Качество преподавания учебного предмета "Белорусский язык" в начальной школе

Справка по итогам изучения вопроса «Качество преподавания учебного предмета «Белорусский язык», «Белорусская литература/ Литературное чтение» на I ступени общего среднего образования

В соответствии с планом работы школы на 2020/2021 учебный год, на основании приказа от 21.01.2021 №27 ОД «Об изучении состояния преподавания и качества знаний учащихся по учебным предметам «Белорусский языку», «Белорусская литература/Литературное чтение» с целью изучения и оценки состояния преподавания учебных предметов «Белорусский язык»,  «Белорусская литература/Литературное чтение» в I-IV классах, выявления уровня обученности учащихся по предметам с 8 по 20 февраля осуществлялся внутренний контроль на I ступени общего среднего образования. Посещены учебные и факультативные занятия, проверена школьная документация (классные журналы, тетради, дневники учащихся),проанализированы результаты учебной деятельности за три последних учебных года и за I, II  четверть 2020/2021 учебного года по сравнению с результатами контрольных работ по белорусскому языку во II четверти.

Преподавание учебных предметов «Белорусский язык», «Белорусская литература/Литературное чтение»  в I-IV классах осуществляется учителями начальных классов, имеющими высшее педагогическое образование и имеющими разный опыт работы.

ФИО	Класс	Стаж	Категория
Клименкова О.Л.	1 «А»	28	первая
Лукашевич Н.В.	1 «Б»	26	первая
Яковлева Н.В.	1 «В»	36	первая
Авдеенко О.Л.	2 «А»	24	первая
Киндалёва Р.А.	2 «Б»	28	высшая
Калинина С.В.	2 «В»	27	первая
Храмцова С.М.	3 «А»	28	первая
Боброва Л.А.	3 «Б»	28	первая
Мохначёва Г.И.	3 «В»	30	высшая
Шинкевич Т.В.	4 «А»	30	первая
Бостан А.А.	4 «Б»	28	первая
Дранькова В.В.	4 «В»	-	без квалификационной категории

Высшую квалификационную категорию имеют 2 учителя (17%), первую – 9 учителей (75%), без квалификационной категории – 1 учитель (8%).

Планирование деятельности  школьного методического объединения учителей начальных классов позволяет периодически рассматривать вопросы преподавания белорусского языка на I ступени общего среднего образования (руководитель Лукашевич Н.В.). Так на заседаниях рассматриваются и изучаются не только  нормативные документы, но и следующие вопросы: «Правила белорусской орфографии, которые изучаются на I ступени общего среднего образования» (выступление Бостан А.А.), «Особенности преподавания устного курса белорусского языка» (Яковлева Н.В.), «Формирование коммуникативной компетентности учащихся начальных классов через организацию лексической работы на учебных и факультативных занятиях» (Киндалёва Р.А.), «Этапы работы па навучанні аўдзіраванню: перадмаўленчыя практыкаванні па падрыхтоўцы вучняў да ўспрымання тэксту на слых; мэтавыя ўстаноўкі перад слуханнем; іх актуалізацыя ў час слухання казкі; суразмоўніцтва па змесце пачутага пасля слухання», «Выкарыстанне кампетэнтнастна арыентаваных заданняў па беларускай мове для ацэнкі эфектыўнасці фраміравання маўленчай культуры вучняў». Учителя школы принимают активное участие в районных заседаниях методических формирований. Таким образом, методическая работа направлена на создание благоприятных условий для повышения профессионального мастерства педагогов в межкурсовой период, развитие их творческого потенциала.

Для укрепления материально-технического и методического обеспечения образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в учреждении имеются комплекты таблиц по белорусскому языку, предметные и сюжетные иллюстрации, учебно-методические комплексы для факультативных занятий, электронные средства обучения и  тренажеры. Выход в сеть интернет дает возможность широко использовать материалы национального образовательного портала и других образовательных платформ.

С целью удовлетворения образовательных запросов учащихся на I ступени общего среднего образования организована работа факультативных занятий «Вытокі роднай мовы» в I «А» (19 учащихся) и I «Б» (10 учащихся), II «Б» (7 учащихся) классах. Таким образом, факультативными занятиями по белорусскому языку охвачено 12% учащихся начальной школы.

