|
Деятельность учителя
I.Знакомство со
звуком [а].
1.Беседа по картинке букваря, составление
предложения или связного текста
-Откройте «Азбуку» на с.24-25. Кого вы видите на
картинке?
-Вы узнали они из какой сказки?
-Из какой?
-Попробуйте составить предложение по этой картинке.
2.Разбор предложения, чертёж схемы.
-Хорошо, молодцы! Теперь посмотрите на с.25. Ниже
картинки нам дана схема и по этой схеме мы должны составить предложение.
Давайте попробуем составить!
3.Выделение слова для анализа.
-Теперь посмотрите на картинку в рамочке на с.25. Какой
цветок вы здесь видите? Как он называется?
-Астра с греческого языка
означает «звезда». По старинной легенде астра выросла из пылинки, упавшей
звезды. Астры бывают различной окраски. Цветут астры с конца мая до морозов.
Нельзя рвать цветы! Цветы нужны для того, чтобы мы любовались ими.
-Какой первый звук в слове «Астра?»
-Догадались, с каким звуком и буквой вы
сегодня будете знакомиться?
-Правильно!
На уроке вы познакомитесь с гласным звуком [а], узнаете, какими буквами
обозначается этот звук. Научитесь выделять в речи звук [а].
4.Слого-звуковой анализ слова.
-Как вы думаете, астра-это слово или
предложение?
-Хорошо, теперь проведём слого-звуковой
анализ слова.
-Произнесите слово астра по слогам.
Сколько слогов в этом слове?
-Почему два слога?
-Какой первый слог?
-Какой гласный звук в этом слове?
-Мы его отдельно произносим?
-Чем является слог?
-Произнесём первый звук в этом слоге.
-Какой это звук? Как мы его обозначим на
схеме?
-Как вы решили, что он гласный?
-Какой второй звук в слоге?
-Какой это звук? Как мы его обозначим на
схеме?
-Как вы поняли, что это согласный звук?
-Какой третий звук в слоге?
-Какой это звук? Как мы его обозначим на
схеме?
-Почему он согласный?
-Какой второй слог в этом слове?
-Какой гласный звук в этом слоге?
-Мы его отдельно произносим?
-Значит чем является второй слог?
-Какой первый звук во втором слоге?
-Какой это звук? Как мы его обозначим на
схеме?
-Почему он согласный?
-Какой второй звук в слоге?
-Какой это звук? Как мы его обозначим на
схеме?
-Как вы определили, что это звук гласный?
-Теперь сделаем схему слова «астра».
-На какой слог падает ударение?
5.Слого-звуковой анализ с опорой
на схему.
-Откройте «Азбуку» на с.26. Внизу
изображены картинки цветов.
-Что это за цветы?
-Под ними изображены схемы названий этих
цветов. Как вы думаете, эти схемы соответствуют названиям?
-Докажите, что схемы под цветами «мак» и
«ирис» правильные?
-Хорошо, молодцы!
6.Выделение нового звука.
-Звук [а] можно услышать в начале слова,
в середине и в конце. Назовите слова, в которых можно услышать звук [а] в
начале слова.
-Назовите слова, в которых можно услышать звук [а] в середине слова.
-Назовите слова, в которых можно
услышать звук [а] в конце слова.
7.Артикулирование звука.
-Ребята, откройте «Азбуку» на с.26.
Посмотрите на картинке и скажите, какой звук будут издавать звери на приёме у
доктора Айболита, когда у них что-нибудь болит?
-А какой звук издаёт Алёнушка, когда
плачет, увидев, что её братец попил из колодца и превратился в козлёнка?
-Что вы можете сказать про этот звук?
-Так какой же мы можем сделать вывод?
Какой это звук?
8.Узнавание звука [а] в других
словах.
-Сейчас я вам продиктую слова, а вы
послушайте и скажите, в каких словах вы услышали звук [а] в начале слова, в конце
и в середине.
Учитель говорит слова: билет,
ветер, воробей, ворона, петух, ученик, учитель, арбуз, ответ, молоко, платок.
9.Подбор учащимися слов со
звуком [а].
-А сейчас подберите любые слова, где
встречается звук [а].
II.Знакомство с буквой Аа.
Показ учителем демонстрационно
карточки с печатной буквой Аа, а затем написать её на доске.
Стишок про букву Аа.
А – начало алфавита
Тем она и знаменита
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
Установка буквы Аа на ленте
букв.
|
Деятельность учащихся
-Буратино,
Артемона, Мальвину и цаплю.
-Да.
-Золотой ключик или Приключения Буратино.
-Мальвина любит астры.
-Астра.
-[а]
-Со звуком и буквой Аа.
-Слово.
-Два.
-Потому что два гласных звука.
-Аст.
-[а].
-Нет.
-Слиянием.
-[а].
-Гласный, красным.
-Он поётся.
-[с].
-Это согласный звук, на схеме обозначим белым квадратиком.
-При произнесении звука [с] мы встречаем во рту преграду и этот звук
мы не можем петь.
[т].
-Это согласный звук, на схеме обозначим белым квадратиком.
-При произнесении звука мы встречаем преграду во рту и он не поётся.
-Ра.
-[а].
-Нет.
-Слиянием.
-[р].
-Это согласный звук, на схеме обозначим белым квадратиком.
-При произнесении этого звука мы встречаем преграду во рту и мы не
можем его петь.
-[а].
-Это гласный звук, на схеме обозначим красным квадратиком.
-Он поётся и при произнесении мы не встречаем преграду во рту.
-
-На первый.
-Мак, ирис, роза, ландыш.
-Да.
-В слове «мак» один слог, потому что в этом слове один гласный звук.
Первый звук [м] он согласный, на схеме обозначаем белым квадратиком. Второй
звук [а] он гласный и ударный, на схеме обозначаем красным квадратиком.
Последний звук [к] он согласный, на схеме обозначаем белым квадратиком.
-В слове «ирис». В этом слове два слога, потому что два гласных звука.
Первый слог и, состоит из гласного звука [и], он ударный. Второй слог рис.
Этот слог безударный. Первый звук в этом слоге [р’] он согласный, мягкий, на
схеме обозначим белым квадратиком. Второй звук в этом слоге [и] он гласный,
на схеме обозначим красным квадратиком. Последний звук в этом слоге [с] он
согласный, на схеме обозначим белым квадратиком.
-Астра, арбуз, аист.
-Палка, парта, грабли.
-Ученица, азбука, голова.
-Звук [а].
-Звук [а].
-При произнесении звука [а] струя воздуха свободно проходит через ротик,
преграду не встречает.
-Это гласный звук.
-В начале - арбуз; в середине - платок; в конце - ворона.
-Арбуз, автобус, ананас, апельсин, аист, акула и др.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.