№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты
|
Виды и
формы контроля
|
Основные
виды деятельности учащихся
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
(К – коммуникативные,
Р – регулятивные, П-познавательные)
|
Личностные
|
По пла
ну
|
По фак
ту
|
Первая четверть (18 ч.)
|
1.
|
Задавайте вопросы!
Дорога от дома до школы,
Правила безопасного поведения на дорогах.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Различать средства познания окружающего мира.
Об-ся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить
вопросительные предложения об окружающем мире.
|
Р.:
об-ся получит возможность научиться оценивать результаты
своей работы на уроке.П.: понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения
цветом, оформление в рамки и пр.).К.: излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности
|
Текущий
|
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
-задавать
вопросы;
-вступать
в учебный диалог;
-пользоваться
условными обозначениями учебника;
-различать
способы и средства познания окружающего мира;
-оценивать результаты
своей работы на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
Раздел «Кто и что?» -19час
|
2.
|
Что такое Родина?
Наша Родина -
Россия. Ценностносмысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Узнают
о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях;
как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Научатся
отличать российские государственные символы от символов других стран,
национальную одежду от другой. Составлять текст по картинке.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
П.:ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
К.: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
вежливо общаться.
|
Умение
использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
своей Родины.
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
работать с
картинной картой России, актуализировать имеющиеся
знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать,
различать и описывать герб
и флаг России;
-рассказывать о
малой родине и Москве как столице государства;
-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
3.
|
Что мы знаем о
народах России.
Народы,
населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Узнают
о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как
выглядят русские нац-е костюмы, расскажут о родном городе. Научатся отличать
российские го-ие символы от символов других стран, нац-ую одежду от другой.
Составлять текст по картинке.
|
Р.: фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.
П.:
анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков
К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.
|
Первичное
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного
гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к
определённому этносу.
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать
лица и национальные костюмы представителей
разных народов; работать в паре: -рассказывать (по
фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
-обсуждать, чем
различаются народы России и что связывает их в единую семью;
-работать со
взрослыми: -находить информацию о народах
своего края;
-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
4.
|
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности
Москвы.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Узнают о столице нашей родины Москве. Научатся
отличать достопримечательности города Москвы от других стран.
Составлять текст по картинке.
|
Р.:
выделять из темы урока известные знания и умения
П.: перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
К.:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм).
|
Первичное
представление о ценностях многонационального российского общества (образ
Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной
для разных народов.
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию о Москве;
-узнавать достопримечательности
столицы;
-работать в
паре: -рассказывать по фотографиям о
жизни москвичей своих сверстников;
Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
5.
|
Проект
«Моя малая Родина»
Родной край — частица России.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Узнают
о малой Родине.
Научатся
составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности
Составлять
устный рассказ.
|
Р.: планировать
своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом)
П.: добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
К.: готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта.
|
Потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий.
|
Фронтальный,
Проект
|
В ходе
выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:-фотографировать
наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;-находить в семейном
фотоархиве соответствующий материал;-интервьюировать членов своей
семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; выступать с
подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
Формировать деятельные способности и способности к систематизации
изучаемого предметного содержания.
|
|
|
6.
|
Что
у нас над головой?
Звёзды и планеты. Солнце. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.)
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
с наиболее узнаваемыми созвездиями. Научатся узнавать ковш Большой
Медведицы.
Разделять
объекты живой и неживой природы и изделия.
|
Р.:
выделять из темы урока известные знания и умения
П.:строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами
К.:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм).
|
Этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
другими людьми и с природой
|
Фронтальный
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; наблюдать
и сравнивать дневное
и ночное небо, рассказывать о
нём;моделировать форму Солнца; работать
в паре: моделировать форму созвездий; работать
со взрослыми; находить на ночном небе ковш
Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
7.
|
Что
у нас под ногами?
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и
др.).
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Научатся
сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Различать
объекты неживой и живой природы, работать с лупой
|
Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать
вначале, а что — потом)
П.: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.: слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит собеседник
|
Этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
другими людьми и с природой.
|
Беседа по вопросам
|
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
-группировать объекты
неживой природы (камешки) по разным признакам;практическая
работа: определять образцы камней по
фотографиям, рисункам атласа- определителя;-различать гранит,
кремень, известняк; работать в паре:
использовать представленную информацию для
получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
8.
|
Что
общего у разных растений?
Части растения.
Растения родного края.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное
отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие
части.
Различать
объекты неживой и живой природы
|
Р.: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на
предыдущих уроках).
П.: анализировать объекты
окружающего мира с выделением отличительных признаков
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы
|
Этические
чувства, эмоционально-нрав-я отзывчивость на основе взаимодействия с другими
людьми и с природой
|
Практ работа
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную
информацию; практическая работа в группе: находить,
показывать и называть у
растений их части;
работать в
паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, различать цветки
и соцветия, Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
9.
|
Что
растёт на подоконнике?
Условия, необходимые для жизни растения.
|
Урок
Реф
лексии
|
Познакомятся
с наиболее распространёнными комнатными
растениями.
Научатся
различать изученные на уроке комнатные растения.
Повторят
основные правила ухода за комнатными растениями
|
Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать
вначале, а что — потом)
П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы
|
Потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий.
|
Фронтальный
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;наблюдать комнатные
растения школы и -узнавать их
по рисункам;практическая работа: -определять комнатные
растения с помощью атласа-определителя;
-различать изученные
растения; работать в паре: -использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,-приводить
примеры комнатных растений;-
Формировать
способности к
рефлексии коррекционно-контрольного типа.
|
|
|
10.
|
Что
растёт на клумбе?
Растение и их разнообразие
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Научатся различать
изученные растения клумбы, цветника. Использовать приобретённые знания для
ухода за растениями.
|
Р.: планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
П.: анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков
К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
|
Фронтальный
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;-наблюдать
растения клумбы и дачного участка и узнавать
их по рисункам; практическая
работа: определять растения цветника с
помощью атласа-определителя; узнавать по
фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
-рассказывать о любимом цветке; отвечать
на итоговые вопросы и Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
11.
|
Что
это за листья? Деревья.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
со строением листьев. Научатся узнавать листья нескольких пород деревьев,
используя сравнения.
Научатся
наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки:
различать объекты неживой и живой природы.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
объекты окружающего мира с выделением отлич признаков,
сказок).
П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи
К.: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.
|
Потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий.
|
Фронтальный
Беседа по вопросам
|
Формировать умения построения и реализации новых знаний.
-наблюдать осенние
изменения окраски листьев на деревьях;
-узнавать листья
в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;-сравнивать
и группировать листья
по различным признакам;-практическая работа в
группе: определять деревья по листьям;-описывать
внешний вид листьев какого- либо дерева;-отвечать
на итоговые вопросы и
|
|
|
12.
|
Что
такое хвоинки?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
со строением листьев, их разнообразием.
Правила
поведения на природе
познакомятся
с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных
деревьев.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков,
сказок).
П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи.
К.: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Текущий, практическая работа
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-различать лиственные
и хвойные деревья; практическая работа в
группе:- определять деревья с помощью
атласа-определителя;
-сравнивать
ель и сосну;--описывать дерево
по плану;-отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
13.
|
Кто
такие насекомые?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии
животного мира. Научатся приводить примеры насекомых.
Повторят
правила бережного отношения к природным объектам.
|
Р.: сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
рабочей тетради
П.:проводить сравнение и классификацию объектов
по заданным критериям;
К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Текущий
|
Формировать умения построения и реализации новых знаний.
-рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать
из них информацию о строении насекомых, -сравнивать
части тела различных насекомых
узнавать насекомых на рисунке, определять
насекомых с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку, -приводить примеры
насекомых;-отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
|
|
14.
|
Кто
такие рыбы? Рыбы — водные животные, их отличия.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и
хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии
подводного мира. Научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Отличать
рыб от других видов животных.
|
Р.:
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.
П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения)
по теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.:
включаться в диалог с учителем и сверстниками; форм ответы
на вопросы.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Текущий
|
Формировать умения построения и реализации новых знаний.
-рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;-моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или
кружочков из фольги;работать в паре:
узнавать рыб на рисунке, осуществлять
самопроверку;-описывать рыбу
по плану;-приводить примеры речных
и морских рыб с помощью атласа-определителя;
-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
|
|
15.
|
Кто
такие птицы?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии
видов птиц.
Научатся
приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц.
Отличать
птиц от других животных.
|
Р.: выделять из темы урока известные знания и умения
П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
вежливо общаться.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную
информацию;практическая работа: -исследовать строение
пера птицы;работать в паре: узнавать птиц
на рисунке, -описывать птицу
по плану; Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
16.
|
Кто
такие звери?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят, что
звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; позн-ся со зверьми,
которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших
лесах; узнают о многообразии видов зверей. Научатся приводить примеры видов
зверей. Отличать зверей от других животных.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
П.:анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков
К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию; практическая
работа: исследовать строение шерсти
зверей;
работать в
паре: узнавать зверей на рисунке -устанавливать
связь между строением тела зверя и его образом
жизни. Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
17.
|
Что
окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего
обихода.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Познакомятся
с группами предметов домашнего обихода.
Научатся
группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с
правилами противопожарной без-и, с основными правилами обращения с газом,
электричеством, водой. Повторят известные правила безопасного поведения дома
и в школе.
|
Р.: планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
П.:устанавливать элементарные причинно-следственные связи
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий.
|
Взаимо- и самопроверка, текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-характеризовать
назначение бытовых предметов;
-находить на
рисунке предметы определённых групп;
-работать в
паре: группировать предметы домашнего
обихода; -- проводить взаимопроверку;
-приводить
примеры предметов разных групп;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке. Формировать деятельные способности и способности к систематизации
изучаемого предметного содержания.
|
|
|
18.
|
Что
умеет компьютер?
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса,
Интернет Правила безопасного обращения с ним.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Познакомятся
с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами
и функциями.
Научатся
правилам безопасной работы на компьютере.
Повторят
известные правила безопасного поведения дома и в школе.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
П.:
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях,
подстерегающих человека в повседневной жизни;– осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
К.: строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм).
|
Первичные
представления об изменении человека и окр-го мира с течением времени,
овладение перв-ми навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о развитии техники, в том числе электронной.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-определять составные
части компьютера;
-характеризовать назначение
частей компьютера;-сравнивать стационарный
компьютер и ноутбук;- работать в паре:
рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях
компьютера, обсуждать значение
компьютера в нашей жизни;-моделировать устройство
компьютера;-соблюдать правила
безопасного обращения с компьютером.
Формировать деятельные
способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
Вторая четверть(14 ч.)
|
19.
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Узнают
о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Научатся соблюдать
осторожность при обращении с бытовыми приборами.
Закрепят
правила безопасного перехода улицы.
|
Р.:
фиксировать в конце урока удовле-ть/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.
П.:- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения)
по теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.:
определять общую цель и пути её достижения, вести диалог,
слушать собеседника.
|
Первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окр пред-в, знакомство с правилами безопасности в быту, при
переходе улицы, в транспорте.
|
Индивидуальный устный опрос
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-выявлять потенциально
опасные предметы домашнего обихода;-характеризовать
опасность бытовых предметов;
работать в
паре: -формулировать правила перехода
улицы, проводить самопроверку;
-моделировать устройство
светофора;-оценивать своё обращение
с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
Формировать деятельные
способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
20.
|
Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Знают
о форме Земли, познакомятся с глобусом.
Научатся
различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.
Правильно
формулировать свои высказывания.
|
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие
получ-о результата постав-й цели.П.:добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы.
|
Эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
-выдвигать предположения
и доказывать их;-использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;работать
в паре: рассматривать рисунки- схемы и объяснять
особенности движения Земли; моделировать
форму Земли;
-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
21.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и
кто?». Презентация
проекта «Моя малая Родина»
Родной край — частица России.
|
Урок
Развив
Конт
роля
|
Обобщат
полученные знания. Научатся перечислять основные способы получения
информации об окр мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других
взрослых, работали с учебником и т. д.). Уметь исп приоб-е знания для
удовлетворения позн-х интересов.
|
Р.: осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя
«Странички для самопроверки» П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
форме;– осуществление поиска существенной информации
К.: слушать
партнёра по общению (деят-ти), не перебивать, не обрывать на полуслове.
|
Этические
чувства, эмоц-нрав-я отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми
и с природой
|
Тестовая работа, проект
|
Выполнять тестовые
задания учебника;
-выступать с
сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
-обсуждать выступления
учащихся;
-оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
Формировать
умения к осуществлению контрольной функции.
|
|
|
Раздел «Как живёт семья?» - 12час
|
22.
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Семья — самое
близкое окружение человека.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Познакомятся
с понятием «семья».
Научатся
уважать друг друга и приходить на помощь.
Использовать
основные правила поведения в школе.
|
Р.: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.П:сравнивают
свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).К.: готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;
|
Ценностные
представления о своей семье и своей малой родине, потребность сотр-ва со
взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совм заданий.
|
Проект
Текущий
|
Понимать учебную задачу
данного урока и стремиться её выполнить;-рассказывать о жизни семьи
по рисункам учебника;-называть по именам
(отчествам, фамилиям) членов своей семьи;-рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи.В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:-отбирать из семейного архива фотографии
членов семьи во время значимых для семьи событий. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
23.
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Проследят
путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.Научатся
очищать воду с помощью фильтра.
Пол-ся
вод-ым краном с целью экон и бережного отношения к воде.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
П.:устанавливать элементарные причинно-следственные связи
К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
|
Практическая работа
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
-прослеживать по
рисунку-схеме путь воды;-обсуждать необходимость
экономии воды;-выяснять опасность
употребления загрязнённой воды;
практическая
работа: проводить опыты, показывающие
загрязнение воды и её очистку;-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке. Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
24.
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
Основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Узнают,
где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома.
Научатся
собирать простейшую электрическую цепь.
Безопасное
пользование электроприборами.
|
Р.: планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
П.: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения)
по теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окружающих предметов, знакомство с правилами без в быту.
|
Практическая работа
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;-отличать
электроприборы от других бытовых предметов,
не использующих электричество;-запомнить правила
безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
-анализировать схему
выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;-практическая
работа в паре: собиратьпростейшую
электрическую цепь.Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
25.
|
Как
путешествует письмо?
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная
почта.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят
этапы путешествия письма.
Научатся
правильно подписывать конверт.
|
Р.: выделять
из темы урока известные знания и умения
П.:добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, К.: слушать партнёра по
общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник.
|
Потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий.
|
Текущий
|
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.-наблюдать за
работой почты и рассказывать о
ней;-работать в паре: строить из
разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить
взаимопроверку;-различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;-
|
|
|
26.
|
Куда
текут реки?
Водоёмы, их разнообразие, использование человеком.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с др
реками и впадают в моря, позн-ся с речным и морским транспортом, гидроэл-й.
Научатся отличать реку от моря, речную воду от морской
|
Р.:
принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;
прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П.:– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Текущий
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;-прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море;-сравнивать
реку и море;
-различать пресную и морскую
воду;
-практическая работа в паре: рассматривать морскую
соль и проводить опыт по «изготовлению»
морской воды;сочинять и
рассказывать сказочную историю
по рисунку;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
27.
|
Откуда
берутся снег и лёд?
Вода. Состояния воды,
её распространение в природе
Исследование свойств снега и льда.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Узнают,
что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда.
Научатся
отличать снег ото льда по их свойствам. Оформлять творческие работы
(рисунки).
|
Р.: составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.П.:осуществление
поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
К.: строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм).
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
|
Текущий
Практическая работа
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
практическая
работа в группе: -проводить опыты по
исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать
выводы из опытов; -наблюдать
форму снежинок и отображать
её в рисунках;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
28.
|
Как
живут растения?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Узнают
общие условия, необходимые для жизни растений. Научатся грамотно строить
свои высказывания. Соблюдать правила ухода за комнатными растениями.
|
Р.: планировать
свои действия на отдельных этапах урока
П.:
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях
как живом организме;
К.: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения.
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности
|
Тестовая работа
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;-наблюдать за
ростом и развитием растений, рассказывать о
своих наблюдениях;
-прослеживать по
рисунку-схеме этапы жизни растения;формулировать
выводы об условиях, необходимых для жизни растений;практическая
работа в паре: -ухаживать за комнатными
растениями.Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
29.
|
Как
живут животные?
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища).
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Познакомятся
с условиями жизни животных.
Научатся
правильно называть детёнышей животных. Определять среду обитания животного
по его внешнему виду.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
П.:осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах,
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-наблюдать за
жизнью животных, рассказывать о
своих наблюдениях;
работать в
группе: выполнять задания, -формулировать
выводы, осуществлять самопроверку;
-практическая
работа в паре: ухаживать
за животными
живого уголка;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
30.
|
Как
зимой помочь птицам?
Особенности
питания разных животных.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Научатся
различать наиболее распространенных зимующих птиц.
Научатся
делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.
Повторят
правила бережного отношения к окружающей среде.
|
Р.: планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
П.:осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах
зимующих в наших краях;
К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Беседа по вопросам
|
Наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;-обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц;практическая
работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать
из предложенного подходящий для птиц корм;-запомнить
правила подкормки птиц;-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
31.
|
Откуда
берётся и куда девается мусор?
Человек - часть
природы.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Усвоят,
что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать
всем людям.
Научатся
сортировать мусор из разного материала. Соблюдать чистоту в доме, городе,
на природе, в школе.
|
Р.:
преобразовывать практическую задачу в познавательную,
составлять план и последовательность действий.
П.: располагать рассматриваемые объекты, события и явления на
шкале относительного времени
К.:
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
вежливо общаться; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на
ошибки указывают другие.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-определять с помощью
рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;-обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и
в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;практическая работа в группе: сортировать
мусор по характеру материала;сочинять
и рассказывать сказочную
историю по рисунку. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
32.
|
Откуда
в снежках грязь?
Охрана природных богатств. Посильное участие в охране природы.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоить, что заводы, фабрики, автомобили
загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Научатся
исп различные фильтры.
|
Р.: сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
рабочей тетради
П.:добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
К.: строить понятные для
партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;практическая
работа в паре: исследоватьснежки и снеговую воду
на наличие загрязнений;
-обсуждать источники
появления загрязнений в снеге;-формулировать предложения
по защите окружающей среды от загрязнений;сочинять и
рассказывать сказку на предложенную
тему.Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
Третья четверть (18 ч.)
|
33.
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как, откуда и куда?».
Презентация проекта «Моя
семья»
|
Урок
Развив
Конт
роля
|
Обобщат полученные знания.
Научатся перечислять осн способы получения инф-и об
окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других
взрослых, работали с учебником и др. книгами и т. д.).
|
Р.: осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя
«Странички для самопроверки»;
П.:извлечение
необходимой информации из прослушанной сказки.К.:
включаться в диалог с учителем и
сверстниками; формулировать ответы на вопросы.
|
Ценностные
представления о своей семье и своей малой родине.
|
Тестовая работа
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
-выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-обсуждать выступления учащихся;
-оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Формировать умения к
осуществлению контрольной функции.
|
|
|
Раздел «Когда учиться интересно» - 11час
|
34.
|
Когда
учиться интересно?
Младший школьник. Классный, школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых.
|
Урок
Реф
лексии
|
Познакомятся с
разл школьными помещениями, а также с работниками школы.
Научатся ориентироваться
в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Исп основные
правила поведения в школе.
|
Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале,
а что — потом)
П.: устанавливать элементарные причинно-следственные связи
К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
|
Представление о новой социальном роли ученика, правилах школьной
жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к шк-м принад-тям
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия
интересной и успешной учёбы;работать в паре:
сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать
о случаях взаимопомощи в классе. Формировать
способности
к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
|
|
|
35.
|
Проект
«Мой класс и моя школа»
Младший школьник. Классный, школьный коллективы, совместная
учёба, игры, отдых.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Фото-ть наиболее
интерес события в классе, здание школы, классную комнату и т.
д.-коллективно составлять рассказ о школе и классе;
-презентовать
итоги кол-го проекта, сопровождая рассказ фото-(слайдами);
-оформлять
фотовыставку;
-оценивать рез-
собст труда и труда товарищей.
|
Р.: различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации
успешной и интересной учебы.
П.:проявлять инд-е творческие способности при выполнении рисунков,
схем, подготовке сообщений и пр
К.: -готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;
|
Представление о новой соц роли ученика, правилах школьной жизни
потребность сотр-ва со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совм заданий.
|
Фронтальный
|
В ходе
выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
-фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание
школы, классную комнату и т. д.;
коллективно
составлять рассказ о школе и классе;
-презентовать итоги
коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
- оформлять фотовыставку;
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
36.
|
Когда
придёт суббота?
Время и его течение. Последовательность дней недели.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Усвоят,
что такое настоящее, прошлое и будущее.
Научатся
определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.
Знать
по порядку все дни недели.
|
Р.: планировать
своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом)
П.:добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
К.: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.
|
Представление
о новой социальном роли ученика, правилах школьной жизни.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-анализировать иллюстрации
учебника, различать прошлое,
настоящее и будущее;
работать в
паре: отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни
недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;-называть
любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;сочинятьи
рассказывать сказочную историю
по рисунку.
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
37.
|
Когда
наступит лето?
Времена года, их особенности. Смена времён года в родном
крае.
|
Урок
Реф
лексии
|
Усвоят,
в какой последовательности сменяются времена года.
Научатся
узнавать время года по характерным признакам.
Творческое
оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.).
|
Р.: планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами К.: интегрироваться в
группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои
ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-анализировать схему смены
времён года и месяцев; называть времена
года в правильной последовательности, соотносить времена
года и месяцы; характеризовать природные
явления в разное время года;-называть любимое
время года и объяснять, почему
именно оно является любимым;работать в
паре-наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать
их в рабочей тетради;-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Формировать
способности
к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
|
|
|
38.
|
Где
живут белые медведи?
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят, что на Земле есть очень холодные
районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида.
Научатся находить их на глобусе и приводить
примеры животных этих районов.
Находить отличия двух похожих объектов.
|
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего
действия.
П.:проводить сравнение и классификацию объектов
по заданным критериям;
К.: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Фронтальный
|
Понимать учебную
задачу урока и стремить её
выполнить; практическая работа в паре: находить на
глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль;-рассматривать
и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них
информацию о животном мире холодных районов;-приводить
примеры животных холодных районов;-устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями; Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
39.
|
Где
живут слоны?
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе.
Животные, их разнообразие.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Научатся находить их на
глобусе и приводить примеры животных этих районов.
Элементарные
приемы работы с глобусом.
|
Р.: составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П.:добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Индивидуальный устный опрос
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-практическая
работа в паре: находить на глобусе экватор и
жаркие районы Земли, характеризовать их,
-осуществлять самопроверку-приводить
примеры животных жарких районов;-устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями;
Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
40.
|
Где
зимуют птицы?
Примеры явлений природы: смена времён года, перелёты птиц.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.
Научатся
приводить примеры птиц каждой группы.
Бережное
отношение к животному миру.
|
Р.:
преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат.
П.:располагать рассматриваемые объекты, события и явления на
шкале относительного времени «раньше — теперь».
К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Фронтальный
|
Различать зимующих
и перелётных птиц;группировать (класс-ть)
птиц с использованием цветных фишек;
работать в
паре: выдвигать предположения о
местах зимовок птиц и доказывать их,
осуществлять самопроверку;-объяснять причины
отлёта птиц в тёплые края;
-приводить
примеры зимующих и перелётных птиц.Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
41.
|
Когда
появилась одежда?
Человек — член общества, носитель и создатель культуры.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что
для каждого случая нужна подходящая одежда.
Научатся
подбирать одежду по размеру.
Внимательно
относиться к своей одежде.
|
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
выполнять учебные действия в материализованной форме.
П.:устанавливать элементарные причинно-следственные связи
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом
людей разных профессий.
|
Фронтальный
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;-прослеживать с помощью
иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей
по рисунку;-отличать национальную одежду своего народа от
одежды других народов;работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать одежду для
разных случаев. Формировать умения построения и реализации
новых знаний.
|
|
|
42.
|
Когда
изобрели велосипед?
Правила безопасного поведения на дорогах.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Усвоят,
что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам;
запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах
запрещено».
Научатся
называть и показывать части велосипеда. Повторить правила безопасной езды на
велосипеде.
|
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. П.:осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и
усовершенствования велосипеда; К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты
|
Первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенц опасности
окр-их предметов, знакомство с правилами безопасности при переходе улицы.
|
Текущий
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
-сравнивать старинные и
современные велосипеды;
работать в паре: извлекать из учебника
информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;-обсуждать роль
велосипеда в нашей жизни;-запомнить правила
безопасной езды на велосипеде;Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
43.
|
Когда
мы станем взрослыми?
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек
выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно
беречь чистоту и красоту окружающего мира. Определять профессию человека по
внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Бережное
отношение к окружающему миру.
|
Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке
П.: сам-но выделяют и формулируют познавательные цели; логические
– осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из
рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать,
не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
|
Бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом
людей разных профессий.
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-сравнивать жизнь
взрослого и ребёнка;
-определять по
фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о
профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие
профессии будут востребованы в будущем;работать в
паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
выводы в соответствии с заданием;
-рассуждать о
том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Формировать умения
построения и реализации новых знаний.
|
|
|
44.
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
|
Урок Развивающего Контроля
|
Обобщат
полученные знания.
Научатся
перечислять основные способы получения информации об окружающем мире
(наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с
учебником и другими книгами и т. д.).
Уметь
использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных
интересов.
|
Р.:
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,
используя «Странички для самопроверки»;
П.:самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий.
|
Тестовые задания
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
-выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-обсуждать выступления учащихся;
-оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Формировать умения к
осуществлению контрольной функции.
|
|
|
Раздел «Почему и зачем?» - 23 час
|
45.
|
Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят, что звезды - огромные пылающие шары,
находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Научатся узнавать созвездие Льва. Правильная,
аккуратная работа с пластилином.
|
Р.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального
действия и его результатав соответствии с темой урока.П.:добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать,
не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
|
Этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
другими людьми и с природой, стремление прислушиваться к мнению однокл-ков.
|
Фронтальная работа
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-сопоставлять видимые и
реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
-работать в
паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),
проводить взаимопроверку;
-использовать атлас-определитель
для получения нужной информации; -моделировать созвездие
Льва;-работать со взрослыми: наблюдатькартину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Формировать умения
построения и реализации новых знаний.
|
|
|
46.
|
Почему
Луна бывает разной?
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и
др.).
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда
видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.
Научатся объяснять изменения формы Луны. Правильная, ак работа с пластилином.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
П.:анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков
К.: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.
|
Этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
др людьми и с природой.
|
Текущий
|
Анализировать схемы движения
Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; -формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида
Луны;-моделировать из пластилина
форму Луны;-рассказывать с помощью
рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,;-работать со
взрослыми: -наблюдать за изменениями
внешнего вида Луны, - Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
47.
|
Почему
идёт дождь и дует ветер?
Погода, её составляющие (температура воздуха,
облачность, осадки, ветер).
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Научатся объяснять причины возникновения
дождя и ветра.
Научатся различать виды дождя и ветра.
Выбирать одежду по погоде.
|
Р: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать
вначале, а что — потом)
П.:осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения
дождя и его значении для человека, растений и животных
К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
|
Фронтальный
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;-наблюдать
за дождём и ветром; работать
в группе: рассказывать по рисунку учебника о
видах дождя (ливень, косо- хлёст, ситничек); -отбирать из
списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку;сочинять и
рассказывать сказку по рисунку.Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
48.
|
Почему
звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Усвоят,
что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной
доходит до наших ушей.
Использовать
приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.
Соблюдать
правила гигиены.
|
Р.:
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя)
П.: осуществление поиска существенной информации К.: интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться
|
Представление
о новой социальном роли ученика, правилах школьной жизни,
положительное
отношение к школе и учебной деят-сти.
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-анализировать рисунок
учебника и передавать голосом звуки
окружающего мира;-практическая работа в
паре: исследовать возникновение и
распространение звуков;
-обсуждать, почему
и как следует беречь уши;-высказывать
предположения о причине возникновения эха,
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
49.
|
Почему
радуга разноцветная?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Усвоят,
что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя,
распадаются
Получат
возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения
радуги.
|
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, составлять план и посл
действий.
П.:добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инф,
получ на уроке, выполнять инд задания;
К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты
|
Эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
|
Индивд
работа
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-описывать чувства,
возникающие при виде радуги; называть цвета
радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;-запомнить
посл-сть цветов радуги с помощью
мнемонического приёма;-высказывать предположения
о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;-работать
в паре: отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок,- Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
50.
|
Почему
мы любим кошек и собак?
Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к
животным.
|
Урок
Реф
лексии
|
Познакомятся
с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих
животных.
Научатся
правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.
Правила
безопасности при общении с чужими дом животными.
|
Р.: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
(уход за домашними питомцами).
П.:сам-но
выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной
информации
К.: употреблять вежливые слова в случае неправоты
|
Эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
|
Текущий
|
Описывать по плану
своего домашнего питомца (кошку, собаку);обсуждать наше отношение
к домашним питомцам;рассказывать по рисункам
учебника об уходе за кошкой и собакой;практработа в паре: познакомиться
с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;участвовать в ролевой
игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.Формировать способности к рефлексии коррекционно-конт-го типа.
|
|
|
Четвёртая четверть (16 ч.)
|
51.
|
Проект
«Мои домашние питомцы»
Дикие и домашние животные.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Познакомятся
с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих
животных.
Научатся
составлять проект по теме
Правила
безопасности при общении с чужими домашними животными.
|
Р.: сохранять учебную задачу урока
П.:осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).К.:готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме
проекта; -понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой
работы распределять функции в группе при выполнении заданий.
|
Эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
|
Фронтальный
|
В ходе выполнения проекта дети
с помощью взрослых учатся:
-наблюдать за домашним
любимцем и фиксировать результаты наблюдений;-фотографировать
свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
-составлять рассказ о своей кошке
(собаке), её характере, повадках, играх;-презентовать свой проект с
демонстрацией фотографий (слайдов);
-оформлять фотовыставку;
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
52.
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Правила поведения в природе.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
с представителями сообщества «луг». Узнают изученные природные объекты;
сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого
страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Правила поведения
на природе.
|
Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем
П.:строить доказательство своей точки зрения по теме урока в
соответствии с возрастными нормамиК.:аргум-ть свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деят-ти, слушать собеседника.
|
Первичное
представление о личной ответ-и за свои поступки через бережного отношение к
природе и окр миру в целом, потребность сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
|
Фронтальный
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-работать в
паре: определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;-рассматривать
и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки
других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
правила поведения в природе, сопоставлять
их с эталоном;-устанавливать
взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника. Формировать умения построения и реализации новых знаний.
|
|
|
53.
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Познакомятся
с голосами лесных жителей.
Научатся
объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных,
мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Правила поведения
на природе.
|
Р.: планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
П.:
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии
лесных звуков
К.:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм).
|
Эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
|
Текущий
|
Формировать умения построения и реализации новых знаний.-определять
лесных обитателей по звукам, которые они
издают; передавать голосом звуки
леса;-объяснять (с опорой на
рисунок учебника), -работать в паре:
устанавливать причинно- следственные связи (на основе
информации учебника), осуществлять самопроверку;
-оценивать своё
поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания)
рассказов из книги «Великан на поляне».
|
|
|
54.
|
Зачем
мы спим ночью?
Личная ответственность каждого человека за сохранение и
укрепление своего здоровья.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Оценивать
правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни
человека.
Усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться
сил.
Научатся правильно вести себя перед сном.
Закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.
|
Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.П.:добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Фронтальный
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить; делать выводы о значении сна
в жизни человека;-работать в паре:
рассказывать о правилах подготовки ко сну, исп-тьдля
выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;-оценивать
правильность своей подготовки ко сну;-рас-ть(на
основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию
о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
55.
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше,
потому что в них много витаминов.
Научатся приводить примеры овощей и фруктов.
Правила мытья фруктов и овощей перед едой.
|
Р.: сверять выполнение работы по
алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради
П.:анализировать объекты
окружающего мира с выделением отличительных признаков
К.:слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит собеседник.
|
Перв-ая
уст- на без, здор образ жизни через осознание важности правильной подготовки
ко сну, правильного питания, выполнения ги процедур.
|
Практическая работа
|
Различать овощи и фрукты; -группировать
(классифицировать) их,осуществлять
самопроверку;-работать в
группе: находить в учебнике информацию
о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма, запомнить
правила гигиены при употреблении овощей и
фруктов;-
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
56.
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Формулировать
основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук.
Закрепят
правила сохранения и укрепления здоровья.
|
Р.: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать
вначале, а что — потом)
П.:извлечение
необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Текущий
|
Обосновывать необходимость чистки
зубов и мытья рук;отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
назначение;
-рассказывать по рисункам, в
каких случаях следует мыть руки;практическая работа в
паре: осваивать приёмы чистки зубов и
мытья рук;-запомнить, что зубная
щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;формулировать
основные правила гигиены;
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
57.
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
Средства массовой информации: радио, телевидение,
пресса, Интернет.
|
Урок
Реф
лексии
|
Различать
средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение
радиоприемника, телевизора, газет и журналов.
Запомнить,
что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и
телевизор.
|
Р.: сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм).
|
Первичные
представления об изменении человека и окр мира с течением времени, овладение
перв-ыми навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о
развитии техники, в том числе элек-й
|
Фронт.
работа
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;-различать средства связи
и средства массовой информации;
-рассказывать (с
опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
-объяснять назначение
радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;работать в
паре: сравнивать старинные и
современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
-обсуждать назначение
Интернета;-моделировать ситуации
вызова экстренной помощи по телефону;
Формировать
способности
к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
|
|
|
58.
|
Зачем
нужны автомобили?
Наземный, воздушный и водный транспорт.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Классифицировать
автомобили и объяснять их назначение.
Узнают
о назначении ремня безопасности. Научатся различать по внешнего виду
основные группы автомобилей.
|
Р.:
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
П.:проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
К.: строить понятные для партнёра высказывания; строить
монологическое высказывание.
|
Первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в
транспорте.
|
Индивидуальный устный опрос
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;классифицировать автомобили
и объяснять их назначение;
-работать в
паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
-использовать представленную
в учебнике информацию для выполнения задания;-сочинять и
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
59.
|
Зачем
нужны поезда?
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Усвоят
различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским
поездом дальнего следования и поездом метро. Научатся соблюдать правила поведения
вблизи железной дороги.
Уметь
использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.
|
Р.:выделять из темы урока известные знания и умения
П.:самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
К.:включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом
людей разных профессий.
|
Текущий
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
-классифицировать
поезда в зависимости от их назначения;
работа в паре:
рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
-использовать информацию
учебника для выполнения задания, сравнивать старинные
и современные поезда;
-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
60.
|
Зачем
строят корабли?
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Познакомятся
с основными группами судов.Научатся различать по внешнему виду основные
группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся
объяснять, зачем строят корабли. Уметь исп приобретённые знания для удовлетворения
позн- интересов.
|
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П.:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
водном транспорте
К.:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм).
|
Бережное отношение к материальным и духовным ценностям через
знакомство с трудом людей разных профессий.
|
Текущий
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
-классифицировать корабли в
зависимости от их назначения;
-рассказывать о своих
впечатлениях от плавания на корабле;
-работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с
устройством корабля, проводить самопроверку
и взаимопроверку;
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
61.
|
Зачем
строят самолёты?
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Познакомятся
с устройством самолёта.
Научатся
классифицировать самолеты по их назначению. Уметь использовать
приобретённые
знания
для удовлетворения познавательных интересов.
|
Р.: выделять из темы урока известные знания и умения
П.:извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические
– дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К.: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
|
Бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом
людей разных профессий.
|
Текущий
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
-классифицировать самолёты в
зависимости от их назначения;
-рассказывать о своих
впечатлениях от полёта на самолёте;
-работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с
устройством самолёта, проводить самопроверку
и взаимопроверку.
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
62.
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной
дороге, а также в других средствах транспорта.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость
соблюдения правил безопасности в транспорте;
рассказывать
о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.
|
Р.: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.
П.:проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
К.: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика –
партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером;
вступать в коллективное учебное сотрудничество.
|
Первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности при
переходе улицы, в транспорте.
|
Практическая работа
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;-обобщать
сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках;-обсуждать необходимость
соблюдения правил безопасности в транспорте;работать в
группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать
о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
-участвовать в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной
ситуации. Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
63.
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.
|
Урок
Реф
лексии
|
Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на
корабле.
Научатся соблюдать правила поведения в самолете и на корабле
Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения
познавательных интересов.
|
Р.: выделять из темы урока известные знания и умения
П.:строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту,
при переходе улицы, в транспорте.
|
Беседа по вопросам
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
работать
в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на
корабле и в самолёте;
-участвовать в ролевой
игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
-отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
|
|
|
64.
|
Зачем
люди осваивают космос?
Звёзды и планеты. Земля – планета.
|
Урок
Отк
рытия
Нового
Знания
|
Запомнят,
что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты
летают в космос для проведения научных исследований. Научатся различать
естественный и искусственные спутники Земли.
Уметь
работать в группах.
|
Р.: оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
П.:самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по
воспроизведению в памяти).
К.:включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы.
|
Бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом
людей разных профессий.
|
Индивидуальный устный опрос
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
-рассказывать об освоении
человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
работать
в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
самопроверку;
-моделировать экипировку
космонавта;
-участвовать в ролевой
игре «Полёт в космос»;
-отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
Формировать умения построения и
реализации новых знаний.
|
|
|
65.
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»?
Человек — часть природы.
|
Урок
Обще
методол
Направ
ленности
|
Усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно
относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается
День Земли.
Повторят правила поведения на природе.
Уметь работать в группах.
|
Р.:
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.
П.:извлечение необходимой информации в ходе изучения новой
темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об
окружающем мире.
К.: строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом.
|
Фронтальный
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
-находить в тексте учебника
ответы на вопросы;
-приводить примеры
взаимосвязей между человеком и природой;
-оценивать свои поступки
по отношению к природе и рассказывать о них;
-участвовать в конкурсе
рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
-отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
Формировать деятельные способности и способности к систематизации изучаемого предметного содержания.
|
|
|
66.
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Почему и зачем?».
Презентация проекта «Мои домашние
питомцы»
|
Урок
Развив
Конт
роля
|
Обобщат полученные за год знания. Научатся
перечислять основные способы получения информации об окружающем мире
(наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с
учебником и другими книгами и т. д.). Уметь использовать приобретённые
знания для удовлетворения познавательных интересов.
|
Р.:осуществлять контроль, коррекцию и оценку
результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
П.:проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем,
подготовке сообщений и пр
К.:готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта;
-понимать и принимать совместно со
сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий.
|
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом, потребность сотрудничества со
взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий.
|
Тестовая работа, проект
|
Выполнять тестовые задания
учебника;
-выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными
материалами;
-обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
Формировать
умения к осуществлению контрольной функции.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.