«Как рождается герой». Леонид Пантелеев «Честное слово». 3 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 389 «ЦЭО»

Кировского района Санкт-Петербурга

Тема «Как рождается герой». Леонид Пантелеев «Честное слово».

3 класс

Барышева Виктория Игоревна

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2021

Тема урока: «Как рождается герой». Леонид Пантелеев «Честное слово».                                     УМК "Начальная школа XXI века"

Цель урока:    Способствовать формированию представлений о честном человеке через создание образов главных героев.

Задачи:

Образовательные:

§  учить понимать глубину содержания произведения и его главную мысль;

§  продолжить учить детей на основании высказываний и поступков героев (в литературном произведении) представлять себе черты их характера;

§  продолжать работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения;

Развивающие:

§  при помощи системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать и просматривать текст;

§  работать над развитием речи, мышления;

Воспитательные:

§  формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения;

§  формировать нетерпимое отношение к недостойным поступкам.

Оборудование.

Для учителя:

1.      Учебник «Литературное чтение» для 3 класса (авт. Л.А.Ефросинина).

2.      Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.

Для обучающихся:

1.      Учебник «Литературное чтение» для 3 класса (авт. Л.А.Ефросинина).

2.      Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс. №2» (авт. Л.А.Ефросинина.

3.      Карточки с дифференцированным заданием

Педагогические технологии: здоровьесберегающие, исследовательские методы обучени

Ход урка

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.	Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь.	Учащиеся садятся.	Регулятивные: самоконтроль; личностные: самоопределение.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	- Мы начинаем наш урок. Каждый урок – это маленькое открытие. - Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? - А какими качествами характера должен обладать герой? - А где можно проявить героизм? - Героями рождаются или становятся? -А могут ли героями быть дети?	-Нужно быть внимательным, наблюдательным, думающим… -Доброта,     отзывчивость,          смелость, честность, мужественность, храбрость. - На войне, при спасении людей в чрезвычайных ситуациях. - Становятся? -Да.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
3. Постановка учебной задачи Цель: Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?» проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить).	- Как вы думаете о чём мы сегодня будем читать? - Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Леонида Пантелеева «Честное слово». - Как выдумаете, о чём пойдёт речь в этом произведении? -Хорошо, а какую задачу мы поставим на урок? Определим, в чём предстоит разобраться нам сегодня на уроке? Определить… Учиться… Развивать…	- Наверное, о героях. (Высказывания детей) - Главную мысль произведения, его жанр…. - Выразительно и грамотно читать. - Речь.	Регулятивные: целеполагание; Прогнозирование содержания произведения по его названию;  коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные– самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;
4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: обсуждение проекта её решения.	- Чтобы определить жанр произведения, его главную мысль, надо хорошо знать содержание. А также ответим на главный вопрос – для чего Л.Пантелеев написал это произведение? -  Итак, учебная задача ясна. Что мы знаем о писателе?  -  Послушаем биографическую справку о писателе. (Рассказывает подготовленный ученик)  Леонид Пантелеев, настоящее имя – Алексей Иванович Еремеев. Родился в 1908 году в Петербурге в семье военного. В годы гражданской войны потерял родителей и в 1921 году попал в школу имени Достоевского для беспризорных.  Воспоминания об этой школе легли в основу очерков и рассказов. Пантелеев стремился, чтобы детская книга была книгой глубокого содержания, «где были бы юмор, и героика, лирика, и настоящие человеческие страсти, и большая мысль». Этими качествами рассказы Пантелеева заслужили свою популярность. Умер писатель в 1987 г. в  Москве. - Прослушав справку о писателе, можем ли мы определить жанр этого произведения?  Определите его.	-Это рассказ.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Физкультминутка	Мяч подскакивает вверх Мяч подскакивает вверх.  Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.) Тише, тише, мяч устал,  Прыгать мячик перестал  И под парту закатился. (Ходьба на месте.) Ну и мы за стол садимся. (Дети садятся за парты.)		Здоровьесберегающее
5. Первичное восприятие текста. Цель: учить понимать глубину содержания произведения и его главную мысль. Кинезиологические упражнения	Откройте учебник «Литературное чтение» с. 101. Прочитайте имя автора и название произведения. Начинаем читать.    (Читают по цепочке) (До слов «Вдруг я остановился…») - От чьего имени идёт повествование? - Где происходили действия? ( До слов «Я подошёл и окликнул его…») - Что узнали о мальчике? (До слов «Мне очень хотелось ему как-нибудь помочь…») - Почему мальчик плакал? - В какую ситуацию он попал? - Как к этому отнесся рассказчик? (До слов «Не успели мы втроём выйти из сада…») (аудио отрывок) Словарная работа. -Околыш – ободок головного убора, облегающий голову. -Несолоно хлебавши – ни с чем, безрезультатно. - Какая мысль пришла в голову рассказчику? - Почему только военный мог снять мальчика с караула? Кинезиологические упражнения - Как понимаете выражение: «Кажется, ещё никогда в жизни я так не радовался, как обрадовался в эту минуту». - Что значит «весело и с облегчением засмеялся»? (Чтение до конца) - Почему майор, прощаясь с мальчиком, сказал, что из него выйдет настоящий воин? Упражнение для глаз «Зеркальное рисование»	Учащиеся следят по учебнику. (Высказывания детей) -(Сначала улыбнулся, а затем задумался над ситуацией.)	Личностные: смыслообразование через прослеживание судьбы героя ориентацию учащегося в системе личностных смыслов. Оценка жизненных ситуаций и поступки героев рассказа с точки зрения общечеловеческих норм. Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге на уроке. Слушать  и понимать речь других. Регулятивные: знакомство с простейшими приёмами анализа текста.
