «Час педагогической поддержки» (1 раз в неделю). Целью предмета является помощь учащимся, испытывающим трудности в обучении по курсу математики, русского языка и литературного чтения Занятия предусматривают работу в индивидуальных тетрадях на печатной основе «Дружим с математикой» (автор Е.Э. Кочурова) и «Учусь писать без ошибок» (автор М.И.Кузнецова). Занятия помогают учащимся успешнее овладеть основными знаниями и умениями, предусмотренными стандартом выпускника начальной школы. В курсе рекомендуется ведение индивидуальных тетрадей для записей «Тетрадь достижений», где записываются результаты промежуточного тестирования и  учитель  анализирует динамику успешности ученика.

Приложение 2.1

               Мои ученики любят принимать участие в различных мероприятиях, проводимых в рамках «Недели начальных классов». Особенно им нравятся театрализованные представления, конкурсы, семейные чаепития. Родители принимают активное участие в подготовке и проведении мероприятий: готовят праздничные столы, призы, становятся судьями.

                    

В прошлом  году добавился День спорта и туризма, в котором дети приняли активное участие. Мы всей начальной школой ходили в поход на

весь день, а учащиеся среднего и старшего звена – на двое суток. В подготовке и проведении приняли участие учителя физкультуры и ОБЖ, совместно с ними разработали маршрут. Ребятам очень понравилось, и в будущем планируем привлекать родителей.

Раздел 3 Позитивные результаты деятельности учителя как классного руководителя.

          «Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества. Государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания. Духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда» (из приложения к приказу Минобрнауки России от 2006г.) 

          «Воспитание младшего школьника – очень ответственный этап общего воспитательного процесса. Воспитательная работа строится на учете возрастной психологической особенности детей этого периода, а именно: на ортодоксальности неопытного малыша, стремительно входящего в контакт с социальной жизнью, но не знающего его законов, а потому напрямую выполняющего то, что ему предписывается. Подражательность как природная склонность в этот период способствует принятию социально заданного условия. Здесь важно не навредить, не сломать тонкую душу малыша» (Сибирцева Г.Н. «Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе»).

              В ходе анализа воспитательной работы прошлых лет выяснилось, что основными проблемами являются:

- воспитание нравственности, толерантности, культуры поведения;

-  разнообразие форм работы с родителями,

- развитие самоуправления в классе.

                С 2002-2003 учебного года  работаю по программе воспитания «Непоседы», разработанной мной на основе  анализа предыдущей воспитательной работы.

Программа «Непоседы»

Цель: воспитание разносторонне развитой личности через наполнение работы учащихся интересной, разнообразной творческой деятельностью, развивающей индивидуальные качества личности.

   Задачи:

- научить детей общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать хорошие взаимоотношения; распределять между собой роли в совместной деятельности, выполнять свои ролевые обязанности; подчиняться заданным правилам совместной работы и быть хорошими исполнителями;

-научить каждого ребенка быть независимым в коллективе и в то же время не ущемлять интересов других членов коллектива;

- воспитывать навыки культуры поведения и общения;

- формировать здоровый образ жизни;

- разнообразить формы работы с родителями.

Программа воспитания «Непоседы» включает разделы:

1.Аналитико-диагностическая деятельность.

2.Познавательная деятельность.

3.Ценностно-ориентировочная деятельность.

4.Спортивно-оздоровительная деятельность.

5. Художественно-эстетическая деятельность.

6. Свободное общение.

7.Родители и мы (Приложение 3.1)

                Такая структура воспитательной программы  позволяет охватить все направления работы с детьми, родителями и  педагогами, работающими в классе. Предварительно проводится программа изучения ученического коллектива по вопросам: состав, сплоченность, организованность класса, общественное мнение в классе, характер связей в коллективе, актив класса, связь коллектива с общешкольным коллективом и определяются мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива.

                  В классе работает самоуправление: в начале каждого учебного года первый классный час посвящается выборам актива класса-комплекта (ведомыми являются ученики 3-4 классов, так как они имеют некоторый опыт в работе по самоуправлению), распределению ролей на год, знакомству со структурой самоуправления в классе, ознакомлению с обязанностями каждой группы. Каждые полгода состав актива может меняться по желанию детей, чтобы дать возможность развивать гибкие коммуникативные  умения и навыки, позволить детям попробовать себя в различных ролях, разнообразить опыт общения (Приложение 3.2)

            Такая структура классного самоуправления оптимальна для малокомплектной начальной школы: ученики 3-4 классов уже умеют работать в режиме самоуправления (их научили старшие ученики, которые обучались с ними ранее) и они имеют возможность непосредственного обмена опытом с учениками 1-2 классов. Они чувствуют ответственность за дела в классе и являются главными помощниками учителя в классных делах. Переход в среднее звено для них не является болезненным, они уверенно начинают работать в самоуправлении всей детской школьной организации.

              Одним из показателей эффективной работы классного коллектива, классного руководителя и классного самоуправления является определение уровня воспитанности учеников. В своей работе использую методику Н.П.Капустина, по которой ребенок оценивает себя вместе с родителями, его же оценивает учитель и выводиться итоговая оценка. Затем высчитывается средний балл и определяется уровень воспитанности.

                Уровень воспитанности определяется  на начало  и на конец учебного года. Все данные отмечаются в сводном листе данных изучения уровня воспитанности (Приложение 3.3, диаграмма  5) 

             За последние три года анализ воспитательной работы в классе показал:

- в классе удалось создать сплоченный коллектив, активно работает актив класса и самоуправление;

- взаимоотношения между учащимися доверительные, дружеские, отсутствуют  конфликты в разновозрастной группе, дети толерантны, стремятся общаться друг с другом;

- класс активен, каждый член коллектива старается внести свой вклад в общее дело,

- детей поставленных на внутришкольный контроль нет,

- ребята принимают активное участие в общешкольных мероприятиях: смотрах, праздниках, олимпиадах, трудовых десантах (Приложение 3.4),

- в работе с родителями применяются разнообразные формы: особенно выделяются педлектории, проведение традиционных праздников (спортивные состязания «Спортивная семья», праздничные чаепития), индивидуальные консультации,

- ежегодно родители оказывают материальную помощь школе и классу,

- с педагогами, работающими в классе-комплекте, стали традиционными встречи-консультации по вопросам здоровья учеников, успеваемости по предметам.   

Приложение 3.1

1.Аналитико-диагностическая деятельность.

Цель: сбор и  анализ информации через анкетирование, рисуночные тесты; диагностика положительной мотивации в коллективе.

Методики:

- анкетирование: «Изучение психологического климата в классе (социометрия)» с целью выявления групп: «лидеры», «отверженные», «предпочитаемые»,

- рисуночные тесты: «Мой класс», «Мой учитель», «Моя школа», «Моя семья» с целью определения жизненной позиции ребенка к классу, к школе, к семье,

- систематические наблюдения за состоянием психологического климата в классе с целью своевременной помощи учащимся в решении создавшихся  проблем.

                                          2.Познавательная деятельность.

Цель: вовлечение детей в мероприятия, направленные на развитие познавательных интересов.

Формы организации:

- учебные экскурсии для первоклассников,

- участие в  общешкольных  и классных мероприятиях (традиционные праздники),

- внеклассные мероприятия (устные журналы, конкурсы чтецов, викторины, олимпиады),

- встречи с интересными людьми села.

                            3. Ценностно-ориентировочная деятельность

Цель: развитие нравственных качеств личности, патриотизма.

Формы организации:

- классные часы нравственной направленности,

- уроки доброты и тепла,

- уроки мужества.

4.Спортивно-оздоровительная деятельность

Цель: воспитание здорового образа жизни, привитие  интереса к спорту, работа по воспитанию навыков личной гигиены.

Формы организации:

- спортивные праздники,

-участие в школьных соревнованиях,

- дни здоровья,

- походы,

- встречи-консультации с педагогами, работающими в классе.

5. Художественно-эстетическая деятельность.

Цель: учить видеть прекрасное в повседневном, развитие творческих способностей.

 Формы организации:

- конкурсы рисунков, поделок,

- литературно-музыкальные композиции,

- участие в смотре художественной самодеятельности.

6. Свободное общение.

Цель: совершенствование умения общения, развитие коллективных и коммуникативных качеств личности.

Формы организации:

- развлекательные мероприятия (День именинника,  Новогоднее представление, Сагаалган, Масленица, Прощание с Грамотой, Праздник окончания 1 и 4 классов),

- посещение  кружков по интересам.

7.Родители и мы.

Цель: сотрудничество с родителями, оказание помощи по вопросам обучения и воспитания детей.

Формы деятельности по вовлечению родителей в воспитательный процесс:

- консультации и педлектории для родителей,

- заседания родительского комитета,

- Дни открытых дверей для родителей;

- совместные праздники для детей и родителей,

- помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении материально-технической базы школы;

- участие родителей в Совете школы.

Содержание и формы работы с родителями:

1)педлектории: «Психолого-педагогические проблемы адаптации первоклассника», «»Развитие познавательных процессов», «Освоение нового комплекта учебников по программе «Начальная школа 21 века».

2)открытые уроки и мероприятия: «Первая неделя в школе»(1 класс), «Давайте дружить!» (4 класс).

3)индивидуальные тематические консультации,

4)посещение семьи,

5)родительские собрания,

 6)помощь в укреплении материально-технической базы школы (ежегодно),

7)совет школы (Общешкольный родительский комитет).

8)помощь в создании костюмов к праздникам

Приложение 3.2

Структура классного самоуправления:

 

Сектор «Умники и умницы»

Задачи: организация взаимопомощи в учебе,  выпуск листка успеваемости, помощь учителю в заполнении дневников, отчет перед  общешкольным органом.

Сектор «Спортландия»:

Задачи: организация классных спортивных состязаний, участие класса во внутришкольных спортивных мероприятиях, учет посещения спортивных секций, ведение дневника класса «Классные рекорды Гиннеса».

Сектор «Клуб читателей»:

Задачи: участие в акциях «Спаси книгу», помощь библиотекарю в проведении праздников,  организация классных занятий «Клуба читателей».

Сектор «Зона чистоты»:

Задачи: соблюдение чистоты в классе, правил личной гигиены учащимися, помощь учителю в озеленении класса, организация уборки территории школы (закрепленный сектор).

Сектор «Орган печати»:

Задачи: выпуск приглашений, газет к праздникам, информационных листков.

Приложение 3.3

Материал классному руководителю 1-2-х и 3-5-х классов по методике Н.П.Капустина.                      Лист-опросник  для 1-2 классов

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя.

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: -мне интересно учиться -я люблю мечтать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы -мне нравится выполнять домашние задания -я стремлюсь получить хорошие отметки
2.ТРУДОЛЮБИЕ: -я старателен в учебе -я внимателен -я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью -мне нравиться помогать родителям, выполнять домашнюю работу -мне нравится дежурство в школе
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: - к земле -к растениям -к животным -к природе
4.МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: -я выполняю правила для учащихся -я добр в отношении с людьми - я участвую в делах класса и школы
5.КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: - я аккуратен в делах -я опрятен в одежде -мне нравится все красивое вокруг меня -я вежлив в отношениях с людьми
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: -я управляю собой -я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой -у меня нет вредных привычек

Оценка результатов проводится по 5-бальной системе:

5- всегда хорошо                По каждому качеству (критерию)

4- часто                                выводится одна среднеарифметическая

3- редко                               оценка. В результате каждый ученик

2- никогда                           имеет 6 оценок.

