Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование курса « Биология. Человек» 8 класс

Календарно-тематическое планирование курса « Биология. Человек» 8 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

(ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ Н.И. СОНИНА)

8 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И.Сонина // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2013. 138с//. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.

Рабочая программа составлена также на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Образовательный стандарт).

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентации.

Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 68часов в VIII классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю на прохождение программы по курсу биологии 8-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, всего 68 часов за год)

Из них: для проведения зачётных работ - 8 часов, практических работ - 6 часов, лабораторных работ - 10.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов; минимальным перечнем лабораторных, практических работ и самонаблюдений; тематическое планирование; требования к уровню подготовки выпускников, УМК.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляций деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Лабораторные и практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклас-сников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг., Электронное учебное издание. Биология 8 класс «Человек». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина @ ООО «Дрофа», 2011) и через возможности интернета (http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория; http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики школы, ее материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видео и Интернета.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

Сонин Н.И Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику

«Биология. Человек» / Н.И. Сонин, И.Б. Агафонова. - М.: Дрофа, 2010. - 154 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков, тренировочных заданий в форме ЕГЭ. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Работа с тренировочными заданиями в форме ЕГЭ позволяют провести проверку знаний пройденного материала и готовить учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА или ЕГЭ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. Биология. Человек. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – 8-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006. – 215 с.

В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:

  1. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

  2. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

  3. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения по сравнению с авторской программой:

  • Увеличено количество часов на изучение следующих тем «Координация и регуляция», «Обмен веществ и энергии» добавлено 3 часа; по 1 часу на темы «Транспорт веществ», «Пищеварение», «Покровы тела», введена тема «Происхождение человека» за счёт резервных ур


Тематическое планирование раздела «Человек и его здоровье», 8 класс

азовый уровень)


п/п

Наименование тем

Число часов

Лабораторные работы

Практические работы

1

Тема 1. Место человека в системе органического мира

1 ч.


2

Тема 2. Происхождение человека

1 ч.


3

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека


1 ч.



4

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

4 ч.


Л/р №1 «Изучение микроскопического строения тканей»

Л/р №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».

5

Тема 5. Координация и регуляция

12 ч.


Л/р №3 Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Л/р №4 Изучение изменения размера зрачка.

6

Тема 6. Опора и движение

8 ч.


Л/р №5 Изучение внешнего вида отдельных костей*.

Л/р №6 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.


7

Тема 7. Внутренняя среда организма

3 ч.


Л/р №7 «Изучение микроскопического строения крови»

8

Тема 8. Транспорт веществ

5 ч.


П/р №1 «Измерение кровяного давления».

П/р №2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

П/р №3 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

9

Тема 9. Дыхание


5 ч.

Л/р №8 «Определение частоты дыхания»

10

Тема 10. Пищеварение

6 ч.


Л/р №9 «Изучение действия слюны на крахмал»

Л/р №10 «Изучение действия желудочного сока на белки»

П/р №4 «Измерение массы и роста своего организма»


11

Тема 11. Обмен веществ и энергии

4 ч.


П/р №5 «Определение норм рационального питания»

12

Тема 12. Выделение


2 ч.


11

Тема 13. Покровы тела


4 ч.


12

Тема 14. Размножение и развитие

3 ч.


13

Тема 15. Высшая нервная деятельность.

Человек и его здоровье.

9 ч. на обобщение

П/р №6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»



ИТОГО



68 ч.


Лабораторных работ – 10.

Практических работ – 6.






Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения раздела «Человек и его здоровье. 8 кл.» учащиеся должны

знать / понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

  • проводить самостоятельный поиск учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.





Основные требования к знаниям, умениям учащихся 8 класса.

Учащиеся должны знать:

  • Место человека в системе органического мира;

  • Клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и органоидов клетки;

  • Строение и значение тканей, органы и системы органов;

  • Строение и роль эндокринного аппарата в организме человека;

  • Строение и функции нервной, опорно-двигательной системы, органов кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения; строение кожи;

  • Органы чувств человека, части зрительного, слухового анализаторов;

  • Основные отделы скелета и группы мышц;

  • Основные компоненты внутренней среды, значение и строение форменных элементов крови;

  • Состав пищи человека и роль пищевых компонентов в жизнедеятельности организма;

  • Суть и значение обмена веществ и энергии;

  • Особенности высшей нервной деятельности.


