МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЩУЧЕНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено на
заседании Согласовано Утверждаю.
методического
объединения с зам. директора школы по
УВР Директор школы
учителей
художественно
_________________ ________________
-эстетического
цикла Острокостова
В.Т. Солошенко Н.М
.
Протокол
№____________ «______» __________2016
г Приказ № _____________
от «_____» _______ 2016
г. от
«___» _____________2016
г.
Руководитель МО
________________________
Фролова Л.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего
образования
по искусству
(Изобразительное искусство)
для 4 класса
(ФГОС НОО)
Рабочая программа разработана на основе
примерной образовательной
программы по изобразительному искусству для
общеобразовательных школ
(Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников
под редакцией Б.М.Неменского.1-4 классы:
пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ (
Б.М.Неменский, Л.А.Неменская,
Н.А.Горяева А.С.Питерских).- М.:Просвещение,
2011. – 129 с.-ISBN 978-5-09-019029-9);
учителем
изобразительного искусства и
черчения
Фроловой Людмилой
Викторовной
2016 год
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
№ п.п.
|
Раздел рабочей программы
|
Нумерация страницы
|
|
1
|
Пояснительная
записка
|
3
|
|
2
|
Учебно – тематический план
|
8
|
|
3
|
Планируемые результаты освоения учебной программы
|
9
|
|
4
|
Содержание тем учебной программы
|
11
|
|
5
|
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
|
18
|
|
6
|
Тематичекое планирование
|
19
|
|
7
|
Критерии оценивания реализации рабочей программы
|
38
|
|
8
|
Ресурсное обеспечение программы
|
39
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа
Данная
рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся во 4 классе
«МОУ Щученская СОШ» составлена на основе программы для начального общего
образования «Изобразительное искусство»,входящего в комплект ФГОС НОО
Структура документа
Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой
целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку;
учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню
подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения,
календарно-тематическое планирование.
Общая
характеристика предмета
«Изобразительное искусство » является целостным
интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства,
живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и
декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются
в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трёх
основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются
основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:
изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура; конструктивные
искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные искусства.
Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого
произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия
видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа
художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством
в процессе ежедневной жизни.
Цель учебного предмета «Изобразительное
искусство» в общеобразовательной
школе — формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части
культуры духовной, т.е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в
жизни и искусстве, т. е. зоркости души
ребенка.
Художественно-эстетическое
развитие обучающегося рассматривается
как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир
человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и
самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической,
деятельной форме в процессе художественного
творчества каждого ребенка. Цели
художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его
души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных
условиях.
Культуросозидающая роль программы
состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой
разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью
человека, роль
искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —
главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как
школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живопись, графику, скульптуру,
дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство,
изображение в зрелищных и экранных
искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими,
искусствами.
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
— конструктивная
художественная деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие
школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их
социальных функций: изображение —
это художественное познание мира, выражение
своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная
деятельность — это создание предметно-пространственной
среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в
жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида
художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а
значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность
развития курса
помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом
этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные
материалы (гуашь и
акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды
бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и
т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает
развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической
работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих
проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
использование собственных фотографий, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т.
е. способности на основе развитой наблюдательности
строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а также способность к осознанию своих собственных
переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса.
Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного
видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со
всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка
и расширения, обогащения его освоением
культуры выражен в самой структуре программы.
Тема
4 класса «КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК
(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)»
Многообразие художественных культур народов
Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.
Разнообразие культур — богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры — важнейший элемент содержания учебного года.
Приобщение к истокам культуры своего народа и
других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества.
Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания
народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью,
собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма,
самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время
интереса и уважения к иным культурам.
Задача всех этих тем – введение ребят в мир искусства,
эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
Практическая творческая работа (индивидуальная
и коллективная).
Особенности организации учебного процесса по предмету
Рабочая программа изобразительному искусству в
4 классе также предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные
формы работы могут быть разными: работа по
группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит
детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих
силах. Чаще всего такая работа — это подведение
итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного
ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные
вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных,
классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На
уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи
с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного
наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении
всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное
значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки
зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает
детям возможность заново увидеть
и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы
учащихся могут быть использованы как
подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место предмета в
учебном плане
Учебная программа «Изобразительное
искусство» разработана для 1—4 классов начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс
— 131 ч.
