Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10  классе

№

Тема

Сроки  изучения

Содержание материала

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Подготовка к ЕГЭ

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

1. Слово о русском языке  – 3 часа

1

Слово о русском языке. Значение русского языка в современном мире.

1 неделя

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков.

Формирование представления о курсе русского языка в 10  классе. Научиться пони­мать высказыва­ния на лингвистическую тему и составлять рас­суждение на лингвистическую тему.

К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.:  формирование умения планировать свою деятельность. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык - важней­ший показатель культуры чело­века.

Оформление тетрадей, чтение предисловия в учебнике, знакомство с учебником и содержанием курса русского языка в 10 классе, работа с источниками сети Интернет. Задание «Диалог с текстом», задание «Общее мнение». Высказывание на лингвистическую тему.

Знакомство с  проектом ЕГЭ 2020.

Высказывание  на лингвистическую тему

2

Литературный язык. Нормы литературного языка.

1 неделя

Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи.

Формирование умений:  соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам.

К.: формирование  коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Р.: проектирование  маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.:  формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом»; развитие умения структурировать научный текст и составлять краткий конспект в форме схем и таблиц. Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала.

Задание «Совместное рисование». Выступление учащихся с докладами. Дискуссия.

Здание 4.- Орфоэпические нормы Задание 6 – Лексические нормы Задание 7 – Морфологические нормы. Задание 8 – Синтаксические нормы. Нормы согласования, управления.

Выступление с докладами

3.

Семинар. Функциональные стили и типы речи. Активные процессы в русском языке.

2 неделя

Функциональные стили и типы речи. Активные процессы в русском языке.

Формирование умений определять функциональные стили и типы речи современного русского языка. Владеть понятием «литературная норма».

Дискуссия. Выступление учащихся с сообщениями. Выполнение

Задание 23- Функционально-смысловые типы речи.

Семинар

2. Лексика. Фразеология. Лексикография – 11 часов: 8 ч.+3 ч.Р.р.

4

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.

2  неделя

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово    и    его    значение.    Однозначность    и    многозначность    слов.

Формирование представления о звуковой системе русского языка.

К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: формирование умения  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Л.: Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности.

Составление опорных схем. Задание «Диалог с текстом», задание «Учебные цели».  Выполнение  задания 3 по материалам ЕГЭ (индивидуальная работа по карточкам).

Задание 3- лексическое значение слова.

Комплексный анализ текста

5

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

3 неделя

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Формирование умения  определять изобразительно-выразительные средства языка в текстах художественного и публицистического стилей.

Работа по таблице, подбор примеров к ней. Выполнение упр. по учебнику. Работа в парах - сильный – слабый ученик (задание 26 ЕГЭ). Тестовая работа. Самоконтроль.

Задание 26 ЕГЭ. Речь. Языковые средства выразительности

Тестовая работа

6

Лексические нормы.

3 неделя

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная  и  лексика,  имеющая  ограниченную  сферу  употребления.  Употребление  устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография

Формирование умения  при­менять алгоритм определения типа речи текста

К.: формирование умений осуществлять деловую коммуникацию  как со сверстниками, так и со взрослыми. Л.: осознание готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества. Р.: формирование умения ставить и формулировать собственные задачи и  в образовательной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали. П.: формирование умений критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

Стилистический анализ текста, задание «Диалог с текстом», работа по таблице

Задание 6 – Лексические нормы.  Задание 24- лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению  и употреблению

Комплексный анализ текста.

7

Синонимы, омонимы, антонимы. Паронимы.

4 неделя

Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление.  Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.

Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

П.: овладение приемом постановки вопросов к тексту и составления плана.  Р.: осознание критериев оценки письменной работы. Л.: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся в классе при общении с одноклассниками. К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседникака.

Обобщение  знаний о частях речи. Диктант «Проверь себя» (задание «Оцени свою работу»). Групповая работа (задание «Кто прав?») Выполнение заданий 5, 24 по материалам ЕГЭ.

Задание 5 – Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости) Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы.

Диктант «Проверь себя!»

8

Практикум. Лексическое значение. Лексические нормы. Паронимы.

5   неделя

Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости).  Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.  Употребление  устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография

Формирование умения соблюдать в речевой практике основные лексические нормы русского литературного языка.

Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структуирование, объяснение и представление информации по определенной теме.  Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять таблицу.

Работа по таблице и со словарем паронимов. Индивидуальная работа по карточкам - выполнение заданий 5, 24 по материалам ЕГЭ

Практикум № 1

9

Входная контрольная (№1) работа в формате ЕГЭ

Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.

Решение заданий контрольной работы

Задания 1-20

Контрольная работа №1

10

Развитие речи. Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

5 неделя

Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Работа с учебником. Работа с текстом (задание 1 ЕГЭ) в парах. Работа с теоретическим материалом  в сборнике Сениной Н.А. Работа с опорной схемой «Виды проблем». Знакомство с критериями оценивания задания 25,27. Просмотр обучающего видеофрагмента.  Работа с  шаблоном сочинения.

