«Изменение имен прилагательных по родам»

Открытый урок по русскому языку по теме «Изменение имен прилагательных по родам» (3 класс, УМК «Школа России»)

Ф.И.О. учителя: Гитинамагомедова Р.О.

Должность: учитель начальных классов

МКОУС СОШ№8

Тема урока: «Изменение имен прилагательных по родам»

Тип урока: урок закрепления знаний и формирования умений и навыков

Планируемые результаты (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)	Личностные: контролировать и оценивать свою работу
	Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу; планировать действия по выполнению задания.	Регулятивные: определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха.	Познавательные: овладеть умением извлекать информацию, анализировать, делать выводы.	Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в паре, умение договориться, вести диалог.
	Предметные: отработка алгоритма определения рода имени прилагательного; упражнение в написании окончаний имён прилагательных единственного числа в именительном падеже;
Цель ученика:	учиться определять род имени прилагательного, закрепить знания об окончаниях прилагательных мужского, женского и среднего рода единственного числа в именительном падеже, применять эти знания на практике
Цель учителя:	создать условия для формирования у школьников представления о связи прилагательного с существительным,                  для отработки навыка правильного  написания окончания прилагательных с использованием алгоритма.
Задачи учителя:	отработка алгоритма определения рода имени прилагательного; упражнение в написании окончаний имён прилагательных единственного числа в именительном падеже;  развитие памяти, быстроты реакции;  воспитание бережного отношения к русскому языку, любви к природе.
Проблема:	необходимость в правильном согласовании прилагательных с существительными
Педагогические технологии:	информационно-коммуникационные, оценивания, проблемного обучения

I этап: мотивационный Цель: эмоциональный настрой, подготовка детей к работе, включение в учебную деятельность. На партах у детей лежат:                                       - карточки для работы в паре (по одной на парту);                                                            - шкала достижений (для каждого учащегося). Если пришли гости на открытый урок, можно начать со следующих слов: - Необычный день у нас.                                 И гостями полон класс.                                 Что гостям сказать нам надо? (- Видеть Вас мы очень рады!) - Тихо сели. - Руки?                                                   - На месте!                                                            - Ноги?                                                                     - Вместе!                                                              - Локти?                                                                 - У края!                                                                     - Спина?                                                              - Прямая!  - Мы с вами, ребята, отправляемся по дороге к знаниям, а в дорогу с собой возьмем хорошее весеннее настроение. Прочитайте слова на экране:         Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм. »).  Слайд 1.                                     - Какие из этих качеств нам не понадобятся на уроке? («эгоизм» и «лень»). Слайд 2. А оставшиеся качества мы постараемся проявлять не только сегодня, на уроке, но и всегда! - Какой частью речи являются записанные на доске слова? (Сущ.)                      А теперь образуйте от этих существительных однокоренные слова, отвечающие на вопрос какие?                       Ребята нашего класса какие? (Смекалистые, терпеливые, аккуратные, трудолюбивые, оптимистичные).                            Какая это часть речи? (Имя прилагат.)  - Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени прилагательном. Продолжите фразы. 1. Имя прилагательное обозначает… (признак предмета). 2. Имена прилагательные изменяются … (по родам и числам). 3. Имена прилагательные в  единственном числе отвечают на вопросы… (какой? какая? какое?) 4. А во множественном числе эта часть речи отвечает на вопрос … (какие?) 5. Имя прилагательное связано с другой частью речи, которая называется …    (имя существительное). Пальчиковая разминка Запишите в тетради число, классная работа.   II. Минутка чистописания  На доске: - Сегодня на минутке чистописания мы будем писать буквы, которые являются начальными в названии части речи, обозначающий признак предмета. - Какие это буквы? Ип ипп иип оро оло –  в тетрадях на одной строке пишем сочетание букв оро оло, на второй – сочетание букв Ип ипп иип  - Напишите эти соединения в тетрадь. - Кто мне напомнит, каким должно быть письмо? (Безотрывным, безнажимным, аккуратным.) - Обратите внимание, как вы сидите, как у вас лежит тетрадь. III. Словарная работа - А словарную работу мне помогут провести загадки. Я загадываю загадку, а вы записываете отгадки. Не забудьте поставить ударение и выделить орфограмму. (Один ученик идет к доске, записывает отгадки с обратной стороны доски.) 1. Чирикает нотками. Ходит прыжками.  Вслед за Индюшками И Индюками. (Воробей) Кар-кар-кар! — кричит плутовка Очень ловкая воровка! Все блестящие вещицы Подбирает эта птица! Вам она, друзья, знакома,  Как ее зовут? (Ворона . Все стрекочет и вертится, Ей на месте не сидится, Длиннохвоста, белобока  Вороватая… (Сорока) 4. Не казиста шишковата, А придет на стол она, Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна». (Картофель) Для заросшей речки в мае Этой птицы нет главней, - Как он чудно напевает Голосистый … (Соловей) - Сравните ваши слова со словами, которые записаны на доске -Кто не допустил ошибок? Молодцы! -Какое лишнее слово вы нашли? Это слово выбрано не случайно. Вы сегодня на уроке окр.мира будете проходить тему «Растениводство» И поэтому следующая информация будет вам полезна и интересна. Пока будем слушать информации. Анисат, Магомедова Ф. выполнит фонетический разбор Картофель – 3 слога, 8 звуков, 9 букв; 3 гласных, 5 согласных; [к] – согл., глухой, твердый, [а] – гл., безударная, [р] – согл., звонкий, твердый, [т] – согл., глухой, твердый, [о] – гл, ударная, [ф] – согл., глухой, мягкий, [э] - гл, безударная, [л,] – согл., звонкий, мягкий  Следом за зерновыми культурами по своей важности стоит картофель. О картофеле поговорим подробнее. Он родом из Южной Америки. В 1697 году Царь Пётр I привёз первые клубни в Россию. Крестьяне долго отказывались разводить картофель. Были даже картофельные бунты. Петербургские модницы украшали цветами свои причёски (слайд 11). - Какая из этих птиц прилетает к нам весной? (Соловей). Вспомните примету весны, связанную с соловьями. (Соловьи запели  - черемуха расцвела).                                                    Какие еще приметы весны, связанные с перелетными птицами мы изучали? (Грачи прилетели – проталины принесли. Зяблики появились – зеленая травка показалась).

