№
урока
|
Тема урока
|
Задачи урока
|
Планируемые достижения учащихся
|
Стр.
учебника
|
Мы и наш мир (9 ч), I часть
|
1
|
Целевая прогулка.
Мы и наш мир
|
Познакомить детей с учебником, его
персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности
по пути из дома в школу и обратно.
|
Знать основные правила безопасности по пути
из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.
|
4-5
|
2
|
Природа (экскурсия)
|
Формировать представление о природе как
составной части окружающего мира; учить детей классифицировать объекты
окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить
примеры тех и других.
|
Научиться различать объекты природы и
объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.
|
6-7
|
3
|
Целевая прогулка.
Неживая и живая природа
|
Формировать понятия «неживая природа»,
«живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой
природой; учить детей классифицировать природные объекты.
|
Научиться различать неживую и живую природу,
приводить примеры объектов каждой группы.
|
8-9
|
4
|
Целевая прогулка
Культура
|
Дать детям представление о том, что второй
составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми;
начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры,
созданные давно и недавно.
|
С опорой на собственный опыт путем сравнения
уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше — теперь;
давно — недавно».
|
10-13
|
5
|
Урок-экскурсия.
Природа в творчестве человека
|
Показать детям красоту произведений
народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными
в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов,
средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие,
используя схему.
|
Научиться узнавать образы природы в
произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих
изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.
|
14-15
|
6
|
Урок- театрализованная игра.
Мы – люди
|
Показать детям многообразие и красоту людей
разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с
традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива,
сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на
уроке радостное чувство единения друг с другом.
|
Научиться определять подходящими словами
привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической
принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его
особенности, которые удивили и понравились.
|
16-17
|
7
|
Урок- театрализация
Как мы общаемся с миром
|
Познакомить детей со способами восприятия
окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту
мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
|
Научиться определять подходящими словами
ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.
|
18-21
|
8
|
Люди – творцы культуры
|
Продолжить поиск признаков, отличающих
человека от других живых существ; учить передавать словами красоту
человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и
другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.
|
Научиться работать в группе, выполняя доброе
дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью,
попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и
предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого
труда
|
22-23
|
9
|
Обобщающий урок- игра по теме: «Мы и наш
мир»
|
24
|
Наш класс (13 ч)
|
10
|
Наш класс в школе
|
Показать детям классную комнату как целый
мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как
изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной
комнаты.
|
Уметь определять предметы природы и культуры
в классной комнате, различать старинные и современные школьные
принадлежности.
|
25-27
|
11
|
Мы – дружный класс
|
Приступить к формированию осознанной
сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию
коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с
общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
|
Понимать необходимость товарищеского сотрудничества,
готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство
принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я
и мои сверстники).
|
28-29
|
12
|
Учитель – наставник и друг
|
Представить детям идеальный образ учителя в
культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на
конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной
преемственности от старшего к младшему.
|
Понимать необходимость сотрудничества с
учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
|
30-31
|
13
|
Природа в классе
|
Формировать представление о комнатных
растениях как части живой природы, их значении для человека; показать
разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.
|
Научиться распознавать комнатные растения с
помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных
растений из числа изученных.
|
32-33
|
14
|
Как ухаживать за комнатными растениями
|
Учить ухаживать за комнатными растениями,
прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными
растениями.
|
Научиться правильно поливать и опрыскивать
комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.
|
34-35
|
15
|
Что растет у школы
(экскурсия)
|
Формировать понятия «деревья», «кустарники»,
«травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник
информации.
|
Научиться различать изученные группы
растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой
группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.
|
36-37
|
16
|
Мир за стеклянным берегом
|
Формировать представление об аквариуме как о
созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить
распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами
ухода за аквариумом.
|
Усвоить, что аквариум — целый мир с водными
растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто
встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.
|
38-39
|
17
|
Кто еще у нас живет?
|
Познакомить детей с животными, которых
обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять
этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и
чувство ответственности.
|
Научиться различать наиболее
распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода
за этими животными.
|
40-41
|
18
|
Какие бывают животные
|
Формировать представление о группах животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать
бережное отношение к животным.
|
Уметь классифицировать животных по их
существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.
|
42-43
|
19
|
Делу – время
|
Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу
— время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в
любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой
они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми
разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.
|
Научиться планировать и контролировать свои
действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить
самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.
|
44-45
|
20
|
Книга – друг и наставник
|
Представить детям образ книги в культурной
традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через
чтение книг.
|
Понимание необходимости книги в жизни
каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.
|
46-47
|
21
|
Потехе – час
|
Раскрыть вторую часть пословицы «Делу —
время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха
для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как
хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.
|
Научиться соблюдать правила игрового
поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и
результативного общения друг с другом, как школы физического, психического,
умственного, эстетического и этического развития.
