Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Всеобщая история ›Другие методич. материалы›Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира (Вигасин А.А)

Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира (Вигасин А.А)

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Всего 70  часов; в неделю 2  часа.

Плановых контрольных уроков  6 ч.

Административных контрольных уроков  - ….. ч.

КТП  по истории  разработано на основе :

-       Планируемых результа­тов основного общего образования.

-       Примерной программы основного общего образования по учебным предметам.

-       Основной образовательной программы ООО МБОУ «Матвеевская ООШ» Мензелинского района, РТ;

-  Авторской программы программе А.А.Вигасина – О.С.Сороко- Цюпы «Всеобщая история», М.: Просвещение,2014,

 

Учебник:

Вигасин А.А. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая.; под.ред. А.А.Искандерова.- М.: Просвещение,  2012-303 с..

Дополнительная литература:  Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс М.:Просвещение,2014.

 

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Количество проверочных итоговых работ по истории    (комбинированная проверочная работа)

 

 

Четверть

5 класс

Тематические

I

2

II

1

III

1

IV

1

ГОД

1

 

                                Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного предмета, курса истории.

История Древнего мира

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

Познавательные:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

Коммуникативные:

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

Регулятивные:

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

                      Планируемые результаты освоения учебной программы   по предмету «История» к концу 5-го года обучения:

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

с элементами содержания

Кол-во часов

Виды деятельности

Дата

по плану

фактически

Введение 1 ч.

1

Введение. Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

1

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

01.09

01.09

Жизнь первобытных людей (7 ч.) Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

2

Древнейшие люди. Первобытность. Расселение древнейшего человека

1

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного   человека.   Характеризовать   достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное  представление  о  первобытном человеке и его образе жизни.

02.09

 

3

Родовые общины охотников и собирателей. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

1

Исследовать   на   исторической   карте   и в  мультимедиаресурсах  географию  расселения первобытных людей.  Называть и охарактеризовать новые  изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой-общины.   Характеризовать   новые   способы охоты.

 

08.09

 

4

Возникновение искусства и религии Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

1

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают   загадки  древних  художников. Работать с текстом учебника по  заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

09.09

 

5

Возникновение земледелия и скотоводства.  Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения

1

Исследовать    географию    районов    первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства

15.09

 

6

Появление неравенства и знати От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

1

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделение в ней знати

16.09

 

7

Счет лет в истории Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира

1

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени

22.09

 

8

Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей»

1

Использовать  электронные   ресурсы  для виртуального    исторического    путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

23.09

 

Древний Восток (20 ч.) Древний Египет (8 ч.)

9

Государство на берегах Нила. Древний Египет.

1

Самостоятельно      подготовить      тематическое    сообщение    к   уроку   по   выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.   Устанавливать   причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

 

29.09

 

10

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта. Условия жизни и занятия населения.

1

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

 

30.09

 

11

Жизнь египетского вельможи. Управление государством (фараон, чиновники).

1

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

 

06.10

 

12

Военные походы фараонов. Военные походы. Рабы.

1

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III

07.10

 

13

Религия древних египтян. Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.

1

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятием древних египтян. Творчески чески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

13.10

 

14

Искусство древних египтян. Храмы и пирамиды.

1

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

14.10

 

15

Письменность и знания древних египтян. Познания древних египтян. Письменность.

1

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

20.10

 

16

Повторение по теме: «Древний Египет»

1

Составлять  шарады,   кроссворды  и  выполнять   к   ним   задания   (индивидуально и  в  сотрудничестве  с  соседом  по  парте). Анализировать   достижения   в   земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

21.10

 

Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)

17

Древнее Двуречье. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

1

Использовать   электронное   издание   с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать    природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

 

27.10

 

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

1

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов

 

28.10

 

19

Финикийские мореплаватели. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

1

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

10.11

 

20

Библейские сказания. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

1

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

11.11

 

21

Древнееврейское царство. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения.

 

1

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.  Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

 

17.11

 

22

Ассирийская держава. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

1

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.  Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

 

18.11

 

23

Персидская держава «царя царей». Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Персидская держава: военные походы, управление империей.

1

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских   царей   (по   заданному   основанию).  Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

24.11

 

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч).

24

Природа и люди Древней Индии Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.

1

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

 

25.11

 

25

Индийские касты. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

 

1

Составлять простой план пунктов пара-графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

 

01.12

 

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство).

1

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

 

02.12

 

27

Первый властелин единого Китая. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

1

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

08.12

 

28

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток»

1

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта,Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

09.12

 

Древняя Греция 21 ч. Тема 7. Древнейшая Греция ( 5 ч).

29

Греки и критяне. Античный мир: понятие. Карта античного мира. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

1

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

 

15.12

 

30

Микены и Троя. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

1

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

 

16.12

 

31

Поэма Гомера «Илиада». «Илиада» и «Одиссея».

1

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

 

22.12

 

32

Поэма Гомера «Одиссея». «Одиссея».

1

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

 

23.12

 

33

Религия древних греков. Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

1

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка»,  «микрофон», «вертушка».

12.01

 

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.

1

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским

13.01

 

35

Зарождение демократии в Афинах. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

1

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

 

19.01

 

36

Древняя Спарта Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

 

1

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

 

20.01

 

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Великая греческая колонизация. 

1

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

 

26.01

 

38

Олимпийские игры в древности. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

1

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы   для   подготовки   сообщения   на   уроке.   Оценивать   значение Олимпийских игр для общества того времени.

 

27.01

 

39

Победа греков над персами в Марафонской битве. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.

1

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

 

02.02

 

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

1

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.  Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:  о создании военного флота;  о Фермопильском сражении;  о Саламинской битве.                

03.02

 

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч).

41

В гаванях афинского порта Пирей. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

 

1

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

 

09.02

 

42

В городе богини Афины. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

1

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об

архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему(в соответствии с темой урока).

10.02

 

43

В афинских школах и гимнасиях. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура

1

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

16.02

 

44

В театре Диониса.

Быт и досуг древних греков. Театр.

1

Объяснять причины особой любви греков   к   представлениям.   Называть   отличительные    признаки    комедии    и   трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».   Оценивать  роль  современного театра для общества.

 

17.02

 

45

 

Афинская демократия при Перикле. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

1

Самостоятельно   подготавливать   тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об   единомышленниках,   друзьях   Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

17.02(за 23.02)

 

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч)

46

Города Эллады подчиняются Македонии. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

1

Показывать на карте и объяснять место-нахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

02.03 (за 24.02)

 

47

Поход Александра Македонского на Восток Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад.

1

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

 

03.03

 

48

В Александрии Египетской

Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

1

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

09.03

 

49

Обобщающее по­вторение по разде­лу «Древняя Гре­ция»

1

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме­сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демо­кратий, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

10.03

 

Древний Рим 18 ч.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч).

