бюджетное
общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа
№ 129»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО на
заседании МС Директор БОУ
г. Омска
протокол № ____ протокол
№ ____ «Средняя
общеобразовательная
от «___»______2016 г от
«___»_______2016 г школа № 129»
______ФИО ________О.Н.
Каминская ___________А.К. Гоменюк
«____»_____________2016
г
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по истории
для 10
классов
на 2016
— 2017 учебный год
учителя
истории, обществознания, права 1 категории
Эйзенкрейн
Натальи Николаевны
Омск, 2016 г
бюджетное
общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа
№ 129»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО на
заседании МС Директор БОУ
г. Омска
протокол № ____ протокол
№ ____ «Средняя
общеобразовательная
от «___»______2016 г от
«___»_______2016 г школа № 129»
______ФИО ________О.Н.
Каминская ___________А.К. Гоменюк
«____»_____________2016
г
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
истории
для
10 классов
на 2016
— 2017 учебный год
учителя
истории, обществознания, права 1 категории
Эйзенкрейн
Натальи Николаевны
Омск, 2016 г
Пояснительная записка
1.Рабочая программа предмета «История» 10 класса разработана
на основе: Федерального закона № 273 «Об образовании»,
Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 1312 от 09. 03. 2004,
авторской программы А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной
Москва «Просвещение» 2009 год. Структура программы соответствует структуре учебника А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной и М.Ю. Брандта (издательство «Просвещение», 2012).
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и
темам курса. Срок реализации программы 1 год.
Рабочая программа составлена на основе:
Закона РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7.
Федерального компонента государственного образовательного
стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства
образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.
Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576 "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г. N 253"
Положения «О структуре и порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных предметов по ФГОС второго поколения».
Приказ № 32 з от 01.09.12 г.
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»,
Место
предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа
рассчитана на 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.
2.Курс истории ставит целью:
овладение учащимися основами знаний и
конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и
обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и
навыков работы с разнообразными источниками информации;
- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;
- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.
Актуальность.
Историческое образование на ступени
среднего (полного) общего образования способствует формированию
систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта
учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития
различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих
гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической
направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира
как части общемирового исторического процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной
средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных
ситуациях.
3.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
в10классе
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
ученик получит возможность научиться:
- изучать хронологию, работу с хронологией;
- изучать исторические факты, работу с фактами: характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- Работать с историческими источниками: читать историческую карту с
опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном
источнике
- Описавать (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, составлять описание.
- Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты ,
называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Ученик научиться:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а
также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
- работать с учебной и внешкольной , использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
- показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника,
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории
Метапредметные результаты
- способность сознательно организовывать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией ,
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества,
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
- способностью решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.); -
- чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.
4.Используемый учебно-методический комплект:
1.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы. М.: Просвещение, 2009
2.
Данилов А.А. История. Россия и
мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. М.: Просвещение, 2012.
Борисов Н. С. История России с древнейших времён до конца
ХVII века. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: базовый уровень/ Н.
С.Борисов . – 4-е изд. М.: Просвещение, 2009
Левандовский А. А. История России
ХVIII - ХIХ веков. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: базовый
уровень/А. А. Левандовский. –
4-е изд. М.: Просвещение, 2009
Загладин Н. В. , Симония Н. А. Всеобщая история с
древнейших времён до конца ХIХ в.: Учебник для 10 класса общеобразовательлных
учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2008
Дополнительная:
Февр Л. Бои за историю. М., 1991.
Всемирная история, т. 1., М., 1955.
Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.
История первобытного общества. Учебник для исторических
факультетов вузов, М., 1997.
Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.
Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее
Средневековье. М., 1998.
Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.
Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение,
одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних
греков и римлян. М., 2000.
Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи.
Ростов-на-Дону, 1995.
Всемирная история. Раннее Средневековье. Минск, 1998. Т.
7-8.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М.,
1999.
Грант М. Классическая Греция. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей. М., 1998.
Гуревич А.Я., Харитонович Д.Э. История Средних веков. М.,
1995.
Иллюстрированная история религии. М., 1992.
История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М.,
1999.
История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
История Европы, М., 1992. Т. 2.
История Средних веков / Под ред. С.П. Карпова. М., 2000.