В 4 классе — 34 ч в год на основе регионального базисного
плана. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области № 760 от 27.07.2012 « Об утверждении базисного учебного
плана и примерных учебных программ для образовательных учреждений Воронежской
области, реализующих государственный образовательный стандарт начального общего
образования, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формиро-нание у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде
всего ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога к мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства и повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —
главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно
служить источником развития
образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у
ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний.
Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика,
а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с
реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное
отношение к миру.
Особый характер художественной информации
нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный
опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное
переживание — проживание художественного образа в форме художественных
действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,
средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Рабочая программа рассматривает
следующее распределение учебной нагрузки
|
Содержание
|
Кол –во
часов
|
|
Истоки родного искусства
|
8
|
|
Древние города нашей земли
|
7
|
|
Каждый народ - художник
|
11
|
|
Искусство
объединяет народы
|
8
|
|
Всего часов
|
34
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- Чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего города;
- Уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- Понимание особой культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека;
- Сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- Сформированность эстетических
потребностей ( потребности общения с искусством, природой, потребности в
творческом отношении к окружающему миру и т.д.), ценностей и чувств;
- Развитие эстетических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- Овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
- Умение сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- Умение обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты:
- Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- Овладение умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам;
- Овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения творческой коллективной
работы;
- Использование средств информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих
проектов;
- Умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- Умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, организовать свое рабочее место;
- Осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Предметные результаты:
- Сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его
духовном развитии;
- Сформированность основ художественной
культуры, эстетическогог отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- Овладение практическими умениями и
навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусств;
- Овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;
- Знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства)
- Применение художественных умений, знаний,
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- Умение обсуждать и анализировать
произведения искусства;
- Усвоение названий ведущих худождественных
музеев России и своего региона;
Умение видеть проявление визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре и на празднике
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Истоки родного искусства.(8
часов)
Знакомство с истоками родного искусства — это
знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди
одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере
традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и
их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как
традиционный материал. Деревня — деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в
произведениях русских художников.
Эстетика труда и празднества.
1.Пейзаж родной земли . 2 часа.
Красота природы родной земли. Эстетические
характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного
и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы.
Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.
Красота природы в произведениях русской
живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.).
Роль искусства в понимании красоты природы.
Изменчивость природы в разное время года и в
течение дня. Красота разных времен года.
Задание: изображение
российской природы (пейзаж).
Материалы: гуашь, кисти, бумага
2.Деревня — деревянный мир. 2часа.
Традиционный образ деревни и связь человека с
окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.
Роль природных условий в характере
традиционной культуры народа.
Образ традиционного русского дома — избы.
Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений —
представлений о порядке и устройстве мира.
Конструкция избы и назначение ее частей.
Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов.
Украшения избы и их значение. Магические
представления как поэтические образы мира.
Различные виды изб. Традиции конструирования и
декора избы в разных областях России.
Разнообразие сельских деревянных построек:
избы, ворота, амбары, колодцы,
3.Красота человека. 2 часа.
Представление народа о красоте человека,
связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических
условиях.
Женский и мужской образы. Сложившиеся веками
представления об умении держать себя, одеваться.
Традиционная одежда как выражение образа
красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных
представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и мужского народных
костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и
изображение в народном костюме.
Образ русского человека в произведениях
художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин,
3.Серебрякова, Б. Кустодиев).
Образ труда в народной культуре. Воспевание
труда в произведениях русских художников.
Задание 1-2. Изображение женских и
мужских образов в народных костюмах.
Вариант задания: изготовление кукол по
типу народных тряпичных или лепных фигур.
Задание 3. Изображение сцен труда
из крестьянской жизни.
Материалы: гуашь, кисти, бумага,
клей, ножницы
4.Народные праздники. 2 часа.
Праздник — народный образ радости и
счастливой жизни.
Роль традиционных народных праздников в жизни
людей.
Календарные праздники: осенний праздник
урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды
и др.
Образ народного праздника в изобразительном
искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).
Задание: создание коллективного
панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных
композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной
работы, которая велась в течение нескольких занятий.
Материалы: гуашь, кисти, листы
бумаги (или обои)
Древние города нашей земли (7 часов)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси.
Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни
как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный
образ, символика архитектуры православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов
(Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего
зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы.
Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.
Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций,
соотношения частей при формировании образа.
5.Древнерусский город – крепость. 1 час.
Образ древнего русского города. Значение
выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при
приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.Роль пропорций в
формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и
«горизонталь». Их образное восприятие.