1- у меня другая позиция

Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл 5-4,5 – высокий уровень, 4,4-4 – хороший уровень, 3,9 – средний уровень, 2,8-2 – низкий уровень.

Данные заносятся в сводный лист данных изучения уровня воспитанности.

№п/п	Фамилия, имя	Любознательность	Трудолюбие	Бережное отношение к природе	Мое отношение к школе	Красивое в моей жизни	Как я отношусь к себе	Средний балл	Уровень воспитанности
1 класс
2 класс

 В классе __________ учеников:

_____имеют высокий уровень воспитанности (в)

____имеют хороший уровень воспитанности (х)

____имеют средний уровень воспитанности (с)

____ имеют низкий уровень воспитанности (н)

Лист- опросник для 3-5 классов

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ -мне интересно учиться -я всегда выполняю домашнее задание -мне интересно находить ответы на непонятные вопросы -я стремлюсь получать хорошие отметки
2.ПРИЛЕЖАНИЕ -я старателен в учебе -я внимателен -я самостоятелен -я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью -мне нравится самообслуживание в школе и дома
3.ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ -я берегу землю -я берегу растения -я берегу животных -я берегу природу
4. Я И ШКОЛА -я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я участвую в делах класса и школы -я справедлив в отношениях с людьми
5. ПРЕКОАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ -я аккуратен и опрятен -я соблюдаю культуру поведения -я забочусь о здоровье -я умею правильно распределять время учебы и отдыха -у меня нет вредных привычек

     Оценка результатов проводится по 5-бальной системе:

    5- всегда хорошо                По каждому качеству (критерию)

4- часто                                выводится одна среднеарифметическая

3- редко                               оценка. В результате каждый ученик

2- никогда                           имеет 6 оценок.

1- у меня другая позиция

Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл 5-4,5 – высокий уровень, 4,4-4 – хороший уровень, 3,9 – средний уровень, 2,8-2 – низкий уровень.

Данные заносятся в сводный лист данных изучения уровня воспитанности.

№п/п	Фамилия, имя	Любознательность	Прилежание	Отношение к природе	Я и  школа	Прекрасное в моей жизни	Средний балл	Уровень воспитанности
3 класс
4 класс

 В классе __________ учеников:

_____имеют высокий уровень воспитанности (в)

____имеют хороший уровень воспитанности (х)

____имеют средний уровень воспитанности (с)

____ имеют низкий уровень воспитанности (н)

2004-2005 уч.год.        В классе 14  учеников:

 6-имеют высокий уровень воспитанности (в)

 3-имеют хороший уровень воспитанности (х)

 3-имеют средний уровень воспитанности (с)

 2- имеют низкий уровень воспитанности (н)

2005-2006 уч.год       В классе 15  учеников:

 7-имеют высокий уровень воспитанности (в)

 3-имеют хороший уровень воспитанности (х)

 4-имеют средний уровень воспитанности (с)

 1- имеют низкий уровень воспитанности (н)

2006-2007 уч.год   В классе 15 учеников

9-имеют высокий уровень воспитанности (в)

3-имеют хороший уровень воспитанности (х)

2-имеют средний уровень воспитанности (с)

1- имеют низкий уровень воспитанности (н)

Диаграмма 5

Приложение 3.4

          

           

          

Раздел 4 Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

                 Использование элементов  современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе (Приложение 4.1):

- здоровьесберегающих технологий на уроке помогает детям в период адаптации к школе  в первом классе и на протяжении всех лет обучения (минутки релаксации, физкультминутки, динамические паузы, рациональное составление расписания) (Приложение 4.2),

- обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа) позволяет использовать возможности работы в парах сменного и постоянного состава,   практиковать самоконтроль, взаимопроверку; проведение нетрадиционных уроков, где имеет место разделение класса на какие-либо группы (урок-путешествие, интегрированный урок, урок-соревнование и другие) (Приложение 4.2),                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

- технологии использования в обучении игровых методов позволяет детям плавно переходить с ведущей игровой деятельности на ведущую учебную деятельность безболезненно, поддерживать интерес к обучению, мотивировать для решения учебных задач (в программе используется соревнование между Волком и Зайцем, где нужно решать: кто прав и почему). Создается проблемная ситуация через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается ее участниками в ее игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, ребята действуют по игровым правилам, итоги игры выступают в двойном плане – как игровой, так и учебный результат (Приложение 4.2)

- системы инновационной оценки «Портфолио» позволяют учителю видеть индивидуальный рост каждого ученика, вовремя увидеть проблемные зоны и прийти на помощь ребенку в нужный момент. Делаются регулярно записи в индивидуальных тетрадях ( их заводим  с началом работы «Школы будущего первоклассника»): анкетные данные, анкетирование родителей, данные на начало года (работа психолога и учителя), а далее ведутся записи по четвертям и на конец года. Тетради «Портфолио» помогают всем: и учителю, и детям, и их родителям (анализ сложившейся ситуации,  итоги тестирований, встреч с родителями и т.д),

- развивающего обучения широко представлены в программе (методика принципиально новая, отличается от традиционной, идет не просто отработка тех или иных ЗУН, а и индивидуальное развитие каждого ребенка). Многие темы в старшем звене начальной школы ранее не изучались по традиционной программе, а сейчас они носят ознакомительный характер (например: «Знаки препинания в сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях» (Русский язык), «Математические отношение на множествах» (Математика) и другие). Создаются предпосылки к развитию каждого ученика (решение заданий по системе : легкое – стандарт – трудное), а также работа самих учеников по оцениванию своей деятельности (шкала «Оцени свою работу»),

    - использование на уроке ТСО (в частности: просмотр видеофильмов, учебных дисков, прослушивание грамзаписей, аудиокассет, использование компьютера) расширяет кругозор учащихся, дает им возможность наблюдать на практике различные процессы в окружающем мире, разнообразит формы подачи материала (Приложение 4.2)

- использование в воспитательной работе курирования старших классов (3-4 класс) над младшими (1-2 класс) позволяет учителю развивать в детях  чувство наставничества, ответственности, взаимовыручки.

Приложение 4.1

№	Название используемой технологии	Классы (группы)	Обоснование применения.	Имеющийся или прогнозируемый результат.
Обучение Предмету	- здоровьесберегающие технологии; - обучение в сотрудничестве, - технология использования в обучении игровых методов, - система инновационной технологии «Портфолио», - развивающее обучение, - использование ТСО (в том числе ПК)	Начальные классы	- разноуровневая подготовка детей к обучению  в школе, возрастные особенности младшего школьного возраста, повышение качества обученности по предметам.	Повышение качества обученности, высокий уровень развития всех познавательных процессов, индивидуальный рост каждого ученика, невысокая утомляемость на уроке.
Воспитательная работа	- технология сотрудничества, - курирование (самоуправление), - использование игровых технологий.	Начальные классы	Возрастные особенности  младшего школьного возраста, обучение в класс-комплекте (1-3, 2-4).	Высокий уровень воспитанности, культуры поведения, самоуправления в классном коллективе.

Приложение 4.2

План-конспект открытого урока

Дата проведения: 14 апреля 2006г.

Класс: 4(1-4), программа «Начальная школа 21 века»

Предмет: математика

Учитель: Содбоева С.Ц.

Задачи: а) совершенствовать:

                                             -  вычислительные навыки;

                                   -  умение решать задачи в общем виде,

    б) развивать логическое мышление, правильную организацию труда

     при самостоятельной работе,

    в) воспитывать культуру поведения на уроке.

Оборудование:

         1)на доске – записи к уроку,

         2) 2 разные по размеру карточки в виде капель дождя с задачами,

         3) учебник «Математика» 3 (1-3) автор: Моро (старый учебник).

                                             Ход урока:

1)Организационный момент

2)Устный счет:  (на доске)

                     а) внетабличное деление и умножение:

                        50 : 50 · 100       15 ·2 ·100      25 · 4· 100

                        25· 10 : 8            48 : 3· 10       100 : 2 :10

                    б) деление с остатком:

                       327:10                 1684:100      615:10

                       358:10                 1730:100      52080:100

                    в) соедини величины в нужные множества:

                      1020км       2ч               64км/ч           26сек

                      32км     49км/сек     108дм        16м/сек   180мин

	скорость		время		расстояние

 

- О каких величинах мы говорили?

- Для чего мы их повторили?

- Над чем мы будем работать? (ответы детей)

-Правильно. Сегодня на уроке мы будем закреплять решение задач на движение и отрабатывать вычислительные навыки.

3)Закрепление:

а) Началась весна. Растаял снег. С крыш закапала капель. И нам с вами досталась весенняя капелька. Решаем задачу-каплю:№1

(на листах-каплях : задачи,   разные по сложности: капля поменьше - задача полегче, большая капля - сложная задача)                                    

Задача №1:

«Мотоциклист ехал 3ч со средней скоростью 60км/ч и 2ч со средней скоростью 70км/ч. Какое расстояние он проехал за все это время? Узнай среднюю скорость его движения».

(ученик читает задачу вслух и работает у доски,  остальные – самостоятельно в тетрадях)

- Что нам поможет в решении задачи? (составление таблицы)

-Какой путь решения мы выберем: от данных к вопросу или от вопроса к данным? (по желанию)

                       Решение: 1)60·3=180(км) – 1 путь

                                        2)70·2=140(км) – 2 путь

                                        3)180+140=320(км) – весь путь

 - Как записать одним выражением?

                                        (60+3)+(70·2)=320(км)

- Как найти среднюю скорость?

                                        4)(60+70):2=65(км/ч)

Минутка релаксации (под музыку)

- Следующая капля побольше - задача посложнее.

Задача №2:

    «Туристы в первый день прошли 27км, а во второй день они шли 3ч со скоростью 6км/ч. Они прошли расстояние равное ¾ от всего пути. Найдите длину всего пути?»

- Что поможет нам в решении этой задачи? (таблица)

- Какой путь решения мы выберем для решения: от вопроса к данным или от данных к вопросу? (выбираем тот, в котором на работали)

                               Решение:

                                              1)6·3=18(км)- 1 путь

                                              2)27+18=45(км) - за 2 дня

                                              3)45:3·4=60(км) – весь путь

                               Как записать одним выражением?

                                              (27+6·3):3·4=60(км)

                                              Ответ: 60километров.

Физкультминутка

а) самостоятельная работа: с.197 №15 (учебник)  

158972

179800     сравни: 2 и 3 пример (не  важна скобка)

179800

- Проверим по ключу на доске (записан правильный вариант решения), самооценивание.

4)Итог урока: Что закрепляли?

                        Что отработали?

                        С чем справились? С чем не справились?