Кардини Ф. История средневекового рыцарства. М., 1987.
Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и
Древнего Рима. СПб., 2000.
Левандовский А.П. Карл Великий: Через империю к Европе. М.,
1999.
Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М.,
2000.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М.,
2000.
Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История
Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Рансимен С. Восточная схизма. Византийская теократия. М.,
1998.
Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего
Средневековья. М., 1989.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
Хроника человечества. М., 1996.
Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки.
М., 1991.
Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г. История
Индии. М., 1979.
Барг М.А. Великая английская революция в портретах ее
деятелей. М., 1991.
Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах: позднее
Средневековье. М., 1999.
Всемирная история. Минск, 1998. Т. 9-17.
Егер О. Всемирная история. М., 1999. Т. 4.
Загорский А.В. Япония и Китай: Пути общественного развития.
М., 1991.
История Европы. М., 1993. Т. 3-5.
История Китая / Под ред. А.В. Меликсетова. М., 1998.
Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и
Америки. М., 1987.
Козенко Б.Д., Севостьянов Г.И. История США. Самара, 1994.
Манфред А.З. Три портрета эпохи Великой Французской
революции. М., 1989.
Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М.
Кривогуза, Е.Е. Юровской. М., 1998.
Петросян Ю.А. Османская империя: Могущество и гибель.
Исторические очерки. М., 1990.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Сборник документов по истории Нового времени / Под ред.
В.Г. Сироткина. М., 1990.Социально-экономические и политические проблемы Китая
в Новое и Новейшее время. М., 1991.
«Всеобщая история. С древнейших времен до конца
XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. «Просвещение»,
2011(рекомендовано) 2. «История России с древнейших времен до конца XVII века.
10 класс». Н.С. Борисов. «Просвещение», 2010(рекомендовано) 3. «История России
XVIII – XIX века. 10 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. «Просвещение»,
2010(рекомендовано) 4. «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс». Ар. А.
Улунян, Е.Ю. Сергеев. «Просвещение», 2010(рекомендовано) 5. «История России XX
– начало XXI вв. 11 класс». А.А. Левандовский, Ю
5. Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета- компьютер,
DVD-плеер, телевизор. Карты, таблицы
Содержание
образовательной программы
|
№ темы
|
разделы
|
КОЛ-ВО ЧАСОВ
|
содержание
|
|
1.
|
Раздел I. Введение в историю
|
5 ч
|
История в век глобализации.
Особенности социального познания
|
|
2.
|
Раздел II. Человечество в эпоху Древнего мира и
средневековья
|
29 ч.
|
Предцивилизационная
стадия истории человечества
Архаичные
цивилизации Древнего Востока
Античные
цивилизации Средиземноморья
Древнейшая
история нашей родины
Духовный мир
древних обществ
Историческое
наследие древних цивилизаций
средневековая
цивилизация Европы
Византийская
империя
Арабо-мусульманский
Восток
Китай, Индия,
Япония в средние века
Особенности
российского средневековья
Формирование
различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и
государства
Особенности
процесса объединения русских земель
Россия в
средневековом мире
Борьба
альтернативных вариантов развития страны в к.15-н.17вв
Человек в
древности и средневековье
|
|
3.
|
Раздел III. Мир в Новое время
|
29 ч.
|
Россия:
особенности перехода к Новому времени
Россия:
особенности социально-экономического развития в 17-18вв.
Человек в
эпоху становления и развития индустриального общества
Рождение
современных идеологий
Российская
власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и
народы
Феномен
российского самодержавия
Европейские
государства в 16-18вв.
Российские
реформы в 19в.:причины, цели, противоречия
Индустриальное
общество и особенности перехода к нему России
Россия–великая
европейская держава
|
|
4.
|
Обобщающее повторение
|
2 ч
|
|
|
5.
|
Резерв
|
5 ч.
|
|
|
|
Итого:
|
70
|
|
7.Формы и методы
обучения
Диалог,
беседа, дискуссия, консультация, практикум. Применяются варианты
индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа
обучения.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
урока п/п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Образовательные
цели урока
|
Характеристика
деятельности обучающихся на уроке
|
Вид
контроля
|
|
|
|
|
Раздел I. Введение в историю -5ч.
