Из опыта работы
«Профилактика безнадзорности и
правонарушений
среди учащихся»
«Лучший подарок, который можно сделать своему ребенку,
это счастливые и прочные отношения между родителями»
Джон Готтман
Процесс социализации ребенка
начинается с первых дней его жизни. Формирование человека протекает особенно
активно в раннем детстве.
На сегодня многие семьи
переживают тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных
традиций, изменилось отношение родителей к детям. В новых кризисных условиях
семья не готова взять на себя ответственность за воспитание детей, так как
изменившиеся экономические условия заставляют родителей большей частью искать
источники существования, а не заниматься вопросами воспитания детей в семье. В
этой ситуации неустойчивые семьи стали более нестабильными и деградируют,
фактически бросая своих детей на произвол судьбы.
Ухудшается психологический
климат и в устойчивых семьях. Резкое увеличение стрессовых ситуаций у родителей
сказывается на детях. Именно семейное неблагополучие является предпосылкой
разных деформаций процесса социализации личности ребенка, что проявляется, в
конечном счете, в безнадзорности либо беспризорности несовершеннолетних.
Неблагополучие семьи обычно
отражается на всех сферах жизни ребенка: школьная успеваемость снижается,
появляется отчуждение к школе, уличная компания становится заменой авторитета
родителей, в ней ребенок старается получить признание.
Считаю, что социальная профилактика
несовершеннолетних, формирование здорового образа жизни, законопослушного
поведения, предотвращения правонарушений среди учащихся занимает ведущее
направление в деятельности классного руководителя.
На основании социального
паспорта класса, диагностики и анализа полученных данных об обучающихся и их
семьях были сформированы причины отклонения в поведении несовершеннолетнего:
лень, упрямство, агрессивность, недисциплинированность, уклонение от занятий в
школе.
Типичными
причинами отклонений в поведении детей выявлены:
·
безнадзорность в семье из-за чрезмерной занятости, семейного
неблагополучия;
·
отсутствие единства в требованиях родителей и педагогов;
·
низкий уровень культуры и психолого-педагогической образованности
родителей;
·
нарушение эмоциональной, волевой сферы личности ребенка,
отсутствие моральных и этических норм;
·
социальная неустроенность родителей, отсутствие материальных
средств;
·
нарушение родительско - детских отношений;
·
семья находится в состоянии развода.
Наличие того или иного фактора
социального неблагополучия в семье ведет к возникновению социальных отклонений
в поведении детей, влечет явление беспризорности, безнадзорности и
правонарушений среди несовершеннолетних и требует к себе повышенного
внимания всех субъектов системы профилактики.
Моя деятельность по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними основывается
на принципах:
- законности,
- гуманного отношения с
несовершеннолетними,
- поддержки семьи и
взаимодействия с ней,
- индивидуального подхода к несовершеннолетним
с соблюдением конфиденциальности полученной информации,
Цели данной работы:
1.
Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и
антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и
условий, способствующих этому.
2.
Содействие созданию благоприятных условий для полноценного
развития ребенка в семье, школе, социуме.
3.
Совершенствование системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Задачи:
1.
Выявление асоциальных и неблагополучных детей;
2.
Выявление и устранение причин социальной дезадаптации детей;
3.
Создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков
группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой
безнадзорности и преступности;
4.
Организация профилактической работы по предупреждению
правонарушений учащихся;
5.
Повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции
родителей (законных представителей) учащихся;
6.
Сотрудничество с социальными службами (КДН, ОПДН) заинтересованных
в решении проблем безнадзорности и правонарушений в детской среде;
7.
Осуществление мероприятий по оказанию комплексной психолого-педагогической,
медико-социальной, социально-правовой, обеспечению досуга и отдыха детей,
находящихся в социально опасном положении.
6. Создание условий для
успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала
и жизненного самоопределения.
В своей работе использую весь
спектр современных форм воспитательной работы. В работе с учащимися, склонными
к правонарушениям, к бродяжничеству, совершившим правонарушения и преступления,
особое внимание уделяется таким формам как:
1. Индивидуальное
консультирование детей и родителей (законных представителей).
2. Курирование
семьи.
3. Родительские
собрания.
4. Консультации
психолога.
5. Круглый
стол.
6. Просвещение
детей и родителей.
7.
Размещение педагогических рекомендаций, обсуждение тем воспитания
детей в сообществе электронной сети «ВКонтакте» (закрытая группа класса).
Методы
работы:
Свою работу по профилактике
правонарушений несовершеннолетних строю по схеме пирамида:
Стержнем
такой работы являются Ожидаемые результаты работы по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в моем классе:
·
Создание комплексной системы социальной профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
·
Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.
·
Стабилизация ситуации в семье.
·
Увеличение числа детей, включенных в КТД.
·
Уменьшение количества неуспевающих учащихся.
·
Увеличение числа детей и подростков, ведущих здоровый образ жизни.
·
Снижение уровня безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетними.