50

Древний Рим.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

1

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиа-ресурсы, другие источники информации для формиро­вания устойчивых представлений о Древнем Риме.

16.03

 

51

Завоевание Римом Италии. Завоевание Римом Италии.

1

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при-обретения Рима во II и III вв. до н. э.

 

17.03

 

52

Устройство Римской республики

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

1

Сравнивать   устройство   римской   республики с греческим полисом. Объяснять, где население   больше   участвовало   во   власти: в Греции или Риме.  Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

30.03

 

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

53

Вторая война Рима с Карфагеном. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

1

Называть  причины  карфагенских  войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

 

31.03

 

54

Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Установление господства Рима в Средиземноморье

1

Работать с картой в процессе изучения событий,   обеспечивших   господство   Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа

 

06.04

 

55

Рабство в древнем Риме. Рабство в Древнем Риме.

1

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

07.04

 

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч).

56

Земельный закон братьев Гракхов. Реформы Гракхов

1

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

 

13.04

 

57

Восстание Спартака.

1

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красе против Спартака».

 

14.04

 

58

Единовластие Цезаря. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

1

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

 

.

20.04

 

60

Установление империи. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.

1

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков

21.04

 

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч).

61

Соседи Римской империи.

1

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях

27.04

 

62

 

Рим при императоре Нероне. Римская империя: территория, управление.

1

Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в  Риме.  Анализировать причины  крайнего своеволия Нерона.

.

 

28.04

 

63

Первые христиане и их учение. Возникновение и распространение христианства.

1

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

04.05

 

64

 

Расцвет римской империи во II веке. Римская империя: территория, управление.

1

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность

05.05

 

65

Вечный город и его жители Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

1

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

11.05

 

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч).

66

Римская империи при Константине. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.

1

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

12.05

 

67

Взятие Рима варварами. Падение Западной Римской империи.

1

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

18.05

 

68

Итоговая контрольная работа

 

 

1

 

 

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.

19.05

 

69

Древнейшие люди на берегах Волги и Камы

 

1

показывать достижения в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты

25.05

 

70

Хунская держава в Азии. Империя гуннов в Европе

1

 

26.05

 

 

 

 

 

Дополнительные пособия для учителя:                                                                                                                                     

Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира 5 класс – М.: ВАКО, 2007- 512 с.
Смирнов. Г. Задачник по истории древнего мира Г. Смирнов. — М.: Просвещение, 2008;
История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. 5 класс (CD)

Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс

Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс

История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. Электронное пособие. 5 класс (CD)

История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. 5 класс (CD)

для учащихся:

Годер, Г. И. История древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  г. и. Годер. М.: Просвещение, 2010.

 

 

Интернет ресурсы по истории для учащихся 5 класса:

Лекции по истории on-line для любознательных   http://www.lectures.edu.ru

Проект ХРОНОС – Всемирная история в Интернете   http://www.hrono.ru

Проект «Historic.Ru: Всемирная история»: Электронная библиотека по истории   http://www.historic.ru

Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство   http://www.worldhist.ru

История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса http://www.ancienthistory.spb.ru

История Древнего Рима  http://www.ancientrome.ru

История Древней Греции  http://www.greeceold.ru

Древняя Греция: история, искусство, мифология   http://www.ellada.spb.ru

Забытые цивилизации   http://www.forgotten-civilizations.ru

Центр антиковедения  http://www.centant.pu.ru

Лабиринт времен: исторический веб-альманах   http://www.hist.ru

 

для учителей:

  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://eor.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов    http://school-collection.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам     http://window.edu.ru

Преподавание истории в школе: научно-методический и теоретический журнал   http://www.pish.ru

Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «История»    http://his.1september.ru

Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР    http://school-collection.edu.ru/collection

Всероссийская олимпиада школьников по истории    http://hist.rusolymp.ru

Инновационные технологии в гуманитарном образовании: материалы по преподаванию истории

http://www.teacher.syktsu.ru

 

Комплект контрольно- оценочных материалов  по истории 5 класс

 

Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»                                        Вариант 1

А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?

  1) появился Человек разумный;                                  

  2) люди научились обрабатывать металлы;

  3) люди перешли к земледелию и скотоводству;          

4) появились первые стоянки первобытных людей;

А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъ­яснимыми явлениями природы привел:

 1) к появлению государств;                                          2) к строительству городов;

 3) к появлению религиозных верований;     4) к отказу от занятий охотой и собирательством

A3. Прочтите отрывок из книги и укажите название жи­вотного, о котором идет речь.

Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядя­ми длинных волос и высоко поднимал концы могучих клыков...

 1) носорог;                  2) бизон;                   3) мамонт;                4) африканский слон

А4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия тру­да в могилы умерших?

  1) они имели излишки продуктов;                                               2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»;

   3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков                   4) они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей

А5. Какое животное человек приручил первым?

  1) мамонта;                 2) носорога;                               3) собаку;                  4) обезьяну

А6. Какое правило действовало в соседской общине?

 1) родня сильна, когда над ней крыша одна;                    2) братство дороже всякого богатства;  

 3) за общим столом еда вкуснее;                                         4) каждый сам за себя

А7. Какое занятие способствовало возникновению зем­леделия?

 1) скотоводство;                  2) ремесло;               3) собирательство;                4) охота

А8. В чем состояло преимущество медных орудий труда перед каменными?

   1) медные орудия труда более прочные;

   2) медь чаще встречается в природе, чем камень;

   3) медное орудие труда стоило дешевле каменного;

   4) медное орудие можно было починить, а каменное приходилось делать заново

А9. Главным отличием человека от животного является  его способность:

  1) охотиться;                                          3) делать орудия труда;

  2) прожить в одиночку;               4) строить жилище

А10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.

   1) люди не угнетали друг друга;                2) люди жили маленькими семьями; 3) только старейшины и вожди умели читать и писать;

  4) люди использовали только деревянные орудия труда

All. Племенем называли:

  1) несколько родов, живущих в одной местности;               2) коллектив родственников;
  3) жителей одного города;                                                   4) коллектив охотников

А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного че­ловека?

1)       люди перестали зависеть от природы;                                                 2) люди перестали нуждаться в одежде;

3)огонь привлекал животных к жилищу человека;                                  4) люди с помощью огня изготавливали орудия труда

В1.  Какие орудия труда использовались в земледелии?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Об­ведите цифры, соответствующие верным ответам, и запи­шите их в указанном месте без дополнительных символов.

1)плуг;            2)серп;            3) гончарный круг;          4) гарпун;         5) копье

В2.  Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие

Определение

А) рабы

Б) ремесленники

В) знатные

1) потомки вождей, знаменитые люди

2) люди, которые занимаются изготовлением различных изделий

3) захваченные на войне пленники

4) могущественные боги

В3. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события.

A)  выделение знати;                                                  

Б) рост урожаев, появление излишков;

B)  переход от родовой общины к соседской;

Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли

 Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»                                                Вариант 2

А1. Какое событие произошло примерно 2 млн лет назад?