Тема 1. Исторический процесс и историческая наука (5ч)
|
|
|
|
1
|
|
Введение
|
|
|
|
|
2-3
|
|
Особенности
социального познания
|
Сформировать представление о некоторых особенностях исторического познания как формы социального познания; соотношении понятий «историческое событие» и «исторический факт»; сущности и видах исторических источников, задачах, стоящих перед источниковедением; терминологии исторической науки; теоретико-методологических подходах к осмыслению всемирно-исторического процесса, получившихся наибольшую популярность в исторической науке в XX в. (формационный подход, школа «Анналов»,
|
Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории.
|
Устный
опрос.таблица
|
|
4-5
|
|
История в век глобализации
|
Сформировать
представление о терминах и и понятиях: глобальная история, историческая альтернатива, социальные роли историка, социальные функции исторической науки
|
Знать о некоторых проблемах, находящихся в центре внимания современной исторической науки и широко обсуждаемых историками; некоторых вопросах, которые исследуются в рамках такого направления историографии конца XX – начала XXI в., как глобальная история; дискуссиях вокруг понятия «альтернативы истории; социальных функциях исторической науки и ролях, которые выполняет историк.
Уметь
|
сообщения
|
|
|
|
|
Раздел
2.Человечество в эпоху древнего мира и средневековья (29ч)
Тема
2.Первобытность. цивилизации Древнего мира (10ч)
|
|
|
|
6
|
|
Предцивилизационная
стадия истории человечества
|
Сформировать
представление о терминах и понятиях:стадия истории человечества. Неолитическая революция и ее историческое значение. Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в их формировании. Восточная деспотия, место в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.
|
Знать о современных научных представлениях о предцивилизационной стадии развития человечества; современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); сущности и значении неолитическом революции; влиянии природоклиматических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; сущности восточной деспотии и ее роли в
развитии древневосточного общества; особенностях социальной структуры древневосточного общества; нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
7-8
|
|
Архаичные
цивилизации Древнего Востока
|
Умение работать с
картой. Сформировать представление о терминах и понятиях
|
Знать о современных научных представлениях о факторах формирования архаичных цивилизаций древнего Востока, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
8-9
|
|
Античные
цивилизации Средиземноморья
|
Сформировать
представление о Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII-I вв. до
н.э. Римская империя. Кризис римского общества и Великое переселение народов.
.
|
Знать о современных научных представлениях о факторах формирования античных цивилизаций Средиземноморья, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития; причинах, последствиях и значений великой греческой колонизации; особенностях цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; сущности античного полиса, причинах его расцвета и гибели, важнейших полисных ценностях; своеобразии Афин и
Спарты как двух типов древнегреческой общины; сущности эллинизма, формах и результатах синтеза античной и древневосточной цивилизаций; основных этапах истории Древнего Рима; сущности античного рабства и его роли в развитии цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; нормативных системах, регулирующих жизнь античных цивилизаций; причинах, проявлениях и результатов кризиса римского общества, причинах и значении Великого переселения народов.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
10-11
|
|
Древнейшая
история нашей родины
|
Сформировать
представление о жизни Древних людей на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны – варяги – русь.
|
Знать о явлении природно-климатических условий на замедление процесса становления цивилизации на территории нашей страны; существовании греческих городов-государств в Причерноморье, их влиянии и взаимодействии с местными племенами и народами; происхождении, расселении, образе жизни восточных славян; тюркских народах на территории нашей страны; специфике норманнских экспедиций в Восточную Европу; том, какие точки зрения существуют по вопросу происхождения слова «Русь»; взаимовлиянии народов, проживающих на территории Восточной Европы.
|
Устный опрос.
Работа с картами
тест
|
|
12
|
|
Духовный мир
древних обществ
|
Сформировать
представление о Мифологической картине мира. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская традиция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.
|
Знать о сущности концепции осевого времени; формировании и принципиальных особенностях буддийской, китайско-конфуцианской, иудейской, христианской культурных традиций; особенностях возникновения научного мышления в древности,
|
Таблица.
сообщения
|
|
13-14
|
|
Историческое наследие
древних цивилизаций
|
Сформировать
представление о Древности: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества. Римское право. Философские открытия древних цивилизаций. Алфавит и письменность. Художественные ценности древних цивилизаций.
