Календарно-тематическое планирование по истории 8 класс

	МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТЕРЕБРЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Согласовано» Заместитель  директора ____________/Мишенина А.В../ «31»  августа     2018г.		«Утверждаю» Директор  школы ___________/Щербакова М.Г./ Приказ № 170 от «31»  августа     2018г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для реализации рабочей программы по учебному предмету

«ИСТОРИЯ»

8 класс

учитель: Щербакова Марина Григорьевна

2018 – 2019 учебный год

		История России 8 класс (40 час)
№ п/п урока	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Сроки прохождения		Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	примечание
			план	факт
Введение. (1 час)
1	У истоков российской модернизации (Введение).	1			Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода.  Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности на уроке.
Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов)
2	Россия и Европа в конце XVIIвека.	1			Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения. Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении творческого задания. Использовать карту как источник информации. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России.  Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории и истории России.
3	Предпосылки Петровских реформ.	1			Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских пре­образований. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя)
4	Начало правления Петра I.	1			Рассказывать о детстве Петра I. Объяснять причины и последствия борьбы за трон. Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической персоны. Находить исторические объекты на карте. Использовать приёмы сравнительного анализа при аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулировать основные проблемы развития страны на основе обобщения материалов темы.
5	Великая Северная война 1700-1721 гг.	1			Объяснять причины Северной войны. Использовать истори­ческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной вой­ны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Применять ранее полученные знания.  Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов
6	Реформы управления Петра I.	1			Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и си­стематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, по­душной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра I.
7	Экономическая политика Петра I.	1			Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных.  Использовать карту как источник информации. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в эконо­мике России.
8	Российское общество в Петровскую эпоху.	1			Устанавливать причинно-следственные связи экономического и социального развития страны. Объяснять, как изменилось положение социальных слоёв за годы правления Петра I. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока.
9	Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.	1			Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы
10	Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.	1			Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме табли­цы «Народные движения в России XVII в.». Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.
11	Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.	2			Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); Характеризо­вать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечествен­ной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижени­ях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для учас­тия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому го­роду XVII в.»)
12	Повседневная жизнь и быт при Петре I.	1			Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, их последствия.  Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур. Обосновывать суждение примерами параграфа. Составлять описание жизни и быта различных слоёв населения при Петре I. Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени.
13	Значение Петровских преобразований в истории страны.	1			Давать характеристику характеру Петровских преобразований. Уметь объяснять новые понятия и термины, изученные в ходе урока («регулярное государство»). Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.
14	Повторительно-обобщающий урок по теме 1 «Россия в эпоху преобразований Петра I»	1			Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в XVII- начале XVIII в. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия XVII- начале XVIII в. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVII- начале XVIII в.
Тема 2. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)
15-16	Эпоха дворцовых переворотов.	2			Называть события, определяемые историками как дворцо­вые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преем­ников Петра I. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елиза­веты Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важ­нейших сражениях и итогах войны
17	Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.	1			Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках. Рассказывать о положении отдельных сословий российско­го общества (в том числе с использованием материалов исто­рии края).
18	Внешняя политика России в 1725-1762 гг.	1			Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Рос­сийской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.
19	Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.	1			Показывать на карте территории, вошедшие в состав Рос­сийской империи в последней трети XVIII в. Объяснять, с чем были связаны причины восстаний в Башкирии. Характеризовать религиозную политику государства в 1725-1762 гг. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
20	Повторительно-обобщающий урок по теме 2 «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».	1			Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в 1725-1762 гг. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия 1725-1762 гг. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России  эпохи дворцовых переворотов.
Тема 3. Российская империя при Екатерине II. (9 часов)
21.	Россия в системе международных отношений.	1			Анализировать, с чем было связано изменение международных взаимоотношений в середине XVIII века. Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны. Характеризовать торговые и культурные русско-английские связи в изучаемый период.
22	Внутренняя политика Екатерины II.	1			Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать её с внутренней политикой Петра I. Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики. Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.)
23	Экономическое развитие России при Екатерине II.	1			Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II.
24.	Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.	1			Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и выс­ших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российско­го общества (в том числе с использованием материалов исто­рии края). Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
25.	Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.	1			Показывать на исторической карте территорию и ход вос­стания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, на­ряду с материалами учебника, дополнительные источники ин­формации. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока.
26.	Народы России. религиозная и национальная политика Екатерины II.	1			Характеризовать особенности национальной и религиозной политики Екатерины II. Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
27.	Внешняя политика Екатерины II.	1			Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Рос­сийской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
28.	Начало освоения Новороссии и Крыма.	1			Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
29	Повторительно-обобщающий урок по теме 3 «Российская империя при Екатерине II»	1			Систематизировать исторический материал по изученному периоду.  Характеризовать общие черты и особенности развития  России и государств Западной Европы в период правления Екатерины II. Высказывать суждения о значении наследия  Екатерины II для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России  эпохи дворцовых переворотов.
Тема 4. Россия при Павле I. (2 часа)
30	Внутренняя политика Павла I. .	1			Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе инфор­мации учебника и дополнительных источников. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
31	Внешняя политика Павла I.	1			Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I. Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)
32.	Общественная мысль, публицистика, литература.	1			Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо­средственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами.
33	Образование в России в XVIII в	1			Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования; Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования. Объяснять значение открытия в России Московского университета. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами.
34	Российская наука и техника в XVIII в	1			Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо­средственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».
35	Русская архитектура XVIIIв	1			Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
36	Живопись и скульптура	1			Высказывать и аргументировать оценки наиболее значи­тельных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности историческо­го развития России и других стран мира в XVIII в. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
37	Музыкальное и театральное искусство	1			Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.
38	Народы России в XVIIIв	1			Владеть фактическим материалом параграфа; Оперировать изученными терминами и понятиями; Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.
39	Перемены в повседневной жизни российских сословий	1			Использовать историческую карту как источник информации.  Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны.
40	Повторительно – обобщающий урок по ТЕМАМ  IV и V	1			Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории.