|
48-49
|
22
|
Обобщающий урок по теме «Наш класс»
|
|
|
50
|
Наш дом и семья (17 ч)
|
23
|
Мы в семье
|
Познакомить детей с терминами ближайшего
родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и
мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность
и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи,
согласия, мира (лада) в семейной жизни.
|
Различать степени родства; уметь с помощью
терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи;
способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью
понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.
|
51-53
|
24
|
Моя семья – часть моего народа
|
Представить детям семейные традиции как
признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье
от старших к младшим.
|
Уметь находить ласковые слова в колыбельной
песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать
названия старинных предметов быта на языке своего народа.
|
54-55
|
25
|
Природа в доме
|
Прививать любовь к своему дому, ко всему,
что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье
живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие
способности и речь детей.
|
Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен
природой, понять ее значение для всех членов семьи.
|
56-57
|
26
|
Откуда в наш дом приходят вода, газ,
электричество
|
Формировать представление о том, что вода,
газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего
богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых
приборах и мерах безопасности при обращении с ними.
|
Узнать о способах получения воды, газа,
электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения
с бытовыми приборами.
|
58-59
|
27
|
Красивые камни в нашем доме
|
Познакомить с камнями как частью неживой
природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в
изделии.
|
Научиться различать часто встречающиеся
поделочные камни, узнавать их в изделиях.
|
60-61
|
28
|
Комнатные растения у нас дома
|
Продолжить знакомство с комнатными
растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном
виде, пользоваться атласом-определителем.
|
Вспомнить растения, с которыми познакомились
при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных
растений.
|
62-63
|
29
|
Выйдем в сад
|
Научить различать значение слов «сад» и
«огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий
«дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.
|
Различать сад и огород, фрукты и ягоды,
фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам
«дерево — кустарник — травянистое растение».
|
64-65
|
30
|
Овощи и фрукты на нашем столе
|
Повторить и расширить полученные ранее
сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их
пользе для организма.
|
Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить,
что овощи и фрукты — кладовая витаминов.
|
66-67
|
31
|
Про хлеб и кашу, про чай и кофе
|
Продолжить знакомство с тем, как растения
кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с
производством хлеба и других продуктов.
|
Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и
кофе; научиться различать виды круп.
|
68-71
|
32
|
Про хлеб и кашу, про чай и кофе
|
Продолжить знакомство с тем, как растения
кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством
хлеба и других продуктов.
|
Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и
кофе; научиться различать виды круп.
|
68-71
|
33
|
Дикорастущие и культурные растения
|
Формировать понятия «дикорастущие растения»,
«культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить
классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить
примеры каждой группы.
|
Понять отличие культурных растений от
дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы.
|
72-73
|
34
|
Собака в нашем доме
|
Познакомить детей с происхождением собак и с
наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью
атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать
любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них
|
Научиться различать некоторые породы собак,
усвоить основные правила ухода за ними.
|
74-75
|
35
|
Кошка в нашем доме
|
Познакомить с происхождением домашней кошки,
с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания
кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам,
стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться
лучше понять их.
|
Научиться различать основные породы кошек,
усвоить правила ухода за ними.
|
76-79
|
36
|
Дикие и домашние животные
|
Формировать понятия «дикие животные»,
«домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека,
воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать
фантазию и творческие способности детей.
|
Усвоить, в чем состоит различие между дикими
и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое
— домашнее», приводить примеры животных каждой группы.
|
80-83
|
37
|
Дикие и домашние животные
|
Формировать понятия «дикие животные»,
«домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека,
воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать
фантазию и творческие способности детей.
|
Усвоить, в чем состоит различие между дикими
и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое
— домашнее», приводить примеры животных каждой группы.
|
80-83
|
38
|
С утра до вечера
|
Представить детям образ повседневной жизни в
семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и
необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить
знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами),
огнем (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода,
газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи
являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы
в семье»).
|
Развитие словарного запаса при сравнении
внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих
внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при
составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому
контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и
электроприборами в доме.
|
84-87
|
39
|
Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья»
|
88
|
Город и село (14 ч), II часть
|
40
|
Мы в городе
|
Познакомить детей с понятием «земляки»,
раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать
особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель
позитивного поведения человека, ценящего роль города
|
Понимание необходимости взаимной связи людей
в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать
общее название жителей определенного города по его названию.
|
3-5
|
41
|
Мы в селе
|
Закрепить понятие «земляки», детализировать
культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на
конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в
старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека,
ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с
природой, землей-кормилицей.
|
Понимание взаимной связи людей в селе
(деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»;
умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его
(ее) названию.
