Как сэкономить время на уроке?

Как сэкономить время на уроке?

Урок длится всего лишь 45 минут. На чем сэкономить?  На проверке домашнего задания? Или на устном счете? Может сократить время на отработку материала или пожертвовать самостоятельной работой? Я пошла по другому пути. Мне кажется, что более рационально не сокращать виды работы, а объединять их.

         Объединить можно:

1.     Проверку домашнего задания и отработку нового материала.

 Например, при изучении нумерации многозначных чисел детям на дом были заданы примеры:

56:7          68:2          84:12          35:8              72:17

54:9          42:3          91:13          29:6              80:5

45:5          96:4          77:11          17:4              57:18

 Здесь возможны следующие задания:

         Посмотрите на первый столбик. Первый ответ соответствует разряду сотен тысяч, второй – десятков тысяч, третий – единицам тысяч. Какое число получилось? (869 000)

         Посмотрите на второй столбик. Первый ответ равен количеству сотен в числе. Что это за число? ( 3 400) Второй ответ – количество десятков миллионов в числе. Что это за число? (140 000 000)  Третий ответ – количество сотен тысяч в числе. Что это за число? (2 400 000)

         Составьте пятизначное число, используя цифры ответов третьего столбика. (77 777)

         Посмотрите на четвертый столбик. Частное – количество единиц в классе миллионов, остаток – количество десятков в классе единиц. Какие числа получились? (4 000 030, 4 000 050, 4 000 010)

         Задайте для класса похожие задания по пятому столбику.

Аналогично можно строить работу, если заданы уравнения или задачи.

При изучении умножения или деления можно предложить детям выполнить соответствующие математические операции над результатами, полученными при решении примеров, задач или уравнений.

При работе над задачами дети могут придумать задачу, используя результаты вычислений или составить задачу с таким же результатом, как в уравнении. Следует отметить, что сильные дети составляли задачи не только соответствующие ответу уравнения, но и соответствующие действиям при решении сложных уравнений.

Например: (26+Х)*5=180

В 5 подарках всего180 конфет. В каждом подарке 26 шоколадных конфет, а остальные леденцы. Сколько леденцов в одном подарке?

2.     Проверку домашнего задания и устный счет:

На дом были заданы примеры:

37*2                           62*10                               58:2

5*18                           200*3                               72:4

111*0                         180:9                                  36:12

1*759                         630:70                                60:15

Устный счет можно провести в виде игры.

Игра «Секретики».

Вы отгадаете первое секретное число секретное число, если в первом столбике найдете разность ответов первого и второго примеров. То что получилось, вычтите из последнего ответа, и к результату прибавите ответ третьего примера. (759-(90-74)+0=743

Вы отгадаете второе секретное число, если во втором столбике вычтите из первого ответа третий. Полученный результат разделите на ответ третьего примера и увеличите на последний ответ. (620-20):6+9=109)

Вы отгадаете третье секретное число, если в третьем столбике из первого ответа вычтите сумму трех других ответов. (29-(18+3+4)= 4)

Можно проводить работу и таким образом:

Учитель диктует примеры, дети записывают ответы. Затем среди ответов обводятся те, которые встречаются в домашнем задании.

Дети составляют примеры, используя ответы задач или уравнений. Затем  меняются составленными примерами с соседом по парте, решают, проверяют совместно.

Задание 11 на с. 70. Предлагает  решить примеры, соединить последовательно точки и узнать что получилось? В результате получается изображение яблока. Внутри яблока находятся числа 57, 25, 83, 60, 8, 19,17, 34, 48. Можно предложить детям найти числа, сумма которых равна 200 (83,57,60), равна 80 (34,8,48), найти сумму оставшихся чисел. Также возможны следующие задания:

- расположи числа в порядке возрастания, убывания,

- какое число вы считаете лишним и почему.

- разделите эти числа на две части по какому либо признаку.

3.     Проверку домашнего задания и развитие логического мышления.

Сюда я отношу задания следующего типа:

         - найди лишний пример в каждом столбике.

Например:

76*5         48:3           80:16           75:25+3*17

8*49         52:4           57:19           200-80:5

130*6       950:5         780:13         (160-70):18

3*290       660:6         560:140       (29+25):(72:8)

В первом столбике лишний второй пример, так как результат вычислений не круглое число, а в остальных примерах – круглое. Во втором столбике дети выделяют последний пример по способу вычисления: при решении этого примера мы делимое раскладываем на сумму разрядных слагаемых, а в остальных случаях на сумму удобных слагаемых. В третьем столбике лишний 3 пример: ответ – двузначное число, или четвертый – по способу вычисления (подбор). В четвертом столбике тоже возможны варианты: первый пример ( в нем есть умножение) или последний пример (в нем две пары скобок).

- распредели примеры или ответы на два столбика, три столбика. По какому принципу разделили?