|
|
Календарно
– тематическое планирование курса «Математика»
|
|
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности учащегося и учителя
|
Форма
контроля
|
Дата
проведения
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Множество
целых неотрицательных чисел
|
|
|
|
1
|
Десятичная система счисления. Представление
числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
1 ч
|
Называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное
число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
— классы и разряды многозначного числа.
Учить представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Выбор способа
сравнения объектов. Сравнение числа по классам и разрядам. Группировка числа
по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдение закономерности числовой последовательности,
составление числовой последовательности по заданному или самостоятельно
составленному правилу.
|
текущий
|
|
|
|
|
2
|
Сравнение
десятичной системы с римской системой записи чисел.
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
3
|
Разряды и классы
многозначных чисел в пределах миллиарда.
|
1 ч
|
текущий
|
|
|
|
|
4
|
Чтение и запись
многозначных чисел в пределах миллиарда.
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
текущий
|
|
|
|
|
5
|
Чтение и запись
многозначных чисел в пределах миллиарда.
|
1ч
|
|
|
6-8
|
Поразрядное
сравнение многозначных чисел.
|
3ч
|
Выбор способа сравнения многозначных чисел
способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных
чисел классы и разряды. Сравнивать:
—многозначные числа;
читать:
— любое многозначное число;
— информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах.
— записывать цифрами любое многозначное число
в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих
не более шести арифметических действий.
|
текущий
|
|
|
|
|
текущий
|
|
|
|
|
текущий
|
|
|
|
|
9
|
Входная
контрольная работа.
|
1ч
|
Проверка зун. Выполнять задания в соответствии
с инструкцией учителя. Понимать смысл различных
учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить
несколько вариантов решения учебной задачи.
|
|
|
|
|
|
контрольный, индивидуальный
|
|
|
|
|
|
|
10-11
|
Работа над ошибками.
Запись результатов
сравнения с помощью знаков «<»или «>».
|
2ч
|
Выбор способа сравнения многозначных чисел
способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных
чисел классы и разряды. Сравнивать:
—многозначные числа;
читать:
— любое многозначное число;
— информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах.
— записывать цифрами любое многозначное число
в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих
не более шести арифметических действий.
|
текущий
|
|
|
|
|
12
|
Контрольная работа
№1 по теме: «Нумерация многозначных чисел».
|
1ч
|
Проверить усвоение изученных тем, зун. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть
любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок
натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке
|
|
итоговый
|
|
|
|
|
|
|
|
Арифметические
действия с многозначными числами
|
|
|
13
|
Работа над ошибками.
Письменный приём
сложения многозначных чисел (поразрядное сложение).
|
3ч
|
называть:
— способы вычисления неизвестных компонентов
арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого,
делимого, делителя);
Разные способы вычислений, выбор удобного способа.
Использование математической терминологии при записи и выполнении
арифметического действия (сложения и вычитания).
Прогнозирование результата вычисления.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических
действий.
|
текущий
|
|
|
|
|
14
|
Письменные приёмы
сложения многозначных чисел.
|
текущий
|
|
|
|
|
15
|
Алгоритм и
отработка умений письменного приёма сложения многозначных чисел.
|
текущий
|
|
|
|
|
16
|
Письменный приём
вычитания многозначных чисел (поразрядное вычитание).
|
4ч
|
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное
число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
— классы и разряды многозначного числа;
— способы вычисления неизвестных компонентов
арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого,
делимого, делителя);
упорядочивать:
— многозначные числа, располагая их в
порядке увеличения(уменьшения);
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
конструировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами любое многозначное
число в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих
не более шести арифметических действий;
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
—прогнозировать результаты вычислений;
|
текущий
|
|
|
|
|
17
|
Алгоритм
письменного вычитания многозначных чисел.
|
текущий
|
|
|
|
|
18
|
Отработка умений
письменного вычитания многозначных чисел.
Контрольный
устный счет № 1
|
текущий
индивидуальный
|
|
|
|
|
19
|
Работа над
ошибками. Закрепление умений письменного вычитания и
сложения многозначных чисел
|
Планирование решения задачи. Выбор арифметических
действий для решения. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма арифметических действий.
вычислять значения числовых выражений, содержащих
не более шести арифметических действий;
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях
|
текущий
|
|
|
|
|
20
|
Контрольная
работа №2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»
|
1ч
|
Вычисление разности многозначных чисел,
используя письменные алгоритмы вычитания. Контролирование деятельности:
проверять правильность вычислений изученными способами.