Ознакомившись с личными делами учащихся, с
медицинскими картами детей, где получила краткую
информацию о здоровье учащихся (и/или об отклонении в здоровье), с самими
учащимися класса, запланировала провести родительское собрание 7 сентября. Родители
заполнили анкету, где имеется краткая информация о том где и с кем проживает
ребенок, количество членов семьи (можно понять полная или неполная семья, с
родителями или с опекунами проживает ребенок, работающие и иждивенцы), гражданство
родителей и ребенка, краткие сведения о родителях и месте их работы, которые
как мы знаем заполняются по желанию родителей и эти сведения могут отсутствовать
(материальное положение и социальный статус семьи), и семьи из групп
риска с низкой социальной ответственностью, либо уже состоящие на разном виде учета.
А так же дополнительная информация по здоровью ребенка (часто информация и
заключение психолого-педагогической комиссии из дошкольного учреждения на детей
пришедших в школу из коррекционных групп вообще отсутствует - это могут быть
дети со сниженной мозговой активностью, синдромами недостатка внимания и
гиперактивности, замедленное психическое развитие и прочие, так как эта
информация предоставляется в школу только по желанию и с согласия родителей).
Информации из личного дела и медкарты мне
было недостаточно для составления полной картины о ребенке, семье и условиях в
которых он проживает.
Поэтому первым шагом для установления более полной информации потребовалось:
·
дополнительное анкетирование и тестирование РОДИТЕЛЕЙ и учащихся;
·
анализ медицинских карт;
·
изучение личных дел учащихся;
·
систематическое педагогическое наблюдение за учащимися;
·
установление причин педагогической запущенности (если имеется);
·
изучение социального статуса ребенка и условия жизни в семье,
классе, школе;
·
определение круга общения подростка;
·
изучение уровней физического, психического и интеллектуального
развития ребенка, его склонностей и интересов;
·
выявление детей, находящихся в социально опасном положении;
·
выявление учащихся, не приступивших к занятиям;
·
выявление детей, склонных к пропускам занятий без уважительной
причины;
·
выявление безнадзорных детей и детей, склонных к правонарушениям,
курению;
·
составление картотеки с базой данных по детям, нуждающимся в
помощи и поддержке государства;
·
уточнение числа учащихся, состоящих на различных видах учета;
·
анализ причин, способствующих возникновению трудной жизненной ситуации;
·
выбор оптимального варианта социально-педагогической
технологии воздействия на несовершеннолетнего подростка и способа ее
реализации.
Анализ уровня воспитанности класса показал, что в
детском коллективе из 24 человек высокий уровень
воспитанности имеют – 11 человек, хороший – 7 человек, средний уровень – 5
человек, 1 человек – низкий уровень воспитанности.
Исходя из выше
сказанного, спланировала работу по профилактике безнадзорности и
правонарушений, и провела в период с сентября по декабрь 2021 года:
1.
Правовая, просветительская работа, КТД среди учащихся:
- классные часы - «Устав школы», «Права и обязанности школьника»,
«Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних»;
- час общения «Как не нарушать законы», «Наш класс на перемене»,
«Свое и чужое»
- «Диалог о вредных привычках»,
- дни «Правовых знаний», «Конституция – основной закон нашей
страны», «День Неизвестного солдата», «День Памяти и скорби», «День Народного
единства», «День борьбы со СПИДом».
- оформлена в классном уголке страница «Права ребенка»;
- беседа «ПДД»;
- акции «Засвятись!», «Чистый класс», «Поздравь пожилого
человека», «Соблюдай и выполняй ПДД», «Мы вместе», «Открытка к Новому году».
- выставки рисунков «Наши права», «Мы, за здоровый образ жизни!»,
«Жизнь без вредных привычек».
- праздники: «День знаний», литературный вечер «Город мой»,
«Осенний День Именинника», «Новогодняя сказка».
Изучая тему «Родина» на уроках «Окружающего мира»,
ребята говорили о таких понятиях, как: «государство», «закон», «долг»,
«совесть». Знакомились с символами государства.
На уроках литературного чтения, изучая литературные
произведения, проводим анализ нечестных и честных поступков героев, изучаем
причины и последствия неправильного поведения, осуждаем или поощряем действия
героев, проводим этические беседы. Для формирования нравственных устоев и
принципов используем не только произведения русских и зарубежных писателей, но
и произведения Коми писателей. А изучение басен И.А. Крылова на уроках
литературного чтения в третьем классе, способствует воспитанию
духовно-нравственных качеств личности. Исчерпывающую характеристику басням И.А.
Крылова дал В.Г. Белинский «В них вся житейская мудрость, плод практической
опытности, и своей собственной, и завещанной отцами из рода в род…»
Уроки технологии строятся по законам
добра и красоты, и нравственное воспитание учащихся. Так как на данных уроках и проявляется взаимовыручка,
взаимопомощь.
2.
Просвещение родителей (законных представителей):
- тематическое родительское собрание «Права детей -
обязанности родителей»;
-
памятка «Режим третьеклассника»;
-
размещение информации на страничке классной группы ВКонтакте «Внеурочная
деятельность и дополнительное образование», «Правила, которые помогают наладить
и поддерживать
в семье бесконфликтную дисциплину», «Памятка родителям о воспитании детей», «Памятка
родителям от ребенка».
