- 25.11.2015
- 543
- 0
Смотреть ещё
5 064
методические разработки по биологии
Перейти в каталог
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № от Зав. МО |
«Согласовано»
Зам. директора по УР
Ложкина Н.Н.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 5
Соколова Н.Н. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: биология
Класс: 5
Программа составлена на основе авторской программы по биологии: «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы», 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.»
Учебник: «Биология. Живой
организм.5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.
носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, изд-во « Просвещение», 2013»
Количество учебных часов в год: 34 часа;
Количество учебных часов в неделю: 1 час;
Учитель: Лиханова Анна Александровна
2015-2016 уч.год
ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ -5 КЛАСС
№ |
Тема урока
|
Формы обучения и виды контроля |
Темы программы |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Ресурсы урока |
Основные виды деятельности на уроке и формируемые УУД (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные) |
Дом. Зад. |
Дата план. |
Дата факт |
Примечание |
|
1. Введение (3часа) |
|
|
|||||||
1 |
Урок 1. Биология — наука о живых организмах. |
Беседа |
Биология как наука. Роль в практической деятельности людей, Разнообразие организмов |
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Определять предмет изучения биологии Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека |
§ 1 Стр.8-10 |
1 нед. |
|
|
2 |
Урок 2. Условия жизни организмов.
|
Урок -игра |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды |
Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды - основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека
|
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. Объяснять значение озонового рана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере |
§ 2 Стр.10-12 |
2 нед. |
|
|
3 |
Урок З. Осенние явления в жизни растений родного края.
|
Экскурсия Практ. работа |
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение, Приспособленность растений к условиям среды обитания,
|
учебник, тетрадь’ практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края» Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием |
Отчет об экскурсии |
3 нед. |
|
|
|
2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 часов) |
|
|
|||||||
4 |
Урок 1. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. |
Урок -путешествие |
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Многообразие растений, принципы их классификации Многообразие (типы, классы хордовых) животных |
Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных Царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств в биосфере |
§ 3 Стр.14-15 |
4 нед. |
|
|
5 |
Урок25. Деление царств на группы. |
Семи нар |
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека Многообразие животных. Их роль в природе и жизни человека |
Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных |
§ 4 Стр.16-17 |
5 нед. |
|
|
6 |
Урок 3. Среда обитания. Экологические факторы. |
Урок -игра |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации |
Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы |
§5 Стр.18-19 |
6 нед. |
|
|
7 |
Урок 4. Вода как среда жизни. |
Урок Лабор. работа |
Среда — источник веществ, энергии и информации. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь -тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей вод- ной среды. Наблюдать за водными организмами. Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений). Выполнять лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием |
§ 6 Стр.20-21 |
7 нед. |
|
|
8 |
Урок 5. Наземно-воздушная среда жизни. |
Урок |
Среда — источник веществ, энергии и информации |
Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде. Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги |
§ 7 Стр.22-23 |
8 нед. |
|
|
9 |
Урок 6. Свет в жизни растений и животных. |
Урок |
Среда — источник веществ, энергии и информации |
Свет важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. движение органов растений к свету. Листовая мозаика.
|
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму. Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям |
§ 7 Стр.24-25 |
9 нед. |
|
|
10 |
Урок 7. Почва как среда жизни. |
Комбинированный урок |
Влияние экологических факторов на организмы |
Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве. Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв |
§ 8 Стр.26-27 |
10 нед. |
|
|
11 |
Урок 8. Организменная среда жизни. |
Урок |
Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия разных видов в экосистеме (паразитизм) |
Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий. Выделять существенные особенности организменной среды. Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания. Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания |
§ 9 Стр28-29 |
11 нед. |
|
|
12 |
Урок 9. Сообщество живых организмов.
|
Урок -путешествие |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Взаимодействия разных видов в экосистеме. Основные растительные сообщества |
Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные-падальщики.
|
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных |
§ 10 Стр.30-31 |
12 нед. |
|
|
13 |
Урок 10. Роль животных, грибов и бактерий.