Учащиеся должны уметь:

  • Называть части и органоиды клетки тела человека, типы тканей, органы и системы органов;

  • Распознавать основные железы внутренней секреции;

  • Объяснять значение внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов;

  • Обосновывать основные гигиенические правила дыхания, питания и пищеварения, вредное воздействие курения, алкоголя, никотина на органы дыхания, пищеварения;

  • Оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах, кровотечениях, отравлениях, желудочно-кишечных заболеваниях;

  • Оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах, кровотечениях, отравлениях, желудочно-кишечных заболеваниях;

  • Подсчитывать пульс, измерять артериальное давление;

  • Объяснять биологическую роль обмена веществ, витаминов.



Содержание курса по биологии 8 класса

(68часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (1 час).

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Демонстрация

Сходство человека и животных

Тема 2. Происхождение человека (1 час).

Эволюция человека. Рамапитек. Австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Строение и разнообразие клеток организма человека

Ткани организма человека

Органы и системы органов организма человека

Лабораторные работы:

1. Изучение микроскопического строения тканей.

2. Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)

Гуморальная регуляция

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация

Железы внешней и внутренней секреции

Нервная регуляция

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Органы чувств, их строение, функции, их роль в жизни человека. Анализаторы. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Демонстрации

Нервная система.

Анализаторы

Строение кожи

Лабораторные работы

3. Изучение головного мозга человека (по муляжам).

4. Изучение изменения размера зрачка.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Строение опорно-двигательной системы

Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Лабораторные работы

5. Изучение внешнего строения костей.

6. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Демонстрация

Состав крови

Группы крови

Лабораторная работа:

7. Изучение микроскопического строения крови.

Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Строение сердца и регуляция его деятельности, большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Демонстрация

Кровеносная система

Лимфатическая система

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

Практические работы
1.
Измерение кровяного давления.

2. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

3. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Дыхание. Потребность организма человека в кислороде воздуха. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Система органов дыхания

Механизм вдоха и выдоха

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Лабораторная работа

8. Определение частоты дыхания.

Тема 10. Пищеварение (6 часов)

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Потребность человека в пище и питательных веществах. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Этапы процессов пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Пищеварительная система

Лабораторные работы
9. Изучение действия слюны на крахмал

10. Изучение действия желудочного сока на белки.

Практическая работа

4. Измерение массы и роста своего организма.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (4 часа)

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Практическая работа

5. Определение норм рационального питания.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Выделение. Мочеполовая система. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация

Мочеполовая система

Тема 13. Покровы тела (4 часа)

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиенические требования к одежде, обуви. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание.

Демонстрация

Строение кожи

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Размножение и развитие. Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (4 часов) Человек и его здоровье (3 часа + 1 час на обобщение)

Психология и поведение человека. Рефлекс — основа нервной деятельности. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Торможение. Типы нервной системы. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Практическая работа

6. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Календарно-тематическое планирование курса « Биология. Человек» 8 класс

по учебнику «Биология.Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений /

Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. – 215 с.»;


Тема урока

Тип урока


Дата

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Измерители

Элементы дополн тельного содержания и-

ТЕМА 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. (1 час)

1.

Тема урока:

Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них.

Тип урока

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.



Место человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих и отряду приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе строения

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Вопросы № 1,2,3,4,5,6 на стр.8 учебника.

Демонстрация Сходство человека и животных.


ТЕМА 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (1 час)

1/

2.

Тема урока:

Эволюция человека.

Тип урока

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.


Эволюция человека. Рамапитек. Австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный.

Знать этапы эволюции человека.

.Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности древнейших, древних и современных людей

Вопросы № 1,2,3,4,5,6 на стр.14 учебника.

Расы человека, их происхожде-ние и единство.

ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИХМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)

1/

3.

Тема урока:

Науки о человеке. Методы изучения организма человека.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья

Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах наблюдений за состоянием собственного организма. изучения организма в собственной жизни для проведения

Вопрос №7 на стр. 27 учебника

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов

Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Гален, Везалий.

ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)

1/

4.

Тема урока:

Клеточное строение организма

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления знаний


Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть органоиды клетки.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Вопросы №1 – 9 на стр. 30 учебника.

Демонстрация

Строение и разнообразие клеток организма человека



2/

5.

Тема урока:

Ткани

Тип урока:

Комбинированный урок


Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные( костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные ( гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Вопросы №1-9 на стр.36 учебника.

Демонстрация

Ткани организма человека

Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопичес-кого строения тканей».

Синапс. Нейроглия.

3/

6.

Тема урока:

Органы. Системы органов.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы № 1-9 стр.40 учебника.