Установлено, что образовательный процесс по белорусскому языку на I ступени общего среднего образования организован в соответствии с нормативными правовыми актами Республики Беларусь. Процесс обучения в целом обеспечен компонентами национальных учебно-методических комплексов для учебных и факультативных занятий, рекомендованных Министерством образования Республики Беларусь, Национальным институтом образования. В качестве дополнительных пособий для учащихся используются:

Рабочы сшытак “Ад літары да літары”. Дапаможнік для вучняў I класаў  устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з рускай мовай навучання. Л.В.Прапушняк Мн. ”Новое знание”, 2020;

Беларуская мова. 2 клас. Тэматычны кантроль. Дапаможнік для насаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з рускай мовай навучання. Л.Ф.Леўкіна Мн. “Аверсэв”, 2020;

Сшытак па літаратурным чытанні для 2 класа “Займалачка. Я чытаю, размаўляю”. К.М.Рудая, Мазыр “Палескае слова”, 2020

Беларуская мова. 3 клас. Тэматычны кантроль. Дапаможнік для насаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Л.Ф.Леўкіна Мн. “Аверсэв”, 2020;

Сшытак па літаратурным чытанні для 3 класа “Займалачка. Я чытаю, размаўляю”. К.М.Рудая, Н.Р.Маўлютава Мазыр “Палескае слова”, 2020;

Вычэбнае выданне “Займалачка. Сябрую з мовай - 4”. К.М.Рудая, Мазыр “Палескае слова”, 2020;

Хрэстаматыя для пазакласнага чытання ў 3 класе. Дапаможнік для вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання. Мн.”Сэр-Віт”, 2020;

Хрэстаматыя для пазакласнага чытання ў 4 класе. Дапаможнік для вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання. Мн.”Сэр-Віт”, 2020.

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебной программой. Выполнение практической части (количество письменных и контрольных работ) соответствует требованиям п. 8 Методических рекомендаций по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, сроки проведения контрольных работ — графику контрольных работ, утвержденному руководителем учреждения образования. Контрольные работы спланированы равномерно, что позволяет избежать перегрузки учащихся.

При проверке классных журналов было обнаружено, что записи уроков ведутся учителями в соответствии с календарно-тематическим планированием и общими требованиями. На первых уроках четверти проведены беседы о правилах безопасного поведения. Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего поурочного балла.

Анализ контрольных и рабочих тетрадей показал, что тетради проверяются регулярно. Отмечаются однотипные, негрубые ошибки. Количество слов в текстах контрольных не выходит за пределы нормы. После контрольных работ проводится работа над ошибками. Объем домашних заданий в основном соответствует нормам. Однако при оформлении подписи рабочих тетрадей нарушается п.19. Во II «А» и II «В» классах  имеет место подписание тетрадей учащимися и родителями. В III «А» и «Б» классах не всегда соблюдается единый образец написания, допускаются орфографические и пунктуационные ошибки, III-IV классах записи на обложке тетради не всегда оформляются учащимся. У учащихся IV «В» класса Семёнова И., Гулькевича А. тетради имеют неопрятный вид. У учащихся II «Б», III «А», IV «А», IV «В» классов между последней строчкой работы и датой следующей работы допускается пропуск более/менее двух строчек и отсутствуют замечания учителя. Запись даты проведения занятий соответствует п.22 методических рекомендаций. Однако имеется в тетрадях учащихся нарушения в части использования печатных скобок, выход на поля тетради, отсутствие абзаца (красной строки). В тетрадях  для контрольных работ по белорусскому языку учащихся III «Б» класса (учитель Боброва Л.А.) объем контрольного диктанта превышает допустимую норму (47 слов, при норме 40-45 слов). Оценка результатов учебной деятельности по учебному предмету «Белорусский язык» в школах с русским языком обучения на I ступени общего среднего образования осуществляется в соответствии приказом Министерства образования № 635 от 29 сентября 2010 г. «О внесении изменений и дополнений в приказ Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 674». Оценивание орфографической и пунктуационной грамотности осуществляется с помощью письменных работ. Однако при оценивании  обучающих классных и домашних работ выявлены  несоответствия баллов количеству ошибок. Так, при оценивании контрольной работы учащейся III «В» класса поставлено «9» баллов при отсутствии ошибок и исправлений. Учителя Боброва Л.А.,  Мохначёва Г.И. не правильно указывают количество орфографических и пунктуационных ошибок  в диктанте (0-0, вместо 0/0). Учителя Шинкевич Т.В., Калинина С.В., Авдеенко О.Л. используют при оценивании записи «Молодец!», «Пиши правильно», «См», что не предусмотрено приказом Министерства образования.

