МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА–НА–ДОНУ «ШКОЛА № 55 имени
33-го Кёнигсбергского мотострелкового полка»
ул. Серафимовича, 25 тел.
282 – 17 – 94
Рассмотрена
Утверждена
Методическим советом
приказом по школе от 31.08.2020 №155-ОД
МАОУ «Школа № 55
имени
33-го Кёнигсбергского
мотострелкового
полка» Директор МАОУ «Школа №55 имени 33-го
(протокол № 1 от 27.08.2021
г.) Кёнигсбергского мотострелкового полка»
_______________________С.Л.Секизян
Рекомендована к
утверждению
Педагогическим
советом
(протокол № 1 от 30.08.2021г.)
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по биологии
для 8 А, Б классов
Уровень образования: основное общее образование
Учебный год 2021 –
2022
Учитель: Стрижко
Инна Валерьевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 8 А,Б классах
построена в соответствии с:
1.1.1. Нормативными правовыми документами федерального уровня:
• Федеральным законом "Об образовании в Российской
Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; п. 2, п.3 ст. 28; ст. 30; п. 5
ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
• федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.
18.2.2) (ред. от 31.12.2015 г. № 1577);
• федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (с
изменениями и дополнениями от: 3 июня 2008 г., 31 августа, 19 октября 2009 г.,
10 ноября 2011 г., 24, 31 января 2012 г., 23 июня 2015 г., 7 июня 2017 г.);
• федеральным базисным учебным планом, утв. приказом Минобразования
России от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 01.02.2012);
• порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв.
Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (в ред. Приказов Минобрнауки
РФ от 13.12.2013 N 1342, от 28.05.2014 N 598, от 17.07.2015 N 734, Приказа
Минпросвещения РФ от 01.03.2019 N 95, от 10.06.2019 N 286);
• письмом Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 "О направлении
методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля
качества образования в образовательных учреждениях";
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
28.12.2018 N 345 (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 N 233, от
22.11.2019 N 632, от 18.05.2020 N 249) "О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования";
• санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации А.Ю. Поповой № 16 от 30.06.2020 (зарегистрировано в
министерстве юстиции Российской Федерации № 58824 от 03 июля 2020);
1.1.2. Нормативными правовыми документами регионального уровня:
• областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в
Ростовской области» (ред. от 06.03.2020 N 280-ЗС);
• письмом Минобразования Ростовской области от 08.08.2014 г №
24/4.11 -4851/м;
• письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 22.06.2016 № 24/4.1.1-4546 "О примерной структуре рабочих
программ учителя".
1.1.3. Нормативными правовыми документами локального уровня:
• Уставом муниципального автономного общеобразовательного учреждения
города Ростова-на-Дону «Школа № 55 имени 33-го
Кёнигсбергского мотострелкового полка»;
• образовательной программой основного общего образования
муниципального автономного общеобразовательного учреждения города
Ростова-на-Дону «Школа № 55 имени 33-го Кёнигсбергского мотострелкового полка»;
• учебным планом муниципального автономного общеобразовательного
учреждения города Ростова-на-Дону «Школа № 55 имени 33-го Кёнигсбергского
мотострелкового полка» утвержденным приказом МАОУ «Школа № 55 имени 33-го
Кёнигсбергского мотострелкового полка» №173-ОД от
10.08.2021г.
Для реализации рабочей программы используется УМК Колесов Д.В., Маш
Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 класс Дрофа, 2018 год
На изучение предмета биология в 8 «А» классе отводится 2 час в
неделю. Примерная программа рассчитана на 70 часов. В соответствии с
календарным учебным графиком и расписанием занятий МАОУ «Школа №55 имени 33-го
Кёнигсбергского мотострелкового полка» на 2021-2022 учебный год данная рабочая
программа реализуется за 68 часов
ЦЕЛИ:
-Обеспечить учащимся понимание высокой
значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царства растений, в
системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической
деятельности;
-Сформировать основополагающие понятия о строении
растительных организмов; об растительном организме и биогеоценозе как особых
формах (уровнях) организации жизни, о биологическом (растительном)
разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого
развития.