|
Урок |
Взаимодействия разных виден в экосистеме (конкуренция, хищничество, сим- биоз, паразитизм). Круговорот веществ и превращения энергии |
Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.
|
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере |
§ 11 Стр.32-33
|
13 нед. |
|
|
14 |
Урок 11. Типы взаимоотношений организмов в сообществе. |
Урок -игра |
Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Круговорот веществ и превращения энергии |
Отношения хищник—жертва. Отношения паразит—хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества, |
учебник , тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе. Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе. Прогнозировать последствия для со общества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества |
§ 12 Стр.34-35 |
14 нед. |
|
|
15 |
Урок 12. Обобщение по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». |
Семи нар |
Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы |
Обобщение и систематизация знаний по теме: « Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности,
|
учебник, тетрадь - экзаменатор, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы. Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни. Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе |
Решение кроссворда, повторение. |
15 нед. |
|
|
|
3. Клеточное строение живых организмов (8 часов) |
|
|
|||||||
16 |
Урок 1. Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.
|
Урок -лекция |
Клеточное строение организмов |
Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (ХIХ в.) — доказательство и единства живой природы.
|
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов. Формулировать положения клеточной теории |
§13 Стр.38-39 |
16 нед. |
|
|
17 |
Урок 2. Устройство увеличительных приборов.
|
Урок Лабор. работа |
Правила работы в кабине- те биологии, с биологическими приборами инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы
|
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО
|
Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении
|
§ 14 Стр.40-41 |
17 нед. |
|
|
18 |
Урок 3. Состав и строение клеток. |
Урок Лабор. работа |
Особенности химического состава живых организмов: неорг. и орг. вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Приводить примеры белков, углеводов, жиров. Описывать значение органических и минеральных веществ в жизнедеятельности клетки и организма. Выполнять лабораторную работу: «Состав клеток растений». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием |
§ 15 Стр.42-43 |
18 нед. |
|
|
19 |
Урок 4. Строение бактериальной клетки.
|
Урок |
Бактерии. Строение бактериальной клетки. |
Бактерии древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека |
§ 16 Стр.44-45 |
19 нед. |
|
|
20 |
Урок5. Строение растительной, животной и грибной клеток. |
Урок -игра |
Клеточное строение организмов. Клетки растений. Метод изучения организмов: наблюдение |
Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток.
|
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учеб- пику ЦИО |
Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия. Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы |
§17 Стр. 46-47 |
20 нед. |
|
|
21 |
Урок 6. Образование новых клеток. |
Урок -путешествие |
Рост и развитие организмов |
Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления. Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма |
§ 18 Стр.48-49 |
21 нед. |
|
|
22 |
Урок 7. Одноклеточные растения: животные и грибы, |
Урок Лабор. работа |
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной работы, |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Определять общие черты одноклеточных организмов. Приводить примеры одноклеточных организмов. Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами. Применять практические умения в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращении с лабораторным оборудованием |
§ 19 Ст.50-51 |
22 нед. |
|
|
23 |
Урок 8. Колониальные и многоклеточные организмы. |
урок |
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Колониальные организмы. Многоклеточные растения, особенности строения, жизнедеятельности. Многоклеточные животные, особенности строения. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Определять общие черты многоклеточных организмов. Приводить примеры многоклеточных и колониальных организмов. Устанавливать признаки различия между растениями, животными, грибами.
|
§ 20 Стр.52-53 |
23 нед. |
|
|
|
4. Ткани живых организмов (9 часов) |
|
|
|||||||
24 |
Урок 1. Покровные ткани растений и животных. |
Урок -лекция |
Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных |
§ 21 Стр.56-57 |
24 нед. |
|
|
25 |
Урок 2. Строение покровной ткани листа. |
Урок Лабор. работа |
Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица). Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями. Применять умения работать с микроскопом. Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения е лабораторным оборудованием |
§ 21 Стр.58-59 |
25 нед. |
|
|
26 |
Урок 3. Механические и проводящие ткани растений. |
Комбинированный урок |
Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани древесина и луб, их расположение, строение, функции. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями |
§ 22 Стр.60-61 |
26 нед. |
|
|
27 |
Урок 4. Основные и образовательные ткани растений. |
Урок Лабор. работа |
Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции. Цели и задачи, организация лабораторной работы - |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями. Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием |
§ 23 Стр.62-63 |
27 нед. |
|
|
28 |
Урок 5. Соединительные ткани животных. |
Урок Лабор. работа |
Строение животных. Методы изучения организма: наблюдение, эксперимент, измерение |
Общие признаки соединительных тканей животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием |
§ 24 Стр.64-65 |
28 нед. |
|
|
29 |
Урок 6. Мышечная и нервная ткани животных. |
Урок Лабор. работа |
Строение животных. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечно -полосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием |
§ 25 Стр.66-67 |
29 нед. |
|
|
30 |
Урок 7. Обобщение по темам: «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов». |
Комбинированный урок |
Биология как наука. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорг. и орг. вещества, их роль в организме. Отличите. признаки живых организмов |
Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов». Выявление у учащихся уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
|
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику ЦИО
|
Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями |
Стр.67-68 повторение |
30 нед. |
|
|
31 |
Урок 8. Итоговая контрольная работа |
Контрольная работа |
Живой организм |
Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
|
учебник, тетрадь -экзаменатор. электронное приложение к учебнику ЦИО |
Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности. Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций |
- |
31 нед. |
|
|
32 |
Урок 9. Весенние явления в жизни растений родного края. |
Экскурсия Практ. работа |
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Растения природного сообщества (леса, степи). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества. Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. |
учебник, тетрадь-практикум ЦИО |
Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ. Оформлять результаты наблюдений. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с лабораторным оборудованием |
Оформить результаты экскурсии |
32 нед. |
|
|
|
5. Резерв (3 часа) |
|
|
|||||||
33-35 |
Урок 1-3. Практические работы на пришкольном участке. |
Практ работа |
Методы изучения: эксперимент |
Цели и задачи, организация практических работ на пришкольном участке, правила поведения в природе. |
пришкольная территория, перчатки, рассада, семена ЦИО |
Навыки практических работ на садово-огородных участках по посеву семян и высадке рассады. |
|
33, 34, 35 нед. |
|
|
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № от Зав. МО |
«Согласовано»
Зам. директора по УР
Ложкина Н.Н.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 5
Соколова Н.Н. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: биология
Класс: 6
Программа составлена на основе авторской программы по биологии: «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы», 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.»
Учебник: «Биология. Живой
организм.5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.
носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, изд-во « Просвещение», 2013»
Количество учебных часов в год: 34 часа;
Количество учебных часов в неделю: 1 час;
Учитель: Лиханова Анна Александровна
2015-2016 уч.год
ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ -6 КЛАСС
№ |
Тема урока
|
Формы обучения и виды контроля |
Темы программы |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Ресурсы урока |
Основные виды деятельности на уроке и формируемые УУД (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные) |
Дом. Зад. |
Дата план. |
Дата факт |
Примечание |
|
1. Введение (1 час) |
|
|
|||||||
1 |
Урок 1. Введение. Организм – единое целое |
Вводный урок |
Биология как наука. Роль в практической деятельности людей, Разнообразие организмов |
Предмет изучения биологии. Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани- компоненты органов, органы – части систем органов и системы органов в организме. регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Определять предмет изучения биологии Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей. Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов. |
§ 26, стр.70-71 |
1 нед. |
|
|
II.Органы и системы органов живых организмов ( 11 ч.) |
||||||||||
2 |
Урок 1. Органы и системы органов растений. Побег.