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации. Задание 25- средства связи предложений  в тексте.

Выполнение морфологи-ческого разбора у доски

11-12

Развитие речи. Учимся писать сочинение-рассуждение о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему.

5-6  неделя

Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

Формирование умений писать сочинение – эссе; определять проблему публицистического и художественного текста  о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Чтение текста. Составление плана сочинения. Определение основной мысли текста, формулирование проблемы, подбор  примеров и иллюстраций к ним, написание смысловой связки между примерами по шаблону. Определение авторской позиции и обоснование своей позиции. Написание сочинения.  Задание «Оцениваем свою работу». Редактирование написанного

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Сочинение №1

13

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы.

7 неделя

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы.

Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: проектирование маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.: формирование умения оценивать факты, события, явления, выделять причинно-следственные связи. Л.: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Работа по таблице. Работа со  словарем. Выполнение упр. по учебнику и электронному приложению к учебнику.  Синтаксическая разминка. Диктант «Проверь себя!». Различение отделяющих и выделяющих знаков препинания и подбор примеров.  Работа с текстом   о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему (подбор материалов к домашнему сочинению).

Задание 24. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы.

Домашнее сочинение  (обучающее)

14

Контрольная работа  № 2 по теме «Лексика. Фразеология» (по материалам ЕГЭ).

7  неделя

Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, крылатые слова. Лексические и фразеологические словари. Лексические нормы. Слово в тексте. Точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость. Средства связи между предложениями в тексте. Лексические средства художественной изобразительности.

Контроль  умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.

К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.

Решение заданий контрольной работы

Контрольная работа №2

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 3 часа.

15

Фонетика. Графика.  Звуки и буквы. Чередование звуков. Фонетический разбор слова.

8  неделя

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.   Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков.  Фонетический разбор.

Формирование умения соблюдать в речевой практике основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.

Работа с электронным приложением к учебнику. Орфоэпическая разминка. Задание «Компьютерная презентация» (групповая работа).  Игровое задание «Моя Вселенная». Выполнение фонетического  разбора. Тестовая работа.

Здание 4.- Орфоэпические нормы

Тестовая работа

16

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

8  неделя

Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение

Синтаксическая пятиминутка. Групповая и индивидуальная работа по карточкам  (выполнение задания 4 ЕГЭ). Дискуссия.

Индивидуальная работа по каточкам

17

Практикум. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

8 неделя

Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение

Формирование умения соблюдать в речевой практике основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, представление  информации по определенной теме. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: формирование умения объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявленные  в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.

Составление высказывания на лингвистическую тему. Работа в двух группах. Индивидуальная работа по карточкам (задание 4 ЕГЭ).

Задание 4 – орфоэпические нормы.

Практикум №2

4. Морфемика и словообразование – 6 часов: 3 ч. +3ч. Р.р.

18

Состав слова. Система морфем русского языка.

9  неделя

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова.

Формирование умения  выполнять  морфемный разбор слова.

Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности (таблицы).  Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять таблицу.

Работа с презентацией. Задания «Понимание научного текста,  лексический, морфемно- словообразовательный разбор;  Словарный диктант. Работа с текстом об образовании, о воспитании, науке, определение проблемы и подбор примеров с иллюстрациями.

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Словарный диктант

19

Словообразование. Способы  образования слов в русском языке.

10  неделя

Словообразование.  Морфологические  способы  словообразования.  Понятие  словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательный разбор. Основные способы формообразования в современном русском языке.

Формирование умения определять способ образования слова; выполнять словообразовательный разбор слова.

К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, представление  информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания продукта совместной деятельности. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: формирование умения объяснять языковые явления, выявленные  в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.

Работа в двух группах. Рассказ по таблице. Словообразовательный разбор слова. Работа со словообразовательным словарем. Распределительный диктант. Выполнение тестовой работы.

Задание 1. – информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

Тестовая работа

20-21

Развитие речи. Учимся писать сочинение – рассуждение   об образовании, о воспитании, науке. Развитие речи. Сочинение-рассуждение по тексту А. Лосева об образовании.

10, 11  неделя

Особенности построения сочинения. Критерии оценивания сочинения. Соответствие теме.  Аргументация с привлечением литературного материала. Композиция и логика. Качество письменной речи (речь, стиль). Грамотность (орфография, пунктуация, грамматика). Смысловая и композиционная целостность текста.

Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов,  и оценивание уровня их сформированности.

Работа с методическими рекомендациями. Работа с текстом. Формулирование проблемы.  Подбор аргументов. Формулирование вывода. Редактирование написанного. Задание «Оцени свою работу».

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Сочинение № 2

22

Развитие речи. Функционально-смысловые типы речи.

11  неделя

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности их построения.

Формирование умения  при­менять алгоритм определения сти­ля  и типа речи текста

К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: формирование умения  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Л.: Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности.

Составление опорных схем. Стилистический анализ текста задание «Диалог с текстом», задание «Учебные цели».  Выполнение задания 23 ЕГЭ (индивидуальная работа по карточкам).

Задание 23- функционально-смысловые типы  речи.

