|
Тематическое планирование.
|
|
Наименова-ние раздела программы
|
Тема
урока
|
Кол
-во
ча-
сов
|
Элементы содержания
|
Коммуникативные задачи
|
Социо-
культурная информа-ция
|
Форма
контроля
|
Дата
|
|
Фонетика
|
Лексика
|
Грамматика
|
Аудиро-вание
|
Чтение
|
Устная речь
|
Письмо
|
план
|
Факт
|
|
1 четверть
(27 часов)
|
|
|
Unit
1 “It’s me!”
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимоотношения с друзьями.
|
Урок 1.
Ознакомление с новым учебником.
|
1.
|
|
Crayon,
dictionary, glasses, extra, surname, back at school.
|
|
Понимать
содержание песни “Back-to-School Song”
|
Читать отдельные слова и соотносить их с
транскрипцией.
|
Сообщить о 10 предметах в
классе.
|
Заполнить
формуляр для ново учебника, подписать тетрадь.
|
|
Заполнение формуляра.
|
|
|
|
Урок 2.
Диалог-расспрос «Новый ученик»
|
1.
|
Звуко-буквенные соответствия.
|
Chat
room, rules, food, age.
|
Be в
Present Simple.
·
Are you now?
-
Yes, I am.
· How
old are you?
-
I’m 10.
|
Прослушать
диалог “A
new people”
Выделить
необходимую информацию, заполнить пропуски в тексте.
|
Прочитать чат, ответить на вопросы по его
содержанию. Расположить информацию в правильном порядке.
|
Расспросить одноклассников о возрасте, любимой еде, спорте.
|
Заполнить
профили детей сведениями из прочитанного чата.
|
|
Диалоги-расспросы по образцу.
|
|
|
|
Урок 3.
Изучающее чтение «5в class album»
|
1.
|
Звуко-буквенные соответствия.
|
Great,
fait, serious, caption, a bunch.
|
“Who’s that?”
-
That’s Max
|
Прослушать
рассказ Макса о его новом классе с извлечением выборочной информации.
|
Прочитать текст «5в class» с извлечением полной информации.
|
Расспросить о людях на фото.
|
Заполнить
пропуски в тексте о классе
Макса.
|
|
Диалог-расспрос о людях на фото.
|
|
|
|
Досуг и
увлечения.
|
Урок 4.
Диалог-расспрос о коллекциях.
|
1.
|
|
Model,
cars, clocks, seashells, coins, key rings, toy soldiers, posters, soft toys.
Let’s swap.
It’s
a deal.
|
|
Прослушать
текст о коллекциях, выделить необходимую информацию в соответствии с
вопросом.
|
Прочитать текст о коллекции Джейн с извлечением
полной информации.
|
Расспросить одноклассников о их коллекциях.
|
|
|
Диалоги по ситуации «Моя коллекция»
|
|
|
|
Досуг и
увлечения.
|
Урок 5.
Аудирование радио-игры
|
1.
|
|
Perfect,
a hit song, phone-in programmer, music programmer, DJ, caller. This is my
hello to …;
Thanks
for calling …
|
|
Прослушать
текст с извлечением полной информации, заполнить пропуски, ответить на
вопросы.
|
|
Составить диалог между диджеем и звонящей по данной о ситуации.
|
Написать
вопросы для музыкальной радиопередачи и ответить на них
|
|
Диалоги по ситуации.
|
|
|
|
Урок 6.
Чтение инструкции по пользованию компьютером.
|
1.
|
Интонация в повелительном предложении.
|
Mouse,
screen, processor, dick, keyboard, button, click, drag, drop, highlight, etc.
|
Повелительные предложения.
|
|
Прочитать инструкцию с полным пониманием по
пользованию компьютером.
|
Прокомментировать картинки, ответить на вопросы по тексту.
|
Заполнить
кроссворд нужными словами.
|
|
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
Урок 7.
Проверочная работа по U.1.
|
1.
|
|
Лексико-грамматические
задания.
|
Аудирование
текста.
|
Чтение
инструкций.
|
|
Ответы на
вопросы.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
Урок 8.
Презентация проекта «Kids online
magazine»
|
1.
|
Чтение кратких статей в онлайн журналах
и составление собственных статей.
|
|
|
|
Школа и школьная жизнь.
|
Unit
2 “School and daily routines”
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 9.