Знакомство с картинами русских художников
(А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)
Задание: создание макета
древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и
башен).
Вариант задания: изобразительный образ
города-крепости.
Материалы: бумага, ножницы, клей
или пластилин, стеки; графические материалы
6.Древние соборы. 1 час.
Соборы — святыни города, воплощение красоты,
могущества и силы государства. Собор — архитектурный и смысловой центр города.
Конструкция и символика древнерусского
каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и
изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации
пространства.
Задание: лепка или постройка
макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).
Вариант задания: изображение храма.
Материалы: пластилин, стеки или
бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага
7.Древний город и его жители.
1 час. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад — основные
структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их
соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения
архитектуры и их.роль в жизни древних городов.
Жители древнерусских городов, соответствие их
одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора.
Задание: моделирование жилого
наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).
Вариант задания: изображение
древнерусского города (внешний или внутренний вид города).
Материалы: бумага, коробки, ножницы,
клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.
8.Древнерусские воины- защитники. 1 час.
Образ жизни людей древнерусского города; князь
и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет
в одежде, символические значения орнаментов.
Развитие навыков ритмической организации
листа, изображения человека.
Задание: изображение
древнерусских воинов, княжеской дружины.
Материалы: гуашь и кисти или
мелки, бумага.
9.Города Русской земли. 1 час.
Общий характер и архитектурное своеобразие
разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира,
Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и
памятники древнего зодчества Москвы.
Особый облик города, сформированный историей и
характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых
соборов.
Храмы-памятники в Москве: Покровский собор
(храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь
Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.
Задание: беседа-путешествие —
знакомство с исторической архитектурой города.
Вариант задания: живописное или
графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на
предыдущих уроках дети занимались постройкой).
Материалы: гуашь, кисти, бумага
или мелки
10.Узорочье теремов. 1 час.
Рост и изменение назначения городов —
торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема,
княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство.
Резные украшения и изразцы.
Отражение природной красоты в орнаментах
(преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство
украшений.
Задание: изображение изразцов
из интерьера теремных палат.
Материалы: листы бумаги для панно
(бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.
11.Праздничный пир в теремных палатах. 1 час.
Роль постройки, украшения и изображения в
создании образа древнерусского города.
Праздник в интерьере царских или княжеских
палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские
стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах.
Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство костюмов людей и
облика архитектуры, убранства помещений.
Значение старинной архитектуры для
современного человека.
Задание: создание праздничного
панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры
(изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).
Вариант задания: индивидуальные
изображения пира (гуашь)
Материалы: гуашь, кисти, бумага,
ножницы, клей
Каждый народ — художник (11
ч)
Представление о богатстве и многообразии
художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в
духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать
явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек
и предметов традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе
жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это
пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным
художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества
и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
12.Страна восходящего солнца. Образ
художественной культуры Японии . 3 часа.
Художественная культура Японии очень целостна,
экзотична и в то же время вписана в современный мир.
Особое поклонение природе в японской
культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни,
внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.
Японские рисунки-свитки. Искусство
каллиграфии.
Японские сады. Традиции любования, созерцания
природной красоты.
Традиционные постройки. Легкие сквозные
конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в
постоянном контакте с природой.
Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды,
напоминающая дерево.
Образ женской красоты — изящные ломкие линии,
изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса
к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия —
характерные особенности японского искусства.
Традиционные праздники: «Праздник цветения
вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.
Особенности изображения, украшения и
постройки в искусстве Японии.
Задание 1. Изображение природы
через характерные детали.
Материалы: листы мягкой (можно
оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь),
тушь, мягкая кисть.
Задание 2. Изображение японок в
кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения
фигуры.
Вариант задания: выполнение в объеме
или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.
Задание 3. Создание коллективного
панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной
или пространственный коллаж).
Материалы: большие листы бумаги,
гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
13.Искусство народов гор и степей. 1 час. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека
жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры
с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении
своего мира.
Поселения в горах. Растущие вверх каменные
постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род
занятий людей; костюм и орнаменты.
Художественные традиции в культуре народов
степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции
юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы
орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.
Задание: изображение жизни в
степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
14.Образ художественной культуры Средней Азии. 1 час.
Города в пустыне. Мощные порталь-но-купольные
постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина
— главный строительный материал. Крепостные стены.
Здание мечети: купол, торжественно украшенный
огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный характер культуры. Лазурные
узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.
