|
№
урока
|
Тема
урока
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
Дата
|
Примечания
|
|
Дом.
задание
|
Практические
работы
|
Корректировка
|
|
1.
|
Цели изучения
курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты
окружающего мира
|
общие
представления о целях изучения курса информатики; общие представления об
объектах окружающего мира и их признаках;
|
умение работать
с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение
анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки —
свойства, действия, поведение, состояния;
|
навыки
безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
|
|
Введение, §1
|
Клавиатурный
тренажер
|
|
|
2.
|
Объекты
операционной системы.
|
представления о
компьютерных объектах и их признаках;
|
ИКТ-компетентность
(основные пользовательские навыки)
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
|
|
§2(3)
|
Практическая
работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
|
|
|
3.
|
Файлы и папки.
Размер файла.
|
представления о
компьютерных объектах и их признаках;
|
ИКТ-компетентность
(основные пользовательские навыки)
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
|
|
§2(1,2) РТ:№22,
№24.
|
Практическая
работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
|
|
|
4.
|
Разнообразие
отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.
|
представления об
отношениях между объектами;
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в графическом редакторе);умение выявлять отношения,
связывающие данный объект с другими объектами;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
|
|
§3 (1, 2)
|
Практическая
работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента
создания графических объектов» (задания 1–3)
|
|
|
5.
|
Отношение
«входит в состав».
|
представления об
отношениях между объектами
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в
графическом
редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими
объектами;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
|
|
§3 (3)
|
Практическая
работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента
создания графических объектов» (задания 5–6)
|
|
|
6.
|
Разновидности
объекта и их классификация.
|
представление об
отношении «является разновидностью»;
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в
текстовом
редакторе); умения выбора основания для классификации
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического
мышления.
|
|
§ 4 (1, 2),
|
|
|
|
7.
|
Классификация
компьютерных объектов.
|
подходы к
классификации компьютерных объектов
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в
текстовом
редакторе); умения выбора основания для классификации;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения
логического мышления.
|
|
§4
|
Практическая
работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания
текстовых объектов»
|
|
|
8.
|
Системы
объектов. Состав и структура системы
|
понятия системы,
еѐ состава и структуры
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом
редакторе);
уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие
объекты с точки зрения системного подхода;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание
необходимости использования системного подхода в жизни.
|
|
§5 (1, 2);
|
Практическая
работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
(задания 1–3)
|
|
|
9.
|
Система и
окружающая среда. Система как черный ящик.
|
понятия системы,
черного ящика
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом
редакторе);
уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие
объекты с точки зрения системного подхода;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни;
понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.
|
|
§5
|
Практическая
работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
(задания 4–5)
|
|
|
10.
|
Персональный
компьютер как система.
|
понятие
интерфейса; представление о компьютере как
системе;
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием
системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного
подхода;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание
необходимости использования системного подхода в жизни.
|
|
§6; РТ: №69,
№70, №72
|
Практическая
работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
(задание 6)
|
|
|
11.
|
Как мы познаем
окружающий мир
|
представления о
способах познания окружающего мира;
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом
редакторе);
понятие информативности сообщения; владение первичными
навыками анализа
и критической оценки информации
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества
|
|
§7
|
практическая
работа №6
|
|
|
12.
|
Понятие как
форма мышления. Как образуются понятия
|
представление о
понятии как совокупности существенных признаков объекта
|
владение
основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование,
обобщение и синтез
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение логического мышления для
современного
человека.
|
|
§8 (1, 2),
|
практическая
работа №7 (задание 1)
|
|
|
13.
|
Определение
понятия
|
умение
определять понятия
|
владение
основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование,
обобщение и синтез; умение подведения под понятие
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
логического мышления для современного человека.
|
|
§8 (3), РТ: №93,
№96, №97
|
практической
работы №7 (задание 2 или 3)
|
|
|
14.
|
Информационное
моделирование как метод познания
|
представления о
моделях и моделировании;
|
владение
знаково-символическими действиями;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
|
§9
|
Практическая
работа №8 «Создаѐм графические модели»
|
|
|
15.