  1) появились первые стоянки первобытных людей;       

2) люди научились обрабатывать металлы;

  3) люди научились приручать животных;                      

 4) появился Человек разумный

А2. Необходимость использовать при изготовлении ору­дий труда специальные приемы и навыки способствовала появлению:

 1) охоты;                 2) земледелия;                 3)ремесла;              4) собирательства

A3. Прочтите отрывок из книги и укажите название жи­вотного, о котором в нем идет речь.

Племя выскочило наружу и облепило утес; опять все пронзительно визжали и завывали, и камни поле­тели с утеса пуще прежнего. Саблезубый теперь слов­но взбесился. Невзирая на неудачи, вновь и вновь он пытался взобраться на утес. При каждом его прыжке нас охватывал невообразимый ужас.

 1) тигр;                   2) мамонт;                  3) бизон;                   4) лев

А4. Религиозные верования появились, потому что:

 1) появилась письменность;

 2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер;

  3)  главными занятиями людей стали земледелие и ско­товодство;

  4) люди не могли понять причины многих природных явлений

А5. Впервые использовать медь научились жители:

  1) Сибири;                 2) Южной Америки;            3) Африки;        4) Западной Азии

А6. Какое правило действовало в родовой общине?

  1) каждый сам за себя;                       2) мой дом — моя крепость;

  3) один за всех, все за одного;            4) богатый глух, а знатный слеп

А7. Какое занятие способствовало возникновению ско­товодства?

 1) земледелие;                 2) ремесло;               3) собирательство;         4) охота

А8. В чем состояло преимущество земледелия перед со­бирательством?

  1) земледелием можно заниматься круглый год;

  2) земледелие более легкое занятие, чем собирательство;
  3) земледельцы постоянно меняют территорию про­живания;

  4) человек благодаря земледелию стал меньше зависеть от природы

А9. Главным отличием Человека разумного от древней­ших людей является его способность:

  1) охотиться;                                 2) делать орудия труда;

  3) прожить в одиночку;               4) пользоваться речью

А10. В первобытное время человеческие коллективы воз­главляли:

  1) идолы;                     2) старейшины;                     3) предки;                 4) рабы

All. Представителей известных, знаменитых семей на­зывали:

  1) родичами;                      2) оборотнями;            3) знатными;     4) ремесленниками

А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного че­ловека?

  1) люди стали жить поодиночке;           2) люди смогли осветить улицы городов;

 3) люди перестали бояться природных явлений;

 4) огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом

В1.  Какие орудия труда использовались первобытны­ми людьми во время охоты? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответству­ющие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

1) плуг;          2)рубило;                  3) серп;                      4) копье;             5) гончарный круг

В 2. Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие

Определение

А) неравенство Б) религия

В) ткачество

 1) разделение общества на богатых и бедных;

 2) поиск в лесах съедобных расте­ний и плодов;

 3) вера в сверхъестественные силы;

 4) создание изделий из волокон

В3. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события.

A)  выделение знати;                     Б) появление неравенства;

B)  переход к соседской общине;   Г) возникновение земледелия и скотоводства

 

 

Итоговая контрольная работа к главе «Древний Египет»

Вариант 1

1. В Древнем Египте сыном бога Амона называли

 1) начальника работ по строительству пирамид  2) фараона  3) путешественника, отправившегося в Нубию  4) сборщика налогов

2. Кто в Древнем Египте мог построить себе гробницу?

1) гончар                          3) «носитель царских сандалий»

2) земледелец                4) раб знатного человека

3.Столицей Древнего Египта при фараоне Тутмосе был город

    1) Кадеш            2) Мемфис          3) Фивы            4) Мегиддо

4. Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?

1) поход фараона Тутмоса на Мегиддо  2)объединение Египта 3)          строительство пирамиды фараона Хеопса 4)           правление фараона Эхнатона

5. Кто из перечисленных не входил в состав населения Древнего Египта?

1)   вожди племён;        2)  ремесленники;       3)   писцы; 4)            фараон;                   5)  земледельцы;         6)                воины; 7)            рабы-пленники;      8) вельможи.

6.Установите соответствие между понятиями и их определениями. Получившуюся последовательность цифр запишите в та блицу.

А) бог                   1) гроб, украшенный рисунками и надписями

Б) колонна         2) повелитель людей и природы

В) саркофаг       3)         гробница фараона

Г) пирамида      4)         высокий столб — опора в здании                                       

 

 

 

Вариант 2

1. Когда мог появиться титул «Царь Южного и Северного Египта»?

1)   2 тыс. лет до н. э.                2) 3 тыс. лет до н. э.

3)   5 тыс. лет до н. э.                4) 6 тыс. лет до н. э.

2. Основа богатства и процветания Древнего Египта — это

1) земледелие   2) скотоводство               3) ремёсла          4) торговля

3. Кто мог оставить о себе надпись на стене гробницы о том, что ему было позволено «поцеловать не землю перед царским престолом, а ногу царя»?

1)   ткач, изготавливавший ткани для одежд фараона

2)   столяр, изготавливавший мебель для царского дворца

3)   вельможа, выполнивший важное поручение фараона

4)   стражник, несущий службу у ворот царского дворца

4. Свои самые крупные завоевания фараон Тутмос совершил

1)   около 1430 года до н.э.               3) около 1580 года до н.э.

2)   около 1500 года до н.э.               4) около 1600 года до н.э.

5. Что явилось результатом победы царя Южного Египта над правителем Северного Египта в 3000 году до н. э.?

1)      возникновение иероглифической письменности

2)      строительство пирамиды Хеопса

3)объединение Египта

4) появление повести о приключениях Синухета

6. Установите соответствие между понятиями и их определениями. Получившуюся последовательность цифр запишите в таблицу.

А) храм                     1) служитель богов

Б) обелиск         2) высокий остроконечный каменный столб

В) жрец               3) скульптура с телом льва и головой человека

Г) сфинкс            4) жилище богов

 

Итоговый тест по теме «Древний Восток»                          Вариант 1

А1. Какая страна древности располагалась на восточном побережье Средиземного моря?

      1) Китай;                   2) Индия;                3) Персия;                  4) Финикия

А2. Правителей Древнего Египта называли:

   1) вельможами;                 2) фараонами;                3) королями;                    4) вождями

A3. Первым правителем единого Китая был:

  1) Ашока;          2)  Конфуций;          3)  Кир Великий;          4)  Цинь Шихуан

А4. В хозяйстве египтян для орошения полей применя­лись:

  1) дротики;               2) амулеты;               3) шадуфы;                   4) иероглифы

А5. Почему древнейшие государства в Индии и Китае воз­никли в долинах крупнейших рек?

  1) реки в Индии и Китае были мелководными;

  2)  крутые берега рек защищали от вторжения кочев­ников;

  3) главным занятием народов этих стран была речная торговля

  4) в долинах рек сложились благоприятные условия для развития земледелия

А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Хапи, бог Великой Реки, Слава тебе!