6.Первичное закрепление. Исследовательская работа в группах	1 исследовательский стол (1 группа) Связь жизни автора с выбранной темой. -Что способствовало написанию этого рассказа? (биография прилагается) Подтвердите ответ словами из биографии.  Д: Реальные события его детства…..  Вспомнилось, как мальчиком я гулял с нянькой в этом саду и как подбежали ко мне мальчики старше меня и предложили играть с ними «в войну». Сказали, что я – часовой, поставили на пост около какой-то сторожки, взяли слово, что я не уйду, а сами ушли и забыли обо мне. А часовой продолжал стоять, потому что дал «честное слово». Стоял и плакал, и мучился, пока перепуганная нянька не разыскала его и не увела домой». Так получился рассказ «Честное слово». -Когда был опубликован рассказ? Д: В начале 41 г. В журнале «Костёр» -От чьего имени ведётся рассказ? Д: От имени автора - Как понимает слово «Честность» автор? Подтвердите словами из биографии. Д: Ведь можно быть честным и держать свое слово во все времена…. Другое дело, во что это обходится человеку «честного слова»? Но, во всяком случае, не дороже денег!  2 исследовательский стол (2 группа) Образ мальчика. - Найдите ответ в тексте: - Как начинается рассказ? О чём жалеет автор? Д: Мне очень жаль, что я не могу вам сказать, как зовут этого маленького человека, и где он живёт, и кто его папа и мама. -Как автор описывает мальчика? Д: Нос в веснушках, штанишки коротенькие и держались не на ремешке, а на таких лямочках, которые перекидываются через плечи и застёгиваются где-то на животе. - Как говорит о нём? Д: С любовью, с нежностью, с уважением, с гордостью. - Почему мальчик не ушёл с поста? Выберите правильный ответ. Боялся, Не знал, куда идти Потому что дал честное слово - Как понимает слово «Честность» мальчик? Д: Если дал слово, то несмотря ни на что его сдержать! 3 исследовательский стол (3 группа) Образ мальчишек Подтвердите словами из текста: - Как автор называет мальчиков? Подтвердите словами из текста: Д: Глупые мальчишки - Как мальчик представляет себе мальчишек? Д: Какие-то большие ребята Как понимают слово «Честность» мальчики? Д: В данном рассказе «честность « для мальчиков лишь момент игры. 4 исследовательский стол (4 группа) Образ военного - Почему мальчик не ушёл, когда ему предложили? Д: Он был верен данному слову. - Подтвердите словами из текста. Что сделал автор? Как автор искал нужного военного?  Д: Стал у ворот и долго поджидал, не пройдет ли мимо какой-нибудь лейтенант или хотя бы рядовой красноармеец. - Какие чувства он испытал, когда его увидел? Д: Кажется, ещё никогда в жизни я так не радовался, как обрадовался в эту минуту. -Как оценил поступок майор? Д: Майор протянул мальчику руку. -Молодец, товарищ сержант!- сказал он.- Из тебя выйдет настоящий воин. До свидания! - Как вы думаете, в каких случаях пожимают руку? Д: В знак уважения, благодарности, гордости за человека Как понимает слово «Честность» майор? Д: Ответил рукопожатием, тем самым показал своё уважение к поступку мальчика, к его честному слову.	(Высказывания детей)	Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке. Слушать  и понимать речь других. Отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета. Критично относится к своему мнению. Регулятивные: анализ, мотивы поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе текста.
7.Итог урока.  Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже сделал в жизни.	- Так, какова главная мысль этого произведения? - Давайте ответим на главный вопрос: Для чего писатель написал этот рассказ? Чем мы обогатились, прочитав рассказ? - Зачем нужно изучать это произведение? -  В жизни, каждый человек выбирает свой путь. Каким он будет, зависит только от него. И уже с детства нужно формировать в себе некоторые черты характера. Путь жизненный всегда очень сложный и что бы в жизни не произошло, нужно всегда оставаться человеком.	- Если дал честное слово, так надо сдержать его, чтобы не случилось. - Чтобы мы были добрыми, отзывчивыми, честными. - Этот рассказ помогает воспитывать в себе стойкость и мужество, честность и деликатность. Мы обогатились духовно.	Личностные: формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим прошлым своего народа. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
8.Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности и всего класса.	Упражнение «Путешествие на облаке» - Оцените свою работу на уроке:   - очень доволен своей работой;   - кто считает, что может работать лучше. - Вспомните самые интересные фрагменты урока и ваши ощущения. - Что тебе понравилось в себе на этом уроке? - Мне тоже очень понравилась ваша работа на уроке. Спасибо за урок!		Регулятивные: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
9.Домашнее задание. Цель: учиться читать выразительно читать по ролям диалоги.	- Ответьте для себя на такие вопросы:   Какие испытания ждут впереди мальчика?   Как он сумеет себя проявить?   Легко ли ему будет в жизни?