Индивидуальная работа по карточкам

23

Контрольная работа  № 3 по теме «Морфемика и словообразование»

12  неделя

Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование.  Морфологические  и неморфологические способы образования слов.

Контроль  умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.

К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.

Решение заданий контрольной работы

Задания 1-24

Контрольная работа №3

5.  Морфология и орфография – 40 часов: 5.1. Орфография- 9 часов: 8 ч.+1 ч.Р.р.

24

Орфография. Принципы русской орфографии.

12  неделя

Орфография. Принципы русской орфографии. Орфограмма, типы и виды. Условия выбора орфограмм (фонетические, лексические, морфемные, морфологические, синтаксические). Орфографическая норма. Строение орфографических правил. Алгоритмы применения орфографических правил.

Формирование умения  составлять тезисный план статьи учебника.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектирование траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Работа с учебником. Составление тезисного плана статьи.  Индивидуальная работа по карточкам. Задание «Кодекс моральных норм» (групповая работа).

Задание 2- 3 . Средства связи предложений  в тексте. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

Индивидуальная работа по карточкам.

25

Правописание безударных гласных в корне слова.

13 неделя

Правописание безударных гласных в корне слова.

Формирование умений: правильно писать слова с орфограммой в корне слова; корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Работа с электронным приложением к учебнику. Выполнение задания 9. Распределительный диктант.

Задание 9 ЕГЭ.

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

26

Правописание безударных гласных в корне слова.Правописание чередующихся гласных в корне слова.

13 неделя

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов,  и оценивание уровня их сформированности.

Работа по таблице. Объяснительный диктант. Групповая работа. Индивидуальная работа по карточкам.

Задание 9 ЕГЭ.

Индивидуальная работа по карточкам.

27

Развитие речи. Учимся писать сочинение – рассуждение № 3 о роли литературы в жизни человека.

14   неделя

Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

Формирование умений писать сочинение – эссе; определять проблему публицистического и художественного текста  о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Чтение текста. Составление плана сочинения. Определение основной мысли текста, формулирование проблемы, подбор  примеров и иллюстраций к ним, написание смысловой связки между примерами по шаблону. Определение авторской позиции и обоснование своей позиции. Написание сочинения.  Задание «Оцениваем свою работу». Редактирование написанного.

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Сочинение №3

28

Употребление гласных после шипящих и Ц. Правописание звонких, глухих и двойных согласных.

14   неделя

Интонационное соответствие пунктуационному оформлению текста. Соответствие темпа чтения коммуникативной задаче текста.

Формирование умения выразительно читать текст в соответствии  с пунктуационным оформлением текста.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки интонации и темпа чтения в соответствии с коммуникативной задачей текста. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Работа с опорными схемами. Орфографическая разминка. Распределительный  диктант. Комплексный анализ текста, подбор материалов к сочинении, чтение текста. Задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль по критериям оценки

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Распредели-тельный  диктант

29

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки пре-при-

15  неделя

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки пре-при-

Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.

К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.

Работа по таблице. Редактирование домашних сочинений. Задание «Оцени свою работу». Групповая работа (выполнение задания 9 по карточкам).

Задание 10 - правописание приставок.

Групповая работа (выполнение задания 9 по карточкам).

30

Буквы ы-и после приставок. Употребление Ъ и Ь, прописных букв. Правила переноса.

15    неделя

Буквы ы-и после приставок. Употребление Ъ и Ь, прописных букв. Правила переноса.

Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя

Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия. К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.

Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание « Понимание научного текста» (групповая работа).  Задание «Кто прав?» (работа в парах).  Словарный диктант. Задание «Оцени свою работу»

Задание 9 - правописание приставок. Задания 1-11.

Словарный диктант

31

Административная контрольная работа (тест) в формате ЕГЭ за I полугодие

16 неделя

Контроль знаний, умений и навыков.

К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.

Решение заданий контрольной работы

Задание  1-24

Контроль-ная работа № 4

32

Орфографические нормы.

16  неделя

Орфографические нормы.

Формирование  умения  определять основную мысль и  микротемы, составлять план текста, выделять ключевые слова  из каждой микротемы и пересказывать сжато текст.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектирование траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Игра «Продолжи фразу». Работа по таблице.  Выполнение работы над ошибками. Выполнение индивидуальной работы по карточкам (задание 9-15)

Задания 9-15

Выполнение индивидуальной работы по карточкам (задание 9-15)

5.2. Имя существительное - 5 часов: 4 ч.+ 1ч. Р.р.

33

Имя существительное как часть речи. Морфологические нормы.

17  неделя

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, склонение существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных и аббревиатур. Морфологический разбор имен существительных.

Формирование  умения  определять морфологические признаки имен существительных; создавать устные высказывания на лингвистическую тему.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектирование траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Игра «Продолжи фразу».  Составление связного рассказа на лингвистическую тему. Работа с таблицей. Выполнение задания «Диалог с текстом».  Работа с электронным приложением к учебнику. Распределительный диктант.

Задание 7

Распределительный диктант.