Ты оживляешь Та-Кемет разливом своей реки,

Поля орошаешь, дождь с небес даруешь,

Хапи, ты наш благодетель, ты наш кормилец!

      1) Библия;                                                 2) законы царя Хаммурапи;

     3) хвалебная песня египтян;                   4) книга высказываний Конфуция

А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Дву­речье?

 1) пирамида Хеопса;                         2) храм Бога Яхве;

  3)  ворота богини Иштар;                    4) наскальные рисунки в пещере Альтамира

А8. Какой народ мира придумал шахматы и цифры, ко­торые мы называем арабскими?

   1) индийцы;              2) ассирийцы;                  3) персы;              4) китайцы

А9. Где впервые возникло единобожие?

  1) в Египте;                    2) в Ассирии;              3) в Мидии;       4) в Израиле

А10. Большое и сильное государство называется:
  1) кастой;                      2) державой;                    3) общиной;                  4) колонией

All. В каком войске впервые появилась конница?

  1) в египетском;                          2)в ассирийском;
  3) в китайском;                          4) в индийском

А12. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?

  1) существование неравенства между людьми;

   2) использование железных орудий труда;

   3) использование бумаги в качестве материала для   письма;

    4) строительство пирамид

В1.  Какие слова и словосочетания относятся к истории Персии? Укажите два верных ответа из пяти предложен­ных..

1)     алфавит;          2) бог Ганеша;                      3)  папирус;                 4) Дарий I

               5)10 тысяч «бессмертных» воинов

В2.      Расположите в правильной последовательности сле­дующие имена.

А)Тутмос;                      Б) Соломон;                  В) Цинь Шихуан;             Г) Кир Великий

В3. Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Миф, сказание

Страна

А) поэма «Рамаяма»

Б) миф о Всемирном потопе

 В) сказание о Гильгамеше

1) Палестина

2) Финикия

3) Индия

 4) Двуречье

Итоговый тест по теме «Древний Восток»                                           Вариант 2

А1. Какая страна древности располагалась в Южной Азии?

   1) Египет;                         2) Индия;          3) Китай;                 4) Финикия

А2. Царских советников и военачальников в Древнем  Египте называли:

   1) фараонами;                             3) писцами;

   2) вождями;                                  4) вельможами

A3. Крупнейшие реки Китая:

   1) Ганг и Инд;        2) Нил и Иордан;        3) Тигр и Евфрат;         4) Хуанхэ и Янцзы

А4. В египетской письменности использовались:

  1) буквы;                       2) шадуфы;               3) иероглифы;         4) клинописные знаки

А5. Почему земледелие стало главным занятием в странах  Древнего Востока?

  1) в этих странах часто шли дожди;

  2) жители этих стран в земледелии использовали ма­шинную технику;

  3) в этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться;

  4) благодаря разливам рек в этих странах земля стано­вилась мягкой и плодородной

А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Если долг одолел человека и он продал за сереб­ро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода.

      1) Библия;                                                  2) законы царя Хаммурапи;

     3) хвалебная песня египтян;                   4) книга высказываний Конфуция

А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем  Египте?

 1) пирамида Хеопса;                                      2) храм Бога Яхве;

 3) ворота богини Иштар;                            4) наскальные рисунки в пещере Альтамира

А8. В какой стране мира были изобретены бумага и компас?

   1) в Египте;                   2) в Ассирии;                        3) в Палестине;      4) в Китае

А9. В какой стране была создана первая часть Библии?

      1) в Индии;                   2) в Персии;                3) в Китае;                   4) в Палестине

А10. Группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству, назы­вается:

  1) кастой;                    2) общиной;                                3) рабами;             4) колонией

All. Слонов использовали в сражениях в войсках:

   1) Индии;                                      2) Ассирии;                  3) Китая;             4) Финикии

А12. Какая общая черта характерна для всех государств  Древнего Востока?

 1) единобожие;                                                   2) создание поселений в других странах

 3) отсутствие неравенства между людьми;      4) защита территории от внешних врагов

В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложен­ных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

1)      Гильгамеш;                   2)  Бог Яхве;                          3)  поэма «Рамаяна»;

4)библиотека глиняных книг;                           5) Ниневия — «логовище львов»

В2. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

A)          объединение Китая;

Б) взятие Вавилона и Египта персами;

B)          образование единого государства в Египте;

Г) расцвет Израильского царства при Давиде и Соло­моне

В3. Установите соответствие между высказыванием и ав­тором высказывания. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Высказывание

Автор высказывания

А) «Будьте почтительны к родите­лям и учителям вашим. Только в милосердии и самопожертво­вании опережайте их. Что себе не пожелаешь, того не делай и другим»

Б) «Всякая жизнь сопровождается страданиями, но можно улуч­шить свою участь, если всегда го­ворить правду, стремиться к доб­ру, не брать чужого и ни к кому не чувствовать злобы и зависти. Человек должен освободиться от бесконечных желаний все новых богатств и удовольствий. Тогда он не будет более вновь и вновь рождаться на этой земле»

В) «Отдайте ребенка той, которая испугалась, что он умрет. Она — его мать»

1) Будда

 2) Конфуций

 3) Соломон

 4) Дарий I


Итоговый тест по теме «Древняя Греция»                             Вариант 1

А1. Какое море омывает территорию Греции?

  1) Красное;              2) Белое;                3) Черное;               4) Средиземное

А2. Запасы железной и медной руды в Древней Греции способствовали развитию:

   1) ювелирного дела;                                              2) оружейного дела;

   3) строительства;                                               4) гончарного ремесла

A3. К истории странствований Одиссея относится выра­жение:

    1) между Сциллой и Харибдой;                                    2) валтасаров пир;

   3) восьмое чудо света;                                                  4) нить Ариадны

А4. Прочтите отрывок из документа и укажите имя героя, о котором идет речь.

В моей груди живет неукротимый гнев, Которым одарил меня Немейский лев... Я, сдвинув горы с мест и повернув поток, Конюшни Авгия один очистить смог... Пока Атлант в саду срывал чудесный плод, На собственных плечах держал я небосвод.

   1) Геракл;                    2) Прометей;               3) Ахиллес;                 4) Гильгамеш

А5. Какое событие связано с именем Солона?

    1) строительство Парфенона;                       2) отмена долгового рабства;

    3) победа в Греко-персидских войнах;          4) открытие первых Олимпийских игр

А6. Законы Солона в Афинском государстве:

   1) ликвидировали рабство;                          2) привели к переделу земли;

   3) заложили основы демократии;    4) вводили плату за исполнение государственных обя­занностей

А7. Греческая колонизация способствовала:

   1) созданию Греческой державы;           2) увеличению числа рабов в Греции;

   3) созданию Афинского морского союза;  4) разорению греческих городов-государств

А8. «Детским способом голосования» греки называли вы­боры должностных лиц в:

  1) Афинах;             2) Египте;            3) Спарте;             4) Македонии

А9. Главной причиной потери Грецией независимости в IV в. до н. э. было:

  1) построение македонского войска фалангой;

  2) отсутствие согласия между гражданами полисов;

  3) введение единобожия;              4) смерть Перикла.