ЗАДАЧИ:
-Познакомить
учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их
развития.
-Познакомить с
особенностями строения внутренних систем организма человека.
-Раскрыть роль
человека в природе.
-Продолжить
формировать представление о единстве живой природы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные:
-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость;
-применять методы биологической науки при изучении организма
человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения,
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с
млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности
организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Личностные:
• Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого
многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные
жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость
и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
• Учиться
использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
• Осознавать
свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к своим интересам.
• Учиться
самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые
угрожают безопасности и здоровью.
• Средством
развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений
человека и природы;
– поведение человека с точки
зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
•Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
•Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
•Давать
оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
•Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
–
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала.
•Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму
фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
•Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Ученик
получит возможность научиться:
Коммуникативные УУД:
•Отстаивать
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•В
дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
•Критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его.
•Понимать
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные УУД:
•выделять
существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов
и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для
организма человека;
•аргументировать,
приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства
человека с животными;
аргументировать,
приводить доказательства отличий человека от животных;
•аргументировать,
приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
•анализировать
и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
•описывать
и использовать приемы оказания первой помощи;
•знать
и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Личностные результаты обучения:
·
Воспитание у учащихся
чувства гордости за российскую биологическую науку;
·
соблюдать правила
поведения в природе;
·
понимание основных
факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
·
умение учащимися
реализовывать теоретические познания на практике;
·
осознание значения семьи в
жизни человека и общества;
·
готовность и способность
учащихся принимать ценности семейной жизни;
·
уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
·
признание права каждого на
собственное мнение;
·
эмоционально-положительное
отношение к сверстникам.
Критерии и нормы
оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Исходя из постановлений и возрастных возможностей обучающихся,
учитывать:
1)
правильность и
осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность научных
терминов.
2)
Самостоятельность ответа.
3)
Речевую грамотность и
логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
1)
Полно раскрыто содержание
материала в объеме программы и учебника;
2)
Четко и правильно даны
определения, верно использованы научные термины;
3)
Для доказательства
использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытом;
4)
Ответ самостоятельный,
использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
1) Раскрыто основное содержание материала;
2) В основном правильно даны определения понятий
и использованы научные термины;
3) Ответ самостоятельный;
4) Определения понятий неполные, допущены
незначительные неточности при использовании научных терминов или в выходах из
наблюдений и оптов.
Отметка «3»:
1) Усвоено основное содержание учебного материала,
но изложено фрагментно, не всегда последовательно;
2) Определения понятий недостаточно четкие;
3) Не использованы в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, определений и понятий.
Отметка «2»:
1) Основное содержание учебного материала не
раскрыто;
2) Не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя;
3) Допущены грубые ошибки в определении понятий,
при использовании терминологии.
Отметка «1»:
1)
Ответ на вопрос не дан.
Оценка самостоятельных письменных и
контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1)
Выполнил работу без ошибок
и недочетов;
2)
Допустил не более одного
недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1)
Не более одной негрубой
ошибки и одного недочета;
2)
Или не более двух
недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1)
Не более двух грубых
ошибок;
2)
Или не более одной грубой
и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3)
Или не более двух-трех
негрубых ошибок;
4)
Или одной негрубой ошибки
и трех недочетов;
5)
Или при отсутствии ошибок,
но при наличии четырех – пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1)Допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2) Или если правильно выполнил менее половины
работы.