Вместе с тем, анализ контрольных работ выявил недостатки в качестве знаний учащихся по отдельным темам, что требует принятия мер по ликвидации пробелов в знаниях учащихся по соответствующим вопросам орфографии и пунктуации.

Остается проблемой реализация на уроках белорусского языка всех функций 10-балльной системы оценивания. Имеет место недостаточный уровень умения отдельных учителей обосновать выставленную отметку.

Выявлены неточности при оценивании орфографической грамотности обучающихся в рабочих тетрадях.

Необходимо констатировать следующие факты несоблюдения требований Методических рекомендаций по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, которые реализуют образовательные программы общего среднего образования:

- не всегда отмечаются условными знаками на полях ошибки в учебных работах (классных, домашних), которые проверяются;

- выявлены нарушения при оформлении надписи на обложке рабочих тетрадей (ошибки в тетрадях учащихся класса);

- в I и II классах надпись на обложке тетрадей некоторых учащихся оформляется не учителем, а родителями;

- учителями не всегда обращается внимание на культуру проверки тетрадей (пропуск ошибок, исправление оценок, формирование каллиграфического письма).

Приведенные факты свидетельствуют о недостаточном уровне владения учителями нормативной базой по осуществлению образовательного процесса по учебному предмету «Белорусский язык» и требуют повышения персональной ответственности педагогов за качество своей работы.

Анализ посещенных в ходе контроля учебных и факультативных занятий (приложение 1) позволяет сделать вывод о том, что все учителя знают основные требования стандартов учебных предметов «Белорусский язык», «Белорусская литература/Литературное чтение», содержание материала соответствует требованиям образовательных программ, имеет практическую направленность.

Обучение белорусскому языку начинается с подготовительного периода (I класс, устный курс) и продолжается интегрированным вступительным курсом (II класс), в процессе которого учащиеся не только  овладевают языковыми навыками – фонетическими, грамматическими, лексическими, но и осваивают коммуникативные умения в сфере общения друг с другом и со взрослыми. В данный период особое внимание необходимо уделять развитию навыка рассказывания, фонетическим и графическим особенностям белорусского языка. Во время посещения уроков были выявлены следующие  недостатки: педагоги не всегда активно практикуют использование комплекса фонетика-графических заданий по выработке правильного произношения, не включают новую лексику в активный словарь учащихся через игровые ситуации, диалоги. Недостаточное внимание уделяется формированию языковых компетенций учащихся, отработке артикуляции звуков и сочетаний  при произношении.

На уроках создаются условия для формирования и развития у учащихся общеучебных умений и навыков. Реализация коммуникативно-деятельностного подхода, воспитание языковой культуры школьников осуществляется через слушание, письмо, говорение, чтение. Эффективность методической работы с педагогами по владению ими требований к организации образовательного процесса в ходе преподавания учебного предмета «Белорусский язык» можно охарактеризовать как достаточную (приложение 2).

Однако качество, точность, правильность, чистота и логичность речи отдельных учителей требует совершенствования. Во время проверки у отдельных учителей наблюдались ошибки, не всегда исправлялись ошибки учащихся. Сами педагоги допускают использование русских слов в речи.

При формировании учебно-организационных умений учеников педагоги Мохначёва Г.И., Клименкова О.Л., Лукашевич Н.В., Яковлева Н.В., Киндалёва Р.А., Боброва Л.А. качественно обеспечивают мотивационный этап урока, учат осуществлять самоконтроль и самоанализ деятельности, практикуют постановку конкретных задач на всех этапах.

Необходимо отметить деятельность педагогов по обучению пользованию памятками, что способствует глубокому усвоению учебного материала, позволяет сделать процесс повторения более эффективным. Учителя Киндалёва Р.А., Бостан А.А. уделяют большое внимание коррекционной работе с учащимися.

Формирование учебно-интеллектуальных умений осуществляется через использование творческих заданий, проблемных ситуаций. Низкая эффективность посещенных уроков, однородные виды деятельности, среди которых преобладают репродуктивные методы, отмечены у учителей Храмцовой С.М., Драньковой В.В.. Отсутствие оценки деятельности учащихся на каждом этапе урока значительно снижает его эффективность, поэтому учителям необходимо оперативно выявлять трудности в освоении учебного материала для своевременной коррекции, обеспечивать дифференцированный и индивидуальный подходы, предлагая слабым ученикам карточки с вариантами и планами ответов.