А10. Гражданами Афинского государства являлись:

   1) коренные афиняне;                  2) жители Афинского государства;

   3) люди, которые свободно говорили на греческом языке;
  4) люди, которые платили налог за право проживать  в Афинах

All. Древняя Греция стала родиной:

 1) театра;               2) календаря;    3) бани;              4) алфавита

А12. «Отцом комедии» греки считали:

  1) Сократа;           2) Поликлета;            3) Демосфена;              4) Аристофана

В1.         Какие слова и словосочетания относятся к исто­рии Афинского государства? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответству­ющие верным ответам, и запишите их в указанном местебез дополнительных символов.

   1) отмена долгового рабства;                               2) отмена законов Драконта;

   3) верховная власть принадлежит царю;

   4) запрет на занятие торговлей, ремеслом, земледе­лием;

   5) раздел земли между гражданами государства на рав­ные участки  

В2.        Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

A) Марафонская битва

Б) гибель Критского царства

B) поход Александра Македонского на Восток
Г) избрание Перикла первым стратегом Афин

ВЗ. Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие

Определение

А) ареопаг Б)полис

В) илот

1) государство, в территорию которого входил сам город и его окрестности

2) местное население, покоренное спартанцами

3) участник спортивных состязаний

4) совет знати

Вариант 2

А1. Балканский полуостров находится:

   1) на юге Европы;               2) в Черном море;

    3) на западе Европы;               4) в Южной Азии

А2. Обилие глины в Древней Греции способствовало раз­витию:

  1) земледелия;          2) ювелирного дела;            3) строительства;          4) гончарного ремесла

A3. К истории Троянской войны относится выражение:

   1) каждой твари по паре;                  2) нить Ариадны;

   3) ахиллесова пята;                             4)гордиев узел

А4. Прочтите отрывок из документа и укажите имя боги­ни, о которой идет речь.

Славную петь начинаю богиню <...>

С хитро искусным умом, светлоокую, с сердцем немягким,

Деву достойную, градов защитницу, полную мощи...

При виде ее изумленье всех охватило бессмертных.

Пред Зевсом прыгнула быстро на землю она из гла­вы его вечной,

Острым копьем потрясая.

   1) Деметра;                   2) Иштар;                3) Афина;             4) Афродита
А5. Какое событие связано с именем Перикла?

     1) строительство Парфенона;                         2) отмена долгового рабства;

     3) победа в Греко-персидских войнах;           4) открытие первых Олимпийских игр

А6. Причиной реформ Солона стало недовольство демоса:

   1) отменой законов Драконта;                  2) существованием долгового рабства;

   3) плохим качеством строящихся триер;           

4) основанием колоний на берегах Черного моря

А7. Что было причиной греческой колонизации?

   1) малоземелье;                                         2) начало Олимпийских игр;

   3) захват Греции Македонией;                 4) землетрясение на острове Фера

А8. «Демократией меньшинства» называли порядок управления в Афинском государстве, потому что:

  1) афинские стратеги были маленького роста;

  2) территория Афинского полиса была небольшой;

  3) Народное собрание собиралось на маленькой пло­щади;

  4) гражданских прав было лишено большинство насе­ления полиса

А9. Какова причина победы македонского войска над персами?

  1) смерть Дария III;                     2) высокие боевые качества македонского войска;   

  3) полководческий талант Мильтиада и Фемистокла;

  4) македонское войско превосходило по численности войско персов

А10. В ведении Афинского Народного собрания нахо­дилось:

  1) пополнение казны;                    2) утверждение законов;

   3) строительство храмов;              4) руководство войском и флотом

All. Древняя Греция является родиной:

   1) Библии;                    2) пурпура;                   3) пергамента;                  4) гимнасий
А12. «Отцом истории» считается:

   1) Фидий;                     2) Аристофан;           3) Аристотель;                 4) Геродот

В1.        Какие слова и словосочетания относятся к истории Спартанского государства? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответству­ющие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

1) демократия;

2) использование труда илотов;

3) главное занятие — военное дело;

4) получение должности судьи по жребию;

5) почитание главы государства как бога 

В2.Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

A)      Троянская война;

Б) Саламинское сражение;

B)      реформы Солона в Афинах;

Г) образование державы Александра Македонского

ВЗ. Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие

Определение

А) фаланга

Б) демос В)агора

1) рыночная площадь в Афинах;

2) площадка для игры актеров ;

3) свободное население, обладавшее гражданскими правами;

4) построение греческого войска тес­ными, сомкнутыми рядами

Итоговый тест по теме «Древний Рим»                      Вариант 1

А1. В Италии в отличие от Греции:

  1) редко выпадали дожди;                           2) земля была неплодородной;

 3) были невысокие, пологие горы;              4) было много полезных ископаемых

А2. Рим стал хозяином всего Средиземноморья после:

   1) завоевания Египта;                                                2) изгнания Тарквиния Гордого;

    3) окончания войны с царем Пирром;             4) окончания Второй войны Рима с Карфагеном

A3. В Римском государстве в IVв. до н. э.:

   1) императоры обладали неограниченной властью;
   2) Народное собрание было высшим органом власти;

  3) за исполнение государственных должностей платили;

  4) Сенат в своих действиях отчитывался перед Народным собранием

А4. В Римской республике правом вето обладали:

  1) сенаторы;                                      3) консулы;

  2) императоры;                                 4) народные трибуны

А5. Римлянин Варрон называл рабов «говорящими» ору­диями труда. потому что римляне:

   1) относились к рабам как в вещи;            2) уважительно относились к рабам;

  3) заставляли рабов петь во время работы;         4) отказались от использования плугов, мотыг и лопат

А6. Причина принятия земельного закона братьев Гракхов:

  1) уход плебеев из Рима;                                 2) поражение Рима в войне с Карфагеном;
  3) ослабление военного могущества Рима;   4) нехватка рабов в Риме и их высокая стоимость

А7. С какими событиями связаны даты 509 г. до н. э., 49 г. до н. э.?

  1) с военными победами римлян;                            2) с проведением Олимпийских игр;

  3) с созданием памятников культуры;      4) с изменениями государственного устройства

А8. Порядок управления, при котором государством управляют выбранные на определенный срок должност­ные лица, называется:

  1) империей;                                      3) державой;

  2) провинцией;                                  4) республикой

А9. Изменение отношения римских властей к христиан­ству в IV в. н. э. было связано с:

   1) гибелью Иисуса Христа;                    2) призывами христиан к восстанию;    3) приходом к власти императора Нерона;        4) требованием христианской церкви быть покорным  властям

А10. Кого из римских императоров называли «актером на императорском троне»?

