Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса 9-го класса «Биология. Общие закономерности»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса 9-го класса «Биология. Общие закономерности»


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

(ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ Н.И. СОНИНА, В.Б. ЗАХАРОВА)

9 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2013. - 138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа составлена также на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2009. – 464 с. – (Образовательный стандарт).

Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 68 часов в IX классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю на прохождение программы по курсу биологии 9-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, всего 68 часов за год)

Из них: для проведения зачётных работ - 4 часа, практических работ - 12 часов

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Почти все практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.

Практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год. 1 С: Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.) и через возможности интернета (http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория; http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

На основании того, что рабочая программа была составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской, в авторскую были внесены следующие изменения:

1. Изменены темы уроков в главе 2:

- тема урока 1 «Становление систематики»;

- тема урока 2 «Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка»;

- объединены темы уроков 14 и 15 в главе «Макроэволюция», за счёт этого добавлена тема урока «Общие закономерности биологической эволюции»;

- объединены темы уроков 25 и 26 в главе «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке», за счёт этого добавлена тема урока «Обмен веществ растительной клетки»;

2. Уменьшено число часов на изучение:

- темы урока 8 «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе» вместо 2 часов – 1 час;

- главы 5 «Микроэволюция» вместо 3 часов – 2 часа,

так как эти темы будут изучаться более подробно в курсе биологии средней школы.

3. Увеличено число часов на изучение:

- главы 14 «Закономерности наследования признаков» вместо 6 часов – 8 часов:

введены дополнительно темы уроков «Сцепленное наследование генов»,

практическая работа № 5 «Решение генетических задач на генетику пола» (за счёт резервного часа) ввиду сложности усвоения данных тем учащимися 9-го класса.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Цибулевский А.Ю, «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М. : Дрофа, 2010. -141 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. В рабочую тетрадь также включены тренировочные задания по аналогии с ГИА и ЕГЭ, задания А, задания В.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 10-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. – 287 с.


В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Примерной программе основного общего образования по биологии 9 класса (базовый уровень).




Тематическое планирование раздела «Общие закономерности», 9 класс

азовый уровень)


п/п

Наименование тем

Число часов

Практические работы

Зачёты (контрольные работы)

1

ВВЕДЕНИЕ


1 ч.



РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)


2

Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.


2 ч.



3

Глава 2. Развитие биологии в додарвинский период

2 ч.



4

Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.


3 ч.




5

Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

2 ч.


Практическая работа №1

«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»


6

Глава 5. Микроэволюция


2 ч.



7

Глава 6. Макроэволюция


3 ч.


Зачет №1

8

Глава 7. Возникновение жизни на Земле

2 ч.




9

Глава 8. Развитие жизни на Земле




3 ч.



РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)


10

Глава 9. Химическая организация клетки

4 ч.




11

Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3 ч.




12

Глава 11. Строение и функции клеток

7 ч.

Практическая работа №2

«Изучение клеток бактерий»

Практическая работа №3

«Изучение клеток растений и животных»


Зачет №2

РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)


13

Глава 12. Размножение организмов

2 ч.



14

Глава 13. Индивидуальное развитие организмов





3 ч.



РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)


15

Глава 14. Закономерности наследования признаков

8 ч.

Практическая работа №4

«Решение генетических задач».

Практическая работа №5

«Решение генетических задач на генетику пола».


16

Глава 15. Закономерности изменчивости

4 ч.

Практическая работа №6

«Выявление изменчивости организмов»

Зачет №3

17

Глава 16. Селекция растений, животных, микроорганизмов


3 ч.



РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)


18

Глава 17. Биосфера, её структура и функции.

7 ч.

Практическая работа №7

«Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе»

Практическая работа №8

«Составление схем передачи веществ и энергии»

Практическая работа №9

«Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»

Практическая работа №10

«Изучение и описание экосистемы своей местности»



19

Глава 18. Биосфера и человек

5 ч.

Практическая работа №11

«Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

Практическая работа №12

«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»



20

Обобщение материала по курсу биологии 9 класса

2 ч.


Итоговая контрольная работа.



ИТОГО



68 ч.


12


4


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.





Содержание учебного курса по биологии 9 класса


Введение – 1 час.

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства происхождения всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)


Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов – 2 часа.

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.; Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрации:

Классификация организмов

Многообразие видов.

Глава 2. Развитие биологии в додарвинский период – 2 часа.

Учение об эволюции органического мира. Развитие биологии в додарвинский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.


Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора – 3 часа.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.


Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора – 2 часа.

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Демонстрация

Приспособления у организмов к среде обитания

Практическая работа

1. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания


Глава 5. Микроэволюция – 2 часа.

Вид как генетически однородная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Признаки вида. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элемент экосистемы. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация

Признаки вида


Глава 6. Макроэволюция – 3 часа.

Главные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.


Глава 7. Возникновение жизни на Земле – 2 часа.

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.


Глава 8. Развитие жизни на Земле – 3 часа.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

Развитие жизни на Земле. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира.

Зачётная работа №1 по теме «Учение об эволюции органического мира».




РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)


Глава 9. Химическая организация клетки – 4 часа.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение жизнедеятельности и поддержке гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК – молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 3 часа.

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Глава 11. Строение и функции клеток – 7 часов.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельности клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических патологических условиях). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрации:

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Хромосомы

Деление клетки

Практические работы

2. Изучение клеток бактерий

3. Изучение клеток растений и животных

Зачётная работа №2 по теме «Клетка».


РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)


Глава 12. Размножение организмов – 2 часа.

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.

Сущность и формы размножения организмов. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Глава 13. Индивидуальное развитие организмов – 3 часа.

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер).


РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)


Глава 14. Закономерности наследования признаков – 8 часов.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Законы Г. Менделя (I, II, III). Основные понятия: ген, генотип, фенотип, доминантные и рецессивные признаки.

Сцепленное наследование генов.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Глава 15. Закономерности изменчивости – 4 часа.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Глава 16. Селекция растений, животных, микроорганизмов – 3 часа.

Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Сельскохозяйственные растения. Сельскохозяйственные животные.

Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрации

Изменчивость у организмов

Порода, сорт

Практические работы:

4. Решение генетических задач

5. Решение генетических задач на генетику пола

6. Выявление изменчивости организмов.

Зачётная работа №3 по теме «Наследственность и изменчивость».


РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)


Глава 17. Биосфера, её структура и функции – 7 часов.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Естественные сообщества организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность факторов среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Пищевые связи в экосистеме. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношении – нейтрализм.

Демонстрации

Экологические факторы

Структура экосистемы

Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Границы биосферы

Практические работы

7. Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

8. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

9. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.

10. Изучение и описание экосистемы своей местности


Глава 18. Биосфера и человек – 5 часов.

Роль человека в биосфере. Природные ресурсы и их использование.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация

Агроэкосистема

Практические работы

11. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

12. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Обобщение материала по курсу биологии 9 класса (2 часа)

Становление современной теории эволюции. Приспособленность организмов к условиям внешней среды. Химическая организация клетки. Строение и функции клеток. Наследственность и изменчивость организмов. Решение генетических задач. Взаимодействие организма и среды обитания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса 9-го класса

«Биология. Общие закономерности»

к учебнику С.Г. Мамонтова «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений /

С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014».



Тема урока


Тип урока


Дата


Элементы содержания


Требования к уровню подготовки обучающегося


Измерители

Элементы дополнитель-ного содержания

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.



Тема урока

Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Тип урока

Вводный урок.




Основные понятия

Биология

*микология

*бриология

*альгология

*палеоботаника

*биотехнология

*биофизика

*биохимия

*радиобиология

Факты

Биология как наука.

Процессы

Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.



Уметь:

Давать определение термину биология.

Приводить примеры: практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей.

Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.




РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)

Глава 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)

1/

2



Тема урока

Многообразие живого мира. Уровни организации живых организмов. Видовое разнообразие.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.




Основные понятия

Таксон

Система

Иерархия

Факты

Уровни организации живой природы.

Царства живой природы. Видовое разнообразие.



Уметь

Называть:

* уровни организации жизни и элементы, образующие уровень;

* основные царства живой природы;

Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Задания № 1, 5 (Глава 1) в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрации:

Классификация организмов

Многообразие видов.





2/

3


Тема урока

Основные свойства живых организмов.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Жизнь

Открытая система

Наследственность

Изменчивость

Факты

Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания.

Обмен веществ, процессы синтеза и распада.

Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.


Уметь:

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы - открытые системы.



Задания № 2,3,4, 6-10 (Раздел 1, Глава 1) в рабочей тетради с печатной основой.




Глава 2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 часа)

1/

4

Тема урока

Становление систематики

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Таксон

Система

Иерархия

Систематика

Классификация

Факты

Краткая характеристика искусственной системы классификации живых организмов К.Линнея.

Уметь давать определение термину таксон.

Называть:

* основные царства живой природы;

* основные таксономические единицы.

Характеризовать искусственную систему классификации живых организмов.

"Задания №1,2,5,6 (Глава 2, §1) в рабочей тетради с печатной основой.

Представле-ния Карла Линнея.

2/

5

Тема урока

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Основные понятия

Таксон

Система

Иерархия

Систематика

Классификация

Факты

Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов Ж.Б. Ламарка

Уметь давать определение термину таксон.

Называть:

* основные царства живой природы;

* основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.

Текущий опрос

"Задания №1-5 (Глава 2, §2) в рабочей тетради с печатной основой.

факторы эволюции.

Глава 3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 часа)

1/

6

Тема урока

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Учение Ч.Дарвина о искусственном отборе.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Основные понятия

Эволюция

Искусственный отбор

Факты

Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.

Уметь:

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культур-ных растений. Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт. Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Текущий опрос

"Задания №1, 2 (Глава 3, §3) в рабочей тетради с печатной основой.

"Задания №1, 2, 4 (Глава 3, §4) в рабочей тетради с печатной основой.



2/

7




Тема урока

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Наследственная изменчивость Борьба за существование

Естественный отбор

Факты

Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование - движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями.

Естественный отбор - движущая сила эволюции

Процессы

Проявление в природе борьбы за существования.

Проявление в природе естественного отбора.

Закономерности

Положения учения Ч.Дарвина.

Уметь:

Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Называть:

*основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина;
*движущие силы эволюции; *формы борьбы за существование и
приводить примеры проявления.

Характеризовать сущность борьбы за существование, естественного отбора.

*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.

*Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Задания № 2, 3, 4, 6, 7, 9

(Глава 3, § 5) в

рабочей тетради с печатной основой.





3/

8



Тема урока

Формы естественного отбора.

Тип урока

Комбинированный

урок.




Основные понятия

Естественный отбор

Факты

Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм естественного отбора - изменения условий среды.

Процессы

Естественный отбор.



Уметь:

Давать определение основному понятию.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Приводить примеры: *стабилизирующего отбора; *движущей формы естественного отбора.

