МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа №54 г. Улан-Удэ»
«Утверждаю»
Директор
школы: А.Б.Будаев
«05»
сентября 2018 г.
Рабочая
программа
Предмет
изобразительное искусство
УМК «Школа России»
Класс 1 а Количество
часов 34
Учитель Васильева
Татьяна Владимировна
Категория первая
Обсуждено
на заседании МО
Протокол
№ 1 от 31.08.2018 г.
Согласованно
на научно-методическом совете
Протокол
№ 1 от 05.09.2018 г.
г.
Улан-Удэ
2018
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
ст.2, п.9, с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от
06.10.2009 № 373; от 26.11.2010 N
1241, от 22.09.2011 N
2357, от 18.12.2012 N
1060, от 29.12.2014 N
1643, от 18.05.2015 N
507, от 31.12.2015 N
1576, авторской программы Б.М.Неменского, утвержденной МО РФ в соответствии
с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования и в соответствии с требованиями ФГОС НОО и основной образовательной
программы МАОУ «СОШ №54 г. Улан-Удэ», учебного плана МАОУ «СОШ №54 г. Улан-Удэ»
.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на
единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических)
искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных —
архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства,
народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а
также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах —
искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Цель
учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Общая
характеристика учебного предмета
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная
художественная деятельность;
— конструктивная
художественная деятельность.
Три способа
художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и
конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им
понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру
искусства.
Эти три вида
художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека,
на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в
виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в
игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они
помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств
в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность
и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к
предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений
искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности,
т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Восприятие произведений
искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают
условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому
способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы
работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания,
умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится
игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная
программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной
школы.
На
изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 33 часа в год.
При прохождении учебного материала возможны изменения,
связанные с:
· Отменой занятий в связи с низкой температурой;
· Карантином;
· Праздничными днями.
Для полного прохождения учебного материала возможно
объединение тем уроков, изучение содержания крупными логическими блоками.
В планировании учтены различные формы урока: изложение
нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с
помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также
различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы,
самостоятельные и практические работы. За период изучения курса контроль уровня
качества знаний учащихся будет проходить в виде тестов, фронтальных опросов, а
также в виде сообщений, тематических работ, рефератов и творческих заданий.
УМК
№
п/п
|
Авторы
|
Название
|
1
|
А.А.Плешаков
|
Школа России.
Концепция и программы для начальной школы. В 2ч, Ч.2
|
2
|
Л.В.Шампарова
|
Изобразительное
искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией
Б.М.Неменского
|
3
|
Неменская Л.А.
|
Изобразительное
искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений
|
4
|
Неменский Б.М.
|
Методическое пособие
к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя
|
5
|
Коротеева Е.И.
|
Изобразительное искусство:
учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы
|
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль
программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения
к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач
курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика,
а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
§
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
§
понимание образной природы искусства;
§
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
§
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
§
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
§
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
§
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
§
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
§
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
§
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
§
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
§
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
§
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
§
изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
§
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
§
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
§
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
§
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человек
Содержание
курса.1 класс
ТЫ
ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 ч)
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться
быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их
возрасту материалами.
Мастер Изображения
помогает увидеть, учит рассматривать
Развитие
наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и
изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются
друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным
пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться
увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки.
(Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в
объеме
Превратить комок
пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на
что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно
рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок. Радость
общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования
красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое
изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то,
что невидимо (настроение)
Изобразить радость и
грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению
музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение
темы)
Быть зрителем
интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием
«произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах
художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
Ты
украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (7 ч)
Мир природы полон
украшений
Развитие
наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений.
Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки
или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и
красота узоров в природе.
Изображение нарядной
птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства
совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Красоту надо уметь
замечать
Неброская и
«неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора
дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры.
Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например,
спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с
техникой одноцветной монотипии.
Как,
когда, для чего украшает себя человек
Все украшения человека
что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения?
Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам
узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения
помогает сделать праздник
Украшение комнаты.
Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего
дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты
строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» —
изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей.
Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие
воображения.
Какие можно придумать
дома
Лепка сказочных домиков
в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона,
жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а
крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и
конструкцию формы.
Мастер Постройки
помогает придумать город
«Сказочный город» —
создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование
игрового города. Игра в архитекторов.
Все, что мы видим,
имеет конструкцию
Сделать образы разных
зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак
разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак
делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических
форм, заранее заготовленных.
Все предметы
можно построить
Конструирование из
бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу,
но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение
дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли
жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там
комнаты, лестницы, окна?
Город, где
мы живем
Задание на тему «Я
рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка
работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга.
Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или
«Москва».
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Цель темы — показать
детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить
с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог
научиться.
Мастера Изображения,
Украшения, Постройки всегда работают вместе
Обобщением здесь
является первый урок.
Мастера помогут нам
увидеть мир сказки и нарисовать его
Создание коллективного
панно и индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение
видеть
Наблюдение живой природы . Создание
коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
|
Дата
|
часов
|
проведения
|
1
|
Ты учишься
изображать. Все дети любят рисовать
|
1
|
|
2
|
Изображения
всюду вокруг нас.
|
1
|
|
3
|
Материалы для
уроков изобразительного искусства
|
1
|
|
4
|
Мастер
Изображения учит видеть.
|
1
|
|
5
|
Изображать
можно пятном.
|
1
|
|
6
|
Изображать
можно в объеме.
|
1
|
|
7
|
Изображать
можно линией.
|
1
|
|
8
|
Разноцветные
краски
|
1
|
|
9
|
Художники и
зрители (обобщение по теме)
|
1
|
|
10
|
Мир полон
украшений.
|
1
|
|
11
|
Красоту
надо уметь замечать. Узоры на крыльях бабочек.
|
1
|
|
12
|
Красивые
рыбы.
|
1
|
|
13
|
Украшения
птиц.
|
1
|
|
14
|
Красота узоров (орнаментов),
созданных человеком.
|
1
|
|
15
|
Узоры,
которые создали люди.
|
1
|
|
16
|
Как
украшает себя человек.
|
1
|
|
17
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
|
1
|
|
18
|
Постройки в
нашей жизни.
|
1
|
|
19
|
Дома бывают
разными.
|
1
|
|
20
|
Домики,
которые построила природа.
|
1
|
|
21
|
Дом снаружи
и внутри.
|
1
|
|
22
|
Строим
город.
|
1
|
|
23
|
Все имеет
свое строение.
|
1
|
|
24
|
Все имеет
свое строение.
|
1
|
|
25
|
Строим вещи.
|
1
|
|
26
|
Строим вещи.
|
1
|
|
27
|
Город, в
котором мы живем (обобщение темы).
|
1
|
|
28
|
Три Брата –
Мастера всегда трудятся вместе.
|
1
|
|
29
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
|
1
|
|
30
|
«Праздник
весны». Конструирование из бумаги.
|
1
|
|
31
|
Урок
любования. Уметь видеть.
|
1
|
|
32
|
Здравствуй,
лето!
|
1
|
|
33
|
Обобщение
по теме.
Проект «Город
мастеров»
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.