   1) Цезаря;                 2) Октавиана Августа;                  3) Константина;            4) Нерона

All. Прочтите отрывок из документа и укажите событие, о котором идет речь.

Голос застревает в моем горле, и пока я диктую, рыдания прерывают мое изложение. Город, который захватил весь мир, сам оказался захвачен; более того, голод предшествовал мечу, и только немногие из го­рожан уцелели, чтобы стать пленниками.

   1) разрушение римлянами Карфагена;                 2) взятие Рима Ганнибалом;     3) взятие Рима Аларихом;                                         4) осада галлами Рима

А12. Архитектурным памятником Древнего Рима явля­ется:

  1) Парфенон;          2) колонна Траяна;            3) Фаросский маяк;       4) пирамида Хеопса

В1. Установите соответствие между высказыванием и его автором. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Высказывание

Автор

А) «Лучше погибнуть в борьбе за свободу, чем зря рисковать

1) Спартак

 своей жизнью»

2) Ромул

Б) «Жребий брошен!»

3) Тиберий Гракх

В) «Так да погибнет всякий, нарушивший границы города!»

4) Цезарь

 

 

В2.  Какие термины служат для обозначения зависимого населения в Римском государстве? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответ­ствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

1)      Колоны          2) апостолы                3) «рабы с хижинами»    4) патриции  5) легионер

В3.  Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

A)      битва при Каннах                                          Б) восстание Спартака

B)      возникновение города Рима               Г) перенесение столицы Римского государства в Кон­стантинополь

Итоговый тест по теме «Древний Рим»                                    Вариант 2

А1. В Италии, как и в Греции:

   1) теплый климат;                   2) обширные пастбища;  3) высокие, обрывистые горы;            4) полноводные, судоходные реки

А2. Рим установил свое господство над Италией после:

   1) окончания войны с царем Пирром;  2) разрушения Коринфа и Карфагена; 3) изгнания Тарквиния Гордого;  4) подавления восстания Спартака

A3. В Римском государстве в I в. н. э.:

  1) власть консулов передавалась по наследству;           2) императоры обладали неограниченной властью;

  3) существовала республиканская форма правления     4) законы принимались после обсуждения в Народном собрании

А4. В Римской республике командование войсками воз­лагалось на:

   1) сенат;                   2) императора;               3) консулов;      4) народных трибунов

А5. Своего высшего развития рабство достигло в Древнем Риме, т. к.:

  1) рабы в Риме стоили очень дорого;   2) в Риме очень хорошо относились к рабам; 3) рабов в Риме использовали во всех отраслях хозяйства;

  4) рабы в Риме занимали высшие государственные должности

А6. Причина принятия земельного закона братьев Гракхов:

  1) усиление власти сената;                    2) вторжение войск Ганнибала;  3) разорение земледельцев Италии;                    4)  уменьшения числа рабов

А7. С какими событиями связаны даты 133 г. до н. э., 313 г. н.э.?

  1) восстаниями рабов;           2) принятием важных законов;  3) военными победами римлян;       4) созданием памятников культуры

А8. Порядок управления, при котором государством единолично управляет один человек, называется:

   1) империей   ;          2) провинцией;       3) колонией;          4) республикой

А9. В первые века нашей эры христианство привлекало бедняков и рабов тем, что:

   1) было распространено по всему миру;                                          2) пользовалось поддержкой римских императоров;

   3) призывало обездоленных людей подняться на восстание;        4) обещало Царство Божие для тех, кто страдал и был унижен

А10. Римский император, признанный соотечественниками лучшим из императоров:    1) Константин;              2) Траян;      3) Нерон;   4)Цезарь

A  ll. Прочтите отрывок из документа и укажите событие, о котором идет речь.

Гизерих <...> нагрузив на корабли огромное количество золота и иных царских  сокровищ, отплыл <...> забрав из дворца и медь, и все остальное. Он ограбил и храм Юпитера Капитолийского и снял с него половину крыши. Эта крыша была сделана из лучшей меди и покрыта густым слоем золота, представляя величественное и изумительное зрелище. Из кораблей, что были у Гизериха, один, который вез статуи, говорят, погиб...

  1) борьба сторонников Цезаря с республиканцами;                             2) разрушение римлянами Карфагена;

   3) взятие Рима Ганнибалом;                                                                  4) взятие Рима вандалами

А12. Достопримечательностью Древнего Рима был:

   1) Парфенон;            2) Фаросский маяк;              3) Пантеон;           4) театр

В1. Установите соответствие между высказыванием и его автором. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Высказывание

Автор

А) «И ты, дитя мое!»     

Б) «Даже дикие звери имеют          норы и логова, а у тех, кто сражался и умирал за Рим, нет ничего, кроме воздуха и света!»             

В) «Еще одна такая победа, и мы погибнем!»

1) царь Пирр;

2) Ромул;

3) Тиберий Гракх;

4) Цезарь

В2.         Какие два из перечисленных ниже понятий являются названием основных должностей в Римском государстве? Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

1)            плебей         2)     патриций     3)    народный трибун       4)   сенатор       5)     легионер

В3.         Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов. 

 A)          взятие Рима готами;  Б) правление Октавиана Августа;   B)принятие земельного закона Тиберия Гракха;   Г) разделение Римской империи на два государства

Итоговый тест по курсу «История Древнего мира»    Вариант 1

А1. По данным археологов, люди появились на Земле:

    1) более 2 млн лет назад;                          2) 40 тысяч лет назад;    3) 10 тысяч лет назад;                              4) в 4 тысячелетии до н. э.

А2. Укажите причину появления религиозных верований.

   1) правители государств придумали религию для укрепления своей власти      2) людям нравилось придумывать загадочные истории

   3) человек узнал причины всех природных явлений;                                            4) люди боялись природных явлениий

A3. В соседской общине в отличие от родовой:

   1) люди были равны между собой;         2) люди вели совместное хозяйство;   3) лучшие земли доставались старейшинам и вождям;

  4) существовало разделение труда между женщинами и мужчинами

А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что:

   1) заставили людей приручить кошку и собаку;                      2) привели к появлению религиозных верований;

   3) позволили человеку меньше зависеть от природы;            4) позволили людям полностью отказаться от охоты  и собирательства

А5. Какое государство располагалось в Западной Азии?

  1) Италия;                  2) Египет;                 3) Ассирия;                   4) Индия

А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.

Выступил его величество во главе войска своего, указывая каждому путь, и шагала лошадь за лоша­дью... <...> Выступили из города Газы в доблести, мощи и истине, дабы уничтожить того жалкого врага, и расширить пределы Египта, как повелел царю отец его Амон-Ра, победоносный.

