Как справляться со своими не могу

Комитет   по делам образования города Челябинска

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа  № 68 г. Челябинска имени   Родионова  Е.Н.»

454078 г.Челябинск, ул. Вагнера, 70-а тел.: [phone] 

e-mail: [e-mail], сайт: www.shcl68.ucoz.ru

 

Конспект  развивающего занятия в 3 классе

Тема: Как справляться со своими «Не могу»

Цели:

1.      Развитие мотивационной и эмоционально-волевой сферы.

Оборудование

Компьютер, доска с магнитами, запись спокойной музыки, набор для творчества.

Демонстрационный материал

Карточки:  «Не хочу» = «Не могу»,  «Хочу» = «Могу»,  «Не могу» = «Не хочу»,   «Могу» = «Хочу».

Раздаточный материал

Четыре лепестка: два лепестка синего цвета и  два лепестка  желтого     цвета с  пословицами для работы в парах.

1 этап – Мотивация к деятельности

Задачи этапа:

1.Актуализировать проблему.

2.Мотивировать обучающихся к изучению темы.

Педагог-психолог приветствует обучающихся и  задает вопрос:  «Что мешает вам  выучить стихотворение, помыть посуду или выполнить любое другое поручение?» (Ответы учеников).

На доске педагог-психолог вывешивает карточку «Не хочу» = «Не могу» и формулирует вывод:  «Если у вас отсутствует желание справиться с тем, что мешает выполнить поручение, то вы его и не выполните».

Педагог-психолог:  «Помогают ли нам наши «Не могу» в учебе,  в жизни?» (Ответы учеников).

Педагог-психолог: «Сегодня мы и  поговорим, о своих «Не могу» и как с ними справляться»

2 этап - Разминка

Игра «Угадай пословицу»

Задачи:

1.       Настроить  на продуктивную групповую деятельность.

2.       Способствовать созданию позитивного эмоционального фона.

3.       Развивать у обучающихся  умение выражать свои мысли и понимать эмоции других.

4.       Развивать у обучающихся навыки невербального взаимодействия, навыки сотрудничества в паре.

Работа проводится  в парах,  которые образуются  по жребию. Ведущий предлагает на выбор  четыре лепестка: два лепестка синего цвета с одной пословицей, и  два лепестка желтого цвета с другой пословицей. Ученики объединяются в пары по цвету.

Задание: В течение 1 минуты паре необходимо договориться между собой, и выразить в движениях, без слов, пословицу, написанную на лепестке. Другие участники отгадывают пословицу, затем к заданию приступает следующая пара.

Педагог-психолог: «Как вы думаете, ребята, с помощью чего можно выразить без слов, то, что ты хочешь сказать? (Ответы учеников).

Педагог-психолог  помогает ученикам отгадывать пословицу, комментирует их действия, и делает обобщение, что  все представленные пословицы о труде.

Педагог-психолог  делает вывод: «Когда есть  личная заинтересованность, то хочешь и можешь трудиться, и учиться и поясняет это на примере следующих пословиц:

«Без труда не выловишь и рыбку из пруда»  (личная заинтересованность – выловить рыбку).

«Хочешь есть калачи – не сиди на печи» (личная заинтересованность – есть калачи)

3 этап –  Основное содержание (развивающие упражнения)

Задачи:

1.       Развивать мотивационную сферу.

2.       Развивать волевую саморегуляцию.

3.       Развивать творческое самовыражение.

4.       Развивать навыки рефлексии.

5.       Формировать чувство уверенности.

Педагог-психолог:  «Бывает, что нам не всегда,  хочется что-то делать, куда-то идти, а может быть в эти моменты  просыпается наш «Не могу», который скорее всего есть у нас у всех. У каждого из нас он выглядит по-своему, вариантов множество,  и только вы знаете, как выглядит ваш «Не могу».

Обучающиеся рисуют  образ «Не могу» под спокойную музыку и после завершения рисования по очереди озвучивают, что получилось.

Педагог-психолог:  «Вот так выглядят ваш «Не могу». Когда  нам необходимо действовать, наш «Не могу» тоже  может начать действовать,  то есть мешать нам выполнять требуемое».

Сказка о школьнике Ване и его «Не могу».

У Вани «Не могу» всегда просыпался утром, когда ему совсем не хотелось вставать. И пока «Не могу» действовал, т.е.  отвлекал школьника  от  задуманного, он говорил: «Полежи еще немного». И Ваня  никак не мог встать с кровати, поэтому всегда опаздывал в школу.

В одно утро Ваня решил сказать: «Уходи, «Не могу»! Я хочу приходить в школу без опозданий! Мне там очень интересно и есть много друзей».

После этих слов «Не могу, ослабел  и больше не давал о себе знать по утрам»

Педагог-психолог: «Как на Ваню действовал «Не могу»?»

(Ответы учеников).

«Как Ваня справился со своим «Не могу»?» (Ответы учеников).

Вывод: школьник Ваня сделал из своего «Не могу» – «Могу».

Педагог-психолог: «Ребята, а  как вы справляетесь со своим «Не могу»? (Ответы школьников).

Подумайте, может, иногда ваш «Не могу» отказывается от всего, говоря «Не могу» и «Не хочу», потому,  что не уверен в себе, своих силах, боится ошибиться?!  

Что вы могли бы сказать своему «Не могу» тогда?» (Ответы учеников)

На доске педагог-психолог вывешивает карточку: «Не могу» = «Не хочу».

Педагог-психолог:  «Сейчас у вас есть возможность изменить свои рисунки, превратить своего «Не могу» в «Могу» придать ему сил и уверенности. Вы можете дорисовать свой рисунок, что-то добавить, использовать другой цвет». Обучающиеся дорабатывают свой рисунок  под спокойную музыку.

После завершения ученики обсуждают, что каждый добавил  в свой рисунок.

Педагог-психолог: «Теперь ваши «Могу» вам нравятся»? (Ответы учеников).

4 Этап - Актуализация знаний по теме (закрепление)

Задачи:

1.     Актуализировать имеющиеся знания у обучающихся  по изучаемой теме.

2.     Показать, как можно применять  знания в личном опыте.

Педагог-психолог: «Какими словами вы можете подбодрить своего «Могу»?»

Школьники проговаривают подбадривающие фразы: «Я могу», «У меня все получится», «Я справлюсь».

На доске педагог-психолог вывешивает карточку: «Могу» = «Хочу»

Педагог-психолог: «Теперь «Могу» уверенные и  хотят  выполнять все просьбы, т.е. решить задачу, выучить стихотворение, помыть посуду и выполнить любое другое поручение».

Педагог-психолог: «Теперь, когда ваш «Не могу» начинает проявлять себя,  вы можете сказать ему эти слова и превратить его в «Могу»».

Педагог-психолог, еще раз обращает внимание на карточки и подводит на примере  к выводу:

«Не хочу» = «Не могу»;   «Хочу» = «Могу».

«Не могу» = «Не хочу»;   «Могу» = «Хочу».

Пример (ситуация). Педагог-психолог продолжает: «Представьте, что  Вам необходимо выучить стихотворение, а  учить его не хочется. И оно кажется вам  трудным для запоминания, и вы уверены, что не сможете выучить его, и не учите. Но, если подумать, что завтра за это стихотворение вы можете получить «пять», похвалу учителя  или сможете дольше погулять на улице, скорее всего у вас  появится заинтересованность в выполнении задания. Вы захотите выучить стихотворение, а значит  совершите  требуемое действие, сможете».

«Представьте  другую ситуацию:  Вам необходимо помыть посуду, но Вы боитесь ее разбить, тревожитесь, что не сможете справиться   с поручением.  Попробуйте вспомнить в этот момент подбадривающие фразы: «Я смогу», «У меня все получится». Придайте  уверенность своему «Могу», и вы станете еще более самостоятельными».

Вывод: Необходимо учиться  преодолевать возникающие препятствия для достижения результатов.

5 Этап – Рефлексивная деятельность (Обратная связь)

Задачи:

1.     Развивать навыки рефлексии у обучающихся.

Педагог-психолог: «Наша встреча  подошла  к концу. Я хочу услышать мнение каждого из вас о сегодняшнем занятии.

·        Что мы вместе сегодня делали и чему научились на занятии?

 (Ответы обучающихся)

Педагог-психолог  благодарит учеников за работу и прощается.