Из опыта работы " Виды работ с текстом"

МБОУ «Старокрымская ОШ№2»

Тема: «Виды работы с текстом в начальной школе»

Выступление подготовила

Аблязова А.А.,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Введение

На современном этапе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации в тексте с тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие дисциплины, обогащать свой читательский опыт и интеллект. Как научить младшего школьника "смысловому чтению"? Этот вопрос требует комплексного решения, поскольку речь идет о реализации всех функций родного языка в реальной жизни.

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Уроки литературного чтения играют ключевую роль в формировании читательской компетентности.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения,

-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

-умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и нехудожественных(учебной, научно-познавательной, справочной),

- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

-сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

ü «Жужжащее чтение» - это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса.

ü Чтение цепочкой по предложению.

ü Чтение абзацами.

ü Чтение с пометками - каждому учащемуся выдается текст и предлагается сделать условные пометки («з» - знаю, «х» - хочу узнать, «у» - узнал новое).

ü Комбинированное чтение(учитель + учащиеся хором)

ü "Живая картинка" (один читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)

ü Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.

ü Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.

ü Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста..

ü Вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн.

ü Кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило.

ü Нахождение самого длинного слова в тексте.

ü Нахождение двух-, трёх-, четырёхсложных слов.

Поэтапное внедрение при работе с текстом

Рассмотрим поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО.

1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.

-Практическое отличие текста от набора предложений.

-Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

-Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.

-Озаглавливание текста (подбор заголовков).

-Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

2 класс - обучение детей работать с текстом:

- смысловое чтение;

- владение пересказом разного вида;

- деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения);

- выделение опорных слов (словосочетаний);

- характеристика героев и их поступков.

-Подбор антонимов и синонимов к словам.

-Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая самостоятельно проверочные слова.

3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:

- самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента);

- нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме;

- выделение главной и второстепенной информации;

- выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями (знаниями);

- прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;

- самостоятельное формулирование вопросов по тексту;

-сравнивание текстов разных жанров, разных стилей(деловой, научный, художественный, публицистический, разговорный) с похожим содержанием.

4. При работе с текстами учитывается мотивация учащихся и их способность быть читателем.

5. Разные по объему произведения позволяют учителю учитывать разноуровневую готовность учащихся. Дифференцированный, индивидуальный подход в обучении является одной из основных черт современного начального образования. Необходимость дифференцированного подхода к работе обусловлена тем, что мы начинаем обучение детей разного уровня готовности к школе (читающие, не читающие, знающие буквы и сомневающиеся) и разными индивидуальными особенностями.

Межпредметные связи

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Работа с текстом ведётся на уроках русского языка (из раздела «Развитие речи»).

Чем старше ребёнок, тем сложнее тексты. Происходит погружение в текст, анализ предложенного текста (деформированный, незаконченный, с пропущенными частями, предложениями, словами и т. д), словарная работа, самоанализ.

Восстановление текста по опорным словам, словосочетаниям, запись своими словами, исходя из собственных знаний и с поиском дополнительной информации (словари, энциклопедии, другие тексты с похожим смыслом).

Работа с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, позволяет тренировать зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

На уроках математики: работа с текстовыми задачами. Проводится анализ задачи, устанавливается связь между данным и искомым, прежде чем выбрать то или иное действие для ее решения. Перевод текстовой задачи в таблицу, схему, графическую модель и наоборот.

Работе над текстом задачи педагог предает также творческий характер: изменить вопрос или условие, поставить дополнительные вопросы. Что позволяет расширить кругозор ребенка, установить связь с окружающей действительностью.

На уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же тексту; иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения.

На уроках окружающего мира: выделение существенных и несущественных признаков, классификация, понимание главной мысли научного текста, фиксирование результатов наблюдений; использование кроссвордов. Тексты подбираются небольшие по объёму с воспитывающе – познавательным характером. Это позволяет воздействовать на умение оценивать, делать выводы, давать оценку и приводить свои примеры. А также совершенствуются знания об окружающем мире.

На уроках технологии: работа с элементами текста, работа с энциклопедическим материалом, изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Заключение

Поэтапно реализуемая работа с текстами даёт свои реальные результаты. В начале и в конце учебного года у школьников проверяется состояние читательских умений, где большинство заданий ориентировано на работу с текстом.

Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.

1 слайд

2 слайд

Описание слайда:

Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело. К.Д.Ушинский

3 слайд

Описание слайда:

Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

4 слайд

Описание слайда:

Задачи: развивать универсальные учебные действия - способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта формировать предметные универсальные учебные действия

5 слайд

Описание слайда:

Читательская компетентность определяется: владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение работать с текстами, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

6 слайд

Описание слайда:

Нахождение информации Интерпретация текста Рефлексия на содержание текста или его форму и их оценка Применение знаний при работе с текстом

7 слайд

Описание слайда:

Виды работы с текстом: чтение всего текста чтение, деление на смысловые части. Составление плана чтение по готовому плану чтение, после чтения пересказывание чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома восстановление деформированного текста инсценирование текста или отрывка выборочное чтение чтение в лицах

8 слайд

Описание слайда:

Виды работы с текстом: «жужжащее чтение» чтение цепочкой по предложению чтение абзацами чтение с пометками чтение с остановками чтение по группам поисковое чтение комбинированное чтение «живая картинка» чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку

9 слайд

Описание слайда:

Виды работы с текстом: чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста нахождение и чтение образных слов и описаний нахождение и чтение слов с логическим ударением вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило нахождение самого длинного слова в тексте

10 слайд

Описание слайда:

Внедрение системы работы с текстом 1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия 2 класс – обучение детей работать с текстом 3 класс обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному 4 класс

11 слайд

Описание слайда:

Условия обучения работе с текстом для развития умения находить информацию используются тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту для того, чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию, тексты подбираются разных стилей, но схожих по содержанию ведётся работа над развитием речи учащихся при работе с текстами учитывается мотивация учащихся и их способность быть читателем разные по объему произведения позволяют учителю учитывать разноуровневую готовность учащихся

12 слайд

Описание слайда:

Межпредметные связи РУССКИЙ ЯЗЫК МАТЕМАТИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ТЕХНОЛОГИЯ

13 слайд

Описание слайда:

I До чтения Автор. Название. Эпиграф. Прогноз.

II По ходу чтения Установка. Внимание к слову. Проблемные текстовые ситуации и скрытые вопросы. Диалог с текстом. Главная мысль. Понимание.

 III После чтения Рефлексия. Виды информации в художественном тексте. Использование. Переработка информации. Вторичные тексты.

14 слайд

Описание слайда:

Осмыслить В какой степени заголовок знаком автор? До чтения Внешние данные Предугадать книги содержание текста

15 слайд

Описание слайда:

Выявить в тексте скрытые вопросы, искать в тексте ответы на вопросы,по ходу чтения выделять, подчёркивать, записывать главное, существенное, непонятное, неизвестное(4-ый класс).

16 слайд

Описание слайда:

Сформулировать основную мысль, выделить основную информацию, выделить главные мысли каждой части текста, выбрать материал для выполнения задания (пересказ, план, устный ответ).

17 слайд

18 слайд

19 слайд

20 слайд

Описание слайда:

1. Вопрос-ответ 2.Шпаргалка 3. Дотошный ученик 4. Части текста (по ролям) 5. Коллективный рассказ 6.Очевидное-невероятное

21 слайд

Описание слайда:

Продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир. Заключение

22 слайд