Демонстрация

Органы и системы органов организма человека

Лабораторная работа №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».


4/

7


Тема урока:

Зачет №1 по теме «Общий обзор организма человека»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (12 часов)

1/

8


Тема урока:

Гуморальная регуляция.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.

Называть:

Особенности строения и работы желез эндокринной системы;

Железы внутренней секреции;

Железы внешней секреции

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы

Вопросы № 1,2,3,4 на стр. 48 учебника

Описание рисунков на стр. 48,49

Демонстрация

Железы внешней и внутренней секреции


2/

9


Тема урока:

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Тип урока:

Комбинированный урок



Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

Вопросы № 5, 6, 7, 8, 9, 10 на стр. 48 учебника


3/

10

Тема урока:

Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический.

Тип урока:

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.



Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.

Давать определение понятию: рефлекс.

Называть:

- особенности строения нервной системы (отделы, органы);

- принцип деятельности нервной системы;

- функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Вопросы № 1, 2, 7 на стр.54

Демонстрация

Нервная система.


4/

11

Тема урока:

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Тип урока:

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний


10.10

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Называть: принцип деятельности нервной системы.

Характеризовать:

- сущность регуляции жизнедеятельности организма;

- роль нервной системы в организме.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Вопросы № 4, 5, 6 на стр. 54 учебника.

Описание рисунка на стр.55.


5/

12

Тема урока:

Спинной мозг, строение и функции.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

- особенности строения спинного мозга;

- функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы № 1-6 на стр. 58 учебника.

Описание рисунка на стр. 59


6/

13

Тема урока:

Головной мозг, строение и функции.

Тип урока:

Комбинированный урок



Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

- особенности строения головного мозга;

- отделы головного мозга;

- функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

Вопросы №1-10 на стр. 64 учебника.

Описание ри- сунка на стр. 64

Лабораторная работа №3 «Изучение строения головного мозга (по муляжам)»


7/

14

Тема урока:

Полушария большого мозга

Тип урока:

Комбинированный урок



Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

- доли больших полушарий головного мозга;

- функции долей больших полушарий головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах доли больших полушарий головного мозга.

Характеризовать: роль больших полушарий в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

Вопросы № 2, 6, 7, 8 на стр. 70 учебника.



8/

15.

Тема урока:

Соматическая и вегетативная нервная система.

Тип урока:

Комбинированный урок


24.10

Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.

Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

- отделы нервной системы, их функции.

- подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

- сущность регуляции жизнедеятельности организма;

- роль нервной системы и гормонов в организме.

Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы № 8,9 на стр. 54 учебника

Описание рисунка на стр. 52


9/

16

Тема урока:

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

Тип урока:

Комбинированный урок



Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие, чувствительные зоны коры больших полушарий.

Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

- органы чувств человека;

- анализаторы;

- особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Вопросы № 1,2 на стр. 78 учебника.

Вопросы № 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 на стр. 90 учебника.

Демонстрация

Анализаторы




10/

17

Тема урока:

Орган зрения и зрительный анализатор.

Тип урока:

Комбинированный урок














Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Вопросы № 3, 4, 5, 6, 7 на стр. 78 учебника. Описание рисунка на стр. 78.

Лабораторная работа №4 «Изучение изменения размера зрачка человека»


11/

18

Тема урока:

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Тип урока:

Комбинированный урок.


14.11

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушение слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

- влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний органов слуха;

- профилактика вредных привычек.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения зданий тестовой контрольной работы.

Вопросы № 1-11 на стр. 84 учебника


12/

19

Тема урока:

Зачет №2 по теме «Координация и регуляция»

Тип урока:

Урок контроля и оценки знаний.


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся.

ТЕМА № 6 ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)

1/

20

Тема урока:

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Тип урока:

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.



Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Называть:

- особенности строения скелета человека;

- функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

- между строением и функциями костей;

- между строением и функциями скелета.


Вопросы № 1- 11 стр. 96 учебника

Описание рисунка на стр.97.

Демонстрация

Строение опорно-двигательной системы



2/

21

Тема урока:

Скелет головы и скелет туловища

Тип урока:

Комбинированный урок



Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка (ребра, грудина). Приспособления скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Вопросы № 1, 2, 3, 4 на стр. 104 учебника.

Описание рисунка на стр. 98,99


3/

22

Тема урока:

Скелет конечностей.