Торговая площадь — самое многолюдное место
города.
Задание: создание образа
древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет
основных архитектурных построек).
Материалы: цветная бумага, мелки,
ножницы, клей.
15Древняя Эллада. 3 часа.
Особое значение искусства Древней Греции для
культуры Европы и России.
Образ греческой природы. Мифологические
представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа
прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.
Древнегреческий храм и его соразмерность,
гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и
украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы.
Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие
всех видов искусств в едином ансамбле.
Конструктивность в греческом понимании красоты
мира. Роль пропорций в образе построек.
Красота построения человеческого тела —
«архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным
человеком — особенность миропонимания.
Искусство греческой вазописи. Рассказ о
повседневной жизни.
Праздники: Олимпийские игры, праздник
ВеликихПанафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве
древних греков.
Задание: изображение греческих
храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное
моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников
праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник»
(пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).
Материалы: бумага, ножницы, клей;
гуашь, кисти.
16.Европейские города Средневековья.2 часа.
Образ готических городов средневековой
Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ готического храма. Его величие и
устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление.
Портал храма. Средневековая скульптура.
Ратуша и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное разделение людей.
Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их
вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и архитектуры, общее в
их конструкции и украшениях.
Задание: поэтапная работа над
панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской
площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и
его окружения (предметный мир).
Материалы: цветная и тонированная
бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.
17.Многообразие художественных культур в мире. 1 час.
Художественные культуры мира — это
пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Влияние особенностей природы на характер
традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека,
народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого
народа).
Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ
— художник».
Понимание разности творческой работы в разных
культурах.
Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии
культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и
безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение
к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность
утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие
чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт
чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства
— творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
18.Все народы воспевают материнство. 2 часа.
В искусстве всех народов есть тема воспевания
материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в
искусстве.
Великие произведения искусства на на тему
материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема
материнства в искусстве XX века.
Развитие навыков творческого восприятия
произведений искусства и навыков композиционного изображения.
Задание1:изображение (по представлению)
матери.
Задание2: изображение (по представлению)
матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.
Материалы: гуашь, кисти или пастель,
бумага
19.Все народы воспевают мудрость старости.1час.
Красота внешняя и красота внутренняя,
выражающая богатство духовной жизни человека.
Красота связи поколений, мудрости доброты.
Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.
Выражение мудрости старости в произведениях
искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и
т.д.).
Задание: изображение любимого
пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или мелки, пастель,
бумага
20.Сопереживание – великая тема искусства 1 час.
Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания,
сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши
чувства.
Изображение печали и страдания в искусстве.
Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать
чужому горю, чужому страданию.
Искусство служит единению людей в преодолении
бед и трудностей.
Задание: создание рисунка с
драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево
и т. п.).
Материалы: гуашь (черная или
белая), кисти, бумага.
21.Герои, борцы и защитники 2
часа.
Все народы имеют своих героев-защитников и
воспевают их в своем искусстве.
В борьбе за свободу, справедливость все народы
видят проявление духовной красоты.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Памятники героям. Монументы славы.
Задание: лепка эскиза памятника
герою.
Материалы: пластилин, стеки,
дощечка.
22.Юность и надежды 1 час.
Тема детства, юности в изобразительном
искусстве.
В искусстве всех народов присутствуют мечта,
надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.
Примеры произведений, изображающих юность в
русском и европейском искусстве.
Задание: изображение радости
детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки,
бумага.
23.Обобщение по теме «Искусство объединяет народы»
1 час.
Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений станкового искусства —
духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и
представления о жизни.
Роль искусства в жизни человека. Многообразие
образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства
разных народов мира.
Искусство помогает людям понимать себя и
других людей.
Итоговая выставка творческих работ. Творческий
отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения изобразительного искусства
четвероклассники научится:
- понимать, что
приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла
окружающего предметного мира;
- понимать, что
предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями
духовной культуры;
- понимать, что
окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего
общения;
- работать с
пластилином, конструировать из бумаги маке
- использовать
элементарные приемы изображения пространства;
- правильно
определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые
термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет:
- называть разные
типы музеев;
- сравнивать
различные виды изобразительного искусства;
-называть народные
игрушки, известные центры народных промыслов;
- использовать
различные художественные материалы.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства при посещении музеев
изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.;
- использовать приобретенные навыки общения через выражение
художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к
творческой художественной деятельности;
- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве,
в процессе совместной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
- осваивать
основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.