34

Развитие речи. Учимся писать сочинение – рассуждение № 4 о культуре, о назначении искусства, его воздействии на человека.

17    неделя

Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

Формирование умений писать сочинение – эссе; определять проблему публицистического и художественного текста  о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Чтение текста. Составление плана сочинения. Определение основной мысли текста, формулирование проблемы, подбор  примеров и иллюстраций к ним, написание смысловой связки между примерами по шаблону. Определение авторской позиции и обоснование своей позиции. Написание сочинения.  Задание «Оцениваем свою работу». Редактирование написанного -

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Сочинение №4

35

Правописание окончаний и суффиксов существительных.

18  неделя

Правописание падежных окончаний и с имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных.

Формирование умений и  навыков написания  имен существительных; определять морфологические признаки и синтаксическую роль существительных.

П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, антипации  плана изложения. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста. Л.: воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.  К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Работа по таблице. Выполнение упр. по учебнику.  Диктант «Проверь себя».

Задание 11- правописание суффиксов различных частей речи  (кроме - Н-/-НН-)

Диктант «Проверь себя».

36

Правописание сложных существительных.

18  неделя

Правописание сложных существительных.

Формирование умения правильно писать сложные существительные.

Работа по таблице. Монолог на лингвистическую тему. Объяснительно-распределительный диктант. Работа в парах. Индивидуальная работа по карточкам.

Индивидуальная работа по карточкам.

37

Самостоятельная работа по теме «Имя существительное».

19  неделя

Морфологические признаки существительного, морфологический разбор  имен существительных. Правописание окончаний и суффиксов и сложных  имен существительных.

Контроль умений применять полученные знания и умения на практике письма.

К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование,  представление  информации по определенной теме.  Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование умения объяснять языковые явления, выявленные  в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.

Задание «Учебные цели». Выполнение самостоятельной работы.

Самостоятельная работа №1

5.3. Имя прилагательное- 5 часов: 4 ч.+ 1ч. Р.р.

38

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические нормы.

19   неделя

Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных. Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных. Простая и сложная формы степеней сравнения. Полные и краткие  формы прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого.

Формирование умений: выявлять особенности образования употребления кратких прилагательных; определять грамматические признаки  и синтаксическую роль прилагательных; различать разряды прилагательных и образовывать степени сравнения.

К.:  формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих. Л.: готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения. П.: критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

Работа с электронным приложением к учебнику. Составление опорной схемы. Распределительный диктант. Выполнение заданий «Понимание научного текста» (работа в парах).  Выполнение задания 7 ЕГЭ.

Задание 7.

Распредели-тельный диктант

39

Правописание прилагательных. Не с прилагательными

20 неделя

Правописание прилагательных. Не с прилагательными.

Формирование умения правильно писать прилагательные; осуществлять речевой самоконтроль.

Р.: сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. П.: менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Л.: воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование,  представление  информации по определенной теме.

Работа с таблицей. Работа с электронным приложением к учебнику. Распределительный диктант. Диктант «Проверь себя!».

Задание 14- слитное, дефисное, раздельное написание слов

Диктант «Проверь себя!».

40

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

20  неделя

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Формирование умения правильно писать н и нн в суффиксах прилагательных.

Р.: сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. П.: менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование,  представление  информации по определенной теме.

Составление связного рассказа на лингвистическую тему. Работа с текстом. Беседа. Работа по таблице. Выполнение задания 15 ЕГЭ. Индивидуальная работа по карточкам.

Задание 15 - правописание - Н - и - НН - различных частях речи

Индивидуальная работа по карточкам.

41

Развитие речи. Сочинение- рассуждение № 5  о любви к родной природе и патриотизме.

21  неделя

Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

Формирование умений писать сочинение – эссе; определять проблему публицистического и художественного текста  о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Чтение текста. Составление плана сочинения. Определение основной мысли текста, формулирование проблемы, подбор  примеров и иллюстраций к ним, написание смысловой связки между примерами по шаблону. Определение авторской позиции и обоснование своей позиции. Написание сочинения.  Задание «Оцениваем свою работу». Редактирование написанного -

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Сочинение №5

42

Самостоятельная работа  №2  по теме «Имя  прилагательное».

21    неделя

Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Полные и краткие  формы прилагательных.  Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний прилагательных. Не с прилагательными. Правописание сложных прилагательных.

Контроль знаний и умений.

П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, антипации  плана изложения. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.  К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Выполнение тестовой работы.

Задание 7,15

Самостоятельная работа №2

5.4. Имя числительное – 2 часа

43

Имя числительное как часть речи. Разряды  и склонение числительных.

22 неделя

Имя  числительное  как  часть  речи.  Разряды числительных. Простые, сложные и составные числительные. Морфологический разбор числительных.  Особенности склонения.

Формирование умений  находить числительные в тексте; определять морфологические признаки числительного; различать количественные и порядковые числительные.

К.: формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных речевых высказываний. Р.: осознание самого себя как движущей силы своего научения. П.: формирование умений объяснять языковые явле­ния, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста.  Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прочитанном тексте.

Игра «Самый умный».  Работа  с электронным приложением к учебнику. Распределительный диктант. Индивидуальная работа по карточкам. Морфологический разбор числительного.

Задание 7

Индивидуальная работа по карточкам.

44

Правописание имен числительных.

22  неделя

Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.

Формирование умений склонять числительные и правильно писать их.

Р.: сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. П.: менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Л.: воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование,  представление  информации по определенной теме.

Работа с таблицей. Работа с электронным приложением к учебнику. Распределительный диктант. Тестовая работа.

Задание  7

Тестовая работа.

5.5. Местоимение – 3 часа: 2 ч.+ 1 ч.Р..р.

45

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.

23 неделя

Местоимение как часть речи. Разряды  местоимений. Значение, стилистические и грамматические особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Формирование умений находить местоимения в тексте; определять морфологические признаки; различать разряды местоимений; составлять устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

К.:  формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста.

Монолог на лингвистическую тему. Работа  с электронным приложением к учебнику. Распределительный диктант. Тестовая работа. Морфологический разбор местоимения.

Тестовая работа.

46

Развитие речи. Сочинение- рассуждение № 6 по блоку  «Проблема отцов и детей. Материнская любовь».

23  неделя

Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

Формирование умений писать сочинение – эссе; определять проблему публицистического и художественного текста  о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Чтение текста. Составление плана сочинения. Определение основной мысли текста, формулирование проблемы, подбор  примеров и иллюстраций к ним, написание смысловой связки между примерами по шаблону. Определение авторской позиции и обоснование своей позиции. Написание сочинения.  Задание «Оцениваем свою работу». Редактирование написанного.

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Сочинение №6

47

Правописание местоимений.

24 неделя

Правописание  местоимений.

Формирование  умений правильно писать и употреблять местоимения в речи.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять краткий конспект. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.

Задание «Понимание научного текста.   Работа по таблице.  Словарный диктант

Словарный диктант

5.6. Глагол – 3 часа

48

Глагол как часть речи.

24 неделя

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.   Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность/непереходность глагола. Возвратные глаголы. Морфологический разбор глагола.

Формирование умений находить глаголы  в тексте; определять морфологические признаки; употреблять в речи правильные глагольные формы.

Р.: сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. П.: менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Л.: воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование,  представление  информации по определенной теме.

Работа по таблице. Словарный диктант. Работа по таблице. Деловая игра «Я  учитель». Распределительный диктант. Морфологический разбор глагола. Диктант «Проверь себя!».

Диктант «Проверь себя!».

49

Наклонение, спряжение и формообразование глаголов.

25 неделя

Категория  наклонения  глагола.  Наклонение  изъявительное,  повелительное,  сослагательное (условное). Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глагола.

Формирование умений определять наклонение глаголов  и правильно употреблять формы глаголов в речи.

К.:  формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста.

Орфоэпическая пятиминутка. Работа по таблице. Индивидуальная работа по карточкам.

Задание 12 -  Правописание личных окончаний  глаголов Задание 7

Индивидуальная работа по карточкам.

50

Правописание глаголов.

25 неделя

Правописание глаголов.

Формирование умения   правильно писать глаголы и употреблять их в речи.

Работа с таблицей. Монолог на лингвистическую тему. Работа с электронным приложением к учебнику. Диктант «Проверь себя!». Тестовая работа.

Задание 12 -  Правописание личных окончаний  глаголов

Тестовая работа

5.7. Причастие – 2 часа

51

Причастие -    особая форма глагола. Образование причастий.

26 неделя

Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и  прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Образование причастий.

Формирование умений находить причастия в тексте; определять морфологические признаки причастий; различать действительные и страдательные причастия.

К.: формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание самого себя как движущейся силы своего научения. П.: формирование умений объяснять языковые явле­ния, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста.  Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прочитанном тексте.

Фронтальная беседа. Работа с презентацией. Составление таблицы. Распределительный диктант. Синтаксическая пятиминутка. Морфологический разбор причастия и деепричастия.

52

Правописание причастий.

26 неделя

Правописание суффиксов причастий, Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.

Формирование  умений правильно писать суффиксы причастий, н и нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с причастным оборотом.

Работа по таблице. Групповая работа. Индивидуальная работа по карточкам (разноуровневым).

Задание 12 -  правописание личных окончаний  глаголов и суффиксов причастий. Задание 15. Правописание - Н - и - НН -   в различных частях речи

Разноуровне-вые задания на карточках

5.8. Деепричастие – 1 час.

53

Деепричастие как глагольная форма.

27 неделя

Деепричастие как особая  глагольная форма.  Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Формирование  умения находить деепричастия в тексте, обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.

Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Проверка домашних сочинений-рассуждений. Работа с электронным приложением к учебнику. Составление таблицы. Морфологический разбор деепричастия. Выполнение упр. по учебнику. Словарный диктант.

Словарный диктант.

5.9. Наречие- 2 часа.

54

Наречие.  Разряды, степени сравнения, морфологический разбор  наречий.

27 неделя

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий.