Анализ посещенных уроков показал, что педагоги организуют работу по развитию связной устной и письменной речи учащихся через разнообразные задания (построение высказываний по рисункам, опорным словам на определенную тему; написание сочинений и изложений учебного типа). С целью формирования языковых способностей и развития общеучебных умений школьников педагогам необходимо чаще организовывать работу со словарями на уроках.

Учителя соблюдают санитарно-гигиенические требования по сохранению состояния здоровья учащихся (контроль за осанкой, проведение физкультминуток), однако имеет место нарушение временных рамок уроков некоторыми педагогами: подведение итогов урока и выставление оценок осуществляется после звонка. С целью качественного обеспечения мотивационного и воспитательного потенциала уроков необходимо использовать занимательный учебный материал, сочетать различные формы учебной деятельности.

С целью проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся II-IV классов по белорусскому языку проводились контрольные работы. Тексты работ по объему и насыщенности орфограммами отвечали требованиям нормативно-правовых документов. Все орфограммы, включенные в тексты, были изучены учащимися во II–IV классах. С целью определения уровня знаний учащихся по белорусскому языку был проведен анализ контрольных работ во II-IV классах, который показал, что из общего количества учащихся (186 человек), которые писали работу:

38 учащихся (20%) справились с работой на высоком уровне;

67 (36 %) — на достаточном;

38 (20 %) — на среднем;

35 (19 %) — на удовлетворительном;

8 (4%) — на низком уровне.

	Высокий	Достаточный	Средний	Удовлетворительный	Низкий
2 «А»	17 (62%)	4 (14%)	5 (18%)	1(4%)	-
2 «Б»	6 (28%)	9 (43%)	2 (10%)	1 (5%)	3(14%)
2 «В»	3 (20%)	6(40%)	5 (33%)	1 (7%)	-
3 «А»	3 (15%)	12 (60%)	2 (10%)	3 (15%)	-
3 «Б»	-	10 (45%)	7 (32%)	2(9%)	3 (14%)
3 «В»	5 (20%)	11(44%)	4 (16%)	3 (12%)	2(8%)
4 «А»	3 (18 %)	4 (24%)	5 (29%)	5 (29%)	-
4 «Б»	1 (5%)	8(40%)	5(25%)	6(30%)	-
4 «В»	-	3(16%)	3 (16%)	13(68%)	-

 Качество выполнения контрольных работ составило 56%. Средний балл за контрольную работу составил: в 3 «А» классе - 6,8 балла, 3 «Б» - 5,6 балла, 3 «В» - 6,7 балла, 4 «А» - 6 баллов, 4 «Б» - 5,9 балла, 4 «В»  - 4,3 балла.

Сравнительный анализ проверочных работ и итоговых оценок за I четверть свидетельствует о том, что учащиеся в основном подтвердили свои отметки.

	Высокий	Достаточный	Средний	Удовлетворительный	Низкий
3 «А»	2 (8%)	16(64%)	5 (20%)	2 (8%)	-
3 «Б»	3 (14%)	9 (41%)	7 (32%)	3 (14%)	-
3 «В»	9(36%)	10(40%)	3 (12%)	3 (12%)	-
4 «А»	4 (22%)	9(50%)	5 (28%)	1 (6%)	-
4 «Б»	7 (27%)	7(27%)	6 (23%)	6(23%)	-
4 «В»	-	6(24%)	10(40%)	9(36%)	-

Качество усвоения учебного материала за I четверть составило 59 процентов. Средний балл за II четверть составил: в 3 «А» классе – 6,9 балла, 3 «Б» - 6,5 балла, 3 «В» - 7,4 балла, 4 «А» - 7,2 балла, 4 «Б» - 6,7 балла, 4 «В»  -5,4 балла.

Качественный анализ письменных работ позволил выделить виды ошибок, допущенных учащимися. Среди орфографических наиболее частыми являются ошибки на пропуск, перестановку букв (допустили 5% учащихся II-III классов), написание «ў» (допустили 20% учащихся II-IV классов), правописание гласныхо о,э,а – е,ё,я (35 % учащихся II классов), правописание большой буквы в именах собственных ( 38% учащихся II-IV классов), правописание слов с ц, дз, ць (28 % учащихся III-IV классов), перенос слов  (32% учащихся III-IV классов).