                         Отметки за урок: (на основании самооценок)

                         Домашнее задание: с.196 №14 (ст. учебник

План-конспект открытого урока

Дата проведения: 20 декабря 2005г.

Предмет: математика

Класс: 4(1-4), программа «Начальная школа 21 века»

Учитель: Содбоева С.Ц,

Тема: Отработка вычислительных навыков.

Задачи: - продолжить отработку вычислительных навыков при работе с

                многозначными  числами; при  нахождении периметра,

                 порядком выполнения действий;

             - закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

             - воспитывать аккуратность в работе, коллективизм.

Оформление: на отдельных листах – задания к уроку.

                                           Ход урока:

1)Организационный момент:

  -Сегодня мы с вами играем в деловую игру – Банк. Что это такое? (ответы учеников) Молодцы! Банк – это место, где «работают» деньги: их дают в кредит, принимают платежи и т.д. Мы с вами будем банковскими экспертами, которым предстоит решить проблему: Какой из трех представленных фирм банк может дать кредит? Для этого надо хорошо уметь считать и сегодня мы этим и займемся.

Для разминки у нас устный счет:

2)Устный счет: (записываем только ответы, выбрав их из списка ответов на доске)        

                             - произведение чисел 120 и 3,

                            -частное чисел 420 и 7,

                            -60 умножить на 8,

                            -560 разделить на 8,

                            -увеличить 420 на 8,

                            -уменьшить490 на 300,

                            -найти 1/7 от 84,

                            -человек спит 1/3 часть суток. Сколько часов спит человек?

                            -какой доле метра равен 1дм?

- Проверьте по ключу правильность ваших ответов:

                         360, 60, 480, 70, 428, 190, 12, 8, 1/10

И посчитайте количество правильных ответов. Тот, кто набрал: 9 баллов – старший эксперт, 8-6 баллов – эксперт, меньше 6 баллов – наблюдатель.        

( выдаются соответствующие знаки)  

3)Закрепление:  а) В банк подают заявление о предоставлении кредита. Если

                               банк устраивают документы, поданные с заявлением, то

                               ему выдают кредит, если нет, то в кредите отказывают. 

                               Мы с вами независимая группа экспертов, должны решить:

                               давать кредит или нет? В нашем случае в банк подали

                               заявления 3 фирмы. Их документацию мы и должны

                               будем проверить. Для удобства у нас будут работать 3

                               группы. Затем будем сравнивать все  в нашей таблице.

правая доска (с начала урока)

1-я фирма	7494р	8300р	+/-	-	-
2-я фирма	7856р	8740р	+	+	+
3-я фирма	3571р	8400р	-	-	-

(каждая группа по 4 человека получают задания  на листках, в каждой группе должен быть хотя бы один старший эксперт)

б) Посчитаем прибыль каждой фирмы за три года: (прибавить столбиком в тетради)

1-я фирма – 3563р, 2630р, 1301р;    на доске таблички с доходами за

2-я фирма – 1556р, 2761р, 3640р;    3 года

3-я фирма – 1506р, 1045р, 1020р; 

Итак, чему рана прибыль каждой фирмы?

Ответы заносим в таблицу: 7494, 7856, 3571.

- У какой фирмы она больше?

- Значит, пока предпочтение отдаем 3-ей фирме.

в) Выясним, какова средняя заработная плата у служащих банка? (табличка)

Решаем: Общая сумма: 1) 348600 на 42 человека

                                        2) 17400 на 23 человека

                                        3) 268800 на 32 человека

                                        (решаем столбиком в тетрадях)

Ответы заносим в таблицу:8300р, 8740р, 8400р

-У какой фирмы средняя заработная плата выше?

- Здесь лидирует вторая фирма.

г) Фирмам выделили участок под строительство. За это время они успели построить забор вокруг участка ( в таблицах)                       

1-я фирма: прямоугольная форма  50м × 70м.  

2-я фирма: квадратная  форма 50м × 50м.

3-я фирма: треугольная  форма 60м × 80м × 70м.

-Найдите периметр забора, и мы выясним, какая фирма сэкономила:   

                Р1 – (50+70)·2=240(м)

                Р2 - 50·4=200(м)

                Р3 – 60+80+70=210(м)

Какая фирма наиболее рациональна? Результаты запишем в таблицу:

                                         240м, 200м, 210м.

(запись в таблицу – рациональная форма у 2-ой фирмы - +)

Физкультминутка

д) Теперь проанализируем информацию о расходовании ресурсов фирмами.

С обратной стороны доски

фирма	Расход на 1 вещь	Кол – во вещей	Общий расход
1	Б - ? П - ?	5 пар 5шт	10м 25м
2	Б - ? П - ?	7пар 7шт	14м 28м
3	Б - ? П - ?	6пар 6шт	12м 30м

       - Фирмы будут шить костюмы: пиджаки и брюки. Давайте посчитаем, сколько фирма расходует на пиджак и брюки, а затем сравним.

(решаем устно, одновременно запись в таблице)

 Анализ:                               

 1-я                                     мало шьют, много тратят материала

2-я                                      рациональное

3-я                                      много шьют, много тратят материала

(в таблицу оформить записать данные).

е) Информация о планах фирмы – коммерческая тайна, поэтому фирмы предоставили закодированный вид. Надо проанализировать правильность Бизнес-планов:                               3            1                  4          2

                                                1- (xxx+xxx·xxx) - xxx : xxx

                                                                                     2           1               4              3

                                    2- (yyy+yyy·yyy) - yyy : yyy

                                                                                     1           2             3                4

                                     3- (ааа+ааа·ааа) – ааа  : ааа

Правильно ли поставлен порядок действия?

                   (в таблицу ЗНАК -+)

4)Итог урока: Сравним данные в таблице и сделаем вывод:

                         - Какой фирмы порекомендуем выдать кредит? Почему?

                         - Что мы повторили на уроке?

Оценивание работы на уроке и домашнее задание: с.33 №90 (т)

Урок русского языка в 2-ом классе по теме «Учимся работать с текстом»

Программа: «Начальная  школа 21 века» (под. ред. Н.Ф.Виноградовой)

Учитель: Содбоева С.Ц.

Задачи урока:

*формирование учебных навыков и умений по теме «Текст»

*развитие речи, обогащение словарного запаса слов учащихся

*совершенствование умения в правописании слов

Оборудование у року:

-          УМК «Начальная школа 21 века»

-          Презентация «Текст» (12 слайдов)

-          Карточки с заданиями (индивидуальные)

1.Организационый момент

                       Долгожданный дан звонок,

                      Начинается урок.

                       А теперь проверь дружок,

                      Ты готов начать урок?

                      Всё ль на месте, всё ль в порядке,

                      Ручка, книжка и тетрадка?

                      Все ли правильно сидят,

                      Все ль внимательно глядят?

                     Смело, четко говорим

                      И тихонечко сидим.

2.Минутка каллиграфии

  ( на доске написан  образец)  слова: предложение, текст, заголовок.

СЛАЙД№1                 20 февраля

                                  Классная работа

-Запишем дату, число и поработаем на минутке чистописания.

3.Целеполагание

( на партах разданы карточки ) –Приложение 1

-          Прочитайте и определите, где – текст, а где набор предложений. Докажите. Озаглавим текст. (варианты ответов)

-          Сегодня мы продолжаем работать над изучением темы «Текст», а для этого вспомним, что мы знаем о тексте?  (ответы детей)

СЛАЙД №1, СДАЙД №2, СЛАЙД №3, СЛАЙД №4  (по щелчку)

4.Новая тема.

-а)Работать мы начнем с выполнения заданий в учебнике на стр.67

(работа в учебнике с.67 Упр.№1) – задание и текст читают ученики

-          Вывод: текст читается легче, если он разделен на абзацы. Знакомимся с новым словом АБЗАЦ – часть текста, законченная по смыслу. Запишем текст , разделенный на абзацы, каждый абзац будем писать с красной строки. 9читают правило на с.68)

-           Я предлагаю вам несколько вариантов названий текста. Давайте выберем заголовок и начнем работать с текстом (Приложение 2)

 (у доски – три ученика, пишут и находят изученные орфограммы)

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

               (текст читает учитель, дети выполняют задания)

-Нежный, маленький бутон,

Свернут туго-туго он.           /приседают, обнимают колени/

Солнце луч ему протянет,

И бутон гвоздикой станет.    /медленно поднимаются, тянутся на носочках, руки вверх,

                                                   пальцы широко расставить/

-б) СЛАЙД №5, СДАЙД №6 (по щелчку)

5. Закрепление

СЛАЙД№ 7

-          Прочитаем текст. Сколько здесь абзацев? Прочитайте 1 абзац. О чем он? Что говорится во втором абзаце? Какая мысль обозначилась в третьем абзаце?

-          Придумаем к нему заголовок.  (щелчок)

6.Подведение итогов.

                    У меня было красивое стихотворение, но подул ветер  и стихотворение рассыпалось. Помогите мне снова его собрать  (работа в парах). (Приложение 3)

Молодцы! Самые активные на уроке получают красные шарики, а тем кому надо еще раз повторить нами изученное – синие. (вручение шариков) СЛАЙД №9 –просмотр. Д\З – с.54 №3

Приложение 1

Пришла зима.                       \               Утром выпал густой снег. Закружились в

Витя читает книгу.                \                воздухе пушистые снежинки. Они уку-

Я очень люблю конфеты.       \            тали белым покрывалом землю.

 Приложение 2.

Весна.

Весна пришла.

Весна – художница. 

Весенние узоры.

Природа весной.                        

Приложение 3

Ах, опять ты шар воздушный,

Улетаешь, непослушный!

Вот моя ладошка –

Отдохни немножко.

Раздел 5 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

        С 2002 года являюсь руководителем методического объединения учителей начальных классов и воспитателей дошкольной группы школы-сада.

               Структура нашего объединения не случайна, так как в среднее звено нашей школы приходят дети из трех начальных школ, уровень подготовленности детей различен и процесс адаптации происходит неравномерно.

        Главной темой методической работы я считаю повышение профессиональной компетентности учителя, так как управление познавательной деятельностью учащихся зависит от личности самого педагога, его стремления к самосовершенствованию, самоорганизации.

       В рамках работы МО провела:

а)  мастер - классы:

-«Приемы и методы по выработке скоростного и сознательного чтения» -14.12.2004 г.

-«Решение задач на движение» - 11.02.2005 г.

-«Индивидуальный подход к учащимся» - 22.09.2005 г.

-«Портфолио учащегося» - 15.03.2006 г.

-«Мониторинг как фактор повышения качества обучения» - 20.10.2006 г.

б) семинары-практикумы по годовым темам МО (Приложение 5.1)

в) серию открытых уроков  и занятий (Приложение 5.2)

         Являлась методистом по педагогической практике у практикантов:

- Алтынниковой  Т.Б – февраль 2003 г.(Педколледж г.П-Забайкальский)

- Цыдыповой  Е.А -  февраль 2006 г.(Педколледж г. П-Забайкальский)

- Гомбоевой Д.П –февраль 2008 г.(Педколледж г.У-Удэ) (Приложение 5.3)

          В 2004 году прошла школьный отборочный тур в конкурсе «Учитель года », участвовала в районном:

а) проведение мастер-класса:

«Итоговая аттестация выпускников начальной школы»

(в рамках районного конкурса «Учитель года 2004 –финал) -1.10.2004 г.