|
Вводный урок |
Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений. |
Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов. Почка- зачаточный побег. Развертывание почек. |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть составные части побега. Описывать строение побега и почек. Сравнивать вегетативные и генеративные почки. Устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями. |
§ 27, стр. 72 биологическое исследование.- стр.72 |
2 нед. |
|
|
3 |
Урок 2. Строение побега и почек. |
Урок лабораторная работа |
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент |
Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега с его функциями. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь’ практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Исследовать строение побега на натуральных объектах. Распознавать части побега, вегетативные и генеративные почки. Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями. делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения. Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации. Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. |
§ 27, стр 73. |
3 нед. |
|
|
4 |
Урок 3. Строение и функции стебля. |
Урок лабораторная работа |
Растения. Рост, развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент |
Основные функции стебля. Внутреннее строение. Годичные кольца. Управление ростом и развитием растений. Поперечный и продольный срезы растений. Строение коры, древесины, сердцевины. определение возраста деревьев по спилам. Цели и задачи, организация лабораторной работы |
учебник, тетрадь -тренажёр, тетрадь – практикум, электронное приложение к учебнику, ЦИО |
Описывать внутреннее строение стебля, его функции. Определять возраст дерева по спилу. Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину, толщину. Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры. Высказывать своё мнение о бережном отношении к деревьям. Исследовать строение стебля в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии. правила обращения с лабораторным оборудованием. |
§28 Стр 74-75 |
4 нед. |
|
|
5 |
Урок 4. Внешнее строение листа |
Урок лабораторная работа |
Органы растений. Клетки растений. Методы изучения организмов: наблюдение, изменение, эксперимент. |
Лист, как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение. Цели и задачи, организация лабораторной работы |
учебник, тетрадь -тренажёр, тетрадь – практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и определять части листа. Различать простые и сложные листья. Характеризовать типы листорасположения. Определять типы листорасположения на натуральных объектах Анализировать, сравнивать строение листа, используя натуральные объекты. Поводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии. правила обращения с лабораторным оборудованием. |
§ 29 Стр.76-77
|
5 нед. |
|
|
6 |
Урок 5. Клеточное строение листа. |
Урок лабораторная работа |
Органы растений. Клетки растений. Методы изучения организмов: наблюдение, изменение, эксперимент |
Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать строение кожицы и мякоти листа. Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций. Различать световые и теневые листья. Исследовать строение кожицы листьев на микропрепаратах. Фиксировать результаты наблюдений. |
§ 30 Стр. 78-79, вопрос 2
|
6 нед. |
|
|
7 |
Урок 6. Строение и функции корня. |
Урок лабораторная работа |
Органы растений. Клетки растений. Методы изучения организмов: наблюдение, изменение, эксперимент |
Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Практическое значение знаний о строении корня. Цели и задачи, организация лабораторной работы |
учебник, тетрадь -тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть зоны корня, их функции. Распознавать типы корневых систем, боковые, придаточные корни. Устанавливать связь строения и функций зон корня. Применять на практике знания о зоне корня, корневых волосках. Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений. |
§ 31 Стр.80-81, биологическое исследование стр.81
|
7 нед. |
|
|
8 |
Урок 7. Видоизменения надземных побегов. |
Урок |
Растения. Рост, развитие, органы растений. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания. методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент. |
Причины видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменения стебля и листьев ( сочные побеги, колючки, усики.) Кочан – видоизменённая почка. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть видоизменённые надземные побеги, приводить примеры. Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строение надземных побегов с условиями среды обитания. Использовать гербарные экземпляры, живые объекты, дополнительные источники информации при подготовке сообщения о разнообразии побегов. Оценивать значение разнообразия растений для сохранения природы родного края. |
§ 32 Стр.82-83 Б.и.-стр.83
|
8 нед. |
|
|
9 |
Урок 8. Видоизменения подземных побегов. |
Урок |
Растения. Рост, развитие, органы растений. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изменение, эксперимент. |
Разнообразие подземных побегов, их значение. Строение корневища, клубней, луковицы. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Видоизменения корней, их приспособительное значение. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть видоизменения подземных побегов и корней. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизменённые побеги и корни. Объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания. Использовать гербарные экземпляры, живые объекты, дополнительные источники информации при подготовке сообщения о разнообразии побегов. Оценивать значение разнообразия растений для сохранения природы родного края. |
§ 33 Стр.84-85
|
9 нед. |
|
|
10 |
Урок 9. Органы и системы органов животных. |
Урок |
Животные. Строение животных. |
Опорно-двигательная система,наружный и внутренний скелет, его функции. Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их функции. Замкнутая и незамкнутая кровеносная системы. Значение выделительной и половой системы. Нервная и эндокринная системы, их роль в обеспечении целостности организма, органы чувств. Значение органов и системы органов для обеспечения целостности животного, связи со средой обитания |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть системы органов животных. Определять функции систем органов. Обосновывать наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносной систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира. |
§ 34 Стр.86-86 |
10 нед. |
|
|
11 |
Урок 10. Органы и системы органов животных. |
Урок |
Животные. Строение животных. |
Опорно-двигательная система, наружный и внутренний скелет, его функции. Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их функции. Замкнутая и незамкнутая кровеносная системы. Значение выделительной и половой системы. Нервная и эндокринная системы, их роль в обеспечении целостности организма, органы чувств. Значение органов и системы органов для обеспечения целостности животного, связи со средой обитания |
учебник, тетрадь -тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть системы органов животных. Определять функции систем органов. Обосновывать наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносной систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира. |
§ 34 Стр.87-88 |
11 нед. |
|
|
12 |
Урок 11. Обобщающий.
|
Урок -игра |
Животные. Строение животных. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Клеточное строение организмов. |
Обобщение и систематизация знаний по теме: « Органы и системы органов живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. |
учебник, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизмененные побеги. Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями. Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма. Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию разных источников. |
повторение |
12 нед. |
|
|
III. Строение и жизнедеятельность живых организмов ( 23 часа) |
||||||||||
13 |
Урок 1. Движение живых организмов. |
Урок |
Движение растений. Приспособления животных к различным средам обитания |
Способы передвижения одноклеточных организмов. движение отдельных органов растений. Органы передвижения животных в различных средах жизни. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и описывать способы передвижения одноклеточных организмов. Приводить примеры движения органов растений. Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве. Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных растений, способами перемещения животных в различных средах. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о приспособленности органов движения животных к жизни в определенной среде. |
§35 Стр.92-93, сообщения по теме урока |
13 нед. |
|
|
14 |
Урок 2. Почвенное питание растений |
урок |
Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения паразиты. |
учебник , тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику, ЦИО |
Определять сущность почвенного питания растений. Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений. Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Доказывать роль корневого давления в передвижении воды с минеральными веществами. |
§ 36 Стр.94-95 |
14 нед. |
|
|
15-16 |
Урок 3-4 Фотосинтез – воздушное питание растений. |
урок |
Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
История изучения воздушного питания растений: Я. Гальмонт, Дж.Пристли, Ю.Сакс. Фотосинтез. Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделение кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.
|
учебник, тетрадь - экзаменатор, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза. Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зеленых листьях на свету, выделение кислорода. Обосновывать космическую роль зеленых растений Выдвигать предположения об условиях, способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности растений. |
§37 Стр 96-99 |
15 -16 нед. |
|
|
17 |
Урок 5 Испарение воды листьями. Листопад
|
Урок -лекция |
Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и перемещения энергии, питание, транспорт веществ. |
Доказательства испарения воды листьями. Условия, влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений к уменьшению испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозелёные растения. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать сущность процесса испарения воды листьями. Выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды. Приводить доказательства роли листьев в испарении растений. Распознавать листопадные и вечнозеленые растения, приводить примеры, используя гербарные экземпляры, рисунки. |
§ 38 Стр.100-101 |
17 нед. |
|
|
18 |
Урок 6. Питание животных |
урок |
Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. приспособления у животных к различным средам обитания. Роль питания в жизнедеятельности клетки и организма. Круговорот веществ и превращения энергии. |
Захват и заглатывание пищи – отличительная особенность питания животных. Пищеварительная система многоклеточных животных, её отделы. роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособления к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и описывать отделы пищеварительной системы животных. Выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры. Обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения. |
§ 39 Стр.102-103 |
18 нед. |
|
|
19 |
Урок 7. Питание бактерий и грибов. |
Урок - беседа |
Роль питания в жизнедеятельности клетки и организма. Круговорот веществ и превращения энергии. |
Бактерии – гетеротрофы ( сапрофиты и паразиты) и автотрофы. бактерии, усваивающие азот воздуха. особенности питания грибов Грибы – сапрофиты, паразиты, симбионты. Роль живых организмов в природе. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и описывать способы питания бактерий и грибов, проводить примеры. Объяснять роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества. Сравнивать автотрофные и гетеротрофные организмы Обосновывать биосферное значение цианобактерий, бактерий – азотфиксаторов. раскрывать роль микоризы.