|
Знаковые
информационные модели. Словесные (научные,
художественные)
описания
|
представления о
знаковых, словесных, информационных моделях
|
владение
знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания
окружающей действительности
|
|
§10 (1, 2, 3)
|
Практическая
работа №9
|
|
|
16.
|
Математические
модели. Многоуровневые списки
|
представления о
математических моделях как разновидности информационных моделей
|
владение
знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных
значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания
окружающей действительности
|
|
§10(3)
|
практическая
работа №10
|
|
|
17.
|
Табличные информационные
модели. Правила оформления таблиц
|
представления о
табличных моделях как разновидности
информационных
моделей;
|
умение отрыва от
конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы
в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового
чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и
второстепенной
информации;
|
умение отрыва от
конкретных ситуативных значений и
преобразования
объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные
характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения
необходимой
информации, определения основной и второстепенной
информации;
|
|
§11 (1, 2, 3),
|
Практическая работа
№11 «Создаѐм табличные модели»
|
|
|
18.
|
Решение
логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.
|
представления о
табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о
вычислительных таблицах;
|
умение отрыва от
конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы
в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового
чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и
второстепенной информации;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
|
§11(4, 5),
|
Практическая
работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
|
|
19.
|
Графики и
диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.
|
представления о
графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
|
умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
|
§12;
|
|
|
|
20.
|
Создание
информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг
нас»
|
представления о
графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
|
умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
|
§12,
|
Практическая
работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания
1–4)
|
|
|
21.
|
Многообразие
схем и сферы их применения.
|
представления о
схемах как разновидностях информационных моделей;
|
умение выделять
существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность
(умение строить схемы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
|
§13 (1)
|
Практическая
работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания
1, 2, 3)
|
|
|
22.
|
Информационные
модели на графах.
Использование
графов при решении задач.
|
представления о
графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе
иерархической системы;
|
умение выделять
существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять
графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность
(умение строить схемы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
|
§13 (2, 3)
|
Практическая
работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4
и 6)
|
|
|
23.
|
Что такое
алгоритм.
|
представления об
основном понятии информатике – алгоритме;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§14
|
Работа в среде
виртуальной лаборатории «Переправы»
|
|
|
24.
|
Исполнители
вокруг нас.
|
представления об
исполнителе алгоритмов;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§15,
|
Работа в среде
исполнителя Робот чертежник
|
|
|
25.
|
Формы записи
алгоритмов.
|
представления о
различных формах записи алгоритмов;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования;
|
способность увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого
алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§16
|
Работа в среде
исполнителя Робот чертежник
|
|
|
26.
|
Линейные
алгоритмы.
|
представления о
линейных алгоритмах;
|
умения самостоятельно
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§17 (1)
|
Практическая
работа №15 «Создаем линейную презентацию»
|
|
|
27.
|
Алгоритмы с
ветвлениями.
|
представления об
алгоритмах с ветвлениями;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с
гиперссылками);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§17 (2)
|
Практическая
работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
|
|
|
28.
|
Алгоритмы с
повторениями.
|
представления об
алгоритмах с повторениями;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических
презентаций);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§17 (3)
|
Практическая
работа №16 «Создаем циклическую презентацию»
|
|
|
29.
|
Исполнитель
Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
|
умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§18 (1, 2)
|
Работа в среде
исполнителя Чертёжник
|
|
|
30.
|
Использование
вспомогательных алгоритмов.
|
умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем;
|
умения самостоятельно
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и
управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§18 (3)
|
Работа в среде
исполнителя Чертёжник
|
|
|
31.
|
Алгоритмы с
повторениями для исполнителя Чертёжник.
|
умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
§18 (4)
|
Работа в среде
исполнителя Чертёжник
|
|
|
32.
|
Обобщение и
систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
|
владение
понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого
алгоритмического мышления для современного человека.
|
|
Выбор тематики и
подготовка материалов для итогового проекта.
|
|
|
|
33.
|
Итоговый проект
|
|
|
|
|
|
Практическая
работа №18 «Выполняем итоговый проект»
|
|
|
34.
|
Подведение
итогов за учебный год
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.