         По итогам конкурса заняла 1 место и представляла Хилокский район на областном конкурсе «Учитель года 2005»:

а) проведение мастер-класса:

«Использование игровых ситуаций на уроке»

       С 2003 года работаю в районной  творческой группе «Коррекционно-развивающее обучение» по теме «Организация деятельности классов (групп) КРО:

а) участие в семинаре по коррекционному обучению:

доклад «Развитие познавательных интересов у детей с ЗПР» - октябрь 2005 г.

                   Для РМО начальных классов выпустила  методические рекомендации  «Мониторинг общеучебных умений и навыков выпускников начальной школы как фактор повышения качества обучения» для учителей начальных классов – ноябрь 2007 г (приложение 5.4)

                    Обобщение и распространение собственного педагогического опыта показано в таблице (Приложение 5.5)

Приложение 5.1

Тематика теоретических семинаров:

- "Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка",

- "Развитие творческих способностей школьников в курсе математики",

- Адаптация учащихся в школе",
- "Оптимизация образовательного пространства трех школ:с. Закульта, с. Ушоты, с. Шиля",

- "Индивидуализация процесса обучения и воспитания младших школьников",

- "Модель выпускника детского сада и начальной школы",

- "Система контроля и оценивания деятельности учащихся - персональная ответственность учителя за качество процесса обучения",

- "Влияние процесса обучения на уровень развития младших школьников в условиях перехода на программу "Начальная школа 21 века".

Тематика семинаров-практикумов:

- "Литературное чтение в начальной школе",

- "Урок в малокомплектной начальной школе",

- " Организация самостоятельной работы на уроках в условиях малокомплектной начальной школы"

Приложение 5.2

Психологическое занятие

Класс: 1(1-4), программа «Начальная школа 21 века»

Учитель: Содбоева С.Ц.

Тема: Развитие познавательных процессов у первоклассников.

Задачи: - развитие пространственных отношений, зрительной и моторной

                памяти;

              - развитие умения сравнивать и обобщать;

              - развитие географического навыка и правил четкой речи;

              - формирование устойчивого уровня притязаний (принятия учебной

                 задачи.

Оборудование: - индивидуальная парта с набором (лист-маршрут, лист-

                             кроссворд, набор геометрических фигур),

                           - тексты к заданиям «В» и «Д» (лист, доска),

                           - мягкая игрушка –Думка.

Ход занятия

1.     Организационный момент (дети сидят за партами по-одному)

2.     Начало занятия:

 - Сегодня мы с вами поиграем в интересные игры-упражнения, которые помогут вам лучше учиться. Во время занятия я разрешаю вам подходить ко мне, если что-то непонятно и негромко спрашивать, не мешая остальным. Но давайте договоримся: работать будем дружно, вместе, сообща.

- К нам на занятие пришел Думка. Он поможет нам с заданиями и в конце занятия он назовет тех, кто хорошо работал (показ игрушки).

3.     Основная часть:

а) знакомство с листом- текстом заданий:

- Работать будем по листу, на нем 6 заданий и это ваша рабочая тетрадь на сегодня. И, конечно, в нем надо работать аккуратно и красиво.

б) работа по заданиям (10 минут):

- Ну что, Думка, начнем?   Происходит все не днем-

                                              Ночью вижу добрый….(сон)

- в задании №1 нужно подчеркнуть слово сон и посчитать: сколько раз оно встретилось, записать цифрой над черточкой.

- задание №2 такое же, только слово длинное, другое: ложка.

- задание №3: обвести в кружок цифру 4

- задание №5: подчеркнуть только цифры.

- задание №6: найти и обвести слова.

   ( после каждого задания учитель проверяет правильность выполненного задания, ходит между рядами)

в) работа по развитию памяти (5 минут):

    (на доске слова – 2 группы по 5 слов: лес, дом, кот, окно, стол.

                                                   дверь, машина, кактус, вертолет, ученик.)

- Постараемся запомнить как можно точнее расположение слов. Время показа ограничено (1 минута), поэтому работаем быстро.

       Физкультминутка

г) работа с геометрическим материалом (5 минут):

- Попробуйте за короткое время сложить такую же фигуру, как у меня на листке (показ образца)

     д) работа с двойным текстом (5 минут):

    ( на доске текст, составленный из двух. Сначала читаем «красный» текст, потом « белый»)

    Наступила  На   весна.  дворе  Стало  много  тепло. снега.  Заяц  Дети   прыгает  лепят   по кочкам.  красиво  Хорошо  снеговика. зайцу  Молодцы!  в лесу.

     е) работа с предложением (3 минуты):

- Сейчас Думка хочет вас послушать, чтобы вам хотелось сделать хорошее для семьи, школы, страны (2-3 ученика).

ж) работа с кроссвордом (5 минут):

 - На листках – кроссворды, надо постараться их решить (выполняют самостоятельно, слабоуспевающим – помощь)

4.     Итог занятия: - Вот и поработали все. Молодцы!

- И в конце занятия расскажите Думке, что вы почувствовали на уроке?

(подходят по-одному, берут Думку на руки и рассказывают).

- Хотелось бы, чтобы на следующее занятие Думка снова пришел. Давайте попросим его об этом.

(хором)    Думка снова приходи!

                  Рады будем от души!

Думка: Я вот посмотрел, какие хорошие ребята здесь учатся. Всем я подарю на память сладкий сон (вручает эмблему) До свидания! Был рад с вами поработать.

План- конспект открытого урока

Дата проведения: 8 апреля 2006г.

Предмет: литературное  чтение

Класс: 4(1-4), программа «Начальная школа 21 века»

Учитель: Содбоева С.Ц.

Тема урока: А.Л.Барто «Леночка с букетом»

Цель: - отработка выразительного чтения

Задачи: - повторить понятие «юмор», «ирония», «юмористический рассказ»,

   - учить выявлять авторскую позицию и  формировать свое отношение

     к прочитанному.

Оборудование: а) учебник «Литературное чтение», рабочая тетрадь,

                б) таблица (на доске)

                                    План  урока:

1)Организационный момент

2)Жужжащее чтение(5 – минутка)

3)Проверка домашнего задания: а)пересказ близкий к тексту(по цепочке),

                                                        Б) краткий пересказ.

4)Новая тема: а) литературная игра «Вспомни и назови»

                        (учитель зачитывает отрывки из произведений на карточке,

                           ученики   вспоминают название произведения и его автора)

                          - Е.Благинина «Тюлюлюй»

                        - Я.Аким «Жадина»

                        - А.Барто «Катя»

                        б) самостоятельное первичное чтение (вслух в технике жуж-

                             жащего чтения)

    +запись в тетрадях названия произведения:             А.Л.Барто «Леночка с букетом»

в) обмен первыми впечатлениями и комментирование

                        заголовка.

                          г) беседа по содержанию:

                        - Почему девочку не интересует учеба?

                        - Как об этом говорит поэтесса?

                         - В каких словах слышится ирония?

                         - Что самое главное для Леночки?

                         - Что её волнует?

                         (зачитывают отрывки – ответы из стихотворения)

                        д) запись в  тетрадь:

                        Ирония – тонкая, затаённая, осуждающая насмешка; один из       

                        видов юмора.

                        Юмор – беззлобно – насмешливое изображение недостатков

                        и поведения людей, к которым автор относится с симпатией,

                        дружески подшучивая над ним.

                        е) работа в парах: работают  над выразительностью речи -

                            читают  абзацы  из стихотворения.

                        ж) выразительное чтение по цепочке (2 раза)

5)Закрепление:

                        а) Какие рифмы встречаются в стихотворении?

                перекрёстные                                         парные

           

              1,2,3,4,                                                           5,8.

                  6,7

                       б) сравнение произведений по  таблице:

   (на доске составляется таблица в результате фронтальной работы с классом по содержанию текстов и  вывешиваются части таблицы)

название	жанр	Тема	Главная мысль	Отношение автора	Отношение читателя
Н.Носов «Федина задачка»	рассказ	О детях	Нельзя делать 2 дела сразу	Юмор (беззлобный)	Иронично-доброжелательное
А.Барто «Леночка с букетом»	Стихотворе-ние	О детях	Нужно делать главное дело	Ирония (насмешка)	Осуждающее

                       в) самостоятельная работа в тетрадях: с.52 № 1-2,

                          взаимопроверка (в парах постоянного состава)

                       г) составление обложки (в тетради).

6)Итог урока: - О каких произведениях мы говорили?

                        -  Какова главная мысль нашего урока?

                    Домашнее задание: с. 52 №3 (т), наизусть.

                    Оценивание: работа в  тетради + выразительное чтение стихотворения.

План-конспект открытого урока

Дата проведения: 18 октября 2006г.

Предмет: русский язык

Класс:4(1-4), программа «Начальная школа 21 века»

Учитель: Содбоева С.Ц.

Тема: Части речи и члены предложения.

Задачи:  - закрепить умение различать части речи и члены предложения;

               - продолжить отработку умения  видеть орфограмму в слове;

               - отработать умение делать морфологический разбор частей речи.

Оборудование: - ромашка «Части речи», «Члены предложения»,

                           - учебник «Русский язык» (2-я часть),

                           -тетрадь на печатной основе.

                              План-конспект  урока:

1)Организационный момент (запись в тетрадях: Восьмое апреля

                                                                                    Классная  работа)

2)Минутка чистописания:

3)Актуализация опорных знаний:  темы «Части речи» и «Члены предложения».

(на доске - сердцевина цветка)

- Сегодня мы продолжаем закреплять и обобщать  наши знания по темам «Части речи» и «Члены предложения», учимся их различать,

     По мере того, как мы будем продвигаться в уроке, у нас начнет распускаться цветок. Думаю, что чем больше вспомним, тем больше лепестков будет у  нашего цветка.

     Запишем слова по группам: Мальчик, собака, дерево;

                                                      подъезд-подъезды;

                                                      семья, класс, солнце;

-Разберем слова и повторим правила:

1.одушевленные-кто? неодушевленные - что?     мальчик, собака, дерево

2.собственные                нарицательные

3.ед. и мн. числа                                                     подъезд-подъезды

4.бывают женского, мужского и среднего рода.     семья, класс, солнце

    Повторим изученные правила- найдем  орфограммы  в словах (по цепочке)            

а) О какой части речи  мы говорили?

                                (прикрепить на доску лепесток: существительное)

 б) Запишем следующие  слова:

Большое; деревянная; оленьи; радостный

(вспоминаем, что у прилагательных можно определить число, род, падеж, разряд)                    (на доску -  лепесток:       прилагательное)

в) Запишем слова:

Побежать, стелить; думал бы, люблю;

решай;

смотрел, шьет, нарисует;

(вспоминаем, что у глаголов можно определить время, число, а лицо,  и род -только в прошедшем времени)

                                     (на доску лепесток: глагол)

г) Какие еще части речи вы знаете?

