От
игры к учебе, или кризис 6-7 лет
Когда-то совсем недавно наши дети были наивны и
распахнуты, и мы "читали" их как открытую книгу. Теперь готовьтесь к
иным временам. Даже самые чуткие родители не всегда могут понять, что думает и
чувствует их юный наследник. У него появляется своя - внутренняя - жизнь, и он
не собирается "за просто так" пускать туда взрослых. Почему и откуда
взялась она? Посмотрим.
1.
Просто ваш малыш (нет, уже не малыш) потерял две свои прелестные
детские черты: наивную детскую непосредственность и импульсивность.
2.
Ведь как было? Любой малыш кидается в свои дела, не
задумываясь о последствиях. Дошкольник задумывается, но...
не очень, и импульс "хочу" у него куда сильнее, чем мысль: "а
что подумают обо мне другие..." и "к чему это приведет".
Собственное импульсивное желание обычно перевешивало. Хочется поскакать по луже
(и мама не увидит!) - и поскачет, очень захочется поводить паровоз - перевернул
стулья, уселся на первый - и "ту-ту-у-у" - поехали! Теперь, дожив до 6-7 лет, он научился думать о том, "что
будет, если...", и заранее оценивать (прикидывать, просчитывать) ближайшие
последствия своих поступков. Импульсивное поведение все равно пока
перевешивает, но... пока. (По луже-то, если очень хочется, он, может, и не
удержится и поскачет, но грязь со штанов и ботинок постарается оттереть - чтоб
мама не заметила.)
2.
Эмоции, как и прежде, бьют через край, но ребенок
уже способен сознательно управлять своим поведением. Правда, получается
это не сразу и не всегда, но с каждым днем все лучше и лучше. По крайней мере,
он усиленно учится этому. Теперь, наревевшись во дворе от обиды, он может
спокойно прийти, спокойно сказать вам что-то, и только по размазанному следу на
щеках вы догадаетесь о том, что ему было плохо.
3.
Растущий ребенок начинает обобщать свои
переживания. И из-за этого/благодаря этому начинает вести себя не так,
как прежде. Раньше у малыша случались и удачи, и промахи, и, в зависимости от
определенного результата, он радовался или огорчался по определенному поводу.
Но каждый такой случай, каждая неудача были как бы отдельным примером и в целом
не влияли на мнение ребенка о самом себе. Теперь и
плохие, и хорошие переживания суммируются. Определенный случай вытягивает из
памяти другой, похожий на этот, одно переживание вытягивает из памяти другое,
похожее, и подводится под общий знаменатель - обобщается. И из этой
"суммы" делаются выводы "какой я" и "как ко мне
относятся". И эта "сумма" напрямую влияет на отношение ребенка к
самому себе и к тому делу, которым он занимается.
Так, толстенькая и неуклюжая девочка все равно будет играть
с подружками в "салки", даже если ее неохотно берут в игру и смеются
над ней. Но однажды она наотрез откажется. В чем дело? Она
"суммировала" все свои неудачи (в игре), все свои недостатки (во
внешности) и все грустные эмоции, которые возникали из-за этого. То есть
обобщила неприятные переживания. Она осознала, какая она неуклюжая и как нелепо
она выглядит со стороны, когда играет. Категорический отказ делать то, что
охотно делалось раньше (игры вместе со всеми), перевешивает желание. И все -
никакие силы не заставят ее теперь гонять с подружками по двору. Конечно, все
эти изменения в ребенке происходят не сразу и не вдруг, но они происходят, и
это заставляет его меняться и быть недовольным тем, что есть, искать что-то
новое, более комфортное для себя.
4.
Взгляд на мир, окружающий его, становится
более реалистичным. Ребенок уже не поверит, что камень живой, а из-за
угла дома выглядывает не тетя Маруся, а баба-яга. И хотя мир вымысла и фантазии
еще богат и ребенок по-прежнему любит волшебные сказки, он уже умеет отличать
правду от вымысла.
5.
Ребенок начинает осознавать свое место в
системе человеческих отношений.
Теперь он будет стремиться занять новое, более взрослое
положение в жизни. А это значит, что у него появляется своя внутренняя позиция.
