|
№
п/п
|
Дата
|
Раздел,
тема
|
Кол-час по
раз-лу
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности
|
|
План
|
Факт
|
Предметные
|
Метапредметные
и личностные (УУД)
|
|
|
|
|
Как мы
понимаем друг друга
|
9 ч.
|
Ознакомить детей,
что изучает курс окружающего мира;
Уметь
пользоваться учебником
|
Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, особенности
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками;
Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в
учебную деятельность на уроке; работать в группах и самостоятельно с
источниками информации об окружающем мире;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять устно свою речь;
Познавательные:
ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «взаимопонимание», «школьник»;
отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в
пространстве, времени;
|
Дидактические
игры,
выполнение
индивидуальных заданий,
работа с
учебником и тетрадью, ИКТ
|
|
1.
|
|
|
Вводный
урок. Как мы будем учиться.
|
1
|
1
|
|
2.
|
|
|
Школьник,
его обязанности. Школа.
|
2
|
1
|
Знать
учителя, одноклассников; назначение всех предметов в классе;
Уметь
находить класс, свое место в классе
Учиться
находить свой класс во время экскурсии по школе;
Знать важность
обмена знаниями между людьми;
Знать, что
такое совет, какую информацию он содержит, для чего нужен; значение понятий опыт,
жизненный опыт;
Уметь
обмениваться знаниями с товарищами; давать совет, воспользоваться чьим-либо
советом;
|
|
3.
|
|
|
Рука
и указательный палец – простейший способ общения. Речь. Использование слова
для называния предмета, признака, действия.
|
3
|
1
|
|
4.
|
|
|
Польза обмена знаниями между людьми.
|
4
|
1
|
|
5.
|
|
|
Передача и накопление жизненного опыта.
Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.
|
5
|
1
|
|
6.
|
|
|
Понятия «справа», «слева», «посередине»,
«за», «перед», «спереди»,
|
6
|
1
|
Знать назначение
слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз и т.д.
Уметь
различать левую и правую руки, предметы, расположенные справа, слева,
посередине;
Познакомить с
понятиями «верх», «низ»;
Уметь
правильно называть предметы, расположенные вверху, внизу от самого себя;
рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся.
|
|
7.
|
|
|
Понятия
«сзади», «вперед», «назад», «влево»,
«вправо».
|
7
|
|
|
8.
|
|
|
Понятия «верх», «низ».
|
8
|
1
|
|
9.
|
|
|
Понятия «раньше» и «позже».
|
9
|
1
|
Познакомить с
временными понятиями «раньше», «позже»;
Уметь
ориентироваться во времени;
|
|
|
|
|
Как
мы узнаем, что перед нами
|
4 ч.
|
Знать
предметы и их признаки; о том, что в роли признаков могут выступать отдельные
предметы, составляющие комплекс;
Уметь называть
окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и
определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков;
Уметь
оперировать свойствами предметов в окружающем мире, обнаруживать зависимость
и изменения в группах предметов в процессе их группировки, сравнения;
определять признаки, свойства частей, действий предметов; находить, подбирать
и называть предметы-признаки по рисункам и по представлению, с опорой на
жизненный опыт;
|
Личностные: проявлять
интерес к изучаемому материалу;
Развивать умение
определять свое отношение к миру;
Регулятивные: определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию,
договариваться и приходить к общему мнению;
Познавательные:
называть окружающие предметы и их признаки;
различать
предметы и выделять их признаки;
|
Дидактические
игры,
парно-групповая
работа,
выполнение
индивидуальных заданий в тетрадях;
работа с
учебником, ИКТ
|
|
10.
|
|
|
Предметы и их признаки.
|
1
|
1
|
|
11.
|
|
|
|
2
|
1
|
|
12.
|
|
|
Сочетания предметов.
|
3
|
1
|
|
13.
|
|
|
Признаки сочетаний.
|
4
|
|
|
|
|
|
Времена
года
|
3 ч.
|
Знать времена
года; правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года;
Уметь
отличать осень от других времен года; оценивать правильность поведения в
природе;
|
Личностные:
проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учиться высказывать свою версию на
основе работы с иллюстрацией учебника;
Проводить
групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
Коммуникативные:
определять цели по достижению усвоения материала; оформлять свою мысль в
устной речи;
Познавательные:
характеризовать времена года; устанавливать связи особенностей
жизнедеятельности растений, животных и времен года;
|
Экскурсия,
работа с
учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ,
парно-групповая
работа,
наблюдение за
природой
|
|
14.
|
|
|
Осень. Признаки осени. Окраска листьев.
|
1
|
1
|
|
15.
|
|
|
Подготовка животных к зиме.
|
2
|
1
|
|
16.
|
|
|
Экскурсия в парк «Осенняя природа».
|
3
|
1
|
|
|
|
|
Как
ты узнаешь мир
|
4 ч.