Тип урока:

Комбинированный урок



Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс. Свободные конечности: верхняя (плечо – плечевая кость; предплечье – локтевая и лучевая; кисть – запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро – бедренная кость; голень – малоберцовая и большеберцовая; стопа – предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Вопросы № 5, 6, 7, 8, 9, 10 учебника.

Описание рисунка на стр. 104.

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего вида отдельных костей»


4/

23

Тема урока:

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретенные навыки и умения для:

- соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;

- оказания первой помощи при травмах.

Демонстрация

Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы


5/

24

Тема урока:

Мышцы.

Работа мышц.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.


Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц человека.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Вопросы № 1 – 7 стр. 114 учебника.

Описание рисунка на стр. 115.

Вопросы № 1, 3, 6, 7, 8, 9 стр. 110 учебника.

Лабораторная работа №6 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»


6/

25

Тема урока:

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Использовать приобретенные знания и умения для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Вопросы со свободным ответом.

Выполнение домашнего задания.


7/

26

Тема урока:

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска – гиподинамия.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую


Вопросы со свободным ответом.


8/

27

Тема урока:

Зачет №3 по теме «Опора и движение»

Тип урока:

Урок контроля и оценки знаний


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)

1/

28

Тема урока:

Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.

Называть признаки биологических объектов:

- составляющие внутренней среды организма;

- составляющие крови (форменные элементы);

- составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови лягушки и человека.

Сравнивать кровь лягушки и человека и делать выводы на основе их сравнения.

Вопросы № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 стр. 110 учебника.

Описание рисунка на стр. 120.

Демонстрация

Состав крови

Лабораторная работа №7 «Изучение микроскопичес-кого строения крови».

Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма.

2/

29

Тема урока:

Иммунитет.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.

Давать определения понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявления иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Вопросы № 1-8 стр.24 учебника.

Описание рисунка на стр. 124.

Факторы влияющие на иммунитет. Работы Л.Пастера. И.И.Мечникова.

3/

30

Тема урока:

Тканевая совместимость и переливание крови.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Вопросы № 10,11 стр. 124.

Демонстрация

Группы крови


Вопросы со свободным ответом. Сообщения учащихся.


Белки эритроцитов А, В, антитела.

ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)

1/

31

Тема урока:

Транспорт веществ. Кровеносная система.

Тип урока:

Комбинированный урок



Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца.

Называть:

- особенности строения организма человека, органов дыхательной системы;

-признаки биологического объекта – сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Вопросы № 1- 6 стр.128 учебника.

Вопросы № 1-6 стр.132 учебника.

Описание рисунков на стр. 130-131 стр. 133.

Демонстрация

Кровеносная система


2/

32

Тема урока:

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Транспорт веществ. Кровеносные сосуды. Малый и большой круги кровообращения. Лимфатическая система строение и функции. Связь кровеносной и лимфатической системы.

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть особенности строения лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы;

- систему лимфообращения;

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Вопросы № 7, 8 стр. 128 учебника.

Описание рисунков на стр. 128, стр. 135.

Демонстрация

Лимфатическая система




3/

33

Тема урока:

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Практическая работа № 1 «Измерение кровяного давления»

Практическая работа № 2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке»

Тип урока:

Комбинированный урок.


Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление. Пульс. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов.

Характеризовать сущность биологических процессов:

- движения крови по сосудам;

- регуляция жизнедеятельности организма;

- автоматизма сердечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

7,8 стр. 132. Вопросы № 1-10 стр.136 учебника. Практическая работа № 1

Практическая работа № 2

Симпатический и блуждающий нервы. Вещества регулирующие работу сердца: адреналин, ацетилхолин.

4/

34

Тема урока:

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Практическая работа № 3 «Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений»

Тип урока:

Практическая работа



Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска гиподинамия. Кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы.

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма;

- профилактика вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Демонстрация

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях


Практическая работа № 3


Вопросы со свободным ответом.


5/

35

Тема урока:

Зачет №4 по темам «Внутренняя среда. Транспорт веществ»

Тип урока:

Урок контроля и оценки знаний.


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся


ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (5 часов)

1/

36

Тема урока:

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления знаний.



Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой.

Называть особенности строения органов дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Вопросы № 1-9 стр. 140 учебника.

Описание рисунков на стр. 141.

Демонстрация

Система органов дыхания



2/

37

Тема урока:

Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса;

- транспорт веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Вопросы №1-3 стр. 146 учебника.

Описание рисунка на стр. 147.

Демонстрация

Механизм вдоха и выдоха

Лабораторная работа №8 «Определение частоты дыхания»

Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная полость

3/

38

Тема урока:

Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Вопросы со свободным ответом.