История Нового времени 8 класс (28 час)
№ п/п урока	Наименование раздела и тем		Часы учебного времени		Сроки прохождения			Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	примечание
					план		факт
Мир на рубеже ХVII-XVII вв. (2 часа)
1	Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв.		1					Актуализировать знания по истории международных отношений в XVI-XVIII вв. Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами
2	Европейское общество в начале XVIII в.		1					Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джен­три в Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время.
Эпоха Просвещения. Время преобразований (18 час)
3- 4		Великие просветители Европы		2				Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.
5- 6		Мир художественной культуры Просвещения		2				Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.
7- 8		На пути к индустриальной эре		2				Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика. Анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.
9-10		Промышленный переворот в Англии		2				Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.
11-12		Английские колонии в Северной Америке		2				Называть причины и результаты колони­зации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.
13-14		Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.		2				Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.
15		Франция в XVIII в.		1				Рассказывать о состоянии общества на­кануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.
16		Причины и начало Великой французской революции.		1				Характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал. Оценивать деятельность лидеров революци­онных событий.
17		Великая французская революция. От монархии к республике		1				Определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина. Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.
18-19		Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.		2				Определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы. Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Доказывать необоснованность жестоких методов яко­бинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
20		Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований»		1				Обобщать и систематизировать изученный материал.
Страны Востока в XVIII вв.( 2 час)
21- 22		Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации		2				Выделять особенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.
Международные отношения в  XVIII вв.(2 часа)
23		Международные отношения в XVIII вв.		2				Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
24		Европейские конфликты и дипломатия		1				Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.
ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ (4 час)
25		Мир на рубеже XVIII–XIX вв.		1				Актуализировать знания по истории международных отношений в XVIII-XIX вв. Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами
26		От традиционного общества к обществу индустриальному.		1				Раскрывать сущность происходящих в эту эпоху изменений.  Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.  Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Просвещения.  Защищать проекты, представлять презентации.
27-28		Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVIII в.»		2				Обобщать и систематизировать изученный материал.