Формирование умений производить морфологический разбор наречий; различать разряды наречий; образовывать степени сравнения наречий.

П.: усвоение приемов осмысления текста, антипации плана изложения;  освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста; осознание критериев оценки письменной работы. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.  К.: формирование умения строить монологическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Фронтальный опрос. Работа с таблицей. Работа с электронным приложением к учебнику. Групповая работа.  Диктант «Проверь себя!»

Задание 7.

Диктант «Проверь себя!»

55

Правописание наречий.

28 неделя

Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия, оканчивающиеся на шипящий. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и  дефисное написание наречий.

Формирование  умения правильно писать наречия, правильно употреблять наречия в речи.

Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы

Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание « Понимание научного текста» (групповая работа).   Тестовая работа. Задание «Оцени свою работу»

Задание 14- слитное, дефисное, раздельное написание слов.   Задание 15- правописание - Н - и - НН -   в различных частях речи

Тестовая работа

5.10. Слова категории состояния – 2 часа

56

Слова категории состояния.

28  неделя

Грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на - о, - е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч. Морфологический разбор слов категории состояния.

Формирование умения проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем.

К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.

Работа с презентацией и таблицей. Морфологический разбор слов категории состояния. Комплексный анализ текста.

Задания  22-26

Комплексный анализ текста.

57

Контрольная работа  № 6  по теме «Самостоятельные части речи».

29  неделя

Самостоятельные части речи, их морфологические признаки, синтаксическая роль и правописание.

Контроль знаний, навыков.

К.:  формирование умения устанавливать рабочие отношения. Р.: формирование навыков само­регуляции. П.: формирование умения объяснение  языковых  явле­ний, выявляе­мых в ходе исследования текста. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности

Выполнение контрольной работы.

Контрольная работа №6

5.11. Служебные части речи – 5 часов: 4 ч.+1 ч.Р.р.

58

Служебные части речи. Предлог. Употребление и морфологический разбор предлогов.

29 неделя

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов.  Морфологический разбор предлогов.

Формирование умений находить предлоги в тексте; различать производные и непроизводные, простые и составные предлоги.

. К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Фронтальный опрос. Словарный диктант. Работа с опорной схемой. Индивидуальная работа по карточкам (задание 16 ЕГЭ).

Задание 16. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами

Индивидуальная работа по карточкам.

59

Правописание предлогов.

30 неделя

Правописание предлогов.

Формирование умения правильно писать предлоги.

Беседа. Монолог на лингвистическую тему. Диктант «Проверь себя!»

Задание 14- слитное, дефисное, раздельное написание слов

Диктант «Проверь себя!»

60

Союз как служебная часть речи. Группы союзов. Союзные слова. Правописание союзов.

30  неделя

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов.

Формирование  умения применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения.

К.:  формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: формирование умения проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, выявляемые в ходе исследования структуры предло­жения. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов.

Составление связного рассказа на лингвистическую тему. Работа по таблице. Работа с электронным приложением к учебнику. Выполнение задания 2 ЕГЭ. Индивидуальная работа по карточкам. Тестовая работа.

Задание 14- слитное, дефисное, раздельное написание слов

Индивидуальная работа по карточкам.

61

Развитие речи. Сочинение- рассуждение № 7 по блоку  «Человек и природа. Экологическая проблема».

31 неделя

Текст как речевое произведение. Целостность текста. Как писать сочинение-рассуждение.

Формирование умений писать сочинение – эссе; определять проблему публицистического и художественного текста  о языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему.

К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.

Чтение текста. Составление плана сочинения. Определение основной мысли текста, формулирование проблемы, подбор  примеров и иллюстраций к ним, написание смысловой связки между примерами по шаблону. Определение авторской позиции и обоснование своей позиции. Написание сочинения.  Редактирование написанного.

Задание 27 – Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Сочинение №7

62

Частицы, их разряды и правописание. Не и ни с разными частями речи.

31 неделя

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы  НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц  НЕ и НИ с различными частями речи.

Контроль уровня сформированности основных компетенций по предмету.

Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью. Л.: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции при написании контрольной работы. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. П.:  формирование умения объяснение  языковых  явле­ний, выявляе­мых в ходе исследования текста.

Задание «Понимание научного текста» (составление таблицы). Работа с электронным приложением к уроку по группам. Объяснительный диктант. Словарный диктант.

Задание 13 -правописание НЕ и НИ

Словарный диктант.

5.12. Междометия и звукоподражательные слова- 1 час

63

Междометия и звукоподражательные слова.

32 неделя

Междометие как особый разряд слов.   Звукоподражательные слова. Морфологический    разбор    междометий.   Правописание    междометий.    Функционально-стилистические особенности употребления междометий.

Формирование  умения находить междометия и звукоподражательные слова в тексте; правильно их писать.

Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью  и при необходимости исправлять ошибки  с помощью учителя, изображать графически СПП.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника,  учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. П.: развитие умения структурировать научный текст, составлять таблицу.