                                     (на доску - лепестки: наречие, числительное, местоимение, предлоги, междометия, частицы)

Ф/минутку проводят сами ученики

4)Закрепление:

а)с.74 учебника -упражнение №1

(Записываем предложения у доски с объяснением, остальные -в тетрадях.)

Задание: Сделать разбор по членам предложения и частям речи.

    Вышли (глагол, сказуемое) все (местоимение, подлежащее) на (предлог) берег(существительное, обстоятельство) моря(существительное, дополнение), головы (существительное, дополнение)подняли( глагол, сказуемое)и(союз) смотрим(глагол, сказуемое) в(предлог) небо(существительное, обстоятельство). Над (предлог) самой (прилагательное, определение) головой(существительное, дополнение) черная(прилагательное, определение) дыра(существительное, подлежащее, кажется (вводное слово), а( союз) от(предлог) нее(местоимение, дополнение) во(предлог) все(местоимение, определение)стороны(существительное, дополнение)-и (союз)к (предлог)западу(существительное, дополнение), и (союз)к(предлог) югу(существительное, дополнение), и(союз) к(предлог) северу(существительное, дополнение), и(союз) к(предлог) востоку                   ( существительное, дополнение)-розовые(прилагательное, определение) тучи(существительное, подлежащее) расходятся(глагол, сказуемое). Северное (прилагательное, определение)сияние(существительное, подлежащее)!

Морфологический разбор: (на)берег - сущ; неодуш; н.ф-берег; ед.ч, м.р,

                                               2 скл;В.п, дополнение;

                                               черная(дыра)-прил.; н.ф-черная; качеств;

                                                в ед.числе, ж.р, Им.п, определение;

                                               расходятся(тучи)-гл; несов.вид;н.ф-расходиться;

                                               2 спр; наст.вр; изъяв.накл., сказуемое.

5)Итог урока:

                     Что закрепляли в уроке?

                     О каких частях речи говорили?

                     Какие члены предложения вы знаете?

Отметки за урок, домашнее задание: с. 32-33 №2,3(т)

Приложение 5.3

С П Р А В К А

Дана Содбоевой Сэсэг Цыденешиевне в том, она являлась методистом по педагогической практике у практикантов:

- Алтынниковой  Т.Б – февраль 2003 г.(Педколледж г.П-Забайкальский)

- Цыдыповой  Е.А -  февраль 2006 г.(Педколледж г. П-Забайкальский)

- Гомбоевой Д.П –февраль 2008 г.(Педколледж г.У-Удэ)

20 февраля 2007 г.         Директор МОУ СОШ №24_________\Селезнева М.А\

Приложение 5.4

Методические рекомендации  «Мониторинг общеучебных умений и навыков выпускников начальной школы как фактор повышения качества обучения» для учителей начальных классов – ноябрь 2007 г.

             Учебно-воспитательный процесс в школе строится в соответствии со стандартами образования и нуждается в контроле. Внутришкольный контроль тесным образом связан с функцией педагогического анализа, является источником информации для педагога. В целостной системе внутришкольного контроля важнейшим звеном является тематический контроль знаний и умений.

             В год перехода из начальной школы в среднее звено, а именно в выпускном 4-ом классе, этот контроль является неотъемлемой частью аттестации выпускников-четвероклассников. На основе анализа полученной информации составляются программы повторения, отрабатывается материал, вызывающий затруднения у  учащихся.

            В течении последних пяти лет мы планируем работу с целью помочь детям обобщить все полученные ранее знания и умения и отработки их на рубеже перехода в 5-ый класс.

            Работа строится в три этапа: начальный – октябрь, полугодовой - февраль, предвыпускной – апрель. Выделены для контроля основные предметы: математика, русский язык и чтение.

           На начальном этапе проводится работа   по анализу индивидуальных достижений каждого ученика (работу проводят учителя четвертого класса). Проводится первый этап аттестации выпускника: контрольные работы по основным предметамь или тестирование.

           На втором (полугодовом) этапе, после анализа и работы над темами вызывающими затруднения, проводятся повторные контрольные работы, с типичными заданиями. Здесь же проводятся уроки-приглашения по заявленным предметам (приглашаются учителя – предметники, которые будут работать в классе на следующий год), работа  психолога с детьми, родительские собрания, консультации с учителями – предметниками, с будущим классным руководителем и руководителем МО.

            Третий заключительный (предвыпускной) этап аттестации проходит на базе школы с. Закульта. В этот день осуществляется подвоз детей из двух школ-филиалов на полный учебный день. Этот день планируется как «Праздник Знаний», где дети занимаются в сводном классе. Уроки планируются так, чтобы каждый учитель провел урок с этими детьми и увидел уровень достижений каждого ученика. Нами приглашаются  на эти открытые уроки все  учителя и администрация школы. Учебный день заканчивает внеклассное мероприятие, в котором принимают участие  ученики всей начальной школы. Далее проводится заседание МО с приглашением учителей – предметников и обсуждаются проблемы, которые возникли в ходе итоговой аттестации выпускников трех начальных школ.

            Такая работа помогает учителю скоординировать свою работу и дает время (апрель – май) для дополнительной работы по темам, вызвавшим затруднения.

             Анализ работы за все годы показал, что основными трудностями  в начальной школе являются:

- отработка вычислительный навыков, решение задач – по математике,

- каллиграфия, работа по развитию речи, разборы (фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический) – по русскому языку.

-скорость чтения, работа с текстом – по чтению.

          В целом, наблюдается положительная динамика роста уровня подготовленности выпускников начальных классов, процесс адаптации пятиклассников проходит без кризисов, равномерно, не затягиваясь.

    Приложение 5.5

Уровень распространения опыта	Формы распространения опыта
Школьный	а) проведение мастер-классов: -«Приемы и методы по выработке скоростного и сознательного чтения» -14.12.2004 г. -«Решение задач на движение» - 11.02.2005 г. -«Индивидуальный подход к учащимся» - 22.09.2005 г. -«Портфолио учащегося» - 15.03.2006 г. -«Мониторинг как фактор повышения качества обучения» - 20.11.2006 г. б) руководство МО начальных классов с 2002 г. в) наставничество: - Алтынникова Т.Б – февраль 2004 г.(Педколледж г.П-Забайкальский) - Цыдыпова Е.А -  февраль 2006 г.(Педколледж г. П-Забайкальский) - Гомбоева Д.П –февраль 2008 г.(Педколледж г.У-Удэ)
Муниципальный	а) проведение мастер-класса: «Итоговая аттестация выпускников начальной школы» (в рамках районного конкурса «Учитель года 2004 –финал) -1.10.2004 г. б) участие в семинаре по коррекционному обучению: доклад «Развитие познавательных интересов у детей с ЗПР» - октябрь 2005 г. в) методические рекомендации  «Мониторинг общеучебных умений и навыков выпускников начальной школы как фактор повышения качества обучения» для учителей начальных классов – ноябрь 2007 г.
Региональный	а) проведение мастер-класса: «Использование игровых ситуаций на уроке» (в рамках областного конкурса «Учитель года 2005»)

Директор МОУ СОШ № 24 с. Закульта:_____________\Селезнева М.А/

                                                                                                    20.02.2008 г.

Раздел 6 Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах.

В марте 2004 года участвовала в конкурсе «Учитель года -2004» в МОУ СОШ №24: открытый урок математики во 2-ом классе (программа «Начальная школа 21 века») по теме «Нахождение нескольких долей числа и числа по нескольким долям», внеклассное мероприятие «Путешествие в страну дорожных знаков». По итогам конкурса заняла первое место (Приложение 6.1)

В октябре 2004 года приняла участие в районном конкурсе «Учитель года -2004»: интегрированный урок математики и природоведения в 4-ом классе (обновленная традиционная программа) по теме «Решение задач на движение. Определение размеров геометрических фигур. Природные зоны нашей страны», мастер-класс в финале, опыт работы по теме «Система работы по контролю за выпускниками начальной школы». По итогам конкурса заняла первое место (Приложение 6.2)

В марте 2005 года принимала участие в областном конкурсе «Учитель года – 2005»: открытый урок математике в 3-ем классе по теме «Деление с остатком. Решение задач на деление с остатком» (по итогам – 2-е место в группе), мастер-класс по теме «Использование игровых ситуаций в уроке». По итогам конкурса – участник полуфинала (Приложение 6.3)

Приложение 6.1

Конспект открытого  урока на конкурс «Учитель года»

1 тур: на базе своей школы (МОУ СОШ №24)

Дата: 15 марта 2004

Учитель: Содбоева С.Ц.

Урок математики

Класс:2 (программа «Начальная школа 21 в.»)

Тема: Нахождение нескольких долей числа и числа по нескольким долям.

Тип урока: урок-закрепление, урок-путешествие.

Задачи урока:- закрепить понятие одной и нескольких долей числа, их обра-

                          зование;

                       - развивать умения и навыки решения задач на нахождение

                          нескольких долей числа и на нахождение числа по несколь-

                          ким долям;

                        - воспитывать культуру поведения.

Оборудование: карта путешествия, картинки (зайчихи, белочки, ежа, машины

                          и домика),

                          маска медвежонка,

                          комплект «Дроби и доли», магнитная доска,

                          полоски бумаги,

                          рабочие тетради,

                          карточки для устного счета (яблоки),

                          индивидуальные доски,

                          линейки,

                          бочонки из бумаги ( на обороте – буквы),

                          мягкая игрушка «Пятачок»,

                          торт, свечи, бантик.

Ход урока

1.     Организационный момент

(звучит грустная музыка)

Учитель:– Ребята, я сегодня шла на урок и встретила грустного Пятачка. Он был такой печальный, мне стало его жалко, и я пригласила его к нам на урок, чтобы ему стало веселей. Давайте спросим его, что случилось?

(разговор с Пятачком обыграть)

Пятачок: - У меня плохое настроение. Мне грустно. Я не знаю, что мне делать? Сегодня я получил приглашение от моего друга на день его рождения. Он пригласил меня и моих друзей. А у меня нет больше друзей кроме него, да и подарка тоже нет. Поэтому мне грустно.

Учитель: ребята! Я думаю, мы поможем Пятачку. Правда? Мы поможем и подарок выбрать и, если ты не против, то сходим с тобой на день рождения твоего друга. Мы ведь твои друзья, много о тебе читали и ты нам нравишься.

Наша дорога длинная и нам надо поторопиться, иначе мы опоздаем, а опаздывать нехорошо. Поэтому, я предлагаю поехать на машине. Итак, в путь!

Пятачок: Я согласен! Давайте скорее поедем!

2. Устный счет

Учитель: Наш путь длиной в 10 км, и  мы начнем от яблони. Здесь мы узнаем: к кому же собирался Пятачок в гости? Сорвем по яблоку, решим примеры и составим слово.

( на доске: изображение яблони, на ней расположены карточки с примерами в виде яблок -10 штук, на обороте -буква)

М-4∙6        В -3∙6        О-32:4     К -20:5    Ж- 54:6

    15:5            48:8          8∙5            7∙7             7∙2

Е -30:5      Е-5∙9         Н -2∙6    Д-72:9        О -36:4

     1∙9            27:3           16:4        0∙6                3∙4

Учитель: А теперь составим слово: медвежонок

- От какого слова образовалось слово « медвежонок»?