Расписание уроков.
|
1.
|
Правильные ударения в словах.
|
Названия учебных дисциплин; once /twice/ four
times a week; timetable before; after.
|
|
Прослушать
диалог с извлечением основной информации, заполнить таблицу.
|
Прочитать расписание Джейн и Сары,
соотнести с именами.
|
Рассказать о своём расписании с опорой на план. Сравнить своё расписание
с расписанием Джейн.
|
Написать
полные названия предметов.
|
Особенности расписания учебных предметов в
Великобритании.
|
Написание e-mail
о своём расписании.
|
|
|
|
Урок 10.
Диалог-расспрос о школьной жизни.
|
1.
|
|
Marking
system, school diary, put
marks, report school routine.
|
Вопросительные и отрицательные предложения в Present
Simple.
Do
you wear?
Yes,
we do.
No, we don’t.
|
Прослушать текст с полным пониманием содержания и расположить картинки
в нужном порядке.
|
Прочитать диалоги о школьной жизни и завершить
реплики.
|
Расспросить партнёра о его школе по ситуации в ролевой карточке.
|
|
Школьная жизнь в Великобритании.
|
Лексический диктант. Диалог-расспрос «School routine»
|
|
|
|
Школа и школьная жизнь.
|
Урок 11.
Отработка ответов на «What’s
the time?»
|
1.
|
|
A
quarter to …/ past …, in the morning, in the afternoon, in the evening, at
night, wash and dress, have breakfast, get up etc.
|
Специальные вопросы в Present
Simple.
|
|
Прочитать chant
и соотнести с картинками.
|
Расспросить друга о том, как он проводит воскресенье.
|
Заполнить
пропуски в вопросах.
|
|
Составление chant.
|
|
|
|
Урок 12.
Изучающее чтение текстов о питомцах.
|
1.
|
Окончания
[ s ]
[ z ]
[ iz ]
У глаголов в
3 л, ед.ч.
|
|
Утвердительные и отрицательные предложения
в
3 лице ед.числа в Present
Simple.
|
|
Прочитать текст о собаке Асе и заполнить
таблицу.
|
Закончить стихотворение о питомце Ани.
|
|
Популярные клички чёрных и белых котов в Великобритании.
|
Описание питомцев.
|
|
|
|
Урок 13.
Изучающее чтение текстов об Алине Шевчук
|
1.
|
|
Always
sometimes never, tournament.
|
Место слов-спутников в предложении.
|
|
Прочитать тексты об Алине Шевчук с полным
пониманием и ответить на вопросы по содержанию.
|
Составить диалог по образцу и разыграть его.
|
Завершение
предложений в Present Simple.
|
|
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
Урок 14.
Вопросы к подлежащему в Present
Simple.
|
1.
|
Интонация в вопросительных предложениях.
|
Designer,
photographer, editor, illustrator, writer, drawing, together.
|
Вопросы к подлежащему в Present Simple.
|
|
Прочитать интервью и завершить вопросы.
|
Обсудить роли в предстоящем проекте.
|
|
|
Лексический диктант, задать вопросы к подлежащему.
|
|
|
|
Урок 15.
Проверочная работа по материалам U.2
|
1.
|
|
|
|
Прослушать
текст и выбрать правильный ответ.
|
Прочитать текст и заполнить пропуски нужной
информацией.
|
|
Составить
предложения по таблице.
|
|
|
|
|
|
Урок 16.
Презентация проекта «Kids online
magazine»
|
1.
|
|
|
|
|
Прочитать письма с полным пониманием содержания.
|
|
|
|
Написание ответа на электронное письмо.
|
|
|
|
Взаимоотношения в семье.
|
Unit
3 “My Family”
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 17.
Изучающее чтение текста «Страницы семейного альбома»
|
1.
|
Долгота и краткость гласных звуков.
|
Married,
husband, wife, niece, grandparents.
|
Притяжательный падеж существительных.
|
Прослушать
беседу Димы и Джейн и ответить на вопросы.
|
Прочитать текст «Страницы семейного альбома», соотнести
описания с фотографиями, ответить на вопросы.
|
|
Закончить
оформление «сайта» “ Aigul’s family tree”
|
|
Рассказ о своей семье.
|
|
|
|
Урок 18.
Диалоги «На кого ты/он похож?»
|
1.
|
|
Look
like,
look
the same.
|
Сравнительная степень прилагательных : younger, more famous, etc.
|
Прослушать
рассказ Джейн о своих братьях и выполнить true/false задание.
|
Прочитать комикс «Double
Trouble» и заполнить таблицу.
|
|
Заполнить таблицу.
|
|
Написать рассказ «На кого в семье ты похож/не похож»
|
|
|
|
Урок 19.
Изучающее чтение текста «Мой дом – моя крепость»
|
1.
|
|
Special,
wonderful, library, study, dining room.
|
Is there a …?
|
|
Прочитать текст с полным извлечением информации
и заполнить таблицу.
|
Рассказать о своём доме / квартире.
|
|
Типы домов в Великобритании.
|
Описание дома, дачи.
|
|
|
|
Урок 20.
Воспоминания с использованием was/were.
|
1.
|
Звуко-буквенные соответствия.
|
Remember,
suddenly.
|
Вопросительные предложения с was/were.
|
Прослушать
беседу Айгуль с Джейн и выбрать соответствующую картинку.
|
Прочитать с полным пониманием рассказ
Джейн, ответить на вопросы и выбрать соответствующую картинку.
|
Расспросить одноклассников об их детских воспоминаниях.
|
Написать
вопросы к данным ответам.
|
|
Диалог-расспрос.
|
|
|
|
Урок 21.
История семьи.
|
1.
|
|
Engineer,
policewoman,
|
Отрицательные предложения
Wasn’t
Weren’t
|
|
Прочитать текст и выбрать соответствующие
картинки, ответить на вопросы.
|
Прокомментировать картинки.
|
|
|
Написать рассказ о дедушках и бабушках.
|
|
|
|
Взаимоотношения в семье.
|
Урок 22.
Рассказы друзей о памятных для них событиях.
|
1.
|
|
Snowboarding,
remember, abroad.
|
|
Прослушать
интервью с детьми и назвать авторов историй.
|
Прочитать рассказы «My
first holiday»,
«My sister»
и ответить на вопросы по более понравившемуся.
|
Рассказать партнёру о памятном событии.
|
|
|
Рассказ о памятном для себя событии.
|
|
|
|
Урок 23.
Проверочная работа по материалам U.3
|
1.
|
|
Лексико-грамматические
задания по изученному
материалу.
|
Прослушать
текст и заполнить генеалогическое дерево Майка.
|
Прочитать текст и выполнить
true / false
задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 24.
Презентация проекта «My family website»
|
1.
|
|
|
|
|
|
Рассказать
о семье.
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 25.
Итоговый лексико-грамматический тест.
|
1.
|
|
Лексико-грамматические
задания по материалам
разделов 1-3.
|
|
|
|
|
|
Тест.
|
|
|
|
|
Урок 26.
Контроль умений в чтении.
|
1.
|
|
|
|
|
Прочитать тексты по теме с пониманием основного
содержания.
|
|
|
|
Ответы на вопросы true / false
задания.
|
|
|
|
|
Урок 27.
Резервный.
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименова-ние раздела программы
|
Тема
урока
|
Кол
-во
ча-
сов
|
Элементы содержания
|
Коммуникативные задачи
|
Социо-
культурная информа-ция
|
Форма
контроля
|
Дата
|
|
Фонетика
|
Лексика
|
Грамматика
|
Аудиро-вание
|
Чтение
|
Устная речь
|
Письмо
|
план
|
Факт
|
|
2 четверть
(20 часов)
|
|
|
Unit 4 “Yummy, yummy”
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социально-бытовая сфера. Покупки.
|
Урок 1.
Диалог о наличии продуктов в доме.
|
1
|
|
Carrot, chicken, cucumber,
mushrooms, peas, rice, salmon, tomato, strawberry (cake).
|
«Some» и « any» с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
|
|
Прочитать меню и соотнести новые слова с картинками.
|
Выразить предпочтения в еде: рассказать о наличии продуктов в доме.
|
Составить
список продуктов имеющихся в кухне.
|
|
Составить собственный диалог.
|
|
|
|
Урок 2.
Диалог-расспрос о еде с использованием «some» и «any».
|
1
|
|
Bread,
butter, chocolate, onion, water.
|
Вопросы с
«any»
|
Прослушать
диалог Макса с его отцом и указать, какие продукты должен купить отец.
|
|
Рассказать о еде используя « any».
|
Написать
список продуктов не купленных вчера.
|
|
Диалог-расспрос «готов ли ты к пикнику?»
|
|
|
|
Урок 3.
Изучающее чтение рецепта омлета.
|
1
|
|
A
bar of, a bottle of, a carton of, crisps, a cup of, a kilo of, etc.
|
Can I help you?
Anything else?
|
Прослушать
диалог между покупателем и продавцом, определить роли.
|
Прочитать с полным пониманием рецепт омлета
и составить перечень недостающих продуктов.
|
Составить по образцу диалог-расспрос «В магазине»
|
Написать
перечень недостающих продуктов для приготовления омлета.
|
|
Диалог-расспрос «В магазине». Составление списка продуктов.
|
|
|
|
Урок 4.
Аудирование беседы Макса с охранником в магазине.
|
1
|
|
Lost, missing, report,
security, officer,
the case of, trolley.
|
There was….
There were …
Was/Were
there …?
How many … were there?
|
Прослушать с
полным пониманием беседу Макса с охранником и заполнить заявление.
|
Прочитать с общим пониманием статью «The
case of lost trolley»
и ответить на вопросы.
|
Вести диалог-расспрос о наличии/отсутствии вещей в прошлом используя «There
was/were»
|
Написать
заявление секьюрити о пропавшей lunchbox.
|
|
Заявление
секьюрити.
|
|
|
|
Социально-бытовая сфера. Покупки.
|
Урок 5.
Описание процесса приготовления салатов.
|
1
|
|
Add,
cut, mix, recipe, vegetable salad.
|
Повторение, повелительные предложения.
|
Прослушать
разговор по телефону Макса с Джейн и проверить свои предположения о процессе
приготовления фруктового салата.
|
Прочитать рецепт и найти лишнее предложение,
а также составить обоснованный выбор названия блюда.
|
Вести диалог-расспрос о приготовлении салата «Оливье».
|
Написать
рецепт салата.
|
Russian
salad.
|
Написать рецепт.
|
|
|
|
Урок 6.
Аудирование передачи «Родители и дети».
|
1
|
|
Dessert,
have got a sweet tooth, pear, sweet, skittles, jelly babies, pastry.
|
|
Прослушать
передачу «Родители и дети» и ответить на вопросы по содержанию прослушанного.
|
Прочитать вопросы анкеты и выбрать подходящие
ответы; прочитать с пониманием основного содержания текста о шоколаде и
выбрать подходящий заголовок из 3-х предложенных.
|
Дать аргументированные высказывания по поводу поведения персонажей на
картинке.
|
Написать
концовку беседы мальчика с шутом.
|
|
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
Урок 7.
Проверочная работа по материалам раздела.
|
1
|
|
Распределить слова по теме «Еда» в нужные колонки.
|
Заполнить пропуски в предложениях «some» и «any».
|
Прослушать
краткие диалоги и выбрать соответствующие им картинки.
|
Прочитать процесс приготовления напитка и
найти соответствующие картинки.
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 8.
Презентация блюд на TV
шоу.
|
1
|
|
|
|
|
|
Описать процесс приготовления блюда.
|
Написать
рецепт блюда.
|
|
Описание процесса приготовления блюда.
|
|
|
|
|
Unit 5
“Animal life”
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Защита окружающей среды.
|
Урок 9.
Диалог-расспрос о насекомых; заполнение таблицы.
|
1
|
|
Ant,
bee, carry, dragonfly, grasshopper, hive, insect, ladybird, make honey, make
a web.
|
“the” and
“zero” articles with species;
“a” and “zero” article with places.
|
Прослушать
диалог «В зоопарке» с выборочным пониманием и заполнить таблицу.
|
Прочитать с полным пониманием текст «The
honeybee»
|
Провести диалог-расспрос о различных насекомых.
|
Заполнить
таблицы, используя новую лексику.
|
The O.Orkin
Insect Zoo.
|
Диалог-расспрос.
|
|
|
|
Урок 10.
Описание поведения животных с использованием инфинитива (цели).
|
1
|
|
Beak,
blowhole, flippers, dorsal, fin, smart.
|
Инфинитив с функцией обстоятельства цели.
|
|
Прочитать текст с полным пониманием содержания.
|
Рассказать о поведении животных, используя структуры с инфинитивом.
|
|
|
Описание поведения животных.
|
|
|
|
Урок 11.
Выражение мнений о поведении животных.
|
1
|
|
Attentive,
brave, caring, helpful, loving, evidence.
|
|
|
Прочитать тексты «Perfect
parents» с пониманием содержания и выполнить задания
T/F; заполнить
пропуски новыми словами.
|
|
|
|
Рассказ о животных-родителях.
|
|
|
|
Урок 12.
Аудирование ток-шоу «Wild visitors».
|
1
|
|
Cave,
habitat, in the wild, humans, bat, squirrel, seal, swan.
|
|
Прослушать
ток-шоу о визитах диких животных и соотнести фото участников с фото животных
о которых они говорят.
|
|
Рассказы о диких животных с опорой на вопросы.
|
Написание
рассказа о визитах животных.
|
The congress Avenue Bridge in Austin, Texas.
|
Рассказ о диких животных.
|
|
|
|
Урок 13.
Составление биографии.
|
1
|
|
Minute,
chameleon, panda, hill, prickle, jam, safe, from … till.
|
I am ….. old;
I have got / haven’t dot can/can’t V; словообразование; суффикс прилагательных
-ly
|
Прослушать с
пониманием основного содержания биографию ежа, ответить на вопросы.
|
Прочитать с полным пониманием биографию ежа
и заполнить пропуски.
|
Рассказать биографию с опорой на картинки.
|
|
|
Рассказ биографии.
|
|
|
|
Защита окружающей среды.
|
Урок 14.
Ролевая игра «Профессия смотрителя зоопарка».
|
1
|
|
Look
after, rhino, a newborn.
|
|
Прослушать
интервью со смотрителем зоопарка и выбрать правильные варианты; прослушать беседу
Макса с Джейн и заполнить таблицу.
|
|
Провести интервью со смотрителем зоопарка, используя ролевые карточки.
|
|
|
Интервью.
|
|
|
|
Урок 15.
Проверочная работа по материалам раздела.
|
1
|
|
|
Заполнение пропусков артиклями «zero» и «the»; составление
предложений из слов.
|
Прослушать
интервью и выбрать правильный ответ из предложенных.
|
Прочитать текст о бенгальских тиграх и выполнить
T/F задание.
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 16.
Проект «Животные и мы».
|
1
|
|
|
|
|
|
Заполнить таблицу о животных.
|
Написать
репортаж о полярном медведе или другом животном.
|
|
Репортаж.
|
|
|
|
Урок 17.
Повторение изученного материала.
|
1
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
|
|
Составление диалогов по ролевым карточкам.
|
|
|
Диалоги по ситуациям.
|
|
|
|
|
Урок 18.
Итоговый тест по материалам разделов 4-5.
|
1
|
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
Прослушать
диалог и заполнить таблицу.
|
Прочитать рецепт омлета с грибами и составить
список продуктов которые необходимо купить для приготовления блюда по этому
рецепту.
|
Ролевая игра «В бюро находок»
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 19-20.
Резервные.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименова-ние раздела программы
|
Тема
урока
|
Кол
-во
ча-
сов
|
Элементы содержания
|
Коммуникативные задачи
|
Социо-
культурная информа-ция
|
Форма
контроля
|
Дата
|
|
Фонетика
|
Лексика
|
Грамматика
|
Аудиро-вание
|
Чтение
|
Устная речь
|
Письмо
|
план
|
Факт
|
|
3 четверть
(30 часов)
|
|
|
Unit
6 “Many years
ago...”
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социально-культурная сфера. Страна
изучаемого языка.
|
Урок 1.
Описание доисторических животных используя глагол «be»
|
1
|
|
Huge, mammoth, many years ago, meat
eater, etc.
|
They were…
Were they…?
I was …
Was it… ?
|
Прослушать рассказ экскурсовода в музее
доисторических животных и расположить картинки иллюстрирующие рассказ в
правильном порядке.
|
Прочитать веб-страницу музея доисторических животных и выбрать
правильное слово из предложенных чтобы закончить предложение.
|
Составить диалог-расспрос в музее используя
ролевые карточки
|
Написать по опорам о доисторическом животном.
|
|
Заполнение пропусков в тексте «was/ were»
|
|
|
|
Урок 2.
Повествовательные и вопросительные предложения с правильными глаголами
в Past Simple
|
1
|
|
Buffalo,
fisherman, horseman, hunter, Native Americans, smoke signal, tribe.
|
Ved в повествовательных и вопросительных
предложениях
|
Прослушать интервью с американским индейцем
и соотнести названия племён с картинками.
|
Прочитать текст «Native Americans»
с пониманием основного содержания и ответить на вопросы.
|
Составить диалог-расспрос о индейском
племени, используя ролевые карточки.
|
Написать в дневнике о американских индейцах.
|
Племена американских индейцев.
|
Диалог-расспрос.
|
|
|
|
Урок 3.
Повествовательные и вопросительные предложения с неправильными глаголами
в Past Simple
|
1
|
|
Ancient,
the Romans, the Greeks, the Chinese, the Egyptians, central heating, baths,
army, take part in sth.
|
Повествовательные и общие вопросы в Past
Simple. артикль the с названием национальностей.
|
|
Прочитать письмо Марка Бретта с общим пониманием содержания и ответить
на вопросы.
|
Диалог-расспрос о древних римлянах.
|
Написать письмо по опорам.
|
Древние римляне, древние греки.
|
Написание письма Марку о древних римлянах.
|
|
|
|
Социально-культурная сфера. Страна
изучаемого языка.
|
Урок 4.
Аудирование радиопередачи о древней Спарте.
|
1
|
|
Ancient
Sparta, tunic, feet/felt, think/thought, choose/chose, wear/ wore.
|
Повторение: утвердительные и отрицательные
предложения в Past Simple.
|
Прослушать фрагмент радиопередачи и
выбрать подходящий заголовок к рассказу и расположить предложения в
правильном порядке.
|
Прочитать с общим пониманием содержания интервью с профессором Гаррисом,
ответить на вопрос и заполнить таблицу.
|
Рассказать с опорой на таблицу что делали \
не делали в древней Спарте.
|
|
Древняя Спарта.
|
Рассказ с опорой на полученную информацию.
|
|
|
|
Урок 5.
Аудирование и чтение текстов о Петре I.
|
1
|
|
Leader,
prince.
|
|
Прослушать с полным пониманием «At
the Interactive History
Exhibition» и ответить на вопросы
по содержанию.
|
Прочитать с полным пониманием содержания текст о детских годах Петра I и найти предложения с неверной информацией.
|
|
Закончить текст о Александре Македонском используя глаголы в Past
Simple.
|
Пётр Великий Peter
the Great. Александр Великий
Alexander the Great.
|
Заполнение пропусков в тексте.
|
|
|
|
Урок 6.
Описание исторических событий используя Past
Simple.
|
1
|
|
Navigator, archaelogist, historian, captain.
|
|
Аудирование сообщения с выборочным
пониманием информации.
|
Чтение инструкций с выборочным пониманием информации.
|
Рассказать об исторических событиях
используя Past Simple.
|
|
|
Рассказ о историческом событии.
|
|
|
|
Урок 7.
Проверочная работа по материалам
раздела 6.
|
1
|
|
Написать время событий.
|
Составить вопросы к данным ответам.
|
Прослушать текст и выбрать правильные варианты
ответов.
|
|
|
Написать 5 предложений в Past Simple
по выбранной теме.
|
|
|
|
|
|
Урок 8.
Проект «Let’s be archaeolo
gists»
|
1
|
|
|
|
Прослушать рассказы учащихся других групп
и ответить на их вопросы.
|
|
Рассказать о своих «археологических
находках» и задать вопросы учащимся других групп.
|
Написать страницу для исторической книги.
|
|
|
|
|
|
|
Unit
7 “Let’s go to the theatre.”
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Досуг и увлечения ( посещение театра )
|
Урок 9.
Чтение театрального репертуара на сайте
|
1
|
|
Row, seat, what’s on?
Mermaid,
welsh.
|
Revision:
Let’s
and would like for inviting
Can I have
for quests.
|
Прослушать с выборочным пониманием текст “Can
I have two tickets for a Robot Father”
|
Прочитать текст прагматического характера (билет в театр) и заполнить
пропуски в диалоге.
Прочитать с полным пониманием содержания текст «Theatre
ads»
|
Обосновать выбор пьесы из репертуара,
инсценировать диалог-расспрос «Заказ билетов»
|
Написать приглашение другу в театр.
|
Punch and Judy;
Midas the King;
Hywel and the Mermaid.
|
Составить диалог-расспрос.
|
|
|
|
Урок 10.
Аудирование пьесы
«Deep in the forest»
|
1
|
|
Careful,
character, scout, deep in the forest, safe, silly, start, vegetarian, watch
out for.
|
Revision:
Imperatives.
|
Прослушать с пониманием основного
содержания пьесу “Deep in the forest”
и расположить картинки в правильном порядке.
|
Прочитать пьесу “Deep in the forest”с
полным пониманием основного содержания и разделить текст на сцены, соответствующие
картинкам.
|
Инсценировать фрагмент пьесы о страхах.
|
|
The scouting movement.
|
Инсценирование фрагмента пьесы.
|
|
|
|
Урок 11.
Поисковое чтение текста «A Robot
Father»
|
1
|
|
Fix
stuff, program design, bodyguard, effective, multitalented, unrealistic,
stage directions.
|
Revision:
V(S)
|
Прослушать отрывок из пьесы с пониманием
основного содержания и ответить на вопросы.
|
Прочитать текст «A Robot
Father» с выборочным извлечением информации.
|
Инсценировать пьесу, сделать краткое аргументированное
высказывание в связи с прочитанным.
|
|
Gwyneth Bedford
|
Высказывания в связи с прочитанным.
|
|
|
|
Урок 12.
Изучающее чтение «Рыбак Хауэл и русалка»
|
1
|
|
Calm,
draw a net, kiss goodbye, mermaid, net, shore, wave.
|
|
Прослушать историю «Hewel
and the Mermaid»
и расположить картинки в правильном порядке.
|
Прочитать историю с полным пониманием содержания и соотнести картинки
с абзацами; ответить на вопросы по тексту.
|
Инсценировать историю «Hewel
and the Mermaid»
|
Написать реплики для героев истории (сценарий)
|
Some aspects of the art of drama.
|
Написание сценария.
|
|
|
|
Досуг и увлечения ( посещение театра )
|
Урок 13.
Аудирование кукольного представления.
|
1
|
|
Arrest,
make a fool of smb, sausages, teach a lesson, examine, give an injection.
|
Revision:
Imperatives,
present simple.
|
Прослушать отрывок из кукольного представления
с пониманием содержания.
|
Прочитать с полным пониманием текста сцены кукольного представления и
ответить на вопросы по содержанию.
|
Инсценирование отрывков из кукольного представления.
|
Написать шуточные реплики для пьесы.
|
Puppetry, puppet show.
|
Инсценирование отрывков.
|
|
|
|
Урок 14.
Обмен впечатлениями о пьесе.
|
1
|
|
Costumes,
active, professional.
|
Прилагательные для описания шоу.
|
Прослушать с пониманием основного
содержания интервью и ответить на вопрос.
|
Прочитать с полным пониманием текста интервью с актёрами и соотнести
вопросы с ответами.
|
Диалог-обмен мнениями о пьесе.
|
|
|
Диалог-обмен мнениями.
|
|
|
|
Урок 15.
Проверочная работа по материалам раздела №7
|
1
|
Лексико-грамматические задания по материалам раздела.
|
Прослушать с выборочным пониманием
интервью «В театральной кассе»
|
|
|
Написать 4 реплики для героев сказки.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
Урок 16.
Проект «Let’s play at theatre»
|
1
|
|
|
|
|
Инсценировать пьесу (по выбору)
|
Заполнение формы (the
review form)
|
Подписание фотографий
|
|
Проект.
|
|
|
|
|
Unit
8 “Town and village.”
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Городская и сельская среда проживания
школьников.
|
Урок 17.
Сообщения о местах пребывания.
|
1
|
|
Village,
city, centre, sights, traffic, lots of space, things to do.
|
Revision:
There
is/are …
I
like living
in/on
… because.
|
Прослушать с выборочным пониманием текст «I
like living in
London …» , назвать место
жительства детей и заполнить таблицу.
|
|
Рассказать о своём местожительстве.
|
|
The world’s biggest cities by population:
Mumbai, Tokyo, Karachi, etc.
|
Рассказ.
|
|
|
|
Урок 18.
Поисковое чтение путеводителя по Лондону.
|
1
|
|
Popular,
Crown Jewels, the names of London sights, sight.
|
Превосходная степень прилагательных.
|
Прослушать с выборочным пониманием
экскурсию по Лондону и соотнести части предложений.
|
Прочитать с выборочным пониманием нужной информации путеводитель по
Лондону и ответить на вопросы квиза.
|
Сделать краткие сообщения о видах Лондона в
связи с прочитанным и прослушанным текстами.
|
|
London tourist sights.
|
Краткие сообщения о видах Лондона.
|
|
|
|
Урок 19.
Диалоги-расспросы «My dream
place»
|
1
|
|
Modern
design, nature, peaceful, garden, wonderful, view.
|
Повторение структуры
I’d like to V.
|
Прослушать с выборочным пониманием
интервью Димы и Джейн и ответить на вопросы.
|
Прочитать с выборочным пониманием нужной информации буклеты о U-Cite и Holy
Island и ответить на вопросы.
|
Провести диалог-расспрос о желаемом
местожительстве.
|
|
U-City ( New Songdo City) Holy Island.
|
Диалог-расспрос.
|
|
|
|
Урок 20.
Сообщения о различных зданиях.
|
1
|
|
Architect,
architecture, wooden, wood, metal, shape, root, inside, granite, material,
incredible.
|
Повторение превосходной степени прилагательных.
|
Прослушать с выборочным пониманием
экскурсию и ответить на вопросы.
|
Прочитать вопросы и ответы, заполнить пропуски нужными словами.
|
Построить краткое аргументированное
высказывание «The building I’d like to visit»
|
|
St.Basil’s Cathedral, Eiffel Tower, C N
Tower, Empire State Building, Kizhi Pogost, Transfiguration church.
|
Краткое аргументированное сообщение.
|
|
|
|
Городская и сельская среда проживания
школьников.
|
Урок 21.
Изучающее чтение описаний различных зданий.
|
1
|
|
Impressive,
straw, glass, steel, wool (en), brick.
|
Прилагательные в превосходной степени.
|
Прослушать рассказы детей о проектах
зданий и соотнести проекты и их авторов.
|
Прочитать статью о различных зданиях с полным пониманием.
|
Рассказать о зданиях, построенных из
различных материалов.
|
Написать описание здания.
|
|
Описание здания.
|
|
|
|
Урок 22.
Чтение энциклопедических статей о Москве.
|
1
|
|
|
|
Прочитать энциклопедические статьи о
Москве и использовать полученную информацию для устных сообщений.
|
|
Сделать монологические сообщения в связи с
прочитанными статьями.
|
|
Places in Moscow, the Tretyakov Gallery,
the Spasskaya Tower, Poklonnaya Mountain, etc.
|
Сообщения о Москве по прочитанным статьям.
|
|
|
|
Урок 23.
Проверочная работа по материалам раздела №8
|
1
|
Выполнение лексико-грамматических заданий.
|
Прослушать текст с пониманием основного содержания
и подобрать соответствия.
|
Прочитать текст с пониманием основного содержания и завершить предложения
информацией из текста.
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 24.
Проект «A friendly place»
|
1
|
|
|
|
|
|
Представить проект, задавать вопросы.
|
|
|
Презентация.
|
|
|
|
Урок 25-26.
Повторение материала разделов 6-8.
|
2
|
Выполнение лексико-грамматических заданий.
|
|
Прочитать тексты, выполнить T/F
задания.
|
Составить диалоги, сообщения по ситуациям.
|
|
|
|
|
|
|
Городская и сельская среда проживания
школьников.
|
Урок 27.
Итоговый тест по материалам разделов 6-8.
|
1
|
|
Исправить ошибки в словах.
|
Написать вопросы к ответам, распределить глаголы по типу чтения (-ed)
|
|
Прочитать текст о древних Египтянах и выполнить T/F задания.
|
|
Написать приглашение другу на спектакль.
|
|
|
|
|
|
Урок 28.
Контроль умений аудирования и говорения.
|
1
|
|
|
Прослушать сообщения детей о прошедшем выходном и соотнести картинки
с именами детей.
|
|
Рассказать зарубежному другу о самом популярном месте в своём городе.
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок 29-30.
Резервные.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.