№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Виды
деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Домашнее зада
-ние
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
(адаптационный
период)
|
1.
|
|
Что ты видишь вокруг?
|
Урок - экскурсия
|
Наблюдать за
предметами окружающего мира. Классифицировать предметы по признакам-
предметные и рукотворные. Называть предметы по памяти. Обобщать
сведения о мире естественной природы и рукотворном мире.
|
Понимает роль и место человека в
окружающем мире; созидательную и творческую деятельность человека и природу
как источник вдохновения.
|
Положительно относится к учению.
Осознает уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и негативные
последствия деятельности человека.
|
Наблюдает связи человека с
природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции
и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско –
технологические и декоративно – художественные особенности предлагаемых
изделий. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает
предложенную или выявленную проблему.
|
|
2.
|
|
Мир природы.
|
Урок - экскурсия
|
Осознавать красоту
природы, всех ее составляющих. Различать мир естественной природы и
рукотворный мир. Наблюдать за предметами окружающего мира. Классифицировать
по одному из признаков. Засушить листья в гербарной папке (между
листами газеты).
|
Осознает, что в работах мастеров,
художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и
образы природы .
|
Проявляет интерес к содержанию
предмета технологии. Осознает уязвимость, хрупкость природы, понимает
положительные и негативные последствия деятельности человека.
|
Наблюдает
связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего
окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско – технологические и декоративно – художественные особенности
предлагаемых изделий. Совместно с учителем и другими учениками дает
эмоциональную оценку деятельности класса на урока. Слушает и слышит учителя и
одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.
|
|
3.
|
|
Мир рукотворный.
|
Урок - экскурсия
|
Познакомиться с
предметными кабинетами, с работниками школы, называть их профессии. Рассматривать
оборудование кабинетов, столовой. Рассказывать о своем любимом
занятии.
|
Осознает, что в работах мастеров,
художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и
образы природы .
|
Принимает одноклассников. Под
контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и
образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.
|
Наблюдает связи человека с
природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции
и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско –
технологические и декоративно – художественные особенности предлагаемых
изделий. Совместно с учителем и другими учениками дает эмоциональную
оценку деятельности класса на уроках
|
|
4.
|
|
Окружающий мир надо беречь.
|
Урок – экскурсия.
|
Различать мир
естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать за предметами
окружающего мира. Рассуждать о зависимости растительного и животного
мира от поведения человека. Обобщать сведения о роли рукотворной
деятельности человека в природе. Рассматривать последовательность
композиции из листьев. Составлять композицию из листьев.
|
Понимает роль и место человека в
окружающем мире; созидательную и творческую деятельность человека и природу
как источник вдохновения. Осознает, что в работах мастеров, художников, в
разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и образы природы .
|
Принимает помощь одноклассников и
учителя. Осознает уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и
негативные последствия деятельности человека.
|
Слушает и слышит учителя и
одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.
Совместно с учителем и другими учениками дает эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке. Делает выводы о результате совместной работы
всего класса.
|
|
5.
|
|
Кто какой построил дом, чтобы
поселиться в нем?
|
Урок -экскурсия
|
Рассмотреть норы и
гнезда животных. Обсуждать назначение и конструкцию жилищ у разных
народов. Сравнивать особенности конструкций или внутреннего убранства
своей квартиры (дома). Подбирать разные по форме и размеру листья
согласно задуманному образу. Составить композицию из засушенных
листьев (тема «Животные»).
|
Осознает, что в работах мастеров,
художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и
образы природы .
|
Оказывает помощь одноклассникам.
Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и
образец.
|
Сравнивает конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, совместно с учителем и другими
учениками дает эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Преобразует информацию из одной формы в другую – в изделия, в художественные
образы.
|
|
Мир
человеческих отношений (адаптационный период)
|
6.
|
|
Значение трудовой деятельности
для человека.
|
Урок – практикум.
|
Рассуждать о том,
что такое родной дом, об уюте и красоте родного дома. Использовать слова трудолюбие,
аккуратность, упорство, обязательность, ответственность, уважение. Выполнять
действия по уборке своего рабочего места. Расставить книги на полке. Называть
свойства пластических материалов (соленого теста, пластилина)
|
Выполняет правила
самообслуживания во время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте.