.
|
Знать как факторы единства мира древних цивилизаций; влияние картины мира, сложившейся на Древнем Востоке, на всемирную историю (на примере шумерской модели мира); полисные ценности в идейном, духовном и политическом развитии человечества; роль римского права в формировании правовых институтов современности; величайшие философские открытия цивилизаций Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима; история возникновения различных систем письменности в Древности; художественные ценности древних цивилизаций; трудности, связанные с научным изучением истории Древнего мира.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
|
|
|
Тема3. Россия и
мир в эпоху средневековья (19ч.)
|
|
|
|
15
|
|
средневековая цивилизация
Европы
|
Сформировать
представление о Сущности и периодизации европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Города в средневековом обществе. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия. Государство и церковь. Политическая роль папства. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV – XV вв.
|
Знать о современных научных представлениях о сущности Средневековья, различных подходах к его периодизации и значении в истории Запада и Востока; факторах формирования европейской средневековой цивилизации, роли античных и варварских начал в этом
процессе; сущности и основных чертах сеньориального строя, подходах к пониманию сущности феодализма и соотношении понятий «Средневековье» и «феодализм»; особенностях средневековых городов и роли городов в средневековом обществе; сословном строе, источниках и фирмах проявления социальных противоречий и их роли в развитии средневековых государств; особенностях государственности Средних веков, формах и этапах ее эволюции, сущности сословно-представительной монархии и роли органов сословного представительства в социально-политической истории Средневековья; значении христианства и католической церкви для средневековой европейской цивилизации; причинах кризиса европейского средневекового общества в XIV – XV вв.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
16
|
|
Византийская
империя
|
Сформировать
представление о Византийской империи. Арабо-мусульманский Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века.
|
Знать о основных этапах и особенностях истории Византийской империи, ее значения для мировой истории; рождении, расцвете и упадке Арабского халифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманского вероучения, роли арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества; научных спорах о возможности применения понятия «Средние века к истории Востока; особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв.
|
тест
|
|
17
|
|
Арабо-мусульманский
Восток
|
Сформировать
представление о Арабо-мусульманском Востоке.
|
Знать о основных этапах и особенностях истории рождении, расцвете и упадке Арабского халифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманского вероучения, роли арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
18-19
|
|
Китай, Индия,
Япония в средние века
|
Сформировать
представление Китае, Индии, Японии в Средние века.
|
Знать о основных этапах и особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв.
|
Сообщения.
ист.диктант
|
|
20-21
|
|
Особенности
российского средневековья
|
Сформировать
представление о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.
|
Знать о дискуссиях по проблеме генезиса феодальных отношений на Руси; дискуссиях по проблеме феодальной собственности на землю в Древней Руси; дискуссиях о характере древнерусской государственности; дискуссиях по поводу существования сословно-представительной монархии в средневековой России; природно-климатических особенностях нашей страны и их влиянии на ход русской истории; геополитических особенностях нашей страны и их влиянии на ход
русской истории; влиянии православия на русскую политическую традицию и на ценностные ориентации населения
|
таблица
|
|
22-23
|
|
Древнерусское
государство и общество
|
Сформировать
представление о Причинах и этапах образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX –
X вв. Развитие русских земель в XI – первой трети XII вв. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.
|
Знать о причинах и этапах образования Древнерусского государства; сути спора между норманнистами и антинорманнистами; характере Древнерусского государства в IX –
X вв., возрастании роли киевского князя; сути лестничной системы передачи княжеской власти и ее противоречиях; смене «вертикального» принципа управления Древнерусском государством (исполнение сыновьями воли отца) на «горизонтальным» (договоры братьев между собой); решениях Любечского съезда князей и его значении; том, какие функции выполнял князь в Древнерусском государстве; том, какую роль в структуре древнерусской государственности играла княжеская дружина, об эволюции дружинных отношений; роли веча в Древнерусском государстве; организации, функциях и роли
народного ополчения в Древнерусском государстве; том, что главной политической особенностью домонгольской Руси была определенная зависимость княжеской власти от народных собраний.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
24-25
|
|
Формирование
различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и
государства
|
Сформировать
представление о Причинах раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения.