Характеризовать формы естественного отбора.

Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Задания № 1,2,3,4, 5,6,7 (Глава 3, § 6) в рабочей тетради с печатной основой.




Глава 4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа)

1/

9



Тема урока

Результат эволюции - приспособленность организмов к среде обитания.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Основные понятия

Приспособленность вида

Мимикрия

Маскировка

Предупреждающая окраска Физиологические адаптации

Факты

Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптации.

Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Уметь:

Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.



Задания № 1,2,3,6 (Глава 4, § 7);

Задания № 2,3,4,6 (Глава 4, § 8); Задания № 1,3,5,7 (Глава 4, § 9) в рабочей тетради

с печатной основой.

Демонстрация

Приспособления у организмов к среде обитания

Развитие приспособлен-ности.



2/

10

Тема урока

Практическая работа №1

«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

Тип урока

Практическая работа




Основные понятия

Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды).

Факты

Приспособительные особенности растений и животных.

Закономерность

Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного отбора.

Уметь:

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность

приспособлений.

Практическая работа №1

и выводы к ней.



1/

11



Тема урока

Вид, его критерии и структура. Популяция.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Вид

Виды-двойники Ареал

Популяция

Факты

Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида.

Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эволюционная единица.

Уметь:

Называть признаки популяций.

Приводить примеры видов животных и растений, практического значения изучения популяций.

Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятий «вид», «популяция».. Характеризовать критерии вида.

Отличать понятия вид и популяция.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.

Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.

Задание №1, 4,5 (Глава 5, § 10)

в рабочей тетради

с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрация

Признаки вида




2/

12

Тема урока

Видообразование.

Тема урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Микроэволюция

Факты

Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения.

Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная.

Процессы

Видообразование.

Закономерность

Видообразование - результат эволюции.

Уметь:

Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать:

*сущность и этапы географического видообразования;

*сущность экологического видообразования.

Анализировать содержание определения понятия микроэволюция.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Задания № 2,3, (Глава 5, § 10); Задания № 2,4,5, 8 (Глава 5 §11)

в рабочей тетради с печатной основой.


1/

13



Тема урока

Биологические последствия адаптации.

Главные направления эволюции.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Биологический прогресс Биологический регресс Макроэволюция

Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация

Факты

Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс.

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Процессы

Макроэволюция.

Пути достижения биологического прогресса.

Уметь:

Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Называть основные направления эволюции.

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Описывать проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять:

*роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

*сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Задания № 1-11 (Глава 6, § 12)

в рабочей тетради с печатной основой.


2/

14

Тема урока

Общие закономерности биологической эволюции

Тип урока

Комбинированный урок.

.

17.10


Основные понятия

Макроэволюция Дивергенция. Конвергенция. Необратимость эволюции.

Факты

Общие закономерности биологической эволюции: дивергенция, конвергенция, необратимость эволюции.


Процессы

Необратимость эволюции

Уметь:

Давать определения понятиям: дивергенция, конвергенция, необратимость эволюции.

Называть общие закономерности биологической эволюции.

Описывать проявления основных закономерностей эволюции.

Приводить примеры дивергенции и конвергенции.

Объяснять:

*роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

*сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Задания №1,2,5, 6 (Глава 6, § 13);

в рабочей тетради с печатной основой.

3/

15

Тема урока

Зачет №1 «Учение об эволюции органического мира».

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.



1/

16

Тема урока

Современные представления о возникновении жизни.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Основные понятия

Гипотеза

Коацерваты

Пробионты

Факты

Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина.

Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Процессы

Абиогенное происхождение живой материи.

Уметь:

Давать определение термину- гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

Высказывать свою точку

зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Вопросы № 5,6,7 к тексту §11.

Задания № 1, 3, 5, 7 (Глава 7, §14)

в рабочей тетради с печатной основой.




2/

17

Тема урока

Начальные этапы развития жизни.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты

Эволюция Эукариоты

Факты

Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция.

Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Процессы

Происхождение эукариотической клетки.

Закономерности

Гипотезы происхождения эукариотической клетки.


Уметь:

Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Задания № 1-10 (Глава 7, §15)

в рабочей тетради с печатной основой.

1/

18

Тема урока

Развитие жизни в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры.

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН.




Основные понятия

Ароморфоз

Факты

Растения и животные протерозоя и палеозоя.

Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных.

Процессы

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Уметь

Давать определение термину - ароморфоз.

Приводить примеры:

*растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;

*ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

"Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Задания № 1,2,3, 4,5,6,7,8 (Глава 8 § 16);

Задания №1,2,3,4,8,11,12,15(Глава 8 § 17);

в рабочей тетради с печатной основой.

2/

19

Тема урока

Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН.




Основные понятия

Ароморфоз Идиоадаптации

Факты

Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных.

Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений.

Господство динозавров и причины их вымирания.

Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.

Процессы

Развитие жизни в мезозое и в кайнозое.

Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Уметь

Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры:

*растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое;

* ароморфозов у растений и животных в мезозое; *идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. "Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. "Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.

"Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Задания: № 1,2,4,8,9 (Глава 8, §18); Задания № 2,3,7 (Глава 8, §19) в рабочей тетради с печатной основой.



3/

20

Тема урока

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН.




Основные понятия

Антропология Антропогенез

Движущие силы антропогенеза

Факты

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.

Уметь

Давать определение терминам: антропология, антропогенез. Называть признаки биологического объекта - человека. Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие, отделу приматы.