II этап: целеполагание. Цель: создание проблемной ситуации, в результате - обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока - Наш друг Незнайка записал три предложения о весне. Вот что у него получилось. Слайд 7. - Как вы думаете, ребята, всё ли правильно в этой записи? (Нет) - В каких словах Незнайка допустил ошибки?    - Какой частью речи являются эти слова?                                                                        - В какой части слова у этих прилагательных допущены ошибки? (В окончаниях)                                                                                                         - Что не умеет делать Незнайка? (Определять род прилагательных, правильно писать окончания прилагательных). - Действительно, Незнайка не знает, как согласуется имя прилагательное с именем существительным.  Давайте поможем сегодня Незнайке  обрести новые знания.                           – Кто догадался, над чем будем работать на уроке? (Над изменением имен прилагательных по родам, над правильным написанием окончаний прилагат. м., ж. и ср. рода).                                                            – Итак, тема урока -  изменение имен прилагательных по родам  Слайд 8.                                            - Давайте прочитаем все цели урока. Слайд 9. - Вспомним алгоритм написания окончания имени прилагательного. Слайд 10. - На какой вопрос отвечают прилагательные м. рода? Какие у них могут быть окончания?  - На какой вопрос отвечают прилагательные ж. рода? Какие у них могут быть окончания?  - На какой вопрос отвечают прилагательные ср. рода? Какие у них могут быть окончания?   После этого показать  Слайд 11. Слайд 12. Вернемся к предложениям,   в которых Незнайка допустил ошибки. Назовите словосочетания прил.+сущ. Определите род прилагательных  и назовите окончание. Слайд 13. (Уч-ся выполняют работу. Отвечающий должен воспроизвести алгоритм определения рода имени прилагательного: находим существительное, с которым связано прилагательное, определяем род существительного, значит, в этом же роде употреблено и прилагательное). После этого показать  Слайд 14.