|
Знать о дискуссии по проблеме причин раздробления Древнерусского государства; том, что в XII – XIII вв. Новгородская земля устойчиво держалась общинно-республиканских форм общежития; причинах и проявлении монархических черт княжеской власти во Владимиро-Суздальском княжестве; том, что особенностью Галицко-Волынской Руси конца XII – первый половины XIII в. Была нестабильность княжеской власти при огромном политическом влиянии бояр; сущности и правлениях ордынского владычества на Руси; эволюции данических отношений; точках зрения на эволюцию княжеской власти и вечевой организации в период владычества; том, что одним из следствий монголо-татарских нашествий стало отделение юго-восточных русских земель от северо-западных и включение их в состав Литовского княжества; том, что русские земли в составе Литовско-Русское государства сохранили древнерусские демократические, общинные порядки.
|
тест
|
|
26-27
|
|
Особенности
процесса объединения русских земель
|
Сформировать
представление о Причинах объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.
|
Знать о причинах и особенностях объединения русских земель в единое государство; том, что почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество; том, что реальные шансы в споре с Москвой имели еще два политических центра – Тверское и Литовское княжества; том, что главным фактором возвышения Москвы стала политическая деятельность московских князей, а не выгоды географического положения; том, что было общего в политике московских и тверских князей и в чем принципиальное различие; положительном воздействии тверской политики на процесс становления великорусской государственности.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
28-29
|
|
Борьба
альтернативных вариантов развития страны в к.15-н.17вв.
|
Сформировать
представление о Характере Московского государства во второй половине XVI в. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.
|
Знать о том, что освобождение от ордынского владычества и объединение русских земель в единое государство вызвали перемены в характере политической власти; новой системе центрального и местного управления, сложившейся при Иване III; том, что Иван III и Василий III проводили последовательную политику укрепления единодержавия, но в то же время они опирались на традиции общности, имевшие глубокие корни в российской истории; том, что реформы, проведенные правительством Избранной рады, преследовали цель создания сильной центральной власти, опирающейся на традиционное местное самоуправление. При том главным результатом реформ являлось создание системы управления, огранившей монархическую власть; дискуссии, ведущейся в исторической науке по поводу сущности опричной политики Ивана Грозного; попытках возрождения древнерусских традиций взаимоотношения «власти» и «земли» в период Смутного времени.
|
таблица
|
|
30-31
|
|
Социально-экономическое
развитие России
|
Сформировать
представление о Характере землевладения в X – начале XIII в. Структура землевладельческого населения в X – начале XIII в. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Подземельные отношения в период становления единого Русского государства.
|
Знать о особенностях социально-экономического развития русских земли в сравнении с западноевропейскими странами; том, почему в основе социально-экономической жизни древнерусского общества лежала не частная земельная собственность, а землевладение свободных крестьян- общинников; категориях зависимого населения Древнерусского государства; том, почему подавляющую часть в домонгольской Руси составляли свободные крестьяне-общинники; том, почему в XII
– XIV вв. происходит значительный рост княжеского церковного и боярского землевладения; изменения структуры землевладения в период становления единого Русского государства; процессе закрепощения крестьянства в XV – XVII вв.
|
Работа с
документами
|
|
32
|
|
Россия в
средневековом мире
|
Сформировать
представление об Особенностях геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.
|
Знать о особенностях геополитического положения Древнерусского государства; взаимоотношениях Древней Руси со своими южными соседями Хазарским каганатом, печенегами, тюрками, половцами; взаимоотношениях Древней Руси с
Византийской империей; форме и принципах взаимоотношений Руси с
европейскими державами; эволюции политики Руси в период ордынского владычества; внешнеполитических приоритетах и национально-государственных интересах Московского государства; стратегических целях московских государей на западном направлении; стратегических задачах и их реализации на восточном направлении внешней политики Московского государства
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
33
|
|
Человек в
древности и средневековье
|
Сформировать
представление оЧеловеке в Древности и Средние века. Представления о времени. Представления о пространстве. Человек и его детство. Наука и знание в Древнем мире и Средние века.
|
Знать о современных научных представлениях об основных социальных ролях, которые играл человек в Древности и Средневековье; представлениях о времени, сложившихся в Древнем мире и в Средние века; особенностях восприятия людьми Древности и Средневековья пространства, способах его преодоления и освоения; отношении к знаниям на Древнем Востоке, в античной и средневековой Европе.