Орфографические ошибки учащихся по белорусскому языку могут быть обусловлены:

– недостаточно сформированными базовыми знаниями и умениями (фонетическими, морфемными, морфологическими, синтаксическими);

– недостаточно сформированной орфографической зоркостью учащихся (неумением видеть орфограммы на письме и дифференцировать их);

– непрочно сформированным умением соотносить орфограмму и орфографическое правило, применять орфографическое правило;

– бедностью словарного запаса учащихся;

– интерференцией (фонетической, лексической, грамматической, орфографической) – неосознанным переносом элементов родного (основного) языка на близкородственный;

– недостаточным развитием фонематического слуха;

– неустойчивостью внимания;

– несформированностью навыка самоконтроля.

Кроме перечисленных орфографических ошибок в диктанте были допущены пунктуационные ошибки на постановку знаков препинания в предложениях, что обусловлено слабо сформированными опорными (базовыми) знаниями и умениями по фонетике и орфографии, а также несформированностью у отдельных учащихся правильного восприятия и понимания белорусской речи на слух.

Причинами пунктуационных ошибок могут являться непонимание смысла и логики предложения, незнание учащимися пунктуационных правил, слабая ориентировка учащихся в синтаксической структуре предложения и в синтаксических связях внутри предложения.

В ходе анализа результатов достижений учащихся по белорусскому языку в сравнении с I четвертью наблюдается устойчивость уровня результатов усвоения программного материала учащимися и качества обученности. Однако анализ качества образования по белорусскому языку и литературе за последние три года свидетельствует о снижении среднего балла (2017/2018 учебный год – 6,9 балла, 2018/2019 учебный год – 7,3 балла, 2019/2020 учебный год – 7 баллов, I и II четверть 2019/2020 учебного года – 6,7 балла) и степени обученности на 12 % с 71 до 59 процентов по белорусскому языку и на 2% с 81 до 79 процентов по белорусской литературе/литературному чтению (приложение 4).

Для проведения стимулирующих и поддерживающих занятий по белорусскому языку в I полугодии 2020/2021 учебного года было проведено 29 занятий  (16%) из 184, что свидетельствует о положительной динамике по обеспечению индивидуального подхода и оказании коррекционной помощи учащимся (приложение 3). Однако учителя I-х, III «А», III «В» классов не использовали потенциал стимулирующих и поддерживающих занятий в I полугодии 2020/2021 учебного года.

Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений и навыков, для практического овладения белорусским языком создает многосторонняя внеклассная работа. В течение учебного года учителя начальных классов прививают любовь к родному языку, знакомят учащихся с самобытной белоруской культурой и народными традициями на классных часах «Моя Беларусь», «Я вырос здесь и край мне этот дорог». Проводят праздники «Масленіца», «Гуканне вясны», «Свята саракі», игровые программы «Зімовыя святы беларусаў», «Ой,калядачкі, бліны-ладачкі», путешествия «Заповедники и национальные парки Беларуси», литературные гостиные, устные журналы, конкурсы рисунков «Моя страна на карте», «Белорусские народные сказки». На информационных часах знакомятся с белорусскоязычной периодической печатью: журнал «Вясёлка», «Юный спасатель». Ярко и красочно проходит День белорусской письменности, викторины «Во что верили наши предки», «Продукты питания белорусов», «Промні асветніцтва». Любовь к родному краю прививается через просмотр фильмов «Семь чудес Дубровенщиниы», «Беловежская пуща – жемчужина Беларуси». В рамках недели начальных прошел конкурс чтецов «Родная мова», проходят экскурсии в школьную библиотеку, устные журналы «Наш друг – книга», «Белорусские писатели».

 Анализ организации внеклассной работы показал, что в практику работы I ступени  общего среднего образования вошло проведение школьной олимпиады по белорусскому языку. Результаты олимпиады по белорусскому языку среди учащихся 4 классов (школьный этап): из 9 учащихся 6 выполнили работу более чем на 70 %, 1 учащийся – 60 %. Это свидетельствует о достаточной работе учителей с высокомотивированными учащимися. Обеспечено участие учащихся III—IV классов в интеллектуальном конкурсе «Буслик» (2018/2019 учебный год – 15 учащихся, 2019/2020 учебный год – 12 учащихся, 2020/2021 учебный год – 13 учащихся).