Орфографическая дуэль. Работа по таблице. Задание «Планирование учебной работы». Выполнение упр. Тестовая работа (ЕГЭ)

Задание 17-18. Знаки препинания  в предложениях  с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями).  Знаки препинания  в предложениях со словами  и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

Тестовая работа.

Повторение изученного – 7 часов.

64

Фонетические, лексические и грамматические средства языка

32 неделя

.Языковые средства (фонетические, лексические, грамматические) художественной изобразительности. Лингвистический анализ художественного текста. Благозвучность и гармоничность языка.

Формирование умений различать  фонетические, лексические, грамматические художественной изобразительности; выполнять лингвистический анализ текста.

К.: формирование умения проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы  аниципации плана  прочитанного текста,  реципации. Л: обсуждение кодекса моральных норм. К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач.  П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро текста.

Работа с презентацией. Орфоэпическая дуэль. Выполнение заданий ЕГЭ. Индивидуальная работа по карточкам.

Задания 1-8.

Индивидуальная работа по карточкам.

65

Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении.

33 неделя

Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении.

Формирование умения и  навыков правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении.

Работа по таблице. Выполнение заданий 16-22 ЕГЭ. Тестовая  работа.

Задание 16. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами

Тестовая работа

66

Итоговая контрольная работа № 6  за курс 10 класса по материалам ЕГЭ.

33 неделя

Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.

Выполнение контрольной работы по материалам ЕГЭ.

Задания 1-24 ЕГЭ.

Контрольная работа № 6

67

Работа над ошибками. Комплексный анализ текста.

34 неделя

Текст. Микротема. Изобразительно-выразительные средства языка.

Формирование умения  самостоятельно выполнять работу над ошибками, пересказывать текст, выделять микротемы, уместно и логично вставить высказывание в свой пересказ, соблюдая правила цитирования.

К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление  информации по определенной теме. Р.: формирование  умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование умения  объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л.: воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

Задание «Компьютерная презентация». Выполнение работы над ошибками. Комплексный анализ текста.

Задание 22- текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.    Задание 24 - функционально-смысловые типы  речи

Комплексный анализ текста.

68

Знаки препинания в сложном предложении.

34 неделя

Знаки препинания в сложном предложении.

Формирование умений и навыков правильно ставить знаки препинания в простом осложненном  предложении.

Л.: понимание важности роли «хорошего ученика», важности учебы, знаний по русскому языку. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов. К.: формирование умения отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами. П.: формирование умения извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.

Работа по таблице. Работа в парах. Цифровой диктант. Индивидуальная работа по карточкам.

Задание – 19- знаки препинания  в сложноподчинённом предложении. Задание 20 - знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.  Задание 21- пунктуационный анализ

Индивидуальная работа по карточкам.

69

Итоговый лингвистический проект.

35 неделя

Рунет-территория культуры: анализ качества текстов и доступности материалов сайтов.

Формирование умений выступать перед аудиторией с докладом, создавать и защищать лингвистический  проект.

Дискуссия. Защита проектов.

Защита проекта

70

Богатые ресурсы русского языка

35 неделя

Богатство и выразительность словарного запаса. Синонимия (лексическая и грамматическая). Продуктивность словообразовательных моделей русского языка. Функциональные возможности слов разных частей речи.

Комментировать авторские высказывания о богатства  и выразительности русского языка.

Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Комплексный анализ текста.

Задание 26. Речь. Языковые средства выразительности

Комплексный анализ текста.