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
конструировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с
многозначными числами, используя изученные
приемы;
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами любое многозначное
число в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих
не более шести арифметических действий;
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
—прогнозировать результаты вычислений;
|
контрольный,
индивидуальный
|
|
|
|
|
Геометрические
понятия
|
|
|
21
|
Работа над ошибками.
Построение
прямоугольников
|
1ч
|
Планировать порядок построения многоугольника
и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять
правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить
способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.
решать учебные и практические задачи:
прогнозировать результаты вычислений;
— измерять длину, площадь с указанной точностью,
|
текущий
|
|
|
|
|
Величины
и их измерение
|
|
|
22
|
Понятие
скорости. Единицы измерения скорости
|
3ч
|
Выполнение краткой записи разными способами.
Планирование решения задачи. Выбор арифметических действий для решения.
называть:
— единицы величин: длины, скорости, времени;
сравнивать:
— значения величин, выраженных в одинаковых
единицах;
читать:
— значения величин;
упорядочивать:
— значения величин, выраженных в одинаковых
единицах;
сравнивать:
— величины, выраженные в разных единицах;
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
— характер движения, представленного в
тексте арифметической задачи;
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической
задачи;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с
многозначными числами, используя изученные
приемы;
решать учебные и практические задачи:
— решать арифметические задачи, связанные с
движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
исследовать:
— задачу (наличие или отсутствие решения,
наличие нескольких решений).
|
текущий
|
|
|
|
|
23
|
Нахождение скорости.
|
текущий
|
|
|
|
|
24
|
Упражнение в
решении задач на нахождение скорости
|
текущий
|
|
|
|
|
25-26
|
Задачи на движение.
|
2ч
|
Применение правила для
нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных
видов, связанных с движением. Формулы
|
текущий
|
|
|
|
|
27-28
|
Задачи на
движение. Нахождение расстояния.
|
2ч
|
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической
задачи;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
решения
Применение правила для
нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных
видов, связанных с движением. Формулы
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической
задачи;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
решения вычислений с
многозначными числами, используя изученные
приемы;
решать учебные и практические задачи:
— решать арифметические задачи, связанные с
движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
исследовать:
— задачу (наличие или отсутствие решения,
наличие нескольких решений).
|
текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Контрольная
работа №3 по теме: «Задачи на движение»
|
1ч
|
контрольный, индивидуальный
|
|
|
|
|
30
|
Работа над ошибками.
Упражнения в
решении задач на движение.
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
31
|
Итоговая
контрольная работа №4 за 1 четверть.
|
1ч
|
Умение применять
полученные знания Работать самостоятельно, проявлять знание нумерации многозначных
чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач.
|
контрольная работа
|
|
|
|
|
Алгебраическая
пропедевтика
|
|
|
32
|
Координатный
угол, координаты точки.
Контрольный
устный счет № 2
|
1ч
|
Иметь представление о координатном угле; оси
координат Ох и Оу, начале координат, координатах точки.
— координаты точек, отмеченных в координатном
углу;
различать:
— числовое и буквенное равенства;
— понятия «несколько решений» и «несколько
способов решения» (задачи);
читать:
— информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять
их с моделями пространственных геометрических фигур;
—прогнозировать результаты вычислений.
|
индивидуальный, текущий
|
|
|
|
|
33
|
Графики. Диаграммы. Таблицы.
|
1ч
|
Считывать и интерпретировать необходимую информацию
из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные
таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.
называть:
— координаты
точек, отмеченных в координатном углу;
различать:
— числовое и
буквенное равенства;
— понятия
«несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
читать:
— информацию,
представленную на графике;
решать учебные и
практические задачи:
— исследовать
предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических
фигур;
—прогнозировать результаты вычислений.
ОВЗ: с помощью учителя называть:
— координаты
точек, отмеченных в координатном углу;
различать:
— числовое и
буквенное равенства;
|
текущий
|
|
|
|
|
|
Арифметические
действия с многозначными числами
|
|
|
34
|
Переместительное
свойство сложения
|
1ч
|
Использование
различных приёмов проверки правильности вычисления результата действия.