- С помощью, какой части слова? Что показывает этот суффикс?

- Какая орфограмма есть в этом слове?

- Запишем это слово в тетрадь.

- Посчитаем, какую часть пути мы проехали?(1\5)Сколько это км от нашего пути? Как найдем? (1/5 от 10=2 км)

3.Практическая работа

Учитель: Поедем дальше, а по пути заедем к Зайчихе-портнихе, попросим у нее ленту бантик для подарка.

(раздать полоски бумаги =12 см)

-У вас полоска бумаги, представим, что это лента. Как показать 1\4 часть ленты? (складываю 2 раза пополам)

- Измерьте, сколько это сантиметров? (3 см)

- Как узнаем длину всей полоски? (3∙4=12 см)

- Запишем в тетрадь: 1\4 от х=3 (см); х=3∙4=12(см)

- Покажите: 3\4 ленты, 2\4 ленты, 4\4 ленты.

- А теперь снова посчитаем, сколько км пути мы проехали:

    - сколько это частей пути?

     - сколько это километров?

4.Решение задач на нахождение нескольких долей числа и числа по нескольким его долям

- Едем дальше. И на пути у нас домик мастерового Ежика. Он – мастер на все руки. У него имеется интересная задачка про свечи. Давайте ее решим и узнаем, сколько лет исполнится сегодня медвежонку?

Задача: «Медвежонку несколько лет. 2\3 части этого возраста равна 4 годам. Сколько лет медвежонку?»

- Что обозначает число 4? (2\3 части возраста)

 - Чему она равна? (4 года)

- Что обозначает неизвестное число? (сколько лет медвежонку)

- Оно больше или меньше чем 4? (больше, т.к. 4 – это часть всего числа)

- Запишем, что нам известно и сделаем графический рисунок к задаче.

                          2\3=4

                2                       2                        2

·           

                                          ?

Решение: 2\3 то х= 4,  = 4:2∙3=6 (лет) 

Ответ: 6 лет.

Учитель: - Значит Медвежонку -6 лет. Мастер Ежик решил подарить нам 6 свечей на торт. Скажем ему спасибо.

        - А теперь снова посчитаем, сколько км пути мы проехали:

    - сколько это частей пути?

     - сколько это километров?

           - Продолжим наш путь, а по дороге предлагаю спеть веселую

                 песню  для настроения и отдохнуть.

Физкультминутка:

 ( песня «Песенка друзей» из м\фильма «Бременские музыканты»)

5. Решение выражений на нахождение доли числа

- Подъезжаем к дому Белочки- поварихи и узнаем, что она постряпала. Для этого надо найти чему равны: 1\8, 1\6, 1\3 и 1\4 от числа 24 и составить слово.

                    

                          

 

·             1\8          1\6             1\3            1\4 ·               ·             3 (т)           4(о)       8(р)           6(т)

   ключ   

- Какое слово получилось? (ТОРТ)

- Белочка подарила нам для Медвежонка подарок – торт. Спасибо, Белочка!

- Какую часть пути мы проехали? Сколько это километров?

- А вы знаете, как надо красиво оформлять подарок? (ответы детей). Правильно, а сейчас я вам покажу, как поставить свечи в торт и как его оформить (совместно с детьми оформляем подарок)

6. Отработка вычислительных навыков

- Вот уже и дом близко, но перед тем, как мы войдем в гости, мы вспомним слово, которое нужно всегда произносить, когда вручаешь подарок.

( на доске бочонки с примерами, с обратной стороны – буквы слова: «поздравляем»)

- Приготовьте индивидуальные доски. Читаем пример, каждый показывает мне ответ, а я проверяю.

П- 3\6 от 18   О – (20+12):8   З – 1\5 от х=9     Д – 10 см =?дм  Р -100-6

А – 1\6 от 30   В -4∙3:2   Л – 18:9∙7    Я – 88-29   Е -2\3 от х=8   М -26+58

- Молодцы! А теперь хором прочитаем, что это за слово: ПОЗДРАВЛЯЕМ!

      (учитель надевает маску Медвежонка)

Медвежонок: Спасибо вам за то, что пришли ко мне на праздник и за подарок – спасибо! Приглашаю всех к столу. Давайте поделим его на равные части по количеству гостей (на 8 частей)- практическая работа.

Итог урока:

Учитель: Молодцы, ребята! Сегодня вы помогли Пятачку, поздравили Медвежонка и успели за урок многое повторить. Теперь вы знаете, как дарить подарок и как его оформлять.

  -Покажите на доске, какое у вас настроение? А теперь выставите себе оценку за урок.

( анализ самооценивания и выставление оценок за урок)

 - Урок окончен, всем спасибо.

Приложение 6.2        

 2 тур- районный (на базе ОШ №12 г.Хилок)

Дата: 28.10 2004 года.

Учитель: Содбоева С.Ц.

Урок:  интегрированный (математика и природоведение)

Класс:4 (1-4)

Тема: Решение задач на движение. Определение размеров геометрических

          фигур. Природные зоны нашей страны.

Задачи:

- закрепить связи между величинами (скоростью, временем, расстоянием) с помощью решения задач, продолжить работу по развитию умения решать задачи на увеличение и уменьшения числа в несколько раз, сформированные в косвенной форме, сформировать общее представление о зональных изменениях в природе России.

-развивать логическое мышление, смекалку, математическую речь; умение ориентироваться по карте,

- воспитывать интерес к изучению природы своей страны, правильную организацию труда при самостоятельной работе.

Оборудование: - учебник «Природоведение»(4 класс, автор А.А.Плешаков),

                          - карты достижений ученика (индивидуальные),

                          - карта «Природные зоны России»,

                          - карточки устного счета,

                          - тексты-сопровождения по природным зонам,

                          - таблица с формулами нахождения величин: скорости,

                            времени и расстояния,

                          - магнитофон  (музыка для релаксации)

                          -макет бабочки.

План урока:

1.Организационный момент

2.Вводная беседа: знакомство с темой урока,

                               постановка задач на урок,

                                инструктаж по работе с картой достижений ученика.

3.Основной этап: - устный счет (ледяная зона),

                              - решение задач: на движение (зона тундры),

Минутка релаксации

                                                           на увеличение и уменьшение в

                                                           несколько раз (лесная зона),

                                                           на движение (зона степей),

Физкультминутка

 4. Закрепление: - работа с геометрическим материалом.

 5.Итог урока:  подведение итогов урока,

                         анализ карт достижений учеников,

                         выставление самооценок.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Вводная беседа:    

- Сегодня на уроке я предлагаю вам повторить знания и закрепить умения решать задачи на движение, на увеличение и уменьшение в несколько раз, выраженные в косвенной форме, а также мы с вами повторим геометрический материал. Это математическая часть урока и звучит она так: Решение задач (на доске). А также мы займемся изучением природных зон нашей Родины, исследуем их, познакомимся с растительным и животным миром. Это природоведческая часть урока и звучит она так: Природные зоны нашей страны (на доске).

- Для нашей работы нам понадобятся учебники «Природоведения», ручки, а также – карты достижений, это рабочая тетрадь на урок.

     Как с ней работать? Рассмотрите внимательно ваши листки и послушайте, как они устроены. Это таблица, она имеет три столбика: в 1- разными цветами отмечены природные зоны нашей страны, во 2 – работа в классе – мы будем делать наши записи, а в 3- самооценка – в конце урока вы сами себе выставите оценку за урок ( 0-не совсем понятно, 1- все понятно). Итак, девиз нашего урока: «Повторяя, изучаем, исследуя, закрепляем».

3.Основной этап: -а) устный счет (ледяная зона)

- А начнем наш урок с загадки:

       * ни в огне не горит, нив воде не тонет. Что это? (лед)

       * пушистый ковер не руками ткан,

          не иголками сшит,

          при солнце, при месяце серебром горит. (снег)

- А в какой части нашей планеты мы можем найти огромное количество льда и снега? ( на севере, в Арктике) Итак, наша первая природная зона – ледяная зона. На ваших листах – серым цветом.

- На нашем пути мы встретили айсберги. Вы знаете, что это такое?

( Айсберги- это отколовшиеся от ледника массивы различной формы. Они могут плавать)

- Пробуем решить примеры на айсбергах и тогда нам удастся избежать столкновения с ними. А по ходу узнаем, какое слово здесь зашифровано.

( на карточке в виде айсберга примеры:

                      81:9=  15∙2=   48:2=   100:25=  155+345=  697-251=

Зашифрованное слово: тюлень)

- А каких еще животных ледяной зоны вы знаете? Кто пойдет к доске и покажет животных этой зоны? (параллельно показываю границы ледяной зоны на карте России, использую лазер)

- Какие приспособления есть у животных для выживания в этой холодной, суровой зоне? Запишем: белый цвет меха маскирует, толстый слой жира под ним спасает от холода).

- Найдем эту зону у вас в учебниках (с 40), напоминаю –она отмеченасерым цветом.

-б) решение задач: на движение (зона тундры)

- Продолжим наше путешествие. Мы попали в зону тундры. О ней мы узнаем из энциклопедии, а отрывок нам причитает …(любой хорошо читающий ученик)

Слово «тундра» в переводе с финского обозначает «бесплодная» или «враждебная». Зима там долгая, температура достигает –минус 50°. Большая часть тундры покрыта снегом, а под ним – вечная мерзлота. Лето в тундре короткое.

 

·             

·             

·             

- Что вы узнали о тундре? Она отмечена сиреневым цветом. Границы этой зоны протягиваются.. (показ на доске границ зоны) Проследите за границами по учебнику.

- Передвигаться по снегу тяжело, поэтому человек придумал снегоход.

(параллельно выставляются карточки на доску или показывается таблица)

Он передвигается на определенные расстояния (S), за какое-то время (T),и с  заданной скоростью (V). Вспомним формулы решения задач на движение.

( по таблице)

- Какую формулу мы используем для решения задачи, если известно, что наш снегоход двигался со скоростью 45 км/ч и проехал 90 км? (Т=S :V)

- Посчитаем, сколько времени будет двигаться снегоход?(90:45=2(ч))- запишем в тетрадь. Составим две обратные задачи.(90:2=45(км/ч), 2·45=90(км)).Попутно снегоход привез информацию о животных этой зоны, запишем в тетрадь: олень, песец, сова, растения - голубика, ягель.

Минутка релаксации

-предлагаю всем расслабиться под музыку и представить этот красивый , суровый край.       (звучит мелодия)

  -в)решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, сформулированные в косвенной форме (лесная зона)

-Мы оказались в зоне лесов, здесь много птиц и деревьев. На нашем листке и в учебнике она отмечена зеленым цветом. Границы этой зоны простираются на тысячи километров (показ по карте, дети следят по учебнику) Какие деревья могут нам встретиться? Решим задачу:

«В нашем лесу 960 деревьев, берез-240, их в 2 раза меньше, чем сосен и в 3 раза больше, чем тополей. Остальные деревья – дубы. Сколько дубов?»