   1) Тутмос;                    2) Кир Великий;        3) Хаммурапи;         4) Ашшурбанапал

А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был од­ним из главных богов, потому что:

   1) земледелие было главным занятием жителей этих  стран;                                        2) в Египте и Междуречье было мало солнечных дней;

   3)  жители этих стран не умели добывать огонь;                                                            4) жители этих стран любили загорать

А8. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране:

   1) был принят закон об обязательном образовании;             2) религиозные верования были запрещены; 3) существовало простое письмо;     4) люди писали иероглифами

А9. В Италии, как и в Греции:

  1) полноводные, судоходные реки;                       2) много полезных ископаемых; 3) высокие, обрывистые горы;                              4) обширные пастбища

А10. К истории странствований Одиссея относится кры­латое выражение:

    1) между Сциллой и Харибдой;                        2) авгиевы конюшни;   3) валтасаров пир;                                          4) нить Ариадны

А 11. Причиной создания законов Солона стало недоволь­ство демоса:

   1) роспуском ареопага;                             2) поражением в Троянской войне;  3) отменой законов Драконта;              4) существованием долгового рабства

А12. Какую работу в Афинском государстве поручали рабам?

   1) расписывать вазы;                                 2) быть гребцами на триере;  3) рыть оросительные каналы;                    4) подносить топливо к печи

А13. На должности судей, смотрителей рынка в Афинах назначали:

  1) по жребию;                                    2) голосованием;   3) чужеземцев;                                  4) по знатности происхождения

А14. Прочтите отрывок из документа и укажите дату со­бытий, о которых идет речь.

На десятом году после этой битвы персы снова явились в Элладу с огромным войском с целью пора­ботить ее. Когда над головою всех повисла великая опасность, лакедемоняне, опираясь на превосходство своих сил, стали во главе общеэллинского ополчения, а афиняне, при наступлении персов, решили покинуть свой город, собрали свое имущество, сели на корабли и таким образом сделались морским народом.

     1) 1200 г. до н.э.;    2) 480 г. до н.э.      3) 338 г. до н. э.;          4) 218 г. до н.э.

А15. В чем отличие древнегреческого театра от современ­ного?

   1) в современном театре играют актеры;                                    2) в древнегреческом театре играли только мужчины;

   3) посещение древнегреческого театра было бесплатным;      4) в древнегреческом театре постановки шли с раннего утра до полной темноты

А16. Во II в. до н. э. Рим установил господство над:

    1) Индией;                           3) Парфией;

    2) Средиземноморьем;         4) Египтом

А17. В IV в. до н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского:

1)       платили за службу;      2) сенат обладал большой властью  3) установилась неограниченная власть императоров 4) верховная власть принадлежала Народному собранию

А18. Согласно закону Тиберия Гракха:

     1) вся земля становилась собственностью государства;                            2) рабы платили владельцу за пользование землей;

     3) запрещалось использовать труд рабов в сельском  хозяйстве;             4) излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи

А19. Гражданские войны в Риме — это войны между:

    1) жителями государства;                         3) ареопагом и стратегом;

    2) гражданами и рабами;                          4) Римом и Карфагеном

А20. Рассказы об Иисусе Христе привлекали людей обе­щанием:

    1) скорого конца света;                  2) сделать всех богатыми в земной жизни;

    3) установлением на земле царства добра и справед­ливости;        4) перевоплощением после смерти и возвращением назад в теле другого существа

А21. Место для новой столицы император Константин выбрал:

   1) в Палестине;                                            2) в дельте Нила; 3) на берегу пролива Босфор;                    4) на севере Италии, в городе Равенна

А22. На Марсовом поле проходили:

   1) гладиаторские бои;                      3) гонки колесниц;

   2) народные собрания;                    4) военные смотры

В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Орудие труда, оружие

Занятия

А) плуг

Б) гарпун

В) гончарный круг

1) рыболовство

2) ремесло

3) собирательство

4) земледелие

В2. Какие события относятся к истории Греции и Рима? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обве­дите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите  их в указанном месте без дополнительных символов.

     1) восстание Спартака;  2) появление первой монеты;3) разделение людей на касты;   4) назначение Перикла стратегом;5) создание библиотеки глиняных книг

В3. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

  А) взятие Трои;                  В) битва при Каннах;

  Б) захват Ниневии;            Г) взятие Рима готами

В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имена людей, о которых в нем идет речь.

В раю было много красивых цветов и деревьев со вкусными плодами. Там обитали животные и птицы, но человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.

В5. Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие

Определение

А)колоны

Б) прето­рианцы

В)гладиа­торы

1) победители Олимпийских игр

2) личная стража римского императора

3) земледельцы, арендовавшие землю на несколько лет

4) специально подготовленные и обученные рабы-воины, выступав­шие на публике

Вариант 2

А1. Прародиной человечества является:

   1)Азия;                                           2) Австралия;           3) Европа;                                       4) Восточная Африка

А2. Религиозные верования появились, потому что:

   1) появилась письменность;                                                                  2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер;

   3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство;   4) люди не могли понять причины многих природных явлений

A3. В соседской общине в отличие от родовой:

   1) жили кровные родственники;               2) люди изготавливали орудия труда; 3) общинники совместно добывали пищу;        4) общинники делились на знатных и незнатных

А4. Изобретение плуга привело к:

   1) увеличению урожаев;                 2) исчезновению скотоводства;  3) исчезновению зависимости человека от природы; 4) распространению земледелия только на мягких землях

А5. На юге Азии располагалась:

    1) Индия;                      2) Греция                           3) Персия;            4) Финикия

А6. Прочтите отрывок из документа и определите имя правителя, написавшего о себе эти слова.

Я - заботливый, покорный великим богам... могу­чий царь... вынудивший к послушанию четыре страны света, любимец богини Иштар. <...> Чтобы сильный не притеснял слабого, чтобы оказать справедливость сироте и вдове, чтобы в Вавилоне... судить суд стра­ны, выносить решения страны и притесненному ока­зать справедливость, я начертал свои драгоценные

слова на своем памятнике и установил перед своим, царя справедливости, изображением.

     1) Тутмос;              2) Кир Великий;       3) Хаммурапи;        4) Ашшурбанапал

А7. Труд земледельцев на Древнем Востоке был очень тя­желым, т. к.:

   1) все земледельцы были рабами;                                                2) в этих странах отсутствовали полноводные реки;

   3) религия запрещала заниматься сельским хозяйством;         4) в этих странах было мало пригодных для земледелия полей

А8. Утверждение царевича Гаутамы о том, что сначала он был обезьяной, затем слоном, торговцем и только потом царевичем, свидетельствует:

    1) о долголетии индийцев;  2) о вере индийцев в переселение душ   3) о возникновении государства в Индии  4) о разнообразии животного мира Индии

 

А9. В Италии в отличие от Греции:

    1) был теплый климат;                                         2) росли виноград и оливы;  3) было много плодородных земель;                  4) отсутствовали полезные ископаемые

А10. К истории Троянской войны относится крылатое выражение:

    1)яблоко раздора;                            2) жребий брошен;  3) иерихонская труба;                     4) запретный плод сладок

А11. Причиной создания законов Солона было:

   1) восстание демоса;                             2) стихийное бедствие   3) начало Троянской войны;                 4) знакомство Солона с Хаммурапи

А12. Какую работу в гончарных мастерских поручали рабам?