У учителя — физическая карта России.
|
6-7
|
42
|
Красота любимого города
|
Показать особенности облика города в
зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как
культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое
своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты;
познакомить со значениями названий городов, их происхождением.
|
Знать особенности ландшафта, где находится
родной город; знать название города, происхождение названия; знать, что
является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное
значение, эстетическое своеобразие.
|
8-11
|
43
|
Красота родного села
|
Показать особенности облика села в
зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные
и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую
необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и
историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие
от деревни, где храма не было);
|
Знать особенности ландшафта, где находится
родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда
родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села,
происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного
сельского жилища Удмуртии
|
12-15
|
44
|
Природа в городе
|
Раскрыть роль природы в городе, учить детей
замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу,
стремление украсить его.
|
Усвоить, что природа в городе — это источник
красоты, здоровья, хорошего настроения.
|
16-19
|
45
|
Что растет в городе
|
Познакомить с растениями, которые наиболее
часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и
хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений.
|
Научиться различать часто встречающиеся
растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.
|
20-21
|
46
|
Чудесные цветники
|
Продолжить знакомство с растениями
цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить
свой город; развивать творческие способности учащихся.
|
Запомнить новые для них растения цветника,
усвоить, что они относятся к культурным растениям.
|
22-23
|
47
|
В ботаническом саду
|
Формировать представление о ботаническом
саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми
растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей.
|
Понять цели организации ботанических садов,
их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово-парковых ландшафтов,
уникальными растениями, усвоить правила поведения в ботаническом саду.
|
24-25
|
48
|
Кто живет в парке
|
Познакомить учащихся с животными парка,
раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.
|
Усвоить, какие животные обитают в парках и
скверах города, как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.
|
26-27
|
49
|
В зоопарке
|
Познакомить детей с зоопарком как
образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка,
правилами поведения в зоопарке
|
Усвоить, что зоопарк — это живой музей для
всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.
|
28-29
|
50
|
Войдем в музей!
(экскурсия)
|
представления детей о музее как хранителе
культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость
культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические
знания о правилах поведения в музее.
|
Понимание необходимости посещения музеев
каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике
этих правил.
|
30-33
|
51
|
Мы помним наших земляков
|
Познакомить детей с формами увековечения
памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с
великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и
необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного
человека.
|
Знание имен земляков, в честь которых
названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе , умение
кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.
|
34-35
|
52
|
Все профессии важны
|
Систематизировать представления детей о
важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира
как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими
качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.
|
Расширение словарного запаса, касающегося
темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает;
понимание важности профессии земледельца.
|
36-39
|
53
|
Обобщающий урок по теме «Город и село»
|
|
|
40
|
Родная страна (8 ч)
|
54
|
Россия – наша Родина
|
Представить детям образ Родины как великой
духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом,
флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической
карте и глобусе.
|
Уметь приблизительно определять место своего
города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как
звучит и поется российский гимн.
|
41-43
|
55
|
Москва – столица России
|
Представить детям образ сердца России —
Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими
достопримечательностями — Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как
символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.
|
Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям
определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать
их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).
|
44-45
|
56
|
Мы – семья народов России
|
Закрепить представление детей о России как
общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о
своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных
инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.
|
Знать некоторые особенности традиционной
культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные
инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).
|
46-49
|
57
|
Природа России
|
Формировать представление о разнообразии
природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное
отношение к ней.
|
Получить первоначальное представление о разнообразии
природы России.
|
50-51
|
58
|
Охрана природы
|
Формировать первоначальное представление об
угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как
младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека
по отношению к природе.
|
Понять необходимость охраны природы и своего
активного участия в этой работе.
|
52-53
|
59
|
Красная книга России
|
Познакомить детей с Красной книгой России, с
некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать
стремление к сохранению редких растений и животных.
|
Усвоить, что такое Красная книга, уметь
приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги Удмуртии
|
54-55
|
60
|
Заповедные тропинки
|
познакомить с заповедниками своего региона,
с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).
|
Усвоить, что заповедник — это место
(территория), где вся природа находится под строгой охраной.
|
56-57
|
61
|
Обобщающий урок по теме «Родная страна»
|
|
|
58
|
Человек и окружающий мир (5 ч)
|
62
|
Взгляни на человека!
|
Представить детям образ человека как
проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам
(выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера
одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер,
настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты
и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного
возраста.
|
Уметь устанавливать связи между внешним
обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с
помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски
соответствующего цвета.
|
59-61
|
63
|
Всему свой черед
|
Представить детям образ мужчины в разные
возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных
периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток;
углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина
и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и
мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в
разном возрасте.
|
Уметь приблизительно определять возраст
мужчины, соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с
признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень),
осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни
(детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.
|
62-65
|
64
|
У каждого времени свой плод
|
Представить детям образ женщины в разные
возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического
соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время
года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на
примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать
воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.
|
Уметь приблизительно определять возраст
женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными
цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и
стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине
|
66-69
|
65
|
Я – часть мира
|
Формировать образ «Я», связанный с миром
природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства
единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках
соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность
человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и
представление о мужском (или женском) статусе.
|
Уметь выразить личное восприятие мира и свое
настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках
соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении
соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
|
70-71
|
66
|
Обобщающий урок по теме «Человек и
окружающий мир»
|
|
|
72
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.