Для решения этой задачи мы будем использовать работу с отрезками (разбор задачи от вопроса к данным – коллективно, решение задачи – самостоятельно).

 

- Решите задачу самостоятельно, потом проверим, что у вас получилось. Запись решения на листке. (Работают самостоятельно  - 5-7 мин)

-Проверка у доски: Какое первое действие? Почему?

                                 Что найдем вторым действием? Почему?

                                 Запишите третье действие. Что тем самым нашли?

                                 Как ответить на вопрос задачи?

(Решение: 1) 240∙2=480(д)-сосен

                  2)240:3=80(д) –тополей

                  3)240+480+80=8==(д) –общее количество сосен, берез и тополей

                  4)960-800=160(д) –дубов

 Ответ: 160 дубов.)

-Молодцы! Кто пойдет к карте и назовет животных? Запишем некоторых животных: лиса, медведь, птицы.

-г) решение задач на движение (зона степей)

-А мы двигаемся дальше: это зона степей. Здесь много равнинных территорий и хозяева тут насекомые и мелкие звери.

«Не птичка, а с крыльями. Кто это?» (бабочка) – показ макета

Решим задачу:«Бабочка пролетает за 3 минуты расстояние 180 метров. А шмель за 2 минуты – 240 метров. Во сколько раз скорость шмеля больше скорости бабочки?»

- Что нам понадобится для решения этой задачи? (таблица) Заполняем ее у себя в листках:

	скорость	время	расстояние
бабочка	?       во ? раз	3 мин	180 м
шмель	?	2 мин	240 м

-Как найдем скорость бабочки?  1)180:3=60(м\мин)

- Как найдем скорость шмеля?    2)240:2=120 (м\мин)

-Сравним скорости                        3)120:60=2(раза)

Запишем: Ответ: в 2 раза.

-А теперь вернемся к карте и проследим границы зоны – она отмечена оранжевым цветом – и в учебнике. Незабудем записать названия животных и растений: травы, цветы, насекомые, птицы.

Физкультминутка

В царстве цветов и трав я предлагаю всем подвигаться. Перед вами геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) Давайте проследим за их контурами : пальцами, кистями рук, руками, головой под музыку.

                                 Будь внимателен, дружок – пальцы

                                  Посмотри какой кружок – кисти рук

                                  Ты за мной повторяй – руками

                                   И смотри – не зевай! - головой

                                 Будь внимателен, дружок

                                 Посмотри, вот – уголок

                                 Ты за мной повторяй

                                  И смотри – не зевай!                            

                                 Будь внимателен, дружок

                                 Здесь квадрат, а не кружок

·                                             Ты за мной повторяй

·                                             И смотри – не зевай!

·             

                                          А теперь прямоугольник

                                          Я – учитель, а – школьник

                                          Все немного отдохнули

                                          Головой все покрутили

                ЗНАЙ ФИГУРЫ НА ЗУБОК

                И ПРОДОЛЖИМ НАШ УРОК!

4. Закрепление

д) работа с геометрическим материалом

- Мы перешли к последней природной зоне – зоне пустынь. Здесь растут деревья не дающие тени, живут ящерицы длиной 1,5 метра, ходят по  пескам верблюды. У вас они окрашены в желтый цвет. Проследим по карте границы зоны и посмотрим, каких животных и растения здесь мы встретим? Запишем: верблюд, ящерица, колючки.

 Представим, что пустыня – это прямоугольник длиной 5 км, периметр которого равен16 км. Найдем ширину.

(на доске) а=5км              Р=а∙в

                  Р=16 км     1 способ: 1)5+5=10(км)- сумма длин

                                                       2)16-10=6(км) – сумма ширин

                  в=?                                3)6:2=3(км)  -ширина        Ответ: 3 км.

                                     2 способ: 1)16:2=8(км)-полупериметр

                                                      2) 8-5=3(км) -ширина  Ответ: 3 км.

    5.Итог урока: 

- О каких природных зонах мы говорили? Какие зоны  вам запомнились?

 - Что мы повторили из курса математики?

- А сейчас каждый из вас отметит на карте достижений, как он поработал за урок (0 или 1 балл напротив каждой строки), посчитает и запишет оценку. Теперь вам видно, где еще вам предстоит каждому поработать. Карты сдадите на следующий урок учителю, выполнив домашнее задание.

       Спасибо за урок, все свободны.

Приложение к уроку «Карта – тетрадь достижений ученика»

Карта-тетрадь достижений ученика(цы)______________________________

                                                                                 Ф.И.,класс

                                                                                   О баллов –не все понятно

                                                                                   1 баллов- все понятно

Деятельность ученика/ Природные зоны	Работа в классе	Самооценка задания
Ледяная зона	Решение: Животные:   Растения:
Зона тундры	Решение: Животные: Растения:
Зона лесов	Решение: Животные: Растения:
Зона степей	Решение: Животные: Растения:
Зона пустынь	Решение:  Животные: Растения:
	Всего баллов:                                       Оценка:

Домашнее задание: с.38-40 учебника прочитать, найти интересные материалы о животных и растениях природных зон

Приложение 6.3

3 тур конкурса – областной ( на базе школы №19 г.Чита)

Дата: 02.03.2005 год

Учитель: Содбоева С.Ц.

Предмет: математика

Класс: 3 (1-4) Программа «Начальная школя 21 века» (Н.Г.Виноградова)

Тип урока по характеру познавательной деятельности: комбинированный

Форма организации деятельности учащихся ( классно-урочная, урок-исследование)

Тема урока: Деление с остатком. Решение задач на деление с остатком.

Задачи урока:

1.     обучающая: научить детей производить деление с остатком;

                       решать задачи на деление с остатком;

                       познакомить со свойством остатка и свойством деления

                       с остатком;

2.развивающая: развивать логическое мышление, познавательную

                            активность;

3.воспитывающая: воспитывать правильную организацию труда при

                                самостоятельной  и коллективной работе.

Оборудование: - учебники «Математика» 3 кл.(В.Н.Рудницкая),

                          - тетради «Математика» 2 часть,

                           - магнитные фишки (10+4),

                           - карты исследователя (учеников),

                           - предметные картинки (Волк, Заяц, Белочка),

                           - магнитофон, кассета,

                           - значки исследователей (красные, синие, зеленые).

Структура урока: 1. организационный момент (психологический настрой)

                              2. актуализация опорных знаний

                              3. изучение нового материала

                              4. первичное закрепление

                              5. итог урока.

                                                       Ход урока

1)    организационный момент (психологический настрой)

- Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните  в себя свежесть утра, ощутите тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения. Садитесь.

- (постановка задач  урока) – Сегодня на уроке математики я предлагаю вам поиграть в исследователей. Ребята, а кто такие исследователи? Что мы о них знаем?

        - это те, кто что-то изучает,

        - это искатели,

        - первооткрыватели (варианты ответов детей)

- Мя должны будем исследовать одну важную тему. Когда ученые что-то исследуют, они проверяют все, что связано с предметом их изучения. А скажите, ребята, какие арифметические действия вы знаете?

               - сложение,

               - вычитание,

               - умножение.

               - деление.

Какую тему вы изучали на прошлом уроке? Верно, вы работали с делением. Сегодня мы продолжим работу с делением и попробуем разобраться с такими вопросами:

                 - что значит делить с остатками?

                 - как делить с остатком?

                 - как решать задачи на деление с остатком?

Для работы на уроке нам понадобятся наши учебники, тетради и я предлагаю использовать карты исследователей, то есть нас с вами. В верхнем правом углу подпишите имя и фамилию. Рассмотрим ее. Она состоит из 3 столбиков:

- 1 – левый – это вопросы, на которые мы должны найти ответы

- 2 – средний – наши схемы-помощники, это рабочий материал

- 3 – правый – это место, где вы сможете оценить себя по ходу урока.

2.Актуализация опорных знаний

- Для исследователей важно настроиться на работу и поэтому сейчас время для разминки. Кто у нас самый смелый и сможет поработать у доски самостоятельно? Кто хочет начать исследование? / у доске вызывается ученик и работает магнитными фишками, решая задание из учебника (с.114 задача №1)/

- Остальные найдут на обороте листа – примеры, которые, я знаю, вы сможете решить быстро и правильно. Начнем работать./самостоятельная работа учащихся – 3 минуты/

  – Внимание! Проверяем готовность к исследованию. Зачитайте любой понравившийся пример с ответом, если остальные согласны, то ставят «+», если нет, то помогут нам исправиться(фронтальный опрос учащихся).

 -Молодцы! К исследованию мы готовы, а теперь послушаем, как справился наш смелый исследователь у доски.

( на доске запись: 10:2=5 и ученик называет компоненты деления)

- Ребята, а кто скажет, в чем смысл деления? /помогаю и привожу их к мысли, что деление – это получение по двум числам третьего числа/

3. Новая тема.

а) Продолжим и теперь попробуем разложить эти же 10 фишек поровну в 3 кучки (ученик работает фишками у доски)

- Сколько получилось кучек? (3)

- Сколько фишек в каждой кучке?(3)

- Сколько фишек осталось не разложенными и почему?(1)

Запишем: 10:3=3. Эта задача решалась делением. При этом – частное -3, а то, что осталось – это остаток и он равен 1.

                   На доске:  10:3=3 (ост.1)

б)Далее поработаем в наших картах: 13 точек надо разделить поровну в 5 прямоугольников линиями: сначала по-одной, потом – еще по- одной и т.д.

-  Сколько в одном прямоугольнике  получилось точек? ( 2)

- Сколько осталось? (3)

Запишем в наш лист: 13:5=2 (ост.3)

.- Здесь же: в 3 прямоугольника разложим 7 треугольников поровну. Сделайте это сами и попробуйте записать это примером.

   -Кто зачитает пример? Все согласны? Молодцы! Оценим нашу работу: если все понятно, то 2 балла, если не совсем все понятно – 1 балл, если совсем непонятно, то – 0 баллов.

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ нашего небольшого исследования:

-Какое арифметическое действие вы выполняли? (деление) То есть по двум известным числам находили третье, но при этом у нас получился остаток. Значит, не все числа в математике делятся полностью, может получаться остаток.

в) Следующее задание: Исследуем следующий вопрос: свойства остатка. Для этого у нас 3 коробочки в виде прямоугольников и надо разложить 16, 17, 18 палочек поровну во все коробочки.

- Работаем в наших листках: 13:3=4 (ост.1)

                                                  14:3=4(ост.2)

                                      15:3=4(ост.3) – эта запись неверна, исправляем 15:3=5

- Вот Волк с Зайцем спорят: кто прав? ( на доске предметные картинки и запись: 14:3=4(ост.2)   14:3=3 (ост.5)  Кто же прав? Что вы заметили?

Прочитаем правило: Деление с остатком считается выполненным правильно, тогда, когда остаток меньше делителя.