|
Знать, что
человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума;
Знать о роли
родителей, учителей, книг в ознакомлении детей с окружающим миром, о
значении книг в жизни человека и его личном опыте;
Объяснять, как с
помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки;
Уметь
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
|
Личностные:
проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; усвоить
связь между своими ощущениями и органами чувств, которые их обеспечивают;
Регулятивные:
развивать умения ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в
жизни; учиться высказывать свое мнение, предположение; учить пользоваться
книгой;
Коммуникативные: слушать
и понимать речь других; правильно и грамотно выражать свою речь в общении с
партнером;
Познавательные: ознакомиться
с ролью и спецификой разных органов чувств; понять роль памяти и ума; учиться
пользоваться своей памятью; понимать роль родителей и учителей; учить ценить
родителей и учителей;
|
Дидактические
игры,
выполнение
индивидуальных заданий,
парно-групповая
работа,
работа с
учебником, тетрадью, ИКТ;
|
|
17.
|
|
|
Органы чувств человека.
|
1
|
1
|
|
18.
|
|
|
Память – хранилище опыта. Ум.
|
2
|
1
|
|
19.
|
|
|
Помощь родителей и учителей детям в
узнавании и мира. Книги.
|
3
|
1
|
|
20.
|
|
|
Повторение и самостоятельная
работа.№1
|
4
|
1
|
|
|
|
|
Твоя
семья и твои друзья
|
7 ч.
|
Знать, что такое общество и какова его
роль в жизни человека;
Знать о роли семьи в жизни человека;
Уметь оценивать правильность поведения в быту
в отсутствие взрослых;
|
Личностные:
проявлять интерес к изучаемой теме; объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей роль семьи в жизни человека и взаимоотношениях в
семье;
Моделировать
ситуации общения с людьми разного возраста;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность,
направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
совместно договариваться о правилах общения;
Познавательные: знать о
том, что самое дорогое у человека – его семья; основа благополучия –
взаимопомощь членов семьи;
Учиться правилам
безопасного поведения в квартире; объяснять основные правила общения с газом,
электричеством, водой;
|
Ролевые
театральные игры,
работа с
учебником, тетрадью, ИКТ;
парно-групповая
работа,
индивидуальная
работа по карточкам
|
|
21.
|
|
|
Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в
семье.
|
1
|
1
|
|
22.
|
|
|
Роль в семье каждого ее члена.
|
2
|
1
|
|
23.
|
|
|
Правила безопасного поведения в доме.
Опасные и ядовитые вещества.
|
3
|
1
|
|
24.
|
|
|
Правила использования электроприборов.
|
4
|
1
|
|
25.
|
|
|
. Ты и твой друг.
|
5
|
1
|
|
26.
|
|
|
Друг и друзья
|
6
|
1
|
|
27.
|
|
|
Повторение и самостоятельная
работа № 2
|
7
|
1
|
|
|
|
|
Времена
года. Зима
|
6 ч.
|
Знать правила
поведения в природе, основные признаки каждого времени года;
Знать
особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы;
Уметь
оценивать правильность поведения в природе;
|
Личностные:
формирование умения определять свое отношение к миру; воспитывать чувство
сопереживания, желания помочь нуждающимся животным;
Регулятивные:
учиться работать по предложенному учителем плану;
Коммуникативные:
совместно договариваться о правилах общения и поведения в классе, на природе;
учиться выполнять различные роли в группе;
Познавательные:
знакомить с зимними явлениями, учить отличать признаки зимы; устанавливать
связь между похолоданием и жизнью растений и животных;
|
Экскурсия,
работа с
учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ,
парно-групповая
работа
|
|
28.
|
|
|
Зима — покой природы. Декабрь, январь,
февраль.
|
1
|
1
|
|
29.
|
|
|
Зима — покой природы
|
2
|
1
|
|
30.
|
|
|
Повторение и самостоятельная
работа №3
|
3
|
|
|
31.
|
|
|
Итоговая работа № 1
|
4
|
1
|
|
32.
|
|
|
Зима — покой природы
|
5
|
1
|
|
33.
|
|
|
Учимся решать жизненные задачи
|
6
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Что
нас окружает
|
10 ч.
|
Знать, что
такое город; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий
как основы существования каждого из нас; основные природные богатства
(солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые», живые организмы)
и их роль в жизни человека;
Уметь
различать профессии людей; оценивать правильность своего поведения на улице;
Уметь
определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства;
|
Личностные:
развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и
настойчивость в достижении цели; самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения; в предложенных
ситуациях делать выбор, какой поступок совершить;
Регулятивные: определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться
работать по предложенному учителем плану;
Способность к
мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему мнению;
Познавательные: знать
инфраструктуру городского окружения с атрибутами городской жизни, уметь
самостоятельно ориентироваться в этой обстановке; объяснять роль различных
профессий в нашей жизни; соблюдать правила уличного движения; иметь
представление о хозяйстве человека и его роли в развитии этого хозяйства;
Наблюдать и
знать признаки весны, определять последовательность событий в природе и их
связи;
|
Экскурсия,
встреча с людьми разных профессий; опыты, работа с учебником, книгой.
Иллюстрациями; парно-групповая работа, индивидуальная работа;
|
|
34.
|
|
|
Город и его особенности.
|
1
|
1
|
|
35.
|
|
|
город в котором мы живем
|
2
|
1
|
|
36.
|
|
|
Правила безопасного поведения на улице.
|
3
|
1
|
|
37.
|
|
|
Светофор. Дорожные знаки.
|
4
|
1
|
|
38.
|
|
|
Хозяйство человека.
|
5
|
1
|
|
39.
|
|
|
Человек и его хозяйство
|
6
|
1
|
|
40.
|
|
|
Повторение и самостоятельная
работа.№ 4.
|
7
|
1
|
|
41.
|
|
|
Живые и неживые природные богатства.
|
8
|
1
|
|
42.
|
|
|
Твердые, жидкие и газообразные тела.
|
9
|
1
|
|
43.
|
|
|
Повторение и самостоятельная
работа. № 5
|
10
|
1
|
|
|
|
|
Времена
года. Весна
|
4ч.
|
Знать правила
поведения в природе; основные признаки каждого времени года;
Уметь оценивать
правильность своего поведения в природе;
|
Экскурсия,
работа с
учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ,
парно-групповая
работа
|
|
44.
|
|
|
Весна. Признаки весны.
|
1
|
1
|
|
45.
|
|
|
Цветы-первоцветы. Птицы и их гнезда.
|
2
|
1
|
|
46.
|
|
|
Экскурсия в парк «Весенняя природа».
Самостоятельная работа №6
|
3
|
1
|
|
47
|
|
|
Повторение. Итоговая
работа №4
|
4
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Живые
обитатели планеты
|
9 ч.
|
Знать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов; Уметь различать части
растения, отображать их в рисунке; приводить примеры;
Знать представителей
разных групп растений и животных;
Уметь
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
|
Личностные:
проявление любознательности к изучаемому материалу; формировать любовь к
природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность;
оценивать конкретные примеры поведения в природе; учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке;
Коммуникативные:
выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать
изучаемый текст; слушать и понимать речь других;
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; отличать растения и животных; группировать объекты живой и
неживой природы по отличительным признакам;
уметь отличать
съедобные грибы от ядовитых; домашних животных от диких; культурные растения
и комнатные;
|
Проведение
опытов, экскурсия, парно-групповая работа, индивидуальная работа по
карточкам, работа с учебником, тетрадью, ИКТ
|
|
48
|
|
|
Живые
организмы. Свойства живых организмов.
|
1
|
1
|
|
49
|
|
|
Сходство
растений и животных.
|
2
|
1
|
|
50
|
|
|
Связь
живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к
своему месту жизни.
|
3
|
1
|
|
51
|
|
|
Домашние
любимцы и комнатные растения.
|
4
|
1
|
|
52
|
|
|
Культурные растения и домашние животные –
наши друзья. Забота человека о них.
|
5
|
1
|
|
53
|
|
|
Повторение и самостоятельная
работа № 7
|
6
|
1
|
|
54
|
|
|
Человек – разумное существо.
|
7
|
1
|
|
55
|
|
|
Экология. Правила поведения в природе.
|
8
|
1
|
|
56
|
|
|
Повторение и самостоятельная
работа.№ 8
|
9
|
1
|
|
|
|
|
Времена
года. Лето
|
10ч.
|
Знать правила
поведения в природе; основные признаки каждого времени года;
Уметь
оценивать правильность своего поведения в природе
|
Личностные:
проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;
|
Экскурсия,
работа с учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ, парно-групповая работа
|
|
57
|
|
|
Лето. Признаки лета.
|
1
|
1
|
|
58
|
|
|
Путешествие воды.
|
2
|
1
|
|
59
|
|
|
Правила поведения при грозе. Гнезда и логова
животных.
|
3
|
1
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность,
направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
Коммуникативные:
выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; учиться
выполнять различные роли в группе; слушать и понимать речь других;
Познавательные: уметь
объяснять свое отношение к миру, называть отличительные признаки лета;
Знать правила
безопасного поведения в природе;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
|
|
Последовательность
событий и ее причины. Причина и
следствие.
|
4
|
1
|
|
61
|
|
|
Отчего и почему
|
5
|
1
|
|
62
|
|
|
Интегрированная
комплексная работа
|
6
|
1
|
|
63
|
|
|
. Учимся решать жизненные задачи
|
7
|
1
|
|
64
|
|
|
Повторение. Итоговая работа № 3
|
8
|
1
|
|
65
|
|
|
Учимся решать жизненные задачи. Ролевая
игра.
|
9
|
1
|
|
|
|
66
|
|
|
. Итоговая работа №
3
|
10
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [л], [лʾ]. Буква Л л».](https://img.infourok.ru/is07/img/1345-000556ec-4019048d-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.