Она-то и определит затем отношение ребенка к самому себе, к другим людям, к
миру в целом.
"Хочу, но не могу!"
Иногда складывается такое впечатление, словно детишки,
вволю наигравшись, оторвались от своих игрушек и внимательно посмотрели на
взрослый люд. Посмотрели и увидели: а взрослые-то все знают и все могут, им все
дозволено и они сами решают, что "можно", что "нельзя".
Умницы-детки быстро соображают, что взрослым быть выгодно. И деткам хочется стать
такими же - ужасно хочется. Вообще-то они уже пробовали
"повзрослеть". Подражали нашему поведению и повторяли (на свой,
детский лад) наши поступки, играли во взрослых (врачей, летчиков, воспитателей,
поваров), были "папами-мамами", пытались докопаться до сути вещей,
разбирая на запчасти то игрушки, то "взрослые" предметы. Они уже
старались усовершенствовать то, что имеют, но... пришли к выводу: чего-то для
взрослости явно не хватает. Чего же? Может быть, какого-то особенного уменья?
Неизвестно...
Ясно только одно: по-старому дети жить уже не хотят. То,
что было, уже не устраивает. Возникает кризисная ситуация: "хочу, но не
могу". А значит, начинается ломка старых стереотипов. Специалисты сказали
бы так: на смену игровой мотивации приходит иная,
познавательная. И как только это приходит - тут же начинается перестройка и
"перекройка" отношений с окружающими людьми. Теперь подросшей детворе
нужны не просто защитники и "опекатели", позволяющие им спокойно
доверчиво познавать и исследовать мир, а помощники, те, которые поведут их
дальше, причем такие помощники, которые способны дать то, чего не хватает
детям: новых знаний. (А не поведут - дети пойдут сами, на свой лад
перекраивая и перестраивая картину мира.) И все это означает, что: Перед школой наши дети плавно входят в очередной кризис -
кризис 6-7 лет.
По сравнению с другими, он проходит и мягче, и проще, это
действительно плавный переход от игрушек к полезным занятиям. Но этот кризис
может нагрянуть и раньше, лет в 5, и тогда проходить он будет несколько
напряженнее и сложнее. Но случается подобное только в том случае, если вы
вовремя не заметите его и не среагируете правильно.
Если вы заметили, что вашему малышу вдруг надоел детсад и
собственные игрушки, привычные игры не доставляют ему такого удовольствия, как
раньше, а ведет он себя... ммм-м-м... как-то не так, дайте
ребенку возможность активно учиться - и все будет в порядке. Не
пугайтесь, что он маленький и "не потянет" школу. Учиться ведь не значит сидеть за партой, отвечать у доски
и что-то писать в тетради. Учиться танцам, музыке, пилить-строгать, ходить в
кружок "Хочу все знать", изучать азы домашнего хозяйства - это тоже
ученье. Главное, чтобы ребенок видел в своей деятельности какой-то полезный
смысл.
Сигнал для родителей
Кризис у всех детей начинается примерно одинаково:
меняется поведение любимой детки.
Еще вчера ваша лапочка обнимала вас при встрече и вовсю
напрашивалась в помощники, а сегодня вдруг демонстративно фыркает и
отворачивается. Ни с того ни с сего! И можете не задавать сакраментальный
вопрос: "Что случилось?" - не ответит. Потому что просто не поймет,
что вы имеете в виду. Просто хочется - и все; ну - хочется так, по-другому,
себя вести. Девочки манерничают, мальчишки
кривляются, и те и другие словно бы дружно забывают привычно-правильные нормы
поведения. Почистить зубы, убрать постель или протереть туфельки - привычные
бытовые ритуалы вдруг так надоедают, что дети начинают их упорно игнорировать.
Забавно, но ребенок больше
всего протестует не против чего-то принципиально важного, а как раз против вот
таких повседневных требований. Ну не нравятся они ему - и все! Впрочем,
кризисные фокусы обычно безвредны и особых хлопот не доставляют никому; они,
конечно, неудобны для мам и пап, но вполне терпимы. Утешьтесь и будьте
снисходительны: это явление временное.