Содержание предмета
«Биология. Человек. 8 класс»
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
|
1
|
Глава
1. Науки, изучающие организм человека.
|
3
|
|
2
|
Глава
2. Происхождение человека.
|
3
|
|
3
|
Глава
3. Строение организма.
|
4
|
|
4
|
Глава
4. Опорно-двигательный аппарат.
|
7
|
|
5
|
Глава
5. Внутренняя среда организма.
|
2
|
|
6
|
Глава
6. Кровеносная и лимфатическая системы.
|
6
|
|
7
|
Глава
7. Дыхание.
|
5
|
|
8
|
Глава
8. Пищеварение.
|
6
|
|
9
|
Глава
9. Обмен веществ и энергии.
|
3
|
|
10
|
Глава
10. Покровные ткани . Терморегуляция. Выделение.
|
4
|
|
11
|
Глава
11. Нервная система.
|
6
|
|
16
|
Глава
12. Анализаторы. Органы чувств.
|
5
|
|
17
|
Глава
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
|
6
|
|
18
|
Глава
14. Эндокринная система.
|
2
|
|
19
|
Глава
15. Индивидуальное развитие организма.
|
6
|
|
ИТОГО
|
68
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«Биология. Человек. 8 класс»
(68 ч, 2 ч в неделю)
Глава 1. Науки, изучающие организм человека( 3ч).
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования. Человек и окружающая среда. Природная и социальная
среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Входная диагностическая контрольная работа.
Глава 2. Происхождение человека(3ч).
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных
факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Глава 3. Строение организма(4ч).
Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма.
Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль
ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление.
Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление,
их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния
физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая
части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и
обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Глава
4. Опорно-двигательный аппарат(7ч).
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро_ и
микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и
речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной
единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика
мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и
развитие плоскостопия: причины, выявление,
предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах
костей и вывихах суставов.
Лабораторная работа №1 Микроскопическое строение кости
Лабораторная работа №2 Мышцы человеческого тела.
Лабораторная работа №3 Утомление при статической работе.
Лабораторная работа №4 Осанка и плоскостопие.
Контрольная работа №1. Опорно-двигательный аппарат
Глава 5. Внутренняя среда организма(2ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови.
Роль кальция и витамина K в свёртывании крови.
Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией.
Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и
антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный
иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и
переносчики болезни. Бацилла и вирусоносители. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус - фактор.
Пересадка органов и тканей.
Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы(6ч).
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.
Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и
работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при
заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторная работа №5 Изучение особенностей
кровообращения
Лабораторная работа №6 Измерение скорости кровотока
в сосудах ногтевого ложа.
Лабораторная работа №7 Опыт, доказывающий, что пульс
связан с колебаниями артерий, а не с толчками , возникающими при движении
крови.
Лабораторная работа №8 Функциональная проба.
Регуляция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Глава 7 Дыхание(5ч).
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в
лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы
как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение
болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь
утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и
биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Лабораторная работа №9 Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Контрольная работа №2 Дыхание
Глава 8 Пищеварение(6ч).
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.
Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторная работа №10 Действие
слюны на крахмал
Глава 9 Обмен
веществ и энергии(3ч).
Обмен веществ и
энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический
обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и
незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.
Лабораторная работа №11 Установление
зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Глава 10. Покровные ткани. Терморегуляция. Выделение(4ч).
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и
волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.
Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные
болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов
выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и
их предупреждение.
Глава 11. Нервная
система(6ч).
Значение нервной
системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг —
центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого,
среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и
коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий
головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и
вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Лабораторная работа №12 Пальценосовая проба и
особенности движения, связанные с функцией мозжечка.
Контрольная работа №3 Нервная система
Глава 12.
Анализаторы. Органы чувств(5ч).
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность
получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение
и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции
сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена
зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение
слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы
слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины
тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.
Лабораторная работа №13 Иллюзия, связанная с
бинокулярным зрением.
Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика(6ч).
Вклад отечественных
учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П.
Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы.
Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения,
торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы
поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые
программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический
стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей
и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего
поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение,
восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная
и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные
реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и
мышления.
Лабораторная
работа №14 Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого
и образования нового динамического стереотипа.
Лабораторная
работа №15 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных
условиях
Глава 14. Эндокринная система(2ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Глава 15. Индивидуальное развитие организма(6ч).
Жизненные циклы организмов.
Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и
женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в
определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и
развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в
матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков)
на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания.
Заболевания, передающиеся половым путём:
СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения.
Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая
и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и
личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Промежуточная
аттестация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.