   1) беседовать с покупателем;                          2) покрывать вазы росписью 3) придавать форму сосуду;                               4) месить глину

А13. В работе Афинского Народного собрания участво­вали:

   1) переселенцы;               2) граждане;                    3) женщины;             4) рабы

А14. Прочтите отрывок из документа и укажите имя че­ловека, о котором идет речь.

Когда он создавал Афину и Зевса, перед ним не было земного оригинала, которым он мог восполь­зоваться. Но в его душе жил тот прообраз красоты, который и воплощен им в материи.

    1) Фидий;                2) Эсхил;                 3) Гомер;                4) Геродот

А15. В чем состояло значение Греко-персидских войн?

    1) ослабло влияние Афин и Спарты                                                       2) Афины превратились в великую морскую державу;

    3) персы захватили в свои руки всю торговлю в Эгейском море;      4) в честь победы греков над персами открылись первые  Олимпийские игры

А16. В VI в. до н. э. Рим установил господство над:

    1) Италией;                                        3) Грецией;

    2) Средиземноморьем;                          4) Египтом

А17. В I в. н. э. в Римском государстве, в отличие от Афин­ского:

    1) к участию в Народном собрании допускались только граждане;            2) существовала республиканская форма правления;

    3) власть принадлежала императорам;                                4) консулы обладали правом вето

А18. Согласно закону Тиберия Гракха:

    1) у знати изымались все земли;                                                    2) земледельцы прикреплялись к земле;

    3) рабы, занятые в сельском хозяйстве, получали свободу;       4) излишки земли, изъятые у богачей, передавались беднякам бесплатно

А19. Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто:

    1) страдал и был унижен;                                 2) веровал в римских богов;3) имел в земной жизни огромные богатства;           4)  воевал с врагами Римской империи

А20. Античностью называют:

    1)государство;                                               2) историю Древнего мира;  3) римскую богиню плодородия;                   4) историю и культуру Греции и Рима

А21. Западная Римская империя пала в результате:

    1) нашествия варваров;          2) заговора республиканцев; 3) поражения Рима в войне с Карфагеном;               4) восстания рабов под предводительством Спартака

А22. Римский Форум предназначался для:

  1) гладиаторских боев;                          3) гонок колесниц;

  2) народных собраний;                         4) военных смотров

В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Орудие труда, оружие

Занятие

А) мотыга

Б) копье

В) ткацкий станок

1) рыболовство

2) ремесло

3) охота

4) земледелие

В2. Какие события относятся к истории стран Древнего Востока? Укажите два верных ответа из пяти предложен­ных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

1) создание театра;    2) военные походы Тутмоса; 3) создание бумаги и шелка;                  4) установление демократии 5) основание Ольвии и Херсонеса

В3. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

  A) правление Хеопса;                              Б) правление Перикла;

  B) правление Хаммурапи;                       Г) правление Октавиана Августа

В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имя человека, о котором идет речь.

Люди совершали дурные поступки и даже пре­ступления. Множилось зло на земле. Решил тогда Бог устроить потоп и уничтожить все живое. Пожалел Бог только доброго и богобоязненного человека. По ве­лению Бога этот человек построил особый корабль, на который вошли его жена и дети и по паре всякой живой твари. Все люди погибли, кроме тех, кто был на этом на корабле.

В5. Установите соответствие между именем бога и его характеристикой. Одному элементу левого столбика со­ответствует один элемент правого.

Характеристика

Имя бога

А) владыка царства мертвых

Б) бог войны

В) бог грома и молний

1) Осирис

2) Зевс

3) Марс

4) Геракл

 

Критерии оценивания тестирования

части А вопрос оценивается 1 баллом в слу­чае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправиль­ный.

Часть В

•  нет ошибок  — 2 балла;

•  допущена одна ошибка — 1 балл;

•  допущены две и более ошибок.— 0 баллов

Таким образом, максимально возможный балл за за­дание будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60—80% — оценка «4»;

40—60% — оценка «3»;                    

 0—40% — оценка «2».

Источник: Контрольно-измерительные материалы. История древнего мира: 5 класс /сост. К.В.Волков  М.: ВАКО, 2011

 

Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся  в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

■  осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

■  логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

■  соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, оп­ределять их место в историческом развитии страны и мира;

■  анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

■  давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

■  сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

■  применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

■ толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

■ демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

■  составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

■  оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

■ читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

■        преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

■        показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

■       демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

■         дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

■        не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с ис­торической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

■       демонстрирует общие представления об историческом процессе;

■        путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

■        показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного ис­пользования необходимых умений;

■         отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

■        не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

■          не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;                                                                                                                                         

 Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

■          не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

■       установил тип источника и время (дату) его появления;

■        извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

■        сопоставил факты нескольких исторических источников;

■        применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

■        дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

■        привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

■        аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

■        определил тип источника и историческую эпоху его появления;

■        извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

■        сопоставил факты нескольких исторических источников;

■        применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

■        прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

■        привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою по­зиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

■        не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

■        на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

■        попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источ­ника;

■        не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

■        не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

■        не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

■        пересказал текст источника без его комментирования;

■        или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

■        читает легенду карты;

■        правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

■        раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

■        правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

■        допускает неточности при чтении легенды карты;

■        описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

■        затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

■        не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

■        допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

■        не соотносит историческую информацию с картой;

■        не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

            не умеет читать легенду карты;

■        не распознает историческую информацию, представленную на карте;

■        отказался работать с контурной картой.

Критерии оценивания тестирования

части А вопрос оценивается 1 баллом в слу­чае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправиль­ный.

Часть В

•  нет ошибок  — 2 балла;

•  допущена одна ошибка — 1 балл;

•  допущены две и более ошибок.— 0 баллов

Таким образом, максимально возможный балл за за­дание будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60—80% — оценка «4»;

40—60% — оценка «3»;                    

 0—40% — оценка «2».

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира (Вигасин А.А)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор дома творчества

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 018 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.07.2017 1039
    • DOCX 737.6 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Нуриева Светлана Мухлисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Нуриева Светлана Мухлисовна
    Нуриева Светлана Мухлисовна
    • На сайте: 10 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 209860
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 416 человек

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 45 человек

Курс повышения квалификации

Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 129 человек

Мини-курс

Успешный педагог: навыки самозанятости, предпринимательства и финансовой грамотности

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 62 человека из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 43 человека

Мини-курс

Расстройства пищевого поведения: обзор и основы психологической работы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 22 человека

Мини-курс

Психология семейных отношений: понимание, следствия и решения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 20 человек