Если вы пороетесь в памяти, то, вероятно, и сами вспомните
парочку-троечку совершенно нелепых собственных выкрутасов из той далекой поры,
когда ходили в первый класс или только собирались пойти учиться.
Со
мной лично случилось вот что. Уж в чем провинились наши соседи - не знаю, но
мне вдруг страшно надоело здороваться с ними. И тогда я решила назначить себе
выходной: раз в неделю обойтись без "здрасьте!", то есть ни утром, ни
днем, ни вечером, решила я, не здороваюсь ни с кем во дворе. Сказано - сделано.
В свой "законный выходной" я молча проходила мимо всех знакомых тетей
и дядей. Они мне: "Здравствуй, Ниночка", - а я ни гугу. Помню, как от
собственной дерзости было мне немножко не по себе, но... потрясающе приятно.
Родители недоуменно разводили руками, что-то объясняли упрямой дочке и на
чем-то настаивали. А я молчала и думала: "Без вас знаю", - и гнула
свою линию. А как я ужжасно гордилась, какая я стойкая и решительная и не
поддаюсь ни на какие уговоры! Все решаю - сама!
Кстати,
"завязала" я с выходными от "здравствуйте" сразу же, как
только на мою временную бескультурность махнули рукой.
Дети выкидывают фокусы по
очень простой причине. Появляется новая потребность - в активной умственной
деятельности. Когда человек голоден, он не угомонится, пока не
удовлетворит потребности своего желудка, - ведь правда? Так и тут.
"Умственный голод" начинает терзать нашу детку и толкает на поиски
"чего-то вкусненького". И каждый ребенок ищет (и находит) свою, так
сказать, мисочку с едой. Так что все очень просто: дайте подрастающему
возможность учиться - это будет самое вкусное блюдо для него. Дайте ребенку
возможность насыщаться - удовлетворять свой "умственный" голод - и
ему некогда и незачем станет бороться с вами.
Сотрудничать с вами и разумно
подчиняться вам ребенок будет тогда, когда получит возможность учиться.
На смену игровой мотивации пришла другая - познавательная.
И ведущей деятельностью в этот период становится учебная деятельность.
Одно маленькое, но важное уточнение: учебную деятельность здесь следует понимать в самом
широком смысле. Учиться - это получать знания, развивать свои способности,
приобретать практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься
осмысленной работой. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность
и нужность своих занятий. Только в этом случае он прикладывает усилия, активно
приобретает полезные навыки и развивает свой интеллект.
На этой ступеньке своего
развития детям нужно приобрести уверенность в том, что они способные и
трудолюбивые существа.
Если ребенок поверит и убедится, что он способен и
трудолюбив, то и в дальнейшей жизни он будет вести себя уверенно и адекватно.
Он приобретет очень важное качество компетентность.
Это значит, что, решая разные жизненные задачи, он сможет непринужденно,
вовремя и эффективно использовать свои навыки и свой интеллект. И чувство
неполноценности его не коснется. Комплекс неполноценности взрослого как раз и
начинается с того, что юный человек не смог ни поверить в свои способности, ни
убедиться в них.
Раньше он узнавал этот мир "снаружи" - глядел на
него и изумлялся, трогал, щупал, ворошил - теперь он будет узнавать его еще и
"изнутри", чтобы постичь связующие нити и тайные закономерности.
Чтобы прийти в равновесие, в гармонию с миром.
Три задачи для ребенка
На этой школьной ступеньке ребенок должен:
-
научиться учиться и получать
от этого удовольствие;
-
научиться дружить (то есть
завязывать, поддерживать отношения с людьми); - обрести
уверенность в себе, в своих способностях и возможностях (поверить в
себя).
Условия роста и развития, в сущности, просты. Природа и
Любовь толково и бережно ведут юного человека со ступеньки на ступеньку - вверх
- по лесенке развития.
Нам остается только понять особенности этого движения и
вовремя поддержать ребенка, создавая благоприятные условия для этого подъема.
Вот и вся родительская задача. Сориентируйте себя правильно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.