-
привлечение к участию в акциях «Засвятись!», «Поздравь
пожилого человека», «Соблюдай и выполняй ПДД», «Мы вместе».
- организация школьных (в каникулярное время осень-весна), летних
оздоровительных лагерей.
- оказание содействия в устройстве детей в санатории, в загородные
лагеря.
В работе по профилактике правонарушений большую роль
играет семья. Формирование ценности семьи как общности родных и близких людей,
в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется
взаимопомощь и взаимоподдержка, является одним из направлений
духовно-нравственного воспитания. Многие мероприятия строятся как на
формировании знаний об общепринятых нормах, так и правилах поведения. Этой
цели служат многие мероприятия: внеклассное мероприятие «Моя родословная»,
проектно-исследовательская работа «Мой родовой знак или герб», «Профессии моих
родителей».
Для укрепления семейных отношений, создания
доверительных отношений между родителями и детьми большая работа проводится по
вовлечению к проведению совместных мероприятий родителей во внеклассные
мероприятия: «Осенняя прогулка по тропе Здоровья», «Новогодняя сказка»,
проектно-исследовательская деятельность, различные социальные значимых акций:
«Портфель однокласснику», «Помогите птицам зимой», «Письмо и посылка солдату», «Бессмертный
полк». Ведь только прочные доверительные отношения с родителями помогут
избежать правонарушений и преступлений несовершеннолетних. В работе с семьей
большая роль отводится правовому просвещению родителей, знакомству с их правами
и обязанностями как родителей (законных представителей). Было проведено
родительское собрание в форме родительского клуба «Права детей - обязанности
родителей». Рассматривались вопросы: жестокое обращение с детьми, режим
третьеклассника, были разъяснены права и обязанности родителей по воспитанию
несовершеннолетних детей, ответственность за ненадлежащее воспитание в
соответствии с Семейным и Гражданским кодексами, Законом «Об образовании в РФ»
ФЗ- №273. Родители в форме деловой игры, тренингов познакомились с правами и обязанностями,
с Конвенцией о правах ребенка.
Критерии успешной деятельности для полноценного
развития ребенка в школе, семье, социуме: Установление доверительных
взаимоотношений между специалистами и членами семьи. Координация действия всех
специалистов.
Все учащиеся (100%), заняты внеурочной деятельностью:
Кружок «Занимательная математика» - 24 человека, 100%
Дополнительное образование на базе школы «Точка Роста»:
Хор «Северянчики» - посещает 6 человек, 25%
Робототехника – 3 человека, 12,5%
Спортивные игры – 8 человек, 33,3%
Цифровая лаборатория естествознания – 1 человек, 4,1%
Дополнительное образование вне школы посещают 20 человек, 83,3%
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Ребенок с рождения нуждается в
постоянном педагогическом сопровождении взрослых на пути нравственного,
умственного, физического и профессионального развития (педагог в переводе с др.
греч. – ведущий ребенка). Отсутствие сопровождения или ненадлежащее
сопровождение со стороны взрослых в форме воспитательного воздействия неизбежно
трансформируется в детскую беспризорность и безнадзорность, являющихся основой
для формирования правонарушающего поведения несовершеннолетних.
В настоящее время решение проблемы
предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних не терпит отлагательств
и нуждается в социальном, педагогическом и правовом обеспечении.
Надеюсь, что обучающиеся в будущем станут достойными
гражданами нашей страны, воспитанных в лучших традициях народов, проживающих на
территории России, уважающими законы своей страны и законы общества.
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Воспитывая ребенка,
старайтесь придерживаться следующих правил:
1. Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
2. Принимайте ребенка таким, как он есть – со всеми его достоинствами и
недостатками.
3. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
4. Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.
5. Стремитесь понять своего ребенка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте
себя на его место.
6. Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность почувствовать
себя сильным, умелым, удачливым.
7. Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
8. Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
9. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в
пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
10. Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
11. Помните, что ответственность за воспитание своего ребенка несете именно ВЫ.
Правила, которые помогают наладить
и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину
1. Правила
(ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни ребёнка.
2. Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и
они должны быть гибкими.
3. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими
потребностями ребёнка (движение, познание, упражнение).
4. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми
между собой.
5. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее
дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
Памятка родителям от ребенка
Чаще всего это мы –
родители, взрослые – даем советы своим детям. Но давайте прислушаемся к их
советам.
«Памятка родителям от ребенка» – это не только своеобразный монолог ребенка,
отстаивающего свои права, свой суверенитет, но еще и очевидное приглашение
взрослых к диалогу.
- Не балуйте меня, вы
меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять
мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.
- Не бойтесь быть
твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет
мне определить свое место.
- Не полагайтесь на силу
в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только
с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши просьбы.
- Не будьте
непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее
пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
- Не давайте обещаний,
которые вы не сможете выполнить; это поколеблет мою веру в вас.
- Не поддавайтесь на мои
провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто
расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».
- Не расстраивайтесь
слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу!» Это не буквально, я
просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
- Не заставляйте меня
чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за
это, став «плаксой» и «нытиком».
- Не делайте для меня и
за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать
использовать вас в качестве прислуги.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.