- В наших картах запишем правило с помощью знаков: ОСТАТОК<ДЕЛИТЕЛЯ

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ нашего второго исследования и выставим баллы

Мы с вами рассмотрели способ деления с остатком на множествах, я покажу вам еще один способ – мы же исследователи и должны рассмотреть как можно больше вариантов:

Итак, разделить с остатком можно и на числовом луче. Начертим числовой луч в  10 см  и разделим его на единичные отрезки по 1 см. Отметим отрезок 8 см. Рассмотрим примеры: 8:2 , 8:3  ,8:5.

----------*----------*----------*----------*

!___!___!___!___!___!___!___!___!___!___!                 8:2=4(ост.0)

0     1     2    3      4     5      6      7     8      9     10  

----------------*---------------*!______!

!___!___!___!___!___!___!___!___!___!___!                 8:3=2(ост.2)

0     1     2    3      4     5      6      7     8      9     10  

---------------------------*!__________!

!___!___!___!___!___!___!___!___!___!___!                 8:5=1(ост.3)

0     1     2    3      4     5      6      7     8      9     10

-Пришло время отдохнуть /физкультминутка/- 20 минута урока

Зайчиха-мама потеряла своих зайчат. Где же они?

Музыка: 5/зайчат /спали на луне (ладонь, руки- ушки, руки под щечку)

               5/ зайчат / ворочались во сне (повороты влево-вправо)

               1/ зайчонок/ упал во сне (один пальчик руки, руки в стороны)

               4/ зайчат/ осталось на Луне.(четыре пальчика, руками обозначить круг)     

             ***** далее по аналогии*******

Конец:   1/зайчонок/ спал на Луне

               1/ зайчонок/ ворочался во сне

               1/ зайчонок/ упал во сне

                Не стало/ зайчат/ совсем на Луне

Они вернулись к маме!

г) поработаем по учебнику устно: №469

- Рассуждаем так: Делим 5 на 2, подбираем по таблице самое большое число, которое делится на 2, но меньше 5. Это число4. 4 разделить на 2 получится 2- это частное, из 5 вычтем4, получим 2- это остаток.

 Кто хочет попробовать, я помогу (заслушиваются ответы детей)

д) поработаем в наших листах и следуем вопрос: каким свойством обладает остаток? Для этого рассмотрим схемы-помощники:

        13:5=2(ост.3.)     13=2·5+3 назовите, что обозначают эти числа. Посмотрим подсказку на карте: Делимое:делитель=частное(остаток)

                                                      Делимое=частное∙делитель+остаток

Так каким же свойством обладает остаток?

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ нашего третьего исследования и оценим себя в третьем столбике.

е) поработаем в тетрадях: с.34  №115 (1 вариант)

                                                      №116 (2 вариант)

- Работаем самостоятельно, сделаем взаимопроверку и оценим себя в третьем столбике  (5-7 мин)

ж) наш следующий вопрос: КАК решать задачи на деление с остатком?

№472 с.116 /читаем вслух вполголоса/, далее ученик выполняет запись: 40:6=6(ост.4), проверка  6·6+4=40 Ответ: 6 порций.

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ нашего четвертого исследования и видим, что решать задачи на деление с остатком совсем не трудно и даже интересно. При этом запись решения отличается от других задач, добавляется остаток.

4.Первичное закрепление

а) попробуйте выполнить №478 самостоятельно (2 мин)

-Кто зачитает решение?  50:20=2(ост.10), проверка 20∙2+10=50

                                           Ответ: 2 фляги.

б)№477-коллективное решение после разбора у доски с учителем.

- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? \нет\

- Почему? \нужно убрать остаток\

Решение: (26-2):3=8(л) Ответ: 8 листов.

- Можно ли записать решение в схему: ___:___=____(ост.___)

-Да: 26:3=8(ост.2) Как найти частное?

 в)№117 с.35 (в тетради с комментированием)

-Что вы заметили?(во всех рассмотренных случаях деления на 5 в остатке получаются числа: 0, 1, 3, 4. Случайно ли это? Конечно нет. При делении с остатком, остаток всегда меньше делителя. В нашем случае рассматривалось деление на 5, поэтому и остаток при делении должен быть меньше 5.)

5. Итог урока

- Мы с вами сегодня исследовали новую тему, опираясь на ваши знания. Мы- настоящие исследователи, а они никогда не останавливаются на достигнутом и вы, я думаю. Продолжимте изучение этой интересной темы.

- Итак, что же вы интересного узнали на этом уроке? Чему научились?

- А теперь, рассмотрев наш правый столбик, подойдите к нашим друзьям животным и возьмите значок исследователя того цвета, на который вы поработали /красный – на отлично, синий – на хорошо, зеленый – на удовлетворительно/. Наши карты помогут вам увидеть самим и вашей учительнице над какими вопросами следует поработать еще.

СПАСИБО ЗА УРОК!

Карта исследователя:____________________________________________

(фамилия, имя)

Деятельность ученика / Вопросы исследования	Работа в классе	Самооценка O – 2 – все понятно O -1 – не все понятно O -0 – совсем непонятно
Смысл деления с остатком	· · · · · · ·  · · · · · · __:__=__(ост___)
Свойства остатка	13:3=1 14:3=2 15:3=0 Остаток___Делитель
Свойство деления с остатком	13:5=2(ост.3) 13=2·5+3 Делимое:делитель=частное (остаток) Делимое=частное·делитель+остаток
Решение задач	№472 __:___=___(ост.___)           Проверка: №478 __:___=___(ост.___)           Проверка: №477

Раздел 7 Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

С 2003 – 2004 учебного года работаю в творческой группе учителей начальных классов базовой школы №24 с.Закульта по теме «Адаптация программы «Начальная школа 21 века» в условиях малокомплектной школы, а в рамках этой темы мое направление работы -  «Планирование уроков по программе «Начальная школа 21 века» в условиях малокомплектной школы». Проводится кропотливая работа по планированию уроков в класс-комплекте, анализируется и адаптируется программа по литературному чтению, многие темы по математике и русскому языку перепланированы с учетом подготовленности учащихся (в условиях сельской местности).

С 2003 принимаю участие в работе районной  творческой группы «Коррекционно-развивающее обучение» по теме «Организация деятельности классов (групп) КРО и в рамках этой группы по теме «Педагогическая поддержка учащихся»: курсы ЧИПКРО «Проблемы диагностики, консультирования и комплектования классов КРО, выступление на заседании по теме «Развитие познавательных интересов у детей с ЗПР».

           С 2003 года принимаю активное участие в работе районного методического объединения учителей начальных классов и в рамках этой группы работаю над темой «Повышение качества обученности»: регулярное участие в заседаниях, выступления по проблемам начального образования, открытые уроки на районных методический семинарах, анализ результатов своей деятельности.

Считаю, что компетентность учителя – важная составляющая его педагогической деятельности и в связи с этим систематично повышаю свой уровень образования: курсы «Обновление содержания начального образования» (2000г.), «Проблемы диагностики, консультирования и комплектования классов КРО» (2003г.), «Педагогика (для участников конкурса «Учитель года 2005»), Интернет-курсы «Применение ИКТ в деятельности учителя» II ступень (2007).

 В 2005 году закончила   ЗабГПУ им. Н.Г.Чернышевского по двум специальностям: «Педагогика и методика начального образования» (специализация «Экологическое образование») и «Психология» по заочной форме обучения (Приложение 7.1)

Приложение 7.1

1	Название методического объединения или кафедры, в котором работает учитель.	Тема, над которой работает структура			Тема, над которой работает учитель в рамках этой структуры			Сроки работы
	Методическое объединение учителей начальных классов  школы №24 с. Закульта	Повышение профессиональной компетентности учителя – как фактор повышения качества обучения и воспитания			"Развитие личности младших школьников, воспитанников в процессе совместной деятельности ребенка и педагога, воспитателя»			2005-2007 год
2	Название творческой группы, в которой работает (работал) учитель. 1)Учителей начальных классов базовой школы №24 с.Закульта	Тема, над которой работает группа Адаптация программы «Начальная школа 21 века» в условиях малокомплектной начальной школы			Тема, над которой работает учитель в рамках группы Планирование уроков по программе «Начальная школа 21 века» в условиях малокомплектной школы			Сроки работы с 2003-2004 учебного года
	2)Коррекционно-развивающее обучение 3)Районное методическое объединение учителей начальных классов		Организация деятельности классов (групп) КРО			Педагогическая поддержка учащихся Повышение качества обученности		с 2003 с 2003
3   №	Систематичность                                                   Название курсов повышения квалификации		повышения Количество часов аудиторных занятий			квалификации Сроки		Вид полученного документа
1 2 3 4	Обновление содержания начального образования Проблемы диагностики, консультирования и комплектования классов КРО Педагогика (для участников конкурса «Учитель года 2005)  Интернет-курсы «Применение ИКТ в деятельности учителя»		132 часа 76 часов 72 часа 72 часа			2003г. 2003 07.02.2005 26.11.2007		Удостоверение №388 Удостоверение №2049 Удостоверение №1186 Удостоверение №765
4	Профессиональная переподготовка или получение дополнительного образования
№	Название курсов профессиональной переподготовки или получения дополнительного образования Программа «Психология» в ЗабГПУ им. Н.Г.Чернышевского (без стажировки)			Количество часов аудиторных занятий 534 часа			Сроки 29.01.2004г.- 20.06.2005г.		Вид полученного документа Диплом №455

Директор МОУ СОШ №24__________________\Селезнева М.А/

                                                                                   20.02.2008г.

Личные достижения.

Приложение

№	Название документа	Содержание	Кем выдан	Когда выдан
1.	Диплом	участника V областного конкурса "Учитель года-2005"	Комитет образования Читинской области	03.03. 2005
2.	Грамота	Классному руководителю за создание эффективной воспи- тательной системы классного руководителя	Комитет образования Хилокского района	01.11. 2003
3.	Диплом	победитель районного конкурса"Учитель года 2004"	Комитет образования Хилокского района	01.10. 2004
4.	Диплом	победителя в номинации "Лучшее внеклассное мероприятие"	Комитет образования Хилокского района	01.10. 2004
5.	Почетная грамота	урок высокого педагогического мастерства (в рамках районного методического объединения)	Комитет образования Хилокского района	август 2004
6.	Сертификат	активного участника педагоги- ческой деятельности Муниципального образовательного пространства Хилокского района в 2004-2005 году.	Комитет образование Хилокского района	август 2005
7.	Грамота	За творческую, эффективную работу с классным коллективом	Комитет образования Хилокского района	2007
8.	Грамота	За активную педагогическую позицию в муниципальной образовательной системе	Комитет образования Хилокского района	2007
9.	Благодарственное письмо	За активное участие в подготовке и проведении областного семинара молодых педагогов	Комитет образования Хилокского района	2007
10.	Почетная грамота	За активное участие в жизнеде ятельности школы и за вклад в дело воспитания подрастающего поколения	Адми- нистрация МОУ СОШ №24	03.10. 2003
11.	Почетная грамота	Руководителю методического объединения	Адми- нистрация МОУ СОШ №24	02.10 2004
12.	Почетная грамота	за уроки высокого мастерства	Адми- нистрация МОУ СОШ №24	01.09. 2005

Директор МОУ СОШ №24 _______________/Селезнева М.А/

                                                                                       20.02.2008г.