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа составлена на основе: Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ). Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 31.12.2015 г. Примерной основной образовательнойпрограммы среднего общего образованияпо русскому языку (от 28.10. 2015 г.). Программыдля общеобразовательных учреждений« Русский язык.10-11классы». М.: ООО «Русское слово- учебник»,2019 г. Автор программы:Н.Г.Гольцова. Образовательной программы основногообщего образования МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный на 2019-2020 учебный год (приказ №180 от 30.08.2019 г.) Место предмета Программа рассчитана на 2 часа в неделю (35 недель) 70 часов в год. Общая характеристика учебного предмета Содержание курса обусловлено реализацией системно-деятельностного подхода. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлены на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса, на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных в Стандарте. Тесная связь с литературой, литературоведческим анализом художественного произведения обеспечивает качественное формирование универсальных учебных действий, к числу которых относятся: личностные, обеспечивающие жизненное, личностное, профессиональное самоопределение обучающихся и формирование ценностного отношения к миру и человеку в этом мире;регулятивные, обеспечивающие организационно-практическую способность и готовность обучающегося на этапе старшей школы к ведению своей учебно-познавательной деятельности от этапа планирования до этапа получения результата, допуская этап возможной коррекции, а также прогностический и эвристический шаги, обеспечивающие творческий подход к решению нестандартных языковых, межпредметных, этнокультурных и поликультурных заданий с опорой на имеющийся уровень сформированных у школьника компетентностей (лингвистической, языковой, коммуникативной, культуроведческой);познавательные,обеспечивающиеспособностькпознаниюи работе с информацией;коммуникативные, обеспечивающие способность обучающегося осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявлять толерантность в общении, соблюдать правила вербального и невербального общения в конкретной речевой ситуации. Цели изучения предмета «Русский язык» являются: формирование российской гражданской идентичности обучающегося средствами русского языка и литературы;воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;сформированность представлений о роли языка в жизни общества, государства; приобщение через изучение русского языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры; формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;способность свободно общаться в различных формах и форматах и на разные темы; свободно использовать словарный запас;• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания, в том числе средству познания основ своей и других культур и уважительного отношения к ним;сформированность понятий о нормах русского литературного языка и умелое использование богатейших возможностей русского языка при соблюдении языковых норм;сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка, умение правильно и уместно их использовать в разных условиях общения;владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;сформированность умений написания текстов различных жанров на различные темы, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающегося;сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений (в том числе языкового анализа художественного текста);владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознания художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционально-личностного восприятия и интеллектуального понимания;сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. Одна из важнейших задач обучения русскому языкув старших классах заключается в том, чтобы учащиеся могли более полноценно и многоаспектно использовать языковой анализ образцовых художественных текстов, изучаемых в школе. Такая работа будет служить основой для обогащения речи учащихся, развития их творческих способностей, эффективным способом приобщения учащихся к нравственным, эстетическим, мировоззренческим ценностям литературы, что окажет положительное влияние на формирование личности учащихся.Место учебного предмета в учебном плане Программа рассчитана на 70 ч. Важнейшими результатами освоения курса «Русский язык» являются личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты: • сформированностьгармоничнойязыковойличности,способной посредством усвоения языка впитать в себя уважение к нравственным ценностям русского народа, русской многовековой культуре, толерантное отношение к языку и культуре народов многонациональной России и усвоение форм толерантного поведения в поликультурном мире; через осознанное освоение лексического богатства русского языка, получившего образцовое воплощение в литературных произведениях отечественной классики, формирование личности, несущей звание гражданина России, умеющей любить и ценить малую родину, связывающей своё будущее с развитием своего края, города, села;посредством выявления языковых особенностей произведений русской литературы, несущей мощнейший гуманистический заряд, формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;через понимание эстетических основ художественного текста, выраженных языковыми средствами, приобщение обучающихся к эстетическому отношению к миру, сформированность основ экологического сознания, понимаемого относительно изучения русского языка как неприменение речевой агрессии и умение противостоять речевой агрессии посредством организации гармонизирующего диалога, осознания необходимости саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;через усвоение научных основ изучения русского языка обеспечение понимания его системности, выявление взаимосвязи его разделов и уровней, сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;обеспечение готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни.способность и готовность к продуктивному общению и эффективному взаимодействию на основе адекватного речевого поведения, правильного применения этикетных формул вежливого общения, умения выбирать языковые средства, уместные в конкретной речевой ситуации;обеспечение научного исследования и самостоятельной проектной деятельности языковыми средствами оформления поисковой работы, владение соответствующими стилями речи;освоение навыков научного мышления посредством освоения учебного материала, аналитической работы с текстами различной направленности и стилевой принадлежности, реферирования, тезирования, выявления основной мысли и приводимых аргументов;приобретение умений самостоятельного поиска решений и ответственности за принятое решение в ходе ведения исследовательской и проектной деятельности по предложенным лингвистическим, межпредметным, этнокультурным и поликультурным темам проектов;овладение качествами хорошей речи как основе логичного, последовательного, целесообразного оформления собственной точки зрения, использование соответствующих речевых средств;владение умениями работы с информацией (поиск, хранение, использование);владение речемыслительными операциями (интерпретация, поиск аналогий; выдвижение гипотезы, научный аппарат обоснованияиопровержения),необходимымидляработы с информацией;Метапредметные результаты: формирование навыка познавательной рефлексии как осознания правильности, целесообразности, эффективности и экологичности совершаемых действий и мыслительных процессов за счёт выполняемых в рамках программы проектных и исследовательских работ, аналитических лингвистических упражнений и аналитико-синтетических заданий к фрагментам предложенных текстов нравственно-этической, социально значимой и научно-публицистической тематики.сформированность понятий «национальный русский язык» и «русский литературный язык»;понимание характера обязательности, вариативности, допустимости в применении норм литературного языка; закрепление навыка соблюдения языковых норм в речи в ходе повседневного бытового, учебного, научного, делового общения;владение на основе полученных знаний о нормах русского литературного языка навыками самоанализа и самооценки собственной произвольной речи или воспроизведённой речи;владение умением анализировать текст с точки зрения содержащейся в нём информации (основная/второстепенная, явная/скрытая);умение представлять текст в виде тезисов, конспектов, рефератов, сочинений разных жанров, а содержание грамматических правил — в виде таблиц, алгоритмов, свёрнутых алгоритмических предписаний;более глубокое и детальное знание содержания произведений художественной литературы;способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё к ним отношение в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;знание изобразительно-выразительных средств русского языка и умение их применять;осознание художественной картины мира, созданной в литературном произведении в единстве эмоционального личностного и интеллектуального понимания.Предметные результаты: