|
|
Содержание учебного
материала
|
Артемьева А.
|
Элементы содержания
|
Деятельность
учащихся УУД
|
Материалы
к уроку, ИКТ
|
Домашнее
задание.
|
|
1.
|
Эндокринная
система(2ч.).
Железы внешней, внутренней
и смешанной секреции.
(комбинированный
урок)
|
7.09.
|
Эндокринная
система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.
|
Называть: особенности строения и работы желез
эндокринной системы, железы внутренней и внешней секреции.
Распознавать и
описывать на таблицах
органы эндокринной системы, различать железы внешней и внутренней секреции
|
CD-диск
|
П.44
|
|
2.
|
Роль гормонов в
обмене веществ, росте и развитии организма.
(комбинированный
урок)
|
14.09.
|
Гормоны гипофиза,
гормоны поджелудочной железы, гормоны надпочечников. Болезни связанные с
гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.
|
Давать определение понятию гормоны. Называть
заболевания связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать
роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и
поведении организма.
|
Видеофильм, CD-диск
|
П.45
|
|
3.
|
Нервная система.(4ч.)
Значение, строение и
функционирование нервной системы.
(Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний)
Автономный(вегетативный)
отдел нервной
системы.
|
21.09.
|
Значение нервной
системы. Отделы нервной системы: центральной и периферической. Рефлекторный
принцип деятельности нервной системы.
|
Давать
определение понятию
рефлекс. Называть : особенности строения нервной системы, принцип
деятельности нервной системы.
|
Таблица, видеофильм
|
П.46
П.47
|
|
4.
|
Нейрогормональная
регуляция.
|
28.09.
|
Нейрогуморальная
регуляция
|
Устанавливать
взаимосвязь между функциями
нервной и эндокринной системами.
Называть: особенности строения спинного мозга. Распознавать
и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
|
CD-диск
|
П.48
|
|
5.
|
Спинной мозг.
(комбинированный
урок)
|
5.10.
|
Спинной мозг,
строение и функции. Серое и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и
проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы.
|
Называть: особенности строения спинного мозга. Распознавать
и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
|
CD-диск
|
П.49
|
|
6.
|
Головной мозг:
строение и функции.
(комбинированный
урок)
|
12.10.
|
Строение и функции
головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
Называть: называть особенности строения головного
мозга, отделы головного мозга, функции отделов головного мозга. Распознавать
и описывать на таблицах.
|
CD-диск
|
П.50
|
|
7.
|
Анализаторы (4ч)
Как действуют органы чувств и анализаторы.
Орган зрения и
зрительный анализатор.
(комбинированный
урок)
|
19.10.
|
Органы чувств, их
роль в жизни человека. Анализаторы.
Орган зрения.
Вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза. Зрительный
анализатор.
|
Давать определения
понятиям: орган чувств,
рецептор, анализатор.
Называть органы чувств человека, анализаторы, их
строение.
Распознавать и
описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного
анализатора.
|
Таблица, видеофильм
Таблица, видеофильм.
|
П.5152
|
|
8.
|
Заболевания и
повреждения глаз.
(комбинированный
урок)
|
26.10.
|
Нарушение зрения,
их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика.
Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.
|
Называть заболевания, связанные с нарушением работы
органов зрения. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; профилактика вредных
привычек.
|
Видеофильм, CD-диск.
|
П.53
|
|
9.
|
Органы слуха и
равновесия. Их анализаторы.
(комбинированный
урок)
|
9.11.
|
Орган слуха.
Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Слуховой
анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Вестибулярный
аппарат – орган равновесия.
|
Называть
особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и
описывать на таблицах основные части органа слуха. Использовать приобретенные
знания для: соблюдение мер профилактики заболеваний и повреждений органов
слуха., профилактика вредных привычек.
|
Таблица, видеофильм.
|
П.54
|
|
10.
|
Органы осязания,
обоняния, вкуса.
(комбинированный
урок)
|
18.11.
|
Органы обоняния,
осязания, вкуса, их анализаторы.
|
Называть органы чувств человека, анализаторы,
особенности строения (обоняние, осязание, вкуса). Распознавать и описывать
на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их
анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в
жизни человека.
|
Таблица, видеофильм
|
П.55
|
|
11.
|
Поведение и
психика (4ч.)
Врожденные формы поведения.
Приобретенные формы
поведения.
(комбинированный
урок)
|
23.11.
|
Врожденные формы
поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Психология и
поведение человека.
Приобретенные формы
поведения. Высшая нервная деятельность.
|
Давать
определение понятиям:
безусловные рефлексы.
Использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
видеофильм
|
П.56
П.57
|
|
12.
|
Закономерности
работы головного мозга.
(комбинированный
урок)
Биологические
ритмы. Сон и его значение.
(комбинированный
урок)
|
30.11.
|
Рефлекторный
характер деятельности нервной системы. Безусловный и условный рефлексы, их
биологическое значение.
Биологические
ритмы. Сон и бодрствование, значение сна.
|
Дать определение
понятиям: безусловный и
условный рефлексы.
Характеризовать биологическое значение рефлексов. Использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
Характеризовать
значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
|
видеофильм
видеофильм
|
П.58
П.59
|
|
13.
|
Особенности высшей
нервной деятельности человека. Познавательные процессы.
Воля и эмоции.
Внимание.
(комбинированный
урок)
|
7.12.
|
Биологическая
природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание
человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных
действий. Мышление. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
Особенности психики
человека. Эмоции. Физиологическая основа эмоций Воля. Внимание.
|
Назвать особенности высшей нервной деятельности и
поведение человека. Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека. Называть особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека, их значение.
Использовать
приобретенные знания для:
проведения наблюдений за состоянием собственного организма, организация
учебной деятельности.
|
видеофильм
в
|
П.60
П.61
|
|
14.
|
Работоспособность.
Режим дня.
(комбинированный
урок)
|
14.12.
|
Изменение
работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности. Организация
отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и
отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы,
переутомление.
|
Давать
определение понятию
утомление. Использовать приобретенные знания для: рациональной
организации труда и отдыха, проведение наблюдений за состоянием собственного
организма.
|
видеофильм
|
П.62
|
|
15.
|
Индивидуальное
развитие организмов(3ч.)
Половая система человека.
|
21.01.
|
Мочеполовая
система. Мужская и женская половая система. Гигиена промежности.
Наследование
признаков у человека.
|
Объяснять
причины наследственности.
Называть особенности женской и мужской половой системы.
Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Объяснять
причины проявления
наследственных заболеваний.
|
CD-диск
|
П.63
|
|
16.
|
Наследственные и
врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
(комбинированный
урок
|
28.01
|
Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в
планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
|
Объяснять
причины наследственности.
Называть особенности женской и мужской половой системы.
Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Объяснять
причины проявления
наследственных заболеваний.
|
CD-диск
|
П.64
|
|
17.
|
Внутриутробное
развитие организма. Развитие после рождения.
(комбинированный
урок)
|
18.01.
|
Размножение и
развитие, Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и
плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном
здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни.
|
Характеризовать сущность процессов размножения и развития
человека.
Использовать
приобретенные знания для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; профилактика вредных привычек.
|
CD-диск
|
П.65
|
|
18.
|
.О вреде
наркогенных веществ.
(урок комплексного
применения ЗУН) Психологические особенности личности
(комбинированный
урок)
|
25.01.
|
Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Влияние наркогенных веществ на здоровье и
судьбу человека.
Психологические
особенности личности. значение интеллектуальных, творческих и эстетических
потребностей. Индивидуальные особенности личности. .
|
Объяснять
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить
самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов риска
на здоровье. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер
профилактики заболеваний; профилактика вредных привычек.
|
CD-диск
|
П.66
П.67
|
|
19.
|
Введение в
основы общей биологии (2ч.)
Биология – наука о живом мире.
(Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.)
|
18.02.
|
Актуальность
биологических знаний в современном мире. Методы изучения, место общей
биологии в системе биологических наук. Практическое значение общей биологии.
|
Охарактеризовать место общей биологии в системе
биологических знаний, объяснить методы изучения общей биологии.
|
CD-диск
|
П.1
|
|
20.
|
Общие свойства
живых организмов.
Многообразие форм
живых организмов.
(Комбинированный
урок)
|
15.02.
|
Определение понятия
«жизнь». Системность и организованность жизни. Основные свойства жизни.
Уровни организации
живой природы. Многообразие живых организмов.
|
Дать определение понятию жизнь. Называть признаки живых
организмов. Описывать проявления свойств живого. Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой природе.
Давать
определение термину
таксон.
Называть:
-уровни организации
жизни, образующие уровень,
- основные царства
живой природы;
- основные
таксономические единицы.
|
Таблица, CD-диск.
|
П.2
П.3
|
|
21.
|
Основы учения о
клетке (14ч.)
Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.
(Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний)
|
15.02.
|
Клетка – основная
структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства. Основные
положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.
|
Приводить примеры
организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.
Узнавать клетки
различных организмов. Объяснять сущность происхождения растений и животных.
Давать оценку значению открытия клеточной теории.
|
Таблица.
|
П.4
|
|
22.
|
Химический состав
клетки.
(Комбинированный
урок)
Органические
вещества клетки.
(Комбинированный
урок)
|
22.02.
|
Особенности
химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их
вклад образование неорганических и органических веществ молекул живого
организма. Роль органических и неорганических веществ.
Особенности
химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в
организме. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты
и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.
|
Приводить примеры:
макро и микроэлементов, веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть
неорганические вещества клетки и органические вещества клетки.
Характеризовать биологическое значение макро и микроэлементов.
Давать полнее
название нуклеиновым кислотам ДНК, РНК. Называть продукты богатые белками.
Сравнивать строение
молекул ДНК и РНК.
|
Таблицы.
CD-диск, таблицы.
|
П.4
П.5
|
|
|
23.
|
Состав и строение
белков.
|
1.03.
|
Строение клетки.
Цитоплазма. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Вирусы – неклеточные формы.
|
Строение клетки.
Цитоплазма. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Вирусы – неклеточные формы.
|
CD-диск, таблицы.
|
П.6
|
|
|
24.
|
Основные органоиды
клетки растений и животных.
(Урок комплексного
применения ЗУН)
|
15.03.
|
Эукариотические
клетки растений и животных. Клетки бактерий.
|
Распознавать и
описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных,
клеток бактерий. Сравнивать строение клеток растений и животных, делать вывод
на основе сравнения.
|
CD-диск, таб лицы
|
П.7
|
|
|
25.
|
Обмен веществ и
энергии в клетке.
(Комбинированный
урок)
|
22.03.
|
Обмен веществ и
превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности
клетки. Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. Синтез белка и
фотосинтез.
|
Дать определение
понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть этапы обмена веществ в
организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ.
|
CD-диск, таблицы
|
П.8
|
|
|
26.
|
Биосинтез белков в
живой клетке.
(Комбинированный
урок)
|
5.04.
|
Обмен веществ и
превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности
клетки. Свойства генетического кода: избыточность, универсальность,
специфичность.
|
Давать определение
терминам: ассимиляция, ген. Роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Объяснять
сущность генетического кода.
|
CD-диск, таблицы
|
П.9
|
|
|
27.
|
Биосинтез углеводов
– фотосинтез.
(Комбинированный
урок)
|
12.04.
|
Питание. Различия
организмов по способу питания. Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Значение
фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.
|
Давать определение
терминам: питание, автотрофы, фотосинтез. Называть органы растения, где
происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла. Характеризовать фазы
фотосинтеза.
|
CD-диск, таблицы
|
П.10
|
|
|
28.
|
Обеспечение клетки
энергией.
(Комбинированный
урок)
|
19.04.
26.04.
|
Дыхание.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление.
Результаты преобразования энергии. Этапы энергетического обмена.
|
Дать определение
понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз,
брожение, дыхание.
|
CD-диск, таблицы
|
П.11
|
|
|
29.
|
Общие свойства
живых организмов.
(Комбинированный
урок)
|
3.05.
|
Определение понятия
«жизнь». Системность и организованность жизни. Основные свойства жизни.
|
Дать определение понятию жизнь. Называть признаки живых
организмов. Описывать проявления свойств живого. Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой природе.
|
CD-диск.
|
П.2
|
|
|
30.
|
Химический состав
клетки. Органические вещества клетки.
(Комбинированный
урок)
|
10.05.
|
Особенности
химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад
образование неорганических и органических веществ молекул живого организма.
Роль органических веществ.
|
Приводить примеры:
макро и микроэлементов, веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть
неорганические вещества клетки и органические вещества клетки.
Характеризовать биологическое значение макро и микроэлементов.
|
Таблицы, CD-диск.
|
П.4,5
|
|
|
31.
|
Строение клетки.
(Комбинированный
урок)
|
17.05.
|
Строение клетки.
Цитоплазма. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Вирусы – неклеточные формы.
|
Строение клетки. Цитоплазма.
Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты. Клеточное
строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Вирусы – неклеточные формы.
|
Таблицы, CD-диск.
|
П.6
|
|
|
32.
|
Обмен веществ и
энергии в клетке.
Биосинтез белков.
(Комбинированный
урок)
|
24.05.
|
Обмен веществ и
превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности
клетки. Ассимиляция и диссимиляция -противоположные процессы. Синтез белка и
фотосинтез.
Обмен веществ и
превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности
клетки. Свойства генетического кода: избыточность, универсальность,
специфичность.
|
Дать определение
понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть этапы обмена веществ в
организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ.
Давать определение
терминам: ассимиляция, ген. Роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Объяснять
сущность генетического кода.
|
Таблицы, CD-диск.
|
П.8
П.9
|
|
|
33.
|
Биосинтез углеводов
– фотосинтез.
(Комбинированный
урок)
|
31.05.
|
Давать определение
терминам: питание, автотрофы, фотосинтез. Называть органы растения, где
происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла. Характеризовать фазы
фотосинтеза.
|
Давать определение
терминам: питание, автотрофы, фотосинтез. Называть органы растения, где
происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла. Характеризовать фазы
фотосинтеза.
|
Таблицы, CD-диск.
|
П.10
|
|
|
34.
|
Летние задания
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.