Культура бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

4/

39

Тема урока:

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным галлом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при тралении угарным газом и при спасении утопающего.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы со свободным ответом. Сообщения учащихся.

Демонстрация

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация.

5/

40

Тема урока:

Зачет №5 по теме «Дыхание»

Тип урока:

Урок контроля и оценки знаний


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)

1/

41

Тема урока:

Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Питание. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как биологическая основа жизни.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Вопросы № 1,2 стр. 150 учебника.

Описание рисунка на стр. 151.


2/

42

Тема урока:

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения.

Называть особенности строения организма человека – органы пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

Вопросы № 4-7 стр. 150 учебника.

Вопрос № 1 стр. 154 учебника.

Описание рисунка на стр. 152

Демонстрация

Пищеваритель-ная система


3/

43

Тема урока:

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварительные ферменты.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Вопрос № 8 стр. 150 учебника.

Вопросы № 7,8,9,10 стр. 154.

Описание рисунка стр. 152

Лабораторная работа №9 «Изучение действия слюны на крахмал»

Форма и функции зубов. Исследова-ния И.П.Павлова в области пищеварения.

4/

44

Тема урока:

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок – строение и функции.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Вопрос № 1-4 стр.160 учебника.

Лабораторная работа №10 «Изучение действия желудочного сока на белки»

Безусловный рефлекс, условный рефлекс, пи-щевой кор-ковый центр, зрительный корковый центр, временная связь, условное и безусловное торможение.

5/

45

Тема урока:

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение понятиям: фермент

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении

Вопросы № 5-14 стр.154 учебника.

Описание рисунка на стр. 160.


6/

46

Тема урока:

Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Практическая работа № 4 «Измерение массы и роста своего организма»

Тип урока:

Комбинированный урок.


Укрепление здоровья. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные знания:

- соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

- профилактика вредных привычек;

- оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

Практическая работа № 4


ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)

1/

47

Тема урока:

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организмов. Пластический и энергетический обмен.

Давать определения понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

- обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.

Вопросы № 1-9 стр. 164 учебника.

Описание рисунка на стр. 165


2/

48

Тема урока:

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.

Практическая работа № 5 «Определение норм рационального питания»

Тип урока:

Комбинированный урок.



Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки.

Давать определения понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

- обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы № 1-9 стр. 164 учебника.

Описание рисунка на стр.165.

Практическая работа № 5


3/

49

Тема урока:

Витамины, их роль в организме.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы. Появление авитаминозов и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также заболеваний, связанных с недостатком витаминов.

Вопросы № 1-10 стр. 168 учебника.

Описание рисунка на стр. 169.


4/

50

Тема урока:

Зачет №6 по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ»

Тип урока:

Урок контроля и оценки знаний.


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)

1/

51

Тема урока:

Органы выделения. Строение и функции почек.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма.

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Вопросы № 1-8 стр. 172 учебника.

Описание рисунка на стр. 173.

Демонстрация

Мочеполовая система

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ образующихся в организме. Образование первичной и вторичной мочи.

2/

52

Тема урока:

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения, для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдение мер профилактики заболеваний выделительной системы;

- профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Вопросы № 1-8 стр. 172 учебника.

Вопросы со свободным ответом.


ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа)

1/

53

Тема урока:

Покровы тела. Строение и функции кожи.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, железы.

Называть особенности строения организма человека – кожи.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Вопросы № 1-8 стр. 176 учебника.

Описание рисунков на стр. 174-175, 177

Демонстрация

Строение кожи



2/

54

Тема урока:

Роль кожи в теплорегуляции.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для кожи.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Вопросы № 1-9 стр. 180 учебника.

Описание рисунка на стр. 181.


3/

55

Тема урока:

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактики.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающих при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики вредных привычек;

- оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи.

Демонстрация

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморо-жениях

Сообщения учащихся.



4/

56

Тема урока:

Зачет №7 по темам «Выделение. Кожа.»

Тип урока:

Урок контроля и оценки знаний.


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа)

1/

57

Тема урока:

Система органов размножения.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таблицах:

- женскую и мужскую половую системы;

- органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Вопросы № 1-6 стр.186 учебника.

Описание рисунков на стр. 182-183.

Роль половых хромосом в определении пола.

2/

58

Тема урока:

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Давать определения понятиям: размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний половой системы.

Вопросы № 7-12 стр.186 учебника, № 2-7 стр. 190.