Объяснять:

*место и роль человека в природе;

*родство человека с млекопитающими животными;

*родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии раз- вития человека.

Доказывать единство человеческих рас.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.

Задания №1,3,4,8, 11,12,13,15,17 (Глава 8, § 20)

в рабочей тетради с печатной основой

Сообщения учащихся.

1/

21

Тема урока

Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления знаний.




Основные понятия

Микроэлементы Макроэлементы

Факты

Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества.

Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли.

Объекты

Вода, минеральные соли живых организмов.

Уметь

Давать определение терминам: микроэлементы, макроэлементы.

Приводить примеры макро- и микроэлементов.

Называть неорганические вещества клетки.

Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать:

*биологическое значение макро- и микроэлементов; *биологическую роль воды; *биологическое значение солей неорганических кислот.

Задания № 1,2,3, 4,5 (Глава 9, § 21)

в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос №3 к тексту §21.



2/

22

Тема урока

Органические вещества клетки. Белки.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления знаний.




Основные понятия

Белки Глобула

Гормоны Ферменты

Факты

Белки - биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная.

Функции белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая).

Объекты

Молекула белка.

Уметь

Давать определение основным понятиям.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть:

*функции белков;

*продукты, богатые белками;

*связь, образующую первичную структуру белка;

*вещество - мономер белка. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Характеризовать:

*проявление функций белков; *уровни структурной организации белковой молекулы. Объяснять:

*причины многообразия функций белков;

*почему белки редко используются в качестве источника энергии.

Описывать механизм денатурации белка.

Определять признак деления белков на простые и сложные.

Задания № 2,4,5, 7,8,9,10 (Глава 9, § 22) в рабочей тетради с печатной основой.

3/

23

Тема урока

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Углеводы Липиды Гормоны

Факты

Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов (энергетическая, строительный материал, информационная функция). Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде.

Объекты

Углеводы и липиды живых организмов.

Уметь

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам.

Называть:

*органические вещества клетки;

*клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Характеризовать:

* биологическую роль углеводов;

*биологическую роль липидов.

Классифицировать углеводы по группам.

Задания № 12,13, 15,16,17,19,22 (Глава 9, § 22)

в рабочей тетради с печатной основой.

4/

24

Тема урока

Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Нуклеиновые кислоты Нуклеотид

Факты

Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК РНК.

Пространственная структура ДНК -двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды.

Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информационные.

Функции нуклеиновых кислот.

Процессы

Редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколение.

Уметь

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть:

*нахождение молекулы ДНК в клетке;

*мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции.

Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.



Задания № 26,27, 28,29 (Глава 9, §

22) в рабочей тетради с печатной основой.



1/

25

Тема урока

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления знаний.




Основные понятия

Ассимиляция

Диссимиляция

Фермент

Ген

Триплет

Генетический код Кодон

Транскрипция

Антикодон

Трансляция

Факты

Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция - противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез - важнейшие реакции обмена веществ.

Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность.

Процессы

Обмен веществ.

Механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности

Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков).

Биосинтез углеводов в клетке.

Уметь

Давать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция, ген.

Называть:

*этапы обмена веществ в организме;

*роль АТФ и ферментов в обмене веществ;

*свойства генетического кода; *роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Характеризовать сущность

* процесса обмена веществ и превращения энергии;

* механизм транскрипции;

* механизм трансляции.

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.

Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные части обмена веществ.

Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, сущность генетического кода.

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция.

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Задание № 1,3,4,5, 6,7,8,9,10 (Глава 10, §23). Задания № 1,2 (Глава 10, §24)

в рабочей тетради с печатной основой.

2/

26

Тема урока

Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение. Дыхание.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Гпиколиз

Брожение

Дыхание

Факты

Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление.

Результаты преобразования энергии.

Процессы

Этапы энергетического обмена.

Уметь

Давать определение понятию

диссимиляция.

Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание.

Перечислять этапы диссимиляции.

Называть:

* вещества - источники энергии;

* продукты реакций этапов обмена веществ;

* локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена. Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.

Задания № 1,2,4,5,

6,7,8 (Глава 10, § 24).

в рабочей тетради с печатной основой.

3/

27

Тема урока

Обмен веществ растительной клетки

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Фотосинтез.

Хемосинтез.

Автотрофы.

Фототрофы.

Хемотрофы.

Факты

Фотосинтез. Обеспечение клетки питанием и энергией в процессе фотосинтеза и хемосинтеза.

Результаты преобразования энергии.

Процессы

Этапы энергетического обмена - фотосинтеза.

Уметь

Давать определение понятиям:

Фотосинтез, хемосинтез, автотрофы, фототрофы, хемотрофы.

Перечислять этапы фотосинтеза.

Называть:

* источники энергии фотосинтеза;

* продукты реакций этапов фотосинтеза.

Описывать строение и роль хлоропластов в фотосинтезе.

Характеризовать этапы фотосинтеза.

Задания № 9,10,11,12,14 (Глава 10, § 24) в рабочей тетради с печатной основой.

1/

28

Тема урока

Прокариотические клетки.

Практическая работа №2

«Изучение клеток бактерий» Тип урока

Практическая работа




Основные понятия

Прокариоты

Факты

Клетки бактерий (готовые микропрепараты).

Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения.

Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Значение образования спор у бактерий.

Условия гибели спор.

Объекты

Клетки прокариот.

Процессы

Спорообразование у бактерий.

Уметь

Давать определение термину прокариоты.

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий.

Описывать по таблице:

*строение клеток прокариот; *механизм процесса спорообразования у бактерий.

Объяснять значение спор для жизни бактерий.

Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Задания № 2,4,5, 6,8,9 (Глава 11, § 25).

Вопрос №3 к § 25. Практическая работа №2

и выводы к ней.

2/

29

Тема урока

Эукариотическая клетка.

Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды цитоплазмы.

Тип урока

Комбинированный урок.





Основные понятия

Органоиды Цитоплазма

Факты

Строение и функции клеточной мембраны.

Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток.

Особенности строения растительных клеток.

Объекты

Клеточная мембрана: двойной липидный слой, расположение белков, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения.



Уметь

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:

*способы проникновения веществ в клетку;

*органоиды цитоплазмы; *функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений.

Отличать:

* по строению шероховатую ЭПС от гладкой;

* виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Задания № 1,2,3, 4,5,11,15 (Глава 11,§ 26)в рабочей тетради с печатной основой.

Задания по рисунку 67 учебника. Учебно-познавательная задача проблемного содержания.

Демонстрация

Клетки растений, животных, грибов и бактерий




3/

30

Тема урока

Эукариотическая

клетка. Ядро.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Прокариоты Эукариоты Хромосомы Кариотип

Соматические клетки Гаплоидный набор хромосом Диплоидный набор хромосом

Факты

Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояния хроматина: хромосомы, деспирализованные нити.

Объекты

Структуры ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Уметь

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь

между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Задания № 1,2,3, 4,5,7,10 (Глава 11, § 27) в рабочей тетради с печатной основой.

4/

31

Тема урока

Практическая работа №3

«Изучение клеток растений и животных»

Тип урока

Практическая работа




Факты

Особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Объекты

Эукариотические клетки растений, животных.



Уметь

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.

Сравнивать: *строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения;

*строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Практическая работа №3

и выводы к ней.



5/

32

Тема урока

Деление клеток.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Митотический цикл

Интерфаза

Митоз

Редупликация Хроматиды

Факты

Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях.).

Деление клетки прокариот.

Процессы

Размножение.

Уметь

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть:

*процессы, составляющие жизненный цикл клетки;

*фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.

Задания №1-5 (Глава 11, §

28) в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрации

Хромосомы

Деление клетки


6/

33

Тема урока

Клеточная теория строения организмов.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.




Основные понятия

Цитология

Факты

Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория

Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Уметь

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть:

* жизненные свойства клетки;

* признаки клеток различных систематических групп;

* положения клеточной теории.

Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка - живая структура.

Самостоятельно формулировать определение термина цитология.

Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.

Вопросы со свободным ответом №1-3 к §29. Задания №1,3,5,6 (Глава 11, §29) в рабочей тетради с печатной основой.

7/

34

Тема урока

Зачет № 2 по теме "Клетка".

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.




1/

35

Тема урока

Размножение. Бесполое размножение.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Основные понятия

Размножение

Бесполое размножение

Вегетативное размножение

Гаметы

Гермафродиты

Факты

Размножение. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение - древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения.

Уметь

Давать определение понятию

размножение.

Называть:

*основные формы размножения;

*виды полового и бесполого размножения;

*способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Задания № 1,2,3, 4,5 (Глава 12, §30)

в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос №3 к §30.

2/

36

Тема урока

Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Оплодотворение Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом

Факты

Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты

Половые клетки: строение, функции.

Процессы

Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.



Уметь

Узнавать и описывать по

рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножений.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять:

*биологическое значение полового размножения;

*сущность и биологическое значение оплодотворения; *причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Задания № 1,2,3, 4, 5, 6, 7,8 (Глава 12,

§31),

в рабочей тетради с печатной основой.



1/

37

Тема урока

Онтогенез. Эмбриональный период развития.

Тип урока

Комбинированный урок,




Основные понятия

Оплодотворение

Онтогенез

Эмбриогенез

Факты

Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Процессы

Дробление. Гаструляция. Органогенез.

Закономерности

Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Уметь

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

*сущность эмбрионального периода развития организмов; *рост организма.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Задания № 1,2,3,4 (Глава 13, §32) * Задания № 7,9,12, 14, 15 (Глава 12, §32)

В рабочей тетради с печатной основой.

2/

38

Тема урока

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Постэмбриональный период

Факты

Постэмбриональный период развития.

Формы постэмбрионального периода развития.

Прямое и непрямое развитие; постэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Процессы

Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение.


Уметь

Называть:

*начало и окончание постэмбрионального развития;

*виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза.




Задания № 1,2,4, 6,7 (Глава 13, §

33) в рабочей тетради с печатной основой.




3/

39

Тема урока

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН.




Закономерности

Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер).

Уметь

Давать определение понятию эмбриогенез.

Называть:

*начало и окончание постэмбрионального развития;

*виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое

значение метаморфоза.

Анализировать и оценивать воздействие факторов

среды на постэмбриональное

развитие.

Задания № 3,4,6, 7 (Глава 13, §33)

в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы № 1-4 к тексту §34. Тесты разного уровня.

1/

40

Тема урока

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г.Менделя.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция.




Основные понятия

Аллельные гены Генетика Ген

Генотип Изменчивость Наследственность Фенотип Чистые линии

Факты

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика -наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г. Менделем гибридологического метода.

Процессы

Моногибридное скрещивание.

Уметь

Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод. Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.

Объяснять:

*причины наследственности и изменчивости;

*роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

Задания № 1,4,6,7, 8 (Глава 14, §35).

Задания № 1,2,3,4 (Глава 14, § 36)

в рабочей тетради с печатной основой.




2/

41

Тема урока

Законы Г.Менделя. Моногибридное скрещивание.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак Моногибридное скрещивание Рецессивный признак

Факты

Наследственность - свойство организмов. Моногибридное скрещивание.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей.

Закономерности

Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет.

Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании: 1:2:1.

Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.

Уметь

Давать определения понятиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать:

*механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания;

*механизм неполного доминирования.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять:

*схему моногибридного скрещивания;

*схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.

Определять:

*по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

*по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задания № 1,2,3,4,

5,6 (Глава 14, §

37) в рабочей тетради с печатной основой.

Задания по рисункам к §37

учебника.

3/

42

Тема урока

Законы Г.Менделя. Дигибридное скрещивание.

Тип урока

Комбинированный урок.



Основные понятия

Генотип

Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание Фенотип

Факты

Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1.

Процессы

Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Закономерности

Закон независимого наследования.

Уметь

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования. Анализировать:

*содержание определений основных понятий;

*схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задания № 7,8,10, 11,12,13,14,16 (Глава 14, § 37)

в рабочей тетради с печатной основой.

Задания по рисункам к §37

учебника.

4/

43

Тема урока

Сцепленное наследование генов.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Группы сцепления.

Сцепленное наследование генов. Сцепление генов полное и неполное.

Факты

Условия проявления закона сцепленного наследования..

Процессы

Механизм наследования признаков при сцепленном наследовании

Закономерности

Закон Томаса Моргана.

Уметь

Описывать механизм проявления закономерностей сцепленного наследования.

Анализировать:

*содержание определений основных понятий;

*закон Т. Моргана.

Составлять схему сцепленного наследования генов.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задания № 1,2,3, 4 (Глава 14, § 38)

в рабочей тетради с печатной основой.

Задания по рисункам к §38

учебника.

5/

44

Тема урока

Генетика пола.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы

Факты

Наследственность - свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Процессы

Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Закономерности

Закон сцепленного наследования.

Уметь

Давать определение термину Аутосомы.

Называть:

*типы хромосом в генотипе; *число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Объяснять:

*причину соотношения полов 1:1;

*причины проявления наследственных заболеваний человека.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Задания № 1,2,3,4, 5,6,7 (Глава 14, § 39) в рабочей тетради с печатной основой. Задания по рисункам к §39 учебника.




6/

45

Тема урока

Генотип как система

взаимодействующих

генов.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Аллельные гены Генотип Доминирование Фенотип

Факты

Генотип - система взаимодействующих генов (целостная система).

Качественные и количественные признаки.

Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие.

Влияние количества генов на проявление признаков.

Процессы

Взаимодействие генов и их множественное действие.

Уметь

Давать определения терминам. Приводить примеры:

*аллельного взаимодействия генов;

*неаллельного взаимодействия генов.

Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.

Задания № 1,2,3,4, 5,6,7 (Глава 14, § 40) в рабочей тетради с печатной основой.


7/

46

Тема урока

Практическая работа №4

«Решение генетических задач».

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН.




Закономерности

Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании.

Уметь

Объяснять:

*механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение;

*возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.

Простейшие задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание, неполное доминирование, наследование признаков, сцепленных с полом. Практическая работа №4




8/

47

Тема урока

Практическая работа №5

«Решение генетических задач на генетику пола».

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН.



Закономерности

Закономерности наследования признаков при наследовании, сцепленном с полом.

Уметь

Объяснять:

*механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение;

*возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.

Простейшие задачи на наследование признаков, сцепленных с полом. Практическая работа №5


Глава 15. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 часа)

1/

48

Тема урока

Наследственная (генотипи-ческая) изменчивость.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Геном

Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия

Факты

Изменчивость - свойство организмов. Основные формы изменчивости.

Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные.

Синдром Дауна - геномная мутация человека. Виды мутагенов.

Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы

Механизм появления полиплоидных растений.

Уметь

Давать определение терминам изменчивость.

Называть:

*вещество, обеспечивающее явление наследственности; *биологическую роль хромосом;

*основные формы изменчивости.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Называть:

*виды наследственной изменчивости;

*уровни изменения генотипа, виды мутаций;

*свойства мутаций. Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики.

Характеризовать виды мутаций.

Задания № 1,2,3,4,

5,6,7,8,9,10,11,12 (Глава 15, §41)

в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрация:

Изменчивость у организмов


Эволюцион-ное значение комбинатив-ной измен-чивости. Роль мутации в эволюцион-ном процессе. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.

2/

49

Тема урока

Фенотипическая (мо-дификационная) изменчивость.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции

Факты

Изменчивость - свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость.

Характеристики модификационной изменчивости.

Процессы

Наследование способности проявлять признак в определенных условиях.

Уметь

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры:

*ненаследственной изменчивости (модификаций);

*нормы реакции признаков; ависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модифика-ционную изменчивость.

Задание №1,2,3,4, 5 (Глава 15, §42)

в рабочей тетради с печатной основой.





3/

50

Тема урока

Практическая работа №6

«Выявление изменчивости у организмов»

Тип урока

Практическая работа




Факты

Проявления наследственной и ненаследственной изменчивости.

Уметь

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Практическая работа №6

и выводы к ней.


4/

51

Тема урока

Зачет №3 «Наследственность и изменчивость».

Тип урока

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.




Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания - незаконченные предложения.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

Простейшие генетические задачи.



Глава 16. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3 часа)

1/

52

Тема урока

Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Основные понятия

Селекция

Факты

Причины появления культурных растений.

Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции.

Процессы

Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Объекты

Семейство Злаковые.

Закономерности

Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Уметь

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции.

Объяснять:

*причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций;

*значение для селекционной работы закона гомологических рядов;

*роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Задания № 1,2,3,5, 6,7 (Глава 16, § 43) в рабочей тетради с печатной основой.

Н.И.Вавилов и его роль в науке.

2/

53

Тема урока

Методы селекции растений, животных.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Гетерозис

Гибридизация

Депрессия

Мутагенез

Порода

Сорт

Факты

Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор.

Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез.

Уметь

Давать определения понятиям: порода, сорт.

Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений.

Характеризовать методы селекции растений и животных.



Задания № 1,2,3,5, 6,7,8,9,10 (Глава 16, § 44) в

рабочей тетради с печатной основой.


Демонстрация:

Порода. Сорт.





3/

54

Тема урока

Селекция микроорганизмов.

Достижения и основные направления современной селекции.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Биотехнология Штамм

Факты

Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Процессы

Микробиологический синтез.

Уметь

Давать определение понятиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Задания № 1,2,3,4 (Глава 16, §45)

в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы №1-4 к тексту § 45.


РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)

Глава 17. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (7 часов)

1/

55

Тема урока

Структура биосферы.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления знаний.




Основные понятия

Биосфера

Факты

Биосфера - глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Условия жизни.

Теория

Учение В. И. Вернадского о биосфере.



Уметь

Давать определение понятию биосфера.

Называть:

*признаки биосферы; *структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Задания № 1,2,3,4, 5 (Глава 17, § 46)

в рабочей тетради с печатной основой.

Описание рисунков учебника.

Демонстрация:

Границы биосферы



В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере.

Работы

В. И. Вернадского.



2/

56

Тема урока

Круговорот веществ в природе.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы Гумус

Фильтрация

Факты

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Направления пока вещества в пищевой сети.

Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средообра-зующая деятельность организмов.

Процессы

Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора.

Почвообразование. Образование гумуса.

Уметь

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать:

*биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; *проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать:

*сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

*роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Задания № 1, 2, 3 , 4, 5, 6 (Глава 17,

§ 47) в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрация:

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме


Механичес-кое воздействие организмов. Очистка природных вод жи-вотными-фильтратора-ми.

Укрепление и аэрация почвы.

3/

57

Тема урока

Экологические факторы.

Практическая работа №7

«Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе»

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Экология

Абиотические факторы Биотические факторы Антропогенный фактор Ограничивающий фактор

Факты

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации.

Абиотические факторы среды. Биотические факторы. Взаимодействие факторов среды.

Уметь

Давать определение терминам: экология, биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор.

Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

Задания № 1,7, 9,11 (Глава 17, § 50).

Задание № 1 (Глава 17, §52). Задание № 4 (Глава 17, §51)

в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрация:

Экологические факторы

Практическая работа №7

и выводы к ней.





4/

58

Тема урока

Биогеоценозы. Биоценозы.

Видовое разнообразие.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Основные понятия

Популяция

Биоценоз

Экосистема

Факты

Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Популяция - элемент экосистемы.

Классификация наземных экосистем.

Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объекты

Элементы биогеоценоза.

Уметь

Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Называть:

*компоненты биогеоценоза; *признаки биологического объекта - популяции;

*показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту);

*признаки и свойства экосистемы.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции.

Характеризовать:

*структуру наземных и водных экосистем;

*роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Объяснять причины устойчивости экосистемы.

Задание № 1,2,4,7 (Глава 17, §49)

Задание № 1,2,3,6 (Глава 17, §52)

в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы № 2,3 к §52.

Демонстрация:

Структура экосистемы


Биоценозы. Плотность популяций, биомасса биоценозов.

/

5/

59

Тема урока

Пищевые связи в экосистемах.

Практическая работа №8

«Составление схем передачи веществ и энергии»

Тип урока

Практическая работа




Основные понятия

Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии

Факты

Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока вещества в пищевой сети.

Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты.

Объекты

Трофическая структура биоценоза.

Процессы

Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.


Уметь

Давать определение терминам: автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень.

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.

Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.

Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Задания № 4,5,6, 8,9 (Глава 17, §

52) в рабочей тетради с печатной основой.

Задания по рисункам 125,126

учебника.

Демонстрация:

Пищевые цепи и сети



Практическая работа №8

и выводы к ней.




Правило 10 %. Пирамиды численности и биомассы. Переверну-тая пирамида.




6/

60

Тема урока

Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.

Тип урока

Комбинированный урок.




Основные понятия

Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм

Факты

Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Уметь

Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Называть типы взаимодействия организмов.

Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов.

Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.

Характеризовать разные типы взаимоотношений.

Анализировать содержание рисунков учебника.

Задания № 1,2,3,5, 6,8,9 (Глава 17, § 53) в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы и задания №1-6 к тексту и рисункам § 53.

Демонстрация:

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)


7/

61

Тема урока

Практическая работа №9

«Выявление типов взаимодействия разных видов в экосистеме своей местности»

Практическая работа №10

«Изучение и описание экосистемы своей местности»

Тип урока

Практическая работа.




Основные понятия

Видовое разнообразие Плотность популяций Биомасса

Взаимоотношения организмов

Факты

Состояние экосистемы своей местности.

Объекты

Любая экосистема своей местности.



Уметь

Изучать процессы, происходящие в экосистемах.

Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса).

Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.

Объяснять:

*взаимосвязи организмов и

окружающей среды;

*типы взаимодействия разных

видов в экосистеме.

Анализировать состояние

биоценоза.

Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.

Практическая работа №8

Практическая работа №9

и выводы к ним.





Глава 18. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (5 часов)

1/

62

Тема урока

Природные ресурсы и их использование.

Тип урока

Комбинированный урок




Основные понятия

Агроэкосистема Природные ресурсы Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые, невозобновимые). Агроэкосистемы.

Проблемы рационального природопользования.

Процессы

Стратегии природопользования и их последствия.

Уметь

Давать определение термину агроэкосистема (агроценоз).

Приводить примеры: *агроэкосистем;

*неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов.

Называть признаки агроэкосистемы.

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Раскрывать сущность рационального природопользования.

Задания №1,2, 3, 5, 6 (Глава 18, § 54)

в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы и задания №3-6 к тексту §54.

Сообщения учащихся.


Демонстрация:

Агроэкосистема


Виды деятельности в области охраны природы: экологический мониторинг, охрана лесов, увеличение числа заповедников, охрана и разведение редких видов растений и животных, экологическое образование, междуна-родное сотруд-ничество.

2/

63

Тема урока

Роль человека в биосфере.

Тип урока

Комбинированный урок.






Факты

Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологический кризис.

Процессы

Экологический кризис и его последствия.

Уметь

Раскрывать роль человека в биосфере.

Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис.

Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы.

Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Вопросы и задания № 4,5 к тексту §55.

Сообщения учащихся.







3/

64

Тема урока

Практическая работа №11

«Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

Тип урока

Практическая работа




Факты

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды:

-загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах;

-загрязнение пресных вод, Мирового океана;

-антропогенное изменение почвы;

-радиоактивное загрязнение биосферы;

-влияние человека на растительный и животный мир;

-влияние собственных поступков на живые организмы.

Сохранение биологического разнообразия.

Уметь

Называть антропоген н ые факторы воздействия на биоценозы.

Анализировать и оценивать:

*последствия деятельности человека в экосистемах;

*влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

*роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Вопросы и задания №1,2,3 4,5,6 к тексту §55. Задания № 6,7,8,10,11, 12 (Глава 18, §55) в рабочей тетради с печатной основой.

Практическая работа №11

и выводы к ней.


Сообщения учащихся. Памятки-рекомендации.


4/

65

Тема урока

Экологические проблемы.

Тип урока

Урок комплексного применения ЗУН




Факты

Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.



Уметь

Называть:

*современные глобальные экологические проблемы; *антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Анализировать и оценивать:

*последствия деятельности человека в экосистемах;

*влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения.

Предлагать пути решения

глобальных экологических проблем.

Задание № 5,9 (Глава 18, §55) Задания № 1,2,6 (Глава 18, § 56) Сообщения учащихся.

Мини-проекты (информационные буклеты). Памятки-рекомендации.



Региональ-ные и локальные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей.



5/

66

Тема урока

Практическая работа №12

«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

Тип урока

Практическая работа




Факты

Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.



Уметь

Называть:

*современные глобальные экологические проблемы; *антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Анализировать и оценивать:

*последствия деятельности человека в экосистемах;

*влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения.

Предлагать пути решения

глобальных экологических проблем.

Сообщения учащихся.

Мини-проекты (информационные буклеты). Памятки-рекомендации.

Практическая работа №12

и выводы к ней.


Обобщение материала по курсу биологии 9 класса (4 часа)

1/

67

Тема урока

Итоговая контрольная работа.

Тип урока

Урок контроля и оценки знаний.



Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

2/

68

Тема урока

Становление современной теории эволюции.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.




Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции: -движущие силы эволюции; -причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания;

-понятие о микроэволюции и макроэволюции;

- основные направления эволюции;

-пути достижения биологического прогресса;

-вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволюции.

Уметь объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.

Разноуровневые тесты.



Критерии и нормы устного ответа по биологии

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

 

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

 

Оценка выполнения практических работ по биологии:

 Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.


Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения (биология);

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

нарушение техники безопасности;

небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

3. ошибки и неточности в условных обозначениях на принципиальных схемах и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

небрежное выполнение записей, схем, графиков;

орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).


(КИМы прилагаются в отдельной папке)


Литература и средства обучения


Учебно-методический комплект:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 10-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 287 с.

а также методических пособий для учителя:

  1. МОРФ Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2005.;

  2. МОРФ Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 96 с.;

  3. Т.А. Ловкова, Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2002. - 128с;

Дополнительная литература для учителя:

  1. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;

  2. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998;

  3. Семенцова В.Н. «Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 192 с.;

  4. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;

  5. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономарёвой, О.А. Корниловой, Н.М. Черновой «Основы общей биологии» / авт.-сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 271 с.;

  6. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);

  7. Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.

для учащихся:

Цибулевский А.Ю, «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М. : Дрофа, 2010. -141 с.


Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

  1. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);

  2. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс./- М.: Аквариум, 1998. – 240с.


MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

  • Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

  • Учебное электронное издание. Экология. Московский Государственный институт электроники и математики, 2004 год.

  • Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

  • 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

  • Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

  • Учебное пособие. Экология. 10-11 классы. Лицензионная копия от «1С» и «Дрофы». Министерство образования РФ «1С:Школа», 2004 год.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

  • Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория

http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн.





Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров133
Номер материала ДВ-436229
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх