"Какая бывает информация" (2 класс)

Урок 2. Какая бывает информация

Образовательные цели (предметные):

закрепить у учащихся представление о способах получения информации человеком;

сформировать у учащихся понятие о видах информации, получаемой человеком с помощью органов чувств;

подвести учащихся к выводу о том, что каждый орган чувств воспринимает информацию определенного вида об окружающем мире;

подвести учащихся к выводу о том, что об одном и том же объекте можно получить информацию различных видов;

подвести учащихся к выводу о том, какое значение в жизни человека имеет возможность получать об объекте одно­временно информацию различных видов;

научить учащихся анализировать информационные явле­ния и ситуации с точки зрения видов информации, получаемых человеком с помощью органов чувств;

научить учащихся определять и называть вид информа­ции о свойствах объекта, получаемой человеком с помо­щью органов чувств;

научить учащихся использовать термины, обозначающие виды информации, в речи при описании способов получе­ния информации человеком;

продолжить формирование навыков работы с мышью и клавиатурой.

Воспитательные цели (личностные качества):

формировать уважение и терпимость к различиям в вос­приятии объектов людьми, различиям в мнениях людей, различиям в индивидуальных предпочтениях;

формировать положительную мотивацию к наблюдению за работой человека с информацией, к рефлексии соб­ственной информационной деятельности;

формировать у учащихся адекватную оценку их умений в области определения видов информации и свойств объ­ектов окружающего мира;

развивать самостоятельность, критичность;

развивать любознательность и склонность к исследованию, наблюдению, изучению;

развивать умения самостоятельно справляться с доступными информационными задачами;

развивать творческую активность, инициативу, самостоятельность, взаимопомощь при выполнении заданий на компьютере и в ходе решения информационных задач.

Развивающие цели (УУД):

развивать умения выполнять логические операции со зри­тельной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой информацией: анализировать, отбирать, систематизиро­вать, сравнивать, обобщать, представлять в устной речи;

развивать умения планировать действия по получению различных видов информации об объекте в процессе ре­шения практической задачи;

развивать умения учитывать субъективную и объективную информацию о свойствах объекта;

развивать умения оценивать правильность выполненных действий с информацией;

развивать умения делать выводы на основании обобщения информации различных видов о свойствах предметов;

развивать умения осуществлять анализ чувственных свойств объектов, выделять существенное, исключать лишнее;

развивать умения работать с цифровыми образовательны­ми ресурсами;

• развивать умения самостоятельно справляться с доступными информационными задачами;

• развивать умения устанавливать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.

Результат урока

Ученик будет: знать/понимать:

• виды  информации,   получаемой  человеком  с  помощью органов чувств;

• соответствие   видов   информации   каждому   из   органов чувств;

• многообразие видов информации, получаемой об одном объекте;

• значение в жизни человека возможности одновременного получения об объекте информации различных видов;

уметь:

• анализировать информационные явления и ситуации с точки зрения видов информации, получаемых человеком с помощью органов чувств;

• определять и называть вид информации о свойствах объекта, получаемой человеком с помощью органов чувств;

• использовать термины, обозначающие виды информации в речи при описании способов получения информации человеком;

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

выполнения логических операций на основании зритель­ной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой ин­формации об объекте;

планирования действий по получению различных видов информации об объекте в процессе решения практической задачи;

учета субъективной и объективной информации о свойствах объекта;

оценки правильности выполненных действий с информацией в процессе решения задачи;

формулирования  выводов на основании обобщения информации различных видов о свойствах предметов;

• успешной работы с цифровыми образовательными ресурсами;

• самостоятельного решения доступных информационных задач;

• элементарного исследования;

иметь возможность научиться:

• уважительно и терпимо относиться к различиям в восприятии объектов людьми, различиям в мнениях людей, различиям в индивидуальных предпочтениях;

• осуществлять рефлексию собственной информационной деятельности;

• адекватно оценивать свои умения в области определения видов информации и свойств объектов окружающего мира;

проявлять самостоятельность, критичность;

уметь самостоятельно справляться с доступными информационными задачами;

• проявлять творческую активность, инициативу, самостоятельность, взаимопомощь при выполнении заданий на компьютере и в ходе решения информационных задач.

Ключевые понятия: виды информации; слуховая, осяза­тельная, обонятельная, вкусовая информация, способ получения информации.

Тип урока: комбинированный.

Дополнительные формы работы по теме урока

Для обогащения и расширения чувственного опыта уча­щихся, опыта восприятия разных видов информации реко­мендуем с закрытыми глазами:

а)           расположить гирьки в порядке увеличения веса;

б)           расположить бусинки в порядке увеличения размера;

в)           расположить образцы в порядке изменения степени шероховатости;

г)           составить последовательность звуков колокольчиков;

д)           нарисовать на дощечке с песком требуемые узоры или буквы и др.

Обеспечение урока:

Учебник. РТ№ 1.

Демонстрационный ПК (или мультимедиа проектор и экран).

«Волшебный мешочек» - мелкие предметы в непрозрач­ном мешочке; наряду с предметами в мешочке могут быть объемные цифры или буквы.

Письменные принадлежности.

Бланк с тестами и вопросами. ЭРТ для 2 класса.

План урока:

I.Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

III. Постановка цели урока.

IV. Усвоение нового теоретического учебного материала.

V. Развитие учебно-информационных умений/примене­ние предметных умений.

VI. Динамическая пауза (физкультминутка).

VII. Компьютерный практикум.

VIII. Подведение итога урока, рефлексия, контроль.

IX. Домашнее задание.

X. Экспресс-тест по вариантам.

XI. Игра-аукцион «Виды информации».

Ход урока

I.                  Организационный момент

II-III. Введение в тему урока. Постановка цели урока

Эвристическая беседа

Учитель говорит о том, что на этом уроке будет продолжено изучение вопросов о взаимодействии человека с миром инфор­мации. Для актуализации знаний и умений, полученных на предыдущем уроке, он спрашивает детей:

 Как человек получает информацию об окружающем мире? (С помощью органов чувств.)

Какие органы чувств помогают человеку получать ин­формацию об окружающем его мире?

Расскажите друг другу, какую информацию можно по­лучить с помощью органов чувств.

Дети приводят примеры, отвечают, опираясь на один из примеров домашнего задания: № 5 к § 1.

Учитель подводит учащихся к выводу о многообразии ин­формации, получаемой человеком. Он обращает внимание на тему урока «Какая бывает информация» и предлагает поду­мать, чему будет посвящен урок (цели урока из параграфа):

Начните со слов: «Сегодня на уроке мы будем учиться...» (определять, какая информация бывает, какие существуют виды информации).

Давайте порассуждаем, зачем нам нужно достичь этих целей. Начните со слов: «Уметь различать виды информации нужно, чтобы...»

IV. Усвоение нового теоретического учебного материала

Эвристическая беседа

- Человек получает информацию с помощью органов чувств. В информатике информация различается по способу ее получения человеком.

На основе анализа уже приведенных примеров дети подво­дятся к выводу о том, что каждый орган чувств воспринимает информацию определенного вида об окружающем мире. Дети знакомятся с видами информации.

Глаза — органы зрения. Информацию, полученную с по­мощью глаз, называют зрительной.

Нос — орган обоняния. С помощью носа мы получаем информацию о запахе. Такая информация называется обоня­тельной.

Кожа — орган осязания, такая информация называется осязательной (тактильной).

Язык — орган вкуса. С помощью языка мы получаем вкусовую информацию. Приведите примеры вкусовой инфор­мации.

Как человек получает слуховую (звуковую) информа­цию? (С помощью ушей.) Уши — орган слуха.

Что можно воспринять с помощью органов слуха? (Речь, пение, игру на музыкальных инструментах.)

Как называется вид информации, который нам сообщает о цвете, размере и форме предмета? (Зрительная.)

Информация какого вида позволяет определить расстоя­ние до предмета, скорость? (Зрительная.)

Какими видами информации пользуется слепой чело­век? (Тактильной, вкусовой, звуковой, обонятельной.)

Какая информация воспринимается с помощью кожи? (Осязательная (тактильная).)

Какую информацию можно получить с помощью языка? (Вкус кислый, соленый, сладкий, горький и пр.) Как называет­ся такой вид информации? (Вкусовая.)

Информацию каких видов мы получаем от предметов окружающего мира? (Зрительную, звуковую, тактильную, вкусовую, обонятельную.)

По какому признаку делят информацию на эти виды? (По способу получения, каким органом чувств воспринима­ется.)

Выберите предмет (яблоко или др.)- Расскажите друг другу, какую информацию о нем можно получить, какого вида эта информация.

Затем учитель подводит учащихся к выводу о том, что об одном и том же объекте можно получить информацию различ­ных видов.

—       Как вы думаете, в каком случае лучше запоминается информация о предмете: 1) если вам о нем рассказали или 2) если вам о нем рассказали, показали его, дали пощупать и попробовать на вкус?

Учитель подводит учащихся к выводу о том, какое значе­ние в жизни человека имеет возможность получать об объекте одновременно информацию различных видов.

V. Развитие учебно-информационных умений/ применение предметных умений

На уроке может быть организована командная (парная) ра­бота учащихся. Например, для организации работы над зада­нием 6 из параграфа можно использовать «волшебный мешо­чек», сделать выводы.

Фронтально выполняются задания в рабочей тетради. Дети обмениваются рассуждениями по ходу решения, осуществля­ют взаимопроверку и оценку работ друг друга (команд).

Задания на классификацию (задания 1, 8 из параграфа) могут выполняться в парах, группах.

Приведем ответы к заданиям в рабочей тетради:

2.

рассматривает картину

смотрит телевизор

3. ДАЛЁКОЕ

4. (резкий) (приятный) (едкий)

5. гладит кошку

VI.      Динамическая пауза (физкультминутка, с. 351)

VII.     Компьютерный практикум

Перед началом практикума учитель задает вопросы для об­суждения:

— Есть ли у компьютера органы чувств? (Нет.)

С помощью каких устройств мы уже научились взаимо­действовать с компьютером? (С помощью клавиатуры, мыши.)

1. Дети работают с разделами компакт-диска: «Тренажёр мыши», «Собери картинку».

2. Выполняются задания к параграфу из разделов ПОНИМАТЬ и ЗНАТЬ ЭРТ.

3. Выполняется практическое задание из раздела УМЕТЬ ЭРТ.

VIII.   Подведение итога урока, рефлексия, контроль

Учитель приглашает детей подумать и назвать главное, что они узнали и чему научились на уроке:

Мы знаем, что информацию об окружающем мире чело­век получает с помощью органов чувств.

Мы знаем, что информация бывает разных видов.

По способу получения информация может быть зритель­ной, вкусовой, слуховой (звуковой), обонятельной, осязатель­ной (тактильной), в зависимости от того, каким органом чувств она получена.

Мы научились определять и называть вид информации по способу восприятия ее человеком.

IX. Домашнее задание

§ 2 «Какая бывает информация».

Вопросы в конце параграфа.

Задание № 9 к § 2 в РТ № 1.

Работа со словарем в РТ № 1.

Текст «Свойства (качество) информации» в книге «Рас­ширь свой кругозор».

X. Экспресс-тест по вариантам

Вариант 1. Продолжи (закончи) предложения:

Звуковая информация воспринимается человеком с помощью ... {Органов слуха - ушей.)

Такая информация позволяет человеку услышать пение, ..., ... на музыкальных инструментах. (Речь, игру.)

Вариант 2. Продолжи (закончи) предложения:

Человек воспринимает звуковую, вкусовую, ..., тактильную и ... информацию. (Визуальную (зрительную), обонятельную.)

С помощью ... человек различает размер, форму и ... пред­мета. (Глаз, цвет.)

Учитель проверяет экспресс-тест. Можно зачитать правиль­ные ответы, привлекая к этому одного из учащихся, раньше других справившегося с тестом.

XI. Игра-аукцион «Виды информации»

Учитель называет (показывает название на карточке) какой-то один вид информации (звуковая, или зрительная, или вкусовая и пр.). Дети приводят примеры данного вида ин­формации (гром, шелест листьев, лай собаки, цвет розы, вкус пирога и пр.). Побеждает тот, кто приведет больше правиль­ных примеров по разным видам информации.

Маленький совет: у учителя должна быть заранее составле­на таблица учащихся, в которой число столбцов равно коли­честву видов информации (5) плюс один (фамилии учащихся). Можно использовать экран демонстрационного компьютера и мультимедиа проектор. В ячейках таблицы против фамилии выставляется «галочка» за каждый удачный ответ. Если уча­щиеся затрудняются привести примеры, то первый пример учитель может привести сам. Затем подсчитывается общее ко­личество «галочек». Составляется рейтинговая таблица. Объ­являются победители. Рейтинговую таблицу можно перевести в пятибалльную систему.