|
Сообщепнис. Ист
диктант
|
|
|
|
|
Раздел 3. Мир в
новое время (29ч)
Тема 4.Россия и
мир в раннее новое время (14ч)
|
|
|
|
34-35
|
|
Раннее Новое
время и начало модернизации
|
Сформировать
представление о Раннем Новом времени и начале модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в ранее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение и Реформация. Великая научная революция XVII в. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».
|
Знать о сущности процесса модернизации и содержании исторического процесса в ранее Нового время; причинах и значении Великих географических открытий; начале европейской колониальной экспансии и ее значении для истории Запада и Востока; экономике эпохи мануфактурного капитализма; особенностях социальной структуры европейского общества раннего Нового времени; сущности и значении Возрождения и Реформации; сущности великой научной революции XVII в.; месте XVIII века в
европейской истории
|
таблица
|
|
36-37
|
|
Россия:
особенности перехода к Новому времени
|
Знать Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.
|
Знать о том, какие взгляды существуют на время перехода России к Новому времени; том, в чем состоит специфика экономического и социального строя России в Новое время; том, чем отличается путь России в Новое время от развития западноевропейских стран в эту эпоху; том, что общего и в чем различие российского Нового времени в сравнении с ведущими странами Азии; том, в чем истоки кризиса традиционной модели общественного устройства в России в Новое время.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
38-39
|
|
Россия:
особенности социально-экономического развития в 17-18вв.
|
Сформировать
представление о Российском типе феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.
.
|
Знать о характере дискуссий о российском типе феодализма; феномене крепостного права в России, его специфике; особенностях становления в России городов и развития городского хозяйства; времени начала формирования и особенностях становления всероссийского рынка, дискуссиях вокруг этой проблемы и исторической науке; иностранном влиянии на развитие экономической системы России; взаимовлиянии российской власть и экономики
|
Работа с
документами
|
|
40-41
|
|
Европейские
государства в 16-18вв.
|
Знать
терминологию:Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу.
Просвещенный абсолютизм.
|
Знать о современных научных представлениях о причинах формирования и сущности абсолютизма; роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его исторической миссии
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
42-43
|
|
Феномен
российского самодержавия
|
Сформировать
представление об Абсолютизме в Европе и России: общее и особенное.
Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия.
От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти.
|
Знать о специфике абсолютной власти монарха в Европе и России; факторах исторического пути России, определивших наличие сильной самодержавной власти; зарождении самодержавной власти в России в XVI в.; дискуссиях вокруг соотношения понятий «самодержавие» и «абсолютизм», причинах трансформации первого во второе; месте идеологии в формировании системы абсолютизма, роли правителей XVIII в. в становлении идеологии российского абсолютизма; попытках ограничения самодержавной власти в России в XVII—XVIII вв.
|
дискуссия
|
|
44-45
|
|
Особенности
социальных движений в России в 17-18вв.
|
Сформировать
представление оСоциальной политике
властей. Причины социальных движений.
Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.
|
Знать об общей направленности и содержании социальной политики России в XVII—XVIII вв.; основных причинах социальных движений, составе их участников и их требованиях; дефинициях понятий «крестьянская война», «крестьянское восстание», «крестьянское выступление», «крестьянские волнения», «крестьянский бунт»; основных крестьянских выступлениях в России в XVII—XVIII вв., общем и особенном в них; основных выступлениях городского населения России, их отличиях от европейских, результатах выступлений; причинах и особенностях религиозных выступлений XVII—XVIII вв.; специфике национальных движений в России этого времени.
|
Таблица. Работа с
картой
|
|
46
|
|
Церковь,
общество, государство в России в 17-18вв.
|
Знать терминологию:
Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества.
Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.
|
Знать о многоконфессиональности как одной из важнейших специфических черт российского общества;
исторической роли и месте православия в духовной жизни россиян; взаимосвязи и взаимовлиянии Русской православной церкви и российской власти;
конфессиональной политике властей России и ее влиянии на характер межконфессиональных отношений.
|
сообщения
|
|
47
|
|
Россия–великая
европейская держава
|
Сформировать
представление об Изменении места и роли России в европейской поля тике в XVI—XVIII вв. Западное направление внешней политики России а XVI—XVIII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания.