В рамках решения основных задач обучения белорусскому языку (в частности коммуникативно-речевой компетенции) на уроках формируются умения отбирать языковые средства для создания собственных высказываний в соответствии с темой и основной мыслью. В рамках лингвокультурологической компетенции развиваются интеллектуальные и творческие способности учащихся.

На основании вышеизложенного с целью повышения качества знаний учащихся по белорусскому языку и  литературному чтению рекомендовано:

1. Учителям начальных классов обеспечивать:

1.1. исполнение положений Методических рекомендаций, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебному предмету «Белорусский язык», утвержденных приказом Министра образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674, с изменениями и дополнениями от 29.09.2010 № 635;

1.2. дифференцированный и системный характер деятельности на уроках и во внеклассной работе с целью подготовки способных учащихся к предметной олимпиаде;

          1.3. в процессе обучения белорусскому языку использовать различные виды учебной речевой деятельности: продуктивные (текст, устное сообщение, выступление), рецептивные (конспектирование, речевое обобщение и систематизация лингвистического материала по теме, разделу с помощью средств графической наглядности (моделей, таблиц, схем, алгоритмов и др.));

          1.4. на учебных занятиях создавать условия для включения всех учащихся класса в активную учебно-познавательную деятельность посредством использования разноуровневых заданий, проблемных вопросов и заданий, связанных с личным опытом учащихся, сочетания индивидуальных и групповых форм работы, организации рефлексии результатов учебной деятельности учащихся на каждом этапе урока;

         1.5. использовать технологии обучения (элементы технологий обучения), которые позволяют осуществлять систематическую объективную диагностику учебных достижений учащихся с целью выявления их затруднений при изучении учебного предмета, пробелов в их знаниях и умениях, а также своевременную коррекцию знаний и умений обучающихся;

         1.6. целенаправленно использовать поддерживающие занятия по учебному предмету для коррекции знаний и умений учащихся, в первую очередь тех, кто усваивает содержание образования на низком и удовлетворительном уровнях, пропустил учебные занятия по различным причинам;

         1.7. средствами учебного предмета формировать у учащихся читательскую грамотность, умение самостоятельно учиться (самостоятельно работать с учебным пособием, дополнительными источниками информации по учебному предмету, анализировать свою учебную деятельность, контролировать ее результаты).

2. Руководителю методического объединения учителей начальных классов (Лукашевич Н.В.):

2.1. включить в план работы школьного методического объединения учителей начальных классов вопросы методики формирования общеучебных умений и навыков (организационных, коммуникативных, информационных) и совершенствования орфографических, грамматических и пунктуационных умений и навыков учащихся.

2.2. внедрять в практику работы педагогов методы, приемы, формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, современных технологий, в том числе ИКТ;

 2.3. рассмотреть вопрос о выборе темы самообразования, связанной с развитием коммуникативных навыков по белорусскому языку;

 2.4. с целью повышения уровня учебной мотивации учащихся по учебному предмету «Белорусский язык»,  «Литературное чтение» ввести в практику работы в рамках информационных часов, на динамичных переменах минуток «Родная мова» с использованием наглядности, занимательного и познавательного материала об национально-культурном наследии страны.

3. Учителям Храмцовой С.М., Мохначевой Г.И. провести в марте поддерживающие и стимулирующие занятия по белорусскому языку.

Заместитель директора по учебной работе                                 Е.Л.Зайцева

Приложение 1

Дата	Тема	Класс	Учитель
10.02.2021	Вось звярок маленькі, чысты (факультатыў “Вытокі роднай мовы”)	1 «А»	Клименкова О.Л.
11.02.2021	Зайчк маленькі (факультатыў “Вытокі роднай мовы”)	1 «Б»	Лукашевич Н.В.
08.02.2021	Я і мае справы. У краме (беларуская мова)	1 «В»	Яковлева Н.В.
10.02.2021	Грыбы (факультатыў “Вытокі роднай мовы”)	2 «Б»	Киндалёва Р.А.
10.02.2021	Я.Купала “Хлопчык і лётчык”, Э.Агняцвет “Хто пачынае дзень?” (літаратурнае чытанне)	2 «В»	Калинина С.В.
09.02.2021	Недалікатны сын (беларуская народная казка) (беларуская мова)	3 «А»	Храмцова С.М.
09.02.2021	Правапіс прыставак на з-,с-(беларуская мова)	3 «Б»	Боброва Л.А.
10.02.2021	Прыстаўка (беларуская мова)	3 «В»	Мохначёва Г.И.
12.02.2021	П.Ткачоў “Хітрун” (літаратурнае чытанне)	4 «В»	Дранькова В.В.