Описание рисунков на стр. 184-185.

Календар-ный, биологичес-кий и социальный возрасты человека.

3/

59

Тема урока:

Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. ИППП их профилактика.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний половой системы

Вопросы со свободным ответом. Сообщения учащихся.


ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (9 часов + 1 час на обобщение)

1/

60

Тема урока:

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- биологическое значение рефлексов;

Сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы № 2,3,5,7,9 на стр. 198.

Описание рисунка на стр. 198.

Исследова-ния И.М.Сечено-ва И.П.Павлова

2/

61

Тема урока:

Врожденные и приобретенные формы поведения.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Врожденные и приобретенные формы поведения. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принципы работы нервной системы.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- биологическое значение рефлексов;

- сущность регуляции жизнедеятельности организма

Вопросы № 4,6,8 стр. 198 учебника.


3/

62

Тема урока:

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Биологические ритмы. Сон и бодрствование, значение сна.

Характеризовать значение сна для организма.

Использование приобретенных знаний для:

- рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы № 1-9 стр.204 учебника.

Описание рисунка на стр. 200-201 или на стр. 205.

Сновидения.

4/

63

Тема урока:

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь, мышление.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности ВНД и поведения человека.

Вопросы № 1,2,3,4,8,9 стр. 208 учебника. Вопрос №2 стр.209.

Функции внешней и внутренней речи

5/

64

Тема урока:

Особенности высшей нервной деятельности человека. Память, эмоции.

Тип урока:

Комбинированный урок.



Особенности психики человека. Память. Виды памяти, приемы запоминания.

Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности ВНД и поведения человека.

Вопросы № 5,6,7 стр. 208 учебника. Задание № 3 стр. 209. Задание «Подумайте»на стр. 209


6/

65

Тема урока:

Индивидуальные особенности личности.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.


Вопросы № 1,3 стр. 212 учебника.

Вопросы со свободным ответом.


7/

66

Тема урока:

Гигиена умственного труда.

Тип урока:

Комбинированный урок.


Работоспособность. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня.

Давать определение понятию утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска.

Вопросы со свободным ответом


9/

67

Тема урока:

Зачет №8 по теме «Высшая нервная деятельность»

Тип урока:

Урок контроля и оценки знаний.


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

68

Тема урока:

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации знаний.


Организм человека – единое целое.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека.

Вопросы со свободным ответом.


























Критерии и нормы устного ответа по биологии

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

 

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

 

Оценка выполнения практических работ по биологии:

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.




Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения (биология);

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

нарушение техники безопасности;

небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

3. ошибки и неточности в условных обозначениях на принципиальных схемах и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

небрежное выполнение записей, схем, графиков;

орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).


(КИМы прилагаются в отдельной папке)

Литература и средства обучения


Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.И. Сонин «Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. – 215 с.»;

а также методических пособий для учителя:

  1. МОРФ Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2005.;

  2. МОРФ Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 96 с.;

  3. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин «Биология. Человек» 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2000. – 128 с.;

дополнительной литературы для учителя:

  1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011. – 287 с.

  2. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. «Биология человека (анатомия, физиология и гигиена человека с основами медицинской экологии) в таблицах и схемах. – М.: «Издат-Школа», 1998»;

  3. Лернер Г.И. «Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. 9 класс./ М.: аквариум, 1998. – 240 с.»;

  4. Акимов С.С., Ахмалишева А.Х., Хренов А.В. «Биология в таблицах, схемах, рисунках. (Издание 2-е, исправленное и дополненное.) Серия «Школа в клеточку». – М., «Лист», 2000 – 96 с.»;

  5. Рохлов В.С. «Дидактический материал по биологии. Человек. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – с. 240»;

  6. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;

  7. Касаткина Н.А. «Внеклассная работа по биологии, 3—8 классы. – Волгоград: Учитель, 2002. – 159 с.;

  8. Биология. Человек. 8 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 319 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

для учащихся:

1) Сонин Н.И Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику

«Биология. Человек» / Н.И. Сонин, И.Б. Агафонова. - М.: Дрофа, 2010. - 154 с.


MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

  • Электронное учебное издание. Биология 8 класс «Человек». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина @ ООО «Дрофа», 2011.

  • Мультмедийное учебное пособие нового образца. Биология. 9 класс. Анатомия и физиология человека. «Просвещение», 2002 год.

  • Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

  • 1 С:Репетитор. Биология. для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

  • Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

  • Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

  1. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория

http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн





Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров163
Номер материала ДВ-436214
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх