Жизнь ребенка наполнена многообразием
игрушек, форм, красок, разных предметов. Для познания окружающего их мира детям
приходит на помощь сенсорное воспитание, с помощью которого «строится»
фундамент умственного развития, от которых будет зависеть успешность ребенка в
школе. Поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и
систематически включалось во все моменты жизни малыша.
В наше время современные дети
испытывают недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений и воспринимают
окружающий мир линейно, однобоко, усвоение происходит стихийно, поверхностно.
В начале года я провела диагностику
по выявлению у детей сенсорных навыков. Проверяя сенсорные способности, я
выяснила, что лишь небольшая часть детей различает основные цвета и размеры, а
форму пытались различать лишь единицы.
По результатам исследований, я
поняла, что основная причина таких показателей именно у детей младшего возраста
– недостаток игр, которые бы помогали им в их сенсорном развитии. Есть много игр,
которые наиболее распространены и направлены на улучшение знаний детей о
свойствах предметов. Но маленькому ребенку нужно постоянно что-то новое, он не
хочет останавливаться на том, что он понял, во что уже поиграл 2-3 раза.
Поэтому те игры, которые наиболее распространены – мозаика, конструктор,
пирамидки и т.д. – хоть и остаются основными, но не единственными, с помощью
которых можно научить ребенка ориентироваться в окружающем его мире.
Мозг маленького человечка – поистине
загадочен. Я всегда не перестаю удивляться, когда вижу, что ребенок, используя
то, что у него под рукой, может придумать, изобрести такое, о чем взрослый
человек и подумать просто не смог бы. Взять хотя бы тот же конструктор. Не имея
никаких картинок-образцов, дети придумывают диковинных зверей, машины, роботов
и многое другое, порой, даже не имея возможности объяснить, что у них
получилось. И я поняла, что вот тут-то и есть основная проблема – им не хватает
знаний о том, что они хотят сделать. «Но они еще маленькие! Подрастут, узнают»,
- подумают многие. Но не нужно забывать, что развитие детей происходит всегда,
а пока они играют, это прекрасная возможность в игровой форме дать им
необходимые знания, заложить основы. Поэтому я решила осуществить проект, идею
которого подсказали мне мои воспитанники – используя уже известный ребятам
игровой материал, продумать новые игры, которые не только бы вызвали у них
интерес, но и оказали бы обучающий эффект, направленный на их сенсорное
развитие. И самое главное, создать в группе игровой уголок по сенсорике,
который бы стал местом, где ребенок всегда находил бы занятие для себя,
окунался в атмосферу игр и познавал окружающий его мир, постепенно развиваясь и
взрослея.
Наш с ребятами проект получил
название «Чудесные предметы».
Собирая и анализируя информацию по
данной проблеме, я изучала исследования ученых, педагогическую литературу по
сенсорному воспитанию дошкольников и пришла к выводу, что проблема сенсорного
развития признается приоритетной и имеет первостепенное значение в развитии
ребенка.
Организация системы работы по
сенсорному развитию позволяет воспитателю:
- создавать условия для развития
самостоятельной познавательной активности;
- разрабатывать наиболее эффективные
средства и методы сенсорного воспитания, внедрять инновации в работу с детьми;
- расширять кругозор каждого ребенка;
- следить за успешным освоением сенсорных
эталонов и сенсомоторным развитием малышей.
Продумывая систему работы в данном
направлении, я поставила следующие задачи:
- создать условия для обогащения
представления детей о многообразии свойств предметов окружающего их мира,
стимулирование развития разных видов детского восприятия: зрительного,
слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;
- развивать интерес детей к
самостоятельному и совместному со взрослым обследованию предметов,
разнообразным действиям с ними.
- знакомить детей с разными видами
сенсорных эталонов, формировать их умения сравнивать предметы по основным
свойствам – цвету, форме, размеру.
Задачи решались в совместной
деятельности взрослого и детей и ими самостоятельно в рамках непосредственной
образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Этапы осуществления проекта включали
в себя:
- диагностика сенсорного развития
детей в группе;
- составление перспективного плана;
- создание предметно-развивающей
среды;
- совместная деятельность педагога с
детьми;
- работа с родителями.
Мир, окружающий ребенка, становится
год от года все разнообразнее и сложнее и требует от него подвижности мышления,
быстроты ориентировки, творческого подхода к решению больших и маленьких задач.
Восприятие мира ребёнка младшего
возраста идёт через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны,
легко включаются в совместную со взрослым практическую исследовательскую
деятельность, с удовольствием манипулируют разными предметами.
Сенсорное воспитание осуществляется
через такие формы работы как:
- игры-экспериментирования
- художественное творчество
- наблюдение
- дидактические игры
Основой данного проекта я выбрала детское
экспериментирование, но при этом будет использованы все формы работы.
Играя, ребёнок учится осязанию,
восприятию и усваивает все сенсорные эталоны: учится сопоставлять, сравнивать,
устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение, развивается и
познаёт мир.
Работу проводила поэтапно – от
простого к сложному. Сначала предлагала детям игры на различение величины и
цвета: «Грибочки по местам», «Собери бусы», «Цветная посуда» и др. Дидактический
материал вызывал у детей большой интерес, желание действовать. Малыши
обменивались предметами, сравнивали их: «грибочки одинаковые; варежки разные»,
увлеченно рассматривали материал, сопоставляли его, подбирали к эталону.
Ребенок сам по себе является
исследователем, и экспериментирование пронизывает все сферы его деятельности:
игру, прогулку, образовательную деятельность.
Я разработала и начала реализацию
проекта «Чудесные предметы». Поливая и переливая воду в различные емкости,
погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в
ладошку, из совочка в формочку и т.д., малыши получают новые впечатления,
испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами различных предметов и
материалов, развивая мелкую моторику. Используют простейшие способы
обследования, рассматривают, дотрагиваются до предметов, гладят их ладонью,
пальцами, трясут, прокатывают, нюхают, слушают издаваемые ими звуки. Малыши
очень любят такие игры-эксперименты.
Проводилась работа и с родителями. Были
проведены семинар-практикум, консультации, мастер-классы. Подробно передана
информация родителям о том, в чем заключается проводимая работа с детьми для
их познания цвета, формы, величины, о важности своевременного воспитания
сенсорных способностей.
Для наглядного представления была
оформлена выставка дидактических игр и игрушек, способствующих закреплению
сенсорных эталонов.
В результате проделанной работы у
детей по сенсорному развитию прослеживается положительная динамика.
Была создана нестандартная
предметно-развивающая среда:
- оформлен сенсорный уголок, который
пополнялся играми и пособиями, сделанными своими руками и фабричного
производства;
- создан детский уголок
экспериментирования.
По
окончании проекта было выявлено, что дети:
- проявляют интерес к предметам
ближайшего окружения, их свойствам;
- с удовольствием включаются в
деятельность экспериментирования, проявляя эмоции радостного удивления и
словесную активность;
- стремятся передавать отношение
цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности;
- любопытны, активны, эмоциональны,
общительны;
- получили знания об определенных
сенсорных эталонах;
- проявляют интерес к
опытно-экспериментальной деятельности.
В процессе работы я старалась создать
вокруг своих малышей атмосферу радости, окружить их вниманием и любовью, что в
свою очередь, рождает у них ответное чувство любви и признательности. Опираясь
на возрастающие познавательные способности детей, обучаю их новому и
интересному, используя при этом увлекательную игровую форму.