Приложение 2

ФИО педагога

Речевая культура

Соответствие содержания уроков образовательным программа и стандартам

Реализация коммуникативно-деятельного подхода

Работы по развитию каллиграфии

Работа по формированию ОУУН

Реализация меж предметных связей

Индивидуализация и дифференциал обучения

Организация контрольно-оценочной деятельности

Работа по коррекции знаний учащихся

Выполнение санитарно-гигиенических требований

Внеклассная работа

Работа с документацией

ЭСО

Клименкова О.Л.

+

+

+

+

+

+

?

+

?

?

+

?

+

Лукашевич Н.В.

+

+

+

+

+

+

?

+

?

?

+

?

+

Яковлева Н.В.

+

+

+

+

+

+

?

+

+

+

+

?

?

Авдеенко О.Л.

+

+

+

+

+

+

?

+

+

+

+

+

+

Киндалёва Р.А.

+

+

+

+

+

+

?

+

?

?

+

+

+

Калинина С.В.

+

+

+

+

+

+

?

+

?

+

+

+

+

Храмцова С.М.

+

+

+

+

+

+

?

+

?

?

+

+

?

Боброва Л.А.

+

+

+

+

+

+

?

+

?

?

+

+

?

Мохначёва Г.И.

+

+

+

+

?

+

?

?

?

+

?

+

?

Шинкевич Т.В.

+

+

+

+

?

+

?

+

?

+

?

+

?

Бостан А.А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Дранькова В.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

?

+

?

+

?

Условные обозначения:

 «+»— реализуется в полной мере;

«?»— реализуется не в полной мере;

«-» не реализуется.

Приложение 3

Класс		Белорусский язык
2 «А»	Стимулирующие	2
	Поддерживающие	1
	Итого	3
2 «Б»	Стимулирующие	2
	Поддерживающие	2
	Итого	4
2 «В»	Стимулирующие	1
	Поддерживающие	2
	Итого	3
3 «А»	Стимулирующие	-
	Поддерживающие	-
	Итого	-
3 «Б»	Стимулирующие	-
	Поддерживающие	2
	Итого	2
3 «В»	Стимулирующие
	Поддерживающие
	Итого
4 «А»	Стимулирующие	2
	Поддерживающие	3
	Итого	5
4 «Б»	Стимулирующие	-
	Поддерживающие	2
	Итого	2
4 «В»	Стимулирующие	3
	Поддерживающие	2
	Итого	5
Итого		24(9/15)

Приложение 4

	2017/2018 учебный год		2018/2019 учебный год		2019/2020 учебный год		I  четверть		II четверть
	Белорусский язык	Белорусская литература	Белорусский язык	Белорусская литература	Белорусский язык	Белорусская литература	Белорусский язык	Белорусская литература	Белорусский язык	Белорусская литература
3 «А»	6,8/72	7,8/81	7,4/86	8,1/86	6,9/75	7,7/75	6,9/72	7,4/80	6,9/68	7,4/72
3 «Б»	7/72	7,5/78	7,7/93	7,9/93	6,9/58	8,3/92	6,4/52	7,6/80	6,5/52	7,5/80
3 «В»			7,2/69	8,2/89	6,1/39	7,4/77	7,6/75	7,9/82	7,4/79	8/82
4 «А»	7,4/78	8,1/89	6,8/61	7,7/72	7,2/74	8,4/100	7,3/74	7,8/74	7,2/68	8,1/79
4 «Б»	6,3/63	7/73	7,3/64	7,7/71	7,6/75	8/93	6,8/54	8/81	6,7/62	8,1/85
4 «В»	6,8/71	7,9/84			7,4/80	8,6/96	5,1/24	7,3/72	5,4/24	7,5/76
В среднем	6,9/71	7,7/81	7,3/75	7,9/82	7/67	8,1/89	6,7/59	7,7/78	6,7/59	7,8/79