читать:
— письменные
алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
— способы
вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого,
множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
анализировать:
— структуру
составного числового выражения;
конструировать:
— свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы;
решать учебные и
практические задачи:
— вычислять
значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических
действий
|
текущий
|
|
|
|
|
35
|
Переместительное
свойство умножения
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
36
|
Сочетательное
свойство сложения и умножения.
|
2ч
|
текущий
|
|
|
|
|
37
|
Сочетательное
свойство сложения и умножения.
|
текущий
|
|
|
|
|
Геометрические
понятия
|
|
|
38
|
План и масштаб.
|
1ч
|
Определение масштаба данных чертежей. Построение
планов по определённому масштабу.
|
текущий
|
|
|
|
|
39
|
Многогранник
|
1ч
|
Понятие о многограннике
как о пространственной фигуре. Грани, вершины, рёбра многогранника. Видимые и
невидимые элементы многогранника, изображённого на чертеже. Обозначение
многогранника буквами латинского алфавита. Модели различных видов многогранника
|
текущий
|
|
|
|
|
Арифметические действия с многозначными числами
|
|
|
40
|
Распределительное
свойство умножения относительно сложения.
|
1ч
|
Моделирование изученных
арифметических зависимостей.
читать:
— устные приемы сложения, вычитания, умножения,
деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
— письменные алгоритмы выполнения арифметических
действий с многозначными числами;
— способы вычисления неизвестных компонентов
арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого,
делимого, делителя)
|
текущий
|
|
|
|
|
41
|
Распределительное
свойство умножения относительно вычитания.
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
42
|
Умножение на 1000, 10 000, 100 000.
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
43
|
Упражнения в умножении
на 1000, 10 000, 100 000
Контрольный
устный счет
№ 3
|
1ч
|
текущий,
индивидуальный
|
|
|
|
|
44
|
Контрольная
работа №5 по теме: «Свойства арифметических действий,
умножение на 1000,10000,100000».
|
1ч
|
Контроль и осуществление пошагового контроля
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
|
индивидуальный
текущий
|
|
|
|
|
Величины
и их измерение.
|
|
|
45
|
Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение:
т, ц.
|
3ч
|
Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел
и величин, их упорядочения.
Выполнение краткой записи разными способами.
Планирование решения задачи. Выбор арифметических действий для решения.
Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
называть:
— единицы величин: длины, массы, скорости,
времени;
сравнивать:
— значения величин, выраженных в одинаковых
единицах; — величины, выраженные в разных единицах;
читать:
— значения величин;
упорядочивать:
— значения величин, выраженных в одинаковых
единицах;
— измерять длину, массу, площадь с указанной
точностью,
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической
задачи;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с
многозначными числами, используя изученные
приемы;
решать учебные и практические задачи:
— решать арифметические задачи, связанные с
движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
исследовать:
— задачу (наличие или отсутствие решения,
наличие нескольких решений).
|
текущий
|
|
|
|
|
46
|
Соотношение
единиц массы
|
текущий
|
|
|
|
|
47
|
Решение задач с
использованием единиц массы
|
текущий
|
|
|
|
|
48
|
Задачи на
движение в противоположных направлениях из одной точки.
|
3ч
|
текущий
|
|
|
|
|
49
|
Задачи на
движение в противоположных направлениях из двух точек.
|
текущий
|
|
|
|
|
50
|
Упражнение в
решении задач на движение в противоположных направлениях
|
текущий
|
|
|
|
|
51
|
Контрольная
работа №6 за первое полугодие
|
1ч
|
индивидуальный
контроль
|
|
|
|
|
52
|
Работа над
ошибками. Упражнение в решении задач на движение.
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
53
|
Задачи на
встречное движение в противоположных направлениях
|
3ч
|
Вычислять скорость, путь, время по формулам.
Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного
движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.
решать учебные и практические задачи:
— решать арифметические задачи, связанные с
движением (в том числе задачи на встречное движение в противоположном
направлении тел);
|
текущий
|
|
|
|
|
54
|
Упражнение в
решении задач на встречное движение в противоположных направлениях
Контрольный
устный счет № 4
|
Вычислять скорость, путь, время по формулам.
Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного
движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.
решать учебные и практические задачи:
— решать арифметические задачи, связанные с
движением (в том числе задачи на встречное движение в противоположном
направлении тел)
|
текущий
|
|
|
|
|
55
|
Упражнение в
решении задач на встречное движение в противоположных направлениях
|
текущий
|
|
|
|
|
56
|
Контрольная
работа №7 по теме: «Решение задач на движение»
|
1ч
|
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с
целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу
(установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений).
|
индивидуальный
контроль
|
|
|
|
|
Арифметические
действия
|
|
|
57
|
Умножение
многозначного числа на однозначное.
|
3ч
|
Составление инструкции, алгоритма выполнения
умножения многозначного числа на однозначное. Прогнозирование результатов
вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
умножения.
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
|
текущий
|
|
|
|
|
58
|
Умножение вида
1258 х 7, 4040 х 9.
|
текущий
|
|
|
|
|
59
|
Упражнение в
умножении многозначного числа на однозначное число.
|
текущий
|
|
|
|
|
60
|
Алгоритм умножения многозначного числа на
двузначное число.