Россия — великая мировая держава.
|
Знать о внутренних и внешних факторах, повлиявших на изменение места и роли России в Европе в XVI—XVIII вв.; западном направлении внешней политики российского руководства и причинах нарастающего западного влияния на востоке Европы; особой важности южного направления внешней политики России в XVI—XVIII вв.; причинах и особенностях продвижения России на восток; взаимодействии и взаимовлиянии национального самосознания и имперского сознания в условиях становления Российской империи;
предпосылках и проявлении обретения Россией статуса великой европейской и мировой державы.
|
тест
|
|
|
|
|
Тема 5. Россия и
мир в эпоху становления и развития индустриального общества (15ч)
|
|
|
|
48-49
|
|
Промышленная революция:
сущность и значение
|
Сформировать
представление о Промышленной революции:
сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
|
Знать о сущности, предпосылках, этапах и последствиях промышленного переворота;
причинах
лидерства Англии в промышленной революции;
особенностях и признаках индустриального общества; формировании мирового рынка, складывании колониальных империй; положении традиционных обществ Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
|
таблица
|
|
50-51
|
|
Революции и их
место в историческом процессе второй пол. 18-19вв.
|
Сформировать
представление о Модернизации и революции
Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модернизация.
.
|
Знать о современных научных подходах к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVIII—XIX в., их причинах и историческом значении; причинах, основных событиях, итогах и значении Войны за независимость английских колоний в Северной Америке;
причинах, основных событиях,
этапах, итогах и значении Великой французской революции конца XVIII в.; роли европейских революций 1848—1849 гг. в модернизации; возможностях и потенциале реформ в решении задач модернизации.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
52-53
|
|
Рождение
современных идеологий
|
Умение ориентироваться и
разбираться в идеологиях. Знать терминологию:
Век Просвещения.
Либерализм.
Консерватизм.
Социализм
и радикализм.
Национальные движения и идеологии.
.
|
Знать о ключевых идеях философии Просвещения и значении века Просвещения для европейской и мировой истории; идеологии либерализма, ее становлении, идейном содержании, эволюции;
идеологии
консерватизма, ее становлении, идейном содержании,
эволюции;
идеологии социализма и радикализма, их идейном содержании, эволюции, основных направлениях.
|
Работа с
документами
|
|
54-55
|
|
Индустриальное
общество и особенности перехода к нему России
|
Сформировать
представление об Индустриальном обществе
и особенностях
перехода к нему России. Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период.
|
Знать о специфике
индустриального общества в России и основных этапах ее перехода к нему; демографических переменах в российском обществе в XIX в.; специфике и противоречиях начального этапа российской индустриализации; демографических и социальных последствиях второго этапа российской индустриализации; месте и роли России в мировой экономике в конце XIX в.
|
Устный опрос.
Работа с картами
|
|
56-57
|
|
Российские
реформы в 19в.:причины, цели, противоречия
|
Сформировать
представление о причинах и видах реформ 19в.
|
Знать о разработках реформ 19в.как они формировались под влиянием процессов индустриализации национальных элит в регионах России, выработке их идеологических конструкций, о попытках власти сочетать имперские и национальные интересы.
|
таблица
|
|
58-60
|
|
Российская власть
и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы
|
Сформировать
представление об Эволюци власти. Формирование государственной идеолог Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционизма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.
|
Знать о представлениях власти об идеальном общественном устройстве в России; неоднородности российских либералов, их различных подходах к обновлению российской действительности; предпосылках зарождения и специфике российского революционного лагеря, основных направлениях революционной модели переустройства России; месте и противоречивой роли интеллигенции в обновлении страны; формировании под влиянием процессов индустриализации национальных элит в
регионах России, выработке их идеологических конструкций, о попытках власти сочетать имперские и национальные интересы.
|
Устный опрос.
дискуссия
|
|
61-62
|
|
Человек в эпоху
становления и развития индустриального общества
|
|
Сформировать
представление о человеке в эпоху развития индустриального общества
|
|
|
Знать Новое восприятие пространства. Человек и техника. Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Человек в движении. Миграции и социальная мобильность.
|
|
тест
|
|
63-64
|
|
|
Обобщающее
повторение(2ч)
|
|
Ист.
диктант
|
|
65-70
|
|
|
Резерв (5ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.