Календарно-тематический план по психологии 3 класс

Календарно-тематическая программа курса по психологии

психологии для 3-го класса

«Развитие творческого мышления младших школьников»

Педагог-психолог

Квалификационная категория: высшее

 Неустроева Д. А.

на 2015-2016 учебный год

Содержание

I. Пояснительная записка

II. Цель и задачи программы.

III.  Организация занятий.

 IV.  Ожидаемые результаты и способы их проверки.

V. Учебно-тематический план .

VI. Методическое обеспечение.

I.                   Пояснительная записка

     Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей. В связи с этим предложен авторский учебно-методический комплект «Развитие творческого мышления младших школьников» тесты, игры, упражнения, разнообразные практические задания которого, развивают внимание, память, логику и т.д.

   Одним из основных мотивов использования развивающих занятий является повышение творческо-поисковой активности детей. Важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает её (для последних рамки стандартной программы просто тесны). Так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.

  Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому - психофизиологические особенности младших школьников. А именно то обстоятельство, что в 7–10-летнем возрасте наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Оно способно, в частности, компенсировать в известной степени задержки психического развития, имеющие неорганическую природу (вызванные зачастую недостаточным вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей). Еще одна важная причина, побуждающая активнее внедрять развивающие занятия в учебный процесс начальных классов: возможность проведения эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей, являющейся основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними. Возможность такого непрерывного мониторинга обусловлена тем, что развивающие игры и упражнения УМК «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» базируются в большинстве своем на различных психодиагностических методиках, и, таким образом, показатели выполнения учащимися тех или иных заданий предоставляют непосредственную информацию о текущем уровне развития детей.

    Введение в школьную программу начальных классов курса развивающих занятий имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка.  Таким образом, программа имеет социально-педагогическую направленность.

II.                Цель и задачи программы

    Цель программы – это диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости детей средствами комплексно разработанных заданий учебно-методического комплекта.

   Ученики:

1.      Ученики изучат методы поиска творческих идей.

2.      Ученики научатся узнавать атрибуты.

3.      Ученики научатся анализировать и распределять атрибуты предметов по категориям.

4.      Ученики поймут как изобретения удовлетворяют потребности и решают проблемы.

5.      Ученики ознакомятся с группами, имеющими специальные нужды – пожилые, слепые, инвалиды и т. п.

6.      Ученики научатся смотреть на предметы с новой точки зрения.

7.      Ученики научатся думать дивергентным методом, чтобы усовершенствовать свою плавность, гибкость и оригинальность.

Программа построена на принципах:

-          обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности и повышении мотивации;

-          гуманизации образовательного процесса, сотрудничества и сотворчества обучающихся и педагогов в атмосфере доброжелательства и доверия;

-          обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности    

        и повышении мотивации.

III.             Ожидаемые результаты и способы их проверки.

   В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения,   классификации, систематизации;

- увеличить скорость и гибкость мышления

-  выделять существенные признаки и закономерности предметов;

-  сравнивать предметы, понятия;

-  обобщать и  классифицировать понятия, предметы, явления;

-  определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;

-  концентрировать, переключать своё внимание;       

-  развивать свою память;

- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;

- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;

- самостоятельно выполнить задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;

- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;

- работать в группе.

IV.             Учебно-тематический план.

Распределение учебного времени по темам курса психологии для 3 класса.

«Развитие творческого мышления младших школьников».

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание	Коррекция
			3 «А» класс	3 «Б» класс
1	«Человек и творчество»	1	7. 09.	8. 09.
2	Цветовое восприятие окружающего мира	1	14. 09.	15. 09.
3	Творчество и воображение. «Неизвестное животное»	1	21.09.	22. 09.
4	Творчество и изобретение. «Путешествие к мудрецу»	1	28.09.	29. 09.
5 6	Творчество  Образ.	1 1	5.10. 12. 10.	6. 10. 13. 10.
7	Распознание образов.	1	19. 10.	20. 10.
8	Творчество и изобретение. «Волшебная монета».	1	26. 10.	27. 10.
9	Творчество и образ.	1	2. 11.	3. 11.
10 11	Ассоциации	1 1	16.11.23. 11	17. 11. 24. 11.
12	Творчество и изобретение	1	30. 11.	1. 12.
13	Творчество и изобретение. Проект космического города.	1	7.12.	8. 12.
14 15 16	Творчество и изобретение. Творчество из мусора.	1 1 1	14.12. 21. 12. 28. 12.	15. 12. 22. 12. 29. 12.
17	Творчество и изобретение. «Как я был великаном»	1	18.01	12. 01.
18	Творчество и воображение. «Сказки пересказаны».	1	25.01	19. 01.
19	Сочетание и случайности	1	1.02	26. 01.
20	Превращение непривычного в привычное.	1	8.02	2.02
21	Творчество и изобретение. Забавные шутки.	1	15.02	9.02.
22	Превращение непривычного в привычное. «Совсем смешная кухонная посуда».	1	22.02	16.02
23 24	Творчество и изобретение. Превращение непривычного в привычное.	1 1	1. 03. 8. 03	23.02 2.03
25	Творчество и изобретение.	1	15. 03.	9.03
26 27	«В мастерской скульптора	1 1	22. 03. 5. 04.	16.03 23.03
28	Творчество и изобретение.	1	12.04	6.04.
29	Игра –тест «Живое воображение»	1	19.04	13.04
30 31	Выставка детского творчество	1 1	26.04 2.05	20.04. 27.04
32 33	Резервные	1	16.05 23.05	3. 05. 17. 05.
34	Подведение итогов	1	30.05	24. 05.
	Итого	34

V.                 Методическое обеспечение.

1.      Методическая разработка на основе программ курса «Развитие творческого потенциала ребенка» Санкт-Петербурга 1996.

2.      Диагностика психического развития детей Т, Д, Марцинковская – М,; 1997

3.      Психологические тесты Карелина А. А. 2 тома – М.; Владос, 2002