|
§ 40 Стр.104-105 |
19 нед. |
|
|
20 |
Урок 8. Дыхание растений, бактерий и грибов. |
урок |
Растения. Процессы жизнедеятельности: дыхание. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма. |
Сущность процесса дыхания. дыхание и фотосинтез. Дыхание и брожение у бактерий и грибов. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Определять сущность процесса дыхания. Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов. |
§ 41 Стр.106-107 |
20 нед. |
|
|
21 |
Урок 9. Дыхание и кровообращение животных. |
урок |
Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. |
Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения у животных. Описывать круги кровообращения, строения органов дыхания животных в связи со средой обитания. Приводить примеры животных, органы дыхания которых представлены жабрами, трахеями, легкими. |
§ 42 Стр.108-109 |
21 нед. |
|
|
22 |
Урок 10. Транспорт веществ в организме.
|
урок |
Роль транспорта в жизнедеятельности клетки и организма |
Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему, животных, делать выводы о причинах их сходства. Устанавливать взаимосвязь строения и функций проводящей системы растений и транспортной системы животных. Доказывать с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ по ситовидным трубкам. |
§ 43 Стр.110-111 |
22 нед. |
|
|
23 |
Урок 11. Выделение. Обмен веществ |
урок |
Роль удаления продуктов обмена веществ в жизнедеятельности клетки и организма. Обмен веществ и превращения энергии – признаки живых организмов. |
Выделение, его связь с процессами питания и дыхания. Особенности процесса выделения у растений, животных. Обмен веществ организма с окружающей средой – основа биологического круговорота. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Выявлять существенные особенности процесса и обмена веществ. Устанавливать взаимосвязь пищеварительной, выделительной систем в процессе обмена веществ. Делать выводы об обмене веществ как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития кровеносной и дыхательной системы. Приводить примеры органов выделения животных. |
§ 44 Стр.112-113 |
23 нед. |
|
|
24 |
Урок 12. Размножение организмов. бесполое размножение. |
урок |
Размножение организмов. Бесполое размножение |
Размножение живых организмов, его биологическое значение. способы размножения. особенности бесполого и полового размножения. размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Размножение многоклеточных растений и грибов с помощью спор. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового. Называть и описывать различные способы бесполого размножения. Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения |
§ 45 Стр.114-115 |
24 нед. |
|
|
25 |
Урок 13. Вегетативное размножение растений. |
Урок – лабораторная работа. |
Растения, размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. |
Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений. Способы вегетативного размножения астений. Размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки, современные методы. Цели и задачи, организация практической работы |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений. Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами. Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека. Фиксировать результаты практической работы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии. |
§ 45 Стр.116-117 |
25 нед. |
|
|
26 |
Урок 14. Половое размножение растений. Строение цветка. |
Урок – лабораторная работа. |
Растения. Органы размножений, размножение. Методы изучения организмов. |
Цветок – генеративный орган, его строение и функции. завязь, её части. Строение семязачатка. Соцветия, их биологическое значение. основные части цветка. Строение завязи. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и определять части цветка, соцветия, тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения. Выделять главные и второстепенные части цветка с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Делать выводы о биологическом значении цветка в жизни растения. Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать её результаты в форме схематических рисунков. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии |
§ 46 Стр.118-119 |
26 нед. |
|
|
27 |
Урок 15. Опыление |
Урок – лабораторная работа. |
Размножение. Рост и развитие организмов. |
Процесс опыления. типы опыления, самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление. особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Использование перекрестного и искусственного опыления при выращивании культурных растений. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у которых они встречаются, части семени и плода. Сравнивать строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Делать выводы о значении опыления, неразрывной связи астений с их опылителями – животными. Выявлять основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Прогнозировать опасность сокращения численности пчёл, шмелей, других насекомых – опылителей, птиц. |
§ 47 Стр.120-121 |
27 нед. |
|
|
28 |
Урок 16. Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена. |