Умножение вида:516 х52; 407х25
|
3ч
|
текущий
|
|
|
|
|
61
|
Умножение вида 358х90.
|
Составление инструкции, алгоритма выполнения
задания. Прогнозирование результатов вычисления. Пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма умножения
|
текущий
|
|
|
|
|
62
|
Упражнение в умножении многозначного числа
на двузначное.
|
текущий
|
|
|
|
|
63
|
Алгоритм умножения многозначного числа на
трёхзначное.
|
4ч
|
Составление инструкции, алгоритма выполнения
задания. Прогнозирование результатов вычисления. Пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма умножения
|
текущий
|
|
|
|
|
64
|
Умножение многозначного числа на трёхзначное
вида 207x503.
|
текущий
|
|
|
|
|
65
|
Развёрнутые и упрощённые записи умножения.
|
текущий
|
|
|
|
|
66
|
Упражнение в умножении многозначного числа
на трехзначное. Решение задач.
|
текущий
|
|
|
|
|
67
|
Конус
|
1ч
|
Понятие о конусе как о
пространственной фигуре, его отличие от пирамиды. Вершина, основание и боковая
поверхность конуса. Изображение конуса на чертеже. Развёртка конуса.
|
текущий
|
|
|
|
|
Задачи на движение в одном направлении
|
|
|
68
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
3ч
|
Выполнение краткой записи разными способами.
Планирование решения задачи. Выбор арифметических действий для решения.
Моделировать:
— разные виды совместного движения двух тел
при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
анализировать:
— характер движения, представленного в
тексте арифметической задачи;
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической
задачи.
|
текущий
|
|
|
|
|
69
|
Упражнение в решении задач на движение в
одном направлении из одной точки.
|
текущий
|
|
|
|
|
70
|
Упражнение в решении задач на движение в
одном направлении из двух точек
|
текущий
|
|
|
|
|
71
|
Контрольная работа №8 по теме «Письменные
приёмы умножения чисел».
|
1ч
|
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
— решать арифметические задачи, связанные с
движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях.
|
индивидуальный
контроль
|
|
|
|
|
72
|
Работа над ошибками по теме контрольной
работы
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
73
|
Конус. Вершина, основание и боковая
поверхность конуса.
|
1ч
|
Распознавать, называть и различать
пространственные фигуры (конус) на пространственных моделях. Характеризовать
конус (название, вершина, основание).
|
текущий
|
|
|
|
|
74
|
Знакомство с задачами на перебор вариантов.
|
3ч
|
Конструировать составные высказывания с помощью
логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все
возможные варианты решения логической задачи.
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с
многозначными числами, используя изученные
приемы;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
|
текущий
|
|
|
|
|
75
|
Составление таблицы возможностей
|
текущий
|
|
|
|
|
76
|
Практическое решение задач способом перебора
вариантов.
|
текущий
|
|
|
|
|
77
|
Деление суммы на число.
|
2ч
|
Использование математической терминологии
при записи и выполнении деления.
Составлять
алгоритм выполнения задания.
конструировать:
— алгоритм
решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы;
решать учебные и
практические задачи:
— решать арифметические задачи, с применением
правила деления суммы на число
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях.
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий
|
Текущий
|
|
|
|
|
78
|
Решение задач с применением правила деления
суммы на число.
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Итоговая контрольная работа за 3 четверть.
|
1ч
|
Выполнять умножение и деление многозначного
числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений.
Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном
наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника;
вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.
|
индивидуальный
контроль
|
|
|
|
|
80
|
Работа над ошибками по теме контрольной работы.
|
1ч
|
Контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения числовых выражений, содержащих
не более шести арифметических действий;
— решать арифметические задачи, связанные с
движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
|
текущий
|
|
|
|
|
81
|
Свойство деления. Деление на 1000,10000.
|
3ч
|
Контролировать свою
деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и
применять их при вычислениях.
|
текущий
|
|
|
|
|
82
|
Сокращение частного.
|
текущий
|
|
|
|
|
83
|
Деление на однозначное число. Алгоритм деления.
|
текущий
|
|
|
|
|
84
|
Закрепление навыка деления на однозначное
число.
|
1ч
|
— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий
|
текущий
|
|
|
|
|
|
85
|
Контрольная работа №9 по теме: «Деление
многозначного числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…»
|
1ч
|
Контрольная работа. Учиться применять полученные
знания
|
индивидуальный
контроль
|
|
|
|
|
|
86
|
Работа над ошибками по теме контрольной
работы.
Цилиндр
|
1ч
|
Понятие о цилиндре как о
пространственной фигуре. Основания и боковая поверхность цилиндра.
Изображение цилиндра на плоскости. Развёртка цилиндра.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
87
|
Деление на двузначное число. Алгоритм деления.
|
3ч
|
Воспроизводить устные приёмы деления в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел,
используя письменные алгоритмы деления на двузначное число.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма делении
Воспроизводить устные приёмы деления в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел,
используя письменные алгоритмы деления на двузначное число.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
88
|
Упражнение в делении на двузначное число.
Контрольный устный счёт № 6.
|
текущий,
контрольный
|
|
|
|
|
|
89
|
Автоматизация навыка деления многозначного
числа на двузначное.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
90
|
Контрольная работа №10 по теме: «Деление
на двузначное число».
|
1ч
|
индивидуальный
контроль
|
|
|
|
|
|
91
|
Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.
|
4ч
|
Прогнозирование результатов вычисления.
Вычислять частное чисел, используя
письменные алгоритмы деления на трёхзначное число.
читать:
— любое многозначное число;
— письменные алгоритмы выполнения арифметических
действий с многозначными числами;
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
— характер движения, представленного в
тексте арифметической задачи;
конструировать:
— алгоритм решения деления на трёхзначное
число;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность
вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
—— формулировать свойства арифметических действий
и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
92
|
Порядок действий. Деление на трёхзначное
число.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
93
|
Автоматизация навыка деления на трёхзначное
число.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
94
|
Закрепление навыка деления на трёхзначное
число.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
95-96
|
Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с
помощью циркуля и линейки.
|
2ч
|
Моделирование разнообразных ситуаций расположения
объектов в пространстве и на плоскости.
Планировать порядок построения отрезка,
равного данному и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять
правильность построения отрезка с помощью измерения.
Решать практические задачи, связанные с
делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки.
Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и
линейки. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
97
|
Решение практических задач, связанных с
делением отрезка на две части.
|
1ч
|
текущий
|
|
|
|
|
|
Алгебраическая
пропедевтика
|
|
|
|
98
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах
вида: Х+5=7 Хх5=15
|
1ч
|
Использование математической терминологии
при записи и выполнении арифметических действий.
Читать:
— информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах;
Воспроизводить:
— способы вычисления неизвестных компонентов
арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого,
делителя);
— вычислять неизвестные компоненты арифметических
действий.
Называть:
— числовое и буквенное равенства;
Воспроизводить:
— способы деления отрезка на равные части с
помощью циркуля и линейки;
Решать учебные и практические задачи:
—прогнозировать результаты вычислений.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
99-100
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах
вида: Х-5=7 Х:5= 15
Решение задач с помощью равенств.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101
|
Самостоятельная работа по теме: «Деление
на трёхзначное число».
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах
вида:8+Х= 16; 8хХ=16
|
2ч
|
Использование математической терминологии
при записи и выполнении арифметических действий.
Прогнозирование результаты вычисления.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
103
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах
вида:8- Х=2; 8:Х=2
|
текущий
|
|
|
|
|
|
104
|
Итоговый мониторинг за учебный год.
|
1ч
|
Вычисление неизвестных компонентов арифметических
действий. Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий
(второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя).
Анализировать структуру составного числового выражения
|
контрольный
|
|
|
|
|
|
105
|
Работа над ошибками.
Виды треугольников.
|
1ч
|
Различать и
называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения.
Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с
помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
106
|
Определение вида треугольника.
|
1ч
|
Определять виды углов, виды треугольников.
Сравнивать углы способом наложения. Определять виды углов, виды
треугольников. Выполнять классификацию треугольников.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
107
|
Точное и приближённое значение величины.
Приближённое значение величины.
Контрольный устный счёт№8.
|
2ч
|
Различать понятия «точное» и «приближённое»
значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность
измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например,
массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой,
электронных весов) с целью оценки точности измерения.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
108
|
Решение задач на нахождение приближённой величины.
|
Различать понятия «точное» и «приближённое»
значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность
измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например,
массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой,
электронных весов) с целью оценки точности измерения
|
текущий
|
|
|
|
|
|
109
|
Построение отрезка равного данному, с
помощью циркуля и линейки.
Повторение пройденного материала.
|
1ч
|
Планировать порядок построения отрезка,
равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять
правильность построения отрезка с помощью измерения.
Воспроизводить алгоритм деления отрезка на
равные части.
|
текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.