III этап: актуализация знаний Цель: мотивация  к изучению материала, выявление  затруднения в Слайд 15. – Запомните слова в том порядке, каком они представлены на экране. (Упражнение направлено на тренировку быстроты реакции и развитие памяти. На запоминание отводится около минуты. Далее учитель закрывает этот слайд. Можно показать слайд 16– пустой). IV этап изучение нового материала Цель: получение новых знаний в результате исследования – Запишите прилагательное, которое было на экране последним, вместе   с существительным, подходящим по смыслу (весенний день); – запишите прилагательное, которое употреблено в женском роде, вместе  с существительным (весенняя погода); – вспомните прилагательное, которое согласуется с существительным “утро”, запишите это словосочетание; – вспомните и запишите первое прилагательное с подходящим по смыслу существительным (весенние деньки). – А теперь проверим. Какое словосочетание записали первым? весенний день); – Какое словосочетание записали вторым? (весенняя погода); – Какое словосочетание записали третьим (с существительным “утро”)? – Какое словосочетание записали последним? (весенние деньки).  Слайд 17. (Учитель показывает этот слайд после ответов учащихся на вопросы, приведённые выше). – Какая часть слова изменяется у прилагательных? – Выделите окончания прилагательных. С чем связано изменение у прилагательных окончания? (С изменением по родам). – У какого из данных прилагательных нельзя определить род? (Весенние). – Почему? (У прилагательных во множественном числе род определить нельзя). – Определите род прилагательных в единственном числе. (При проверке отвечающий должен воспроизвести рассуждение, т. е. как определил род прилагательного). А сейчас – физминутка. Работа по учебнику Упр128 стр 74

V этап: применение новых знаний Цель: самостоятель- но применять новые знания Работа в группах (Приложение 1) А теперь – работа в группах (каждому ряду – свое задание; заранее разрезать и перемешать карточки). Подойдите, пожалуйста, к первым партам своих рядов. Задание: составьте из предложенных слов поговорку о весне. Найдите прилагательное, определите его род. (все присаживаются, 1 ученик от группы отвечает). Работа в парах (на карточках) (Приложение 2) - Вспомним правила работы в парах. 1. Работать должны оба. 2. Один говорит, другой слушает. 3. Свое несогласие высказывай вежливо. 4. Работать тихо, не мешать другим. Задание: соедините имена прилагательные из левого столбика с именами существительными из правого, в скобках укажите род прилагательных. -  Все ли пары готовы? Проверим.         Какое первое словосочетание получилось? Назовите род прилагательного. И т.д. - Оцените свою работу. Слайд 22.  Поставьте соответствующий знак внизу карточки. У кого нет ошибок? Молодцы! У кого есть ошибки? Исправили? - Свои впечатления о весне каждый человек передает по-своему: словами, музыкой, красками. Давайте вспомним, как о весне говорил поэт С.А.Есенин. Вспомним отрывок из его стихотворения. (Ученик читает стих.) Черёмуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые, Что кудри завила. -Поэт, для того чтобы более красочно описать свои впечатления использовал имена прилагательные. Давайте их найдём и определим род. А теперь предлагаю послушать, как о весне рассказал композитор. Эта музыка помогает нам почувствовать красоту русской весенней природы, вызывает чувство радости, ликования, лёгкости, восторга.                                               Петр Ильич Чайковский «Времена года. Апрель». (Звучит отрывок).  Но у этого произведения есть и второе название «Апрельская капель». Определите род прилагательного. Застывшей музыкой называют произведения художников. Рассмотрите репродукции великих русских пейзажистов. Обратите внимание на названия картин. Рассматривая картины, ответьте на вопрос: словосочетания из каких частей речи взяли авторы для их названия?                                          Определите род прилагательных в данных словосочетаниях.   Константин Фёдорович Юон «Мартовское солнце» (слайд 23), Исаак Ильич Левитан  «Весна. Большая вода».  (слайд 24). Какое сезонное явление природы изображено на этой картине? (Половодье), Герман Алексеевич Травников «Майский лес» (слайд 25). Итог урока. Подводим итоги урока.                                          – Над какой темой работали? – Как изменяются прилагательные? – В каком числе изменяются прилагательные по родам? – Как определить род прилагательных? – Какие окончания у прилагательных мужского рода? – Женского рода? – Среднего рода? Слайд 26. (Учитель показывает этот слайд после ответов учащихся).

VI этап: рефлексия  Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности - Удалось ли решить на уроке поставленные цели?                                              - Какие?                                                         - Помогли ли вы Смайлику в формировании умения правильного написания окончаний прилагательных? (слайд 27). - А что мы еще не сделали? (не оценили свою работу) - Оцените себя по шкале достижений (Приложение 3; предварительно дети подписывают листочки). Собрать листочки (попросить сделать это детей) - Я поздравляю вас, вы поднялись еще на одну ступеньку знаний вверх. 7. Выставление отметок за урок. 8. Домашнее задание. Упр 130. Урок окончен. Спасибо за урок!  (Слайд 29) .