Урок – лабораторная работа. |
Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Методы изучения организмов. |
Оплодотворение у цветковых растений. Строение семян. Плоды, их разнообразие. Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов. Цели и задачи, организация лабораторной работы. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды. Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением. Определять сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы. Фиксировать результаты в виде таблиц, рисунков. |
§ 48 Стр.122-123 |
28 нед. |
|
|
29 |
Урок 17 Размножение многоклеточных животных |
урок |
Размножение. Рост и развитие организмов. половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. |
Бесполое и половое размножение у животных. наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерности развития нового организма. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать способы бесполого размножения животных. Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры. Выявлять основные закономерности развития животных. используя иллюстрации и электронное приложение. |
§ 49 Стр.124-125
|
29 нед. |
|
|
30 |
Урок 18 Индивидуальное развитие растений. |
Урок – лабораторная работа. |
Растения. Рост, развитие и размножение. методы изучения организмов. |
Развитие растений из семени. Рост астений, возрастные периоды растений после образования семени. Цели и задачи, организация практической работы. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать периоды индивидуального развития растений. Объяснять роль зародыша семени в развитии растений. Сравнивать процессы роста и развития растений. |
§ 50 Стр.126-127
|
30 нед. |
|
|
31 |
Урок 19 Индивидуальное развитие животных |
Урок – лабораторная работа. |
Животные. Размножение, рост, развитие. методы изучения организмов. |
Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. типы развития. Периоды зрелости и старости. |
учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать периоды индивидуального развития животных. Выявлять особенности эмбрионального развития животных. Сравнивать непрямое и прямое развитие, развитие с полным и неполным превращением. |
§ 51 Стр. 128-129 |
31 нед. |
|
|
32 |
Урок 20 Расселение и распространение живых организмов. |
урок |
Распространение живого вещества в биосфере. Поведение и инстинкты, движение растений. |
Расселение бактерий, грибов. растений. расселение животных. Нерегулярные перемещения и миграции животных. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Описывать различные способы расселения и распространения живых организмов. Выяснять особенности распространения растений. Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов. Понимать причины и значение миграции для животных. Прогнозировать последствия изменений в природе для распространения живых организмов. |
§ 52 Стр.130-131
|
32 нед. |
|
|
33 |
Урок 21 Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов. |
урок |
Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. |
Годовые ритмы. Фотопериодизм. Длина дня как предвестник изменения годовых температур, сигнальный фактор сезонных изменений в живой природе. Приспособления организмов к сезонным изменениям в природе. Состояние покоя и скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теплокровных животных. Сезонные миграции птиц и насекомых. Фенологические наблюдения и народные приметы, их практическое значение. |
учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Устанавливать взаимосвязь между длиной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов. Обосновывать значение листопада, видоизмененных побегов, корней для перенесения растениями неблагоприятных сезонных изменений. Понимать практическое значение фенологических наблюдений. Наблюдать за сезонными изменениями в природе, описывать, делать выводы. |
§ 53 Стр.132-133
|
33 нед. |
|
|
34 |
Урок 22 Обобщающий |
урок |
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. бесполое и половое размножение. Оплодотворение. |
Обобщение и систематизация знаний по теме: « Жизнедеятельность организмов» Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности |
учебник, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику ЦИО |
Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений. Обосновывать участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ. Понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма. Находить черты сходства в размножении и развитии растений, животных. Делать выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира. |
повторение |
34 нед. |
|
|
35 |
Урок 23. Итоговый контроль |
урок |
Контроль и систематизация знаний о строении и жизнедеятельности живых организмов как целостных систем. |
Применять знания о процессах жизнедеятельности живых организмов в практических ситуациях. |
Задание на лето |
35 нед. |
|
|
В нашем каталоге доступно 75 403 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 064 материала в базе
«Биология 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Лиханова Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.