Узнает и называет изученные виды материалов. Конструирует и моделирует
изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
|
Отзывается на помощь от взрослого
и детей. С помощью учителя планирует предстоящую практическую
деятельность.
|
Сравнивает конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско – технологические и
декоративно – художественные особенности изделий. С помощью учителя
определяет и формулирует цель деятельности на уроке. Проговаривает
последовательность действий на уроке.
|
|
7.
|
|
О радости общения и совместного
труда.
|
Урок – практикум.
|
Выполнять работу
по образцу с опорой на рисунке объектов. Организовывать свое рабочее
место при работе с пластилином (соленым тестом). Называть свойства
пластических материалов (соленого теста, пластилина). Оказывать помощь
окружающим.
|
Называет свойства изученных видов
материалов. Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по
образцу, рисунку.
|
Чувствует уверенность в себе,
верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую
практическую деятельность.
|
Проговаривает последовательность
действий на уроке. Высказывает свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника. С помощью учителя анализирует предлагаемое задание,
отличает новое от уже известного. Слушает и слышит учителя и одноклассников,
совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.
|
|
8.
|
|
О радости общения и совместного
труда.
|
Урок – практикум.
|
Выполнять работу
по образцу с опорой на рисунки объектов. Организовывать свое рабочее
место при работе с пластилином (соленым тестом). Называть свойства
пластических материалов(соленого теста, пластилина). Обобщать сведения
о свойствах пластичных материалов. Украшать изделие по собственному
замыслу.
|
Выполняет правила самообслуживания
во время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Называет свойства
изученных видов материалов. Конструирует и моделирует изделия из различных
материалов по образцу, рисунку.
|
Самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения,
рассуждения, обсуждения.
|
С помощью учителя объяснять выбор
наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
Готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
|
|
Обобщенные
технико – технологические знания и умения (практический опыт познания)
|
9.
|
|
Общее представление о материалах.
|
Урок - исследование
|
Опытным путем определять
свойства материалов. Обобщать понятия: «материал», «свойства
материалов». Познакомиться с понятием «изделие», с разнообразием
материалов окружающего мира и их физическими и механическими свойствами. Наблюдать
за источниками получения материалов.
|
Узнает и называет изученные виды
материалов, называет их свойства. Различает материалы и инструменты по их
назначению. Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по
образцу, рисунку.
|
Чувствует уверенность в себе,
верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую
практическую деятельность.
|
Сравнивает конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско – технологические и
декоративно – художественные особенности изделий. Сравнивает изучаемые
материалы по их свойствам, анализирует конструкции предлагаемых изделий,
делает простейшие обобщения.
|
|
10.
|
|
Общее представление о конструкции
изделий.
|
Урок - исследование
|
Рассматривать и
называть
предметы из пенала. Определять, из чего они сделаны. Называть детали
предметов из пенала и их количество. Сравнивать устройство предметов
(простое и сложное). Называть разъемные и неразъемные предметы.
Использовать в речи термин «конструкция». Вырезать шаблон. Подготовить
рабочее место и правильно расположить оборудование. Изготовить
«пряник» из пластилина в соответствии с порядком работы в учебнике.
|
Осознает, что деталь является
составной частью изделия. Различает разборные и неразборные конструкции
несложных изделий. Узнает особенности строения конструкций (разборные и
неразборные). Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по
образцу, рисунку.
|
Самостоятельно определяет и
объясняет свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения,
рассуждения, обсуждения.
|
Высказывает свое предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника. С помощью учителя анализирует
предлагаемое задание, отличает новое от уже известного. Ориентируется в
материале на страницах учебника. Находит ответы на предлагаемые вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользуется памятками (даны в конце учебника).
|
|
11.
|
|
О способах соединения материалов.
|
Урок – исследование
|
Определять с
опорой на реальные предметы материалы, их свойства, способы соединения
деталей в изделии. Проверить склеивающие свойства вареного картофеля. Сравнивать
с опорой на опыт разные соединительные материалы. Изготовить барельеф
на картонной основе.
|
Осознает, что деталь является
составной частью изделия. Различает разборные и неразборные конструкции
несложных изделий. Узнает особенности строения конструкций (разборные и
неразборные).
|
Отзывается на помощь от взрослого
и детей. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.
|
С помощью учителя определяет и
формулирует цель деятельности на уроке, готовит рабочее место, отбирает
наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и
выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника.
|
|
12
|
|
Общее представление о технологии
изделий.
|
Урок - исследование
|
Наблюдать
зависимость технологии изготовления изделия от свойств используемого
материала. Называть особенности выполнения отдельных технологических
операций. Обобщать полученные на уроке сведения. Планировать работу
в группе. Соотносить задуманное с результатом. Поддерживать
порядок на рабочем месте. Контролировать рабочее место при работе с
пластилином (соленым тестом). Оценивать аккуратность выполнения изделия.
|
Выполняет правила самообслуживания
во время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Соблюдает
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует
выполнение своей работы.
|
Под контролем учителя выполняет
предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Чувствует уверенность в
себе, верит в свои возможности.
|
Проговаривает последовательность
действий на уроке. С помощью учителя объясняет выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов. Выполняет контроль точности
разметки деталей с помощью шаблона. Слушает и слышит учителя и
одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.