|
№ урока
|
Дата
проведения урока
|
Изучаемые
темы
|
Тип
урока
|
Целевая
установка
|
Основные
понятия
|
Планируемые
результаты
|
Д/з
|
|
|
|
Предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
1
|
|
|
Введение.
Как работать с учебником?
|
Урок «открытия»
нового знания
|
научить, как
работать с учебником и тетрадью
|
История,
исторический процесс, исторически источники
|
Усвоение
материала о точках зрения на понятие «История» способность применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
систематизация
информации
выделение
главного в
определении
понятий
|
определение
собственного мнения
|
таблица
|
|
|
|
2
|
|
|
Развитие
Российской
истории к концу средневековья
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом
|
политическое
,экономическое и социальное положение России в конце XV века.
|
расширение опыта
оценочной деятельности на основе деяний личностей и народов.
|
использовать
материалы на электронных носителях., кроссвордах и др. формах.
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествующих поколений.
|
схема
|
|
|
|
3
|
|
|
Россия:
хозяйство и сословия
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Сословия,
крестьяне, посадские люди, бояре, вотчина, оброк, барщина
|
Знание исторических
фактов. Рас-сказывать об исторических событиях, характеризовать условия и
образ жизни , занятия людей,.
|
владение
умениями составлять простой план, сравнитель-ную таблицу,
|
. Освоение
гуманистических традиций и ценностей.
|
§1
Задание
в рабочей тетради.
Таблица стр.11
|
|
|
|
4
|
|
|
Россия: власть и
подданные
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
Государственная
власть, боярская дума, наместники, приказы, казна, воеводы
|
уметь на основе
текста, ил-люстраций учебника, учебных картин составлять описание
исторических объектов, памятников.
|
Способность представлять
результаты своей деятельности в сообщениях
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
§2
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
5
|
|
|
Венчание первого
царя
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
Иван 4, боярское
правление
|
Излагать
суж-дения о причинах и следствиях исторических событий
|
построение
доказательства, объяснения
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
§3
Задание
в рабочей тетради
|
|
|
|
6
|
|
|
Реформы Ивана
Грозного
|
Урок «открытия»
нового знания, проект
|
Выработать
умения работы с текстом
|
Реформы
(Судебник, Стоглав, приказы, стрелецкое войско
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
Принятие
решений в соответствии с нормами и ценностями общества
|
Таблица
,
§4
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
7
|
|
|
Победы
Российского царства
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Присоединение
Казани, Астрахани,успешное начало Ливонской войны
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
Умение корректно
выразить собственную точку зрения
|
,
§4
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
8
|
|
|
Самобытная
культура России
|
Урок «открытия»
нового знания
проект
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
Образование.
Книгопечатание, архитектура, живопись
|
Применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников мира.
|
|
понимать
культурное многообразие мира и уважать культуру своего народа
|
,
§5
Задание
в рабочей тетради, проект
|
|
|
|
9
|
|
|
Самодержавие
Ивана Грозного
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
Цетрализхация
власти
|
Применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
построение
доказательства, объяснения
|
Умение
договариваться при работе в группах
|
,
§6
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
10
|
|
|
Российское
царство в конце 16 века - наследие Ивана Грозного
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом, умения общаться
|
Самодержавие.
централитзация
|
расширение опыта
оценочной деятельности на основе деяний лич-ностей и народов. Знание исторических
фактов
|
Формулирование
вывода
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и коммуникативной
компетентности
|
схема
|
|
|
|
11
|
|
|
Начало Смуты: гражданская
война в Российском государстве.
|
Урок «открытия»
нового знания,
проект
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
причины и суть
Смутного времени, царствование Лжедмитрия I, боярский заговор, выступление
Ивана Болотникова, Лжедмитрий II.
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
Таблица
,
§8
Задание
в рабочей тетради. проект
|
|
|
|
12
|
|
|
Окончание
Смутного времени: спасение Отечества
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
причины распада
тушинского лагеря, первое ополчение, второе ополчение, освобождение Москвы,
Земский собор 1613 года
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
,
§9
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
13
|
|
|
Повторение.
Тестирование.
|
Урок-повторение
|
Систематизация и
контроль качества знаний учащихся
|
Даты, термины
|
расширение опыта
оценочной деятельности на основе деяний личностей и народов. Знание исторических
фактов
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
Даты,
термины
|
|
|
|
14
|
|
|
Россия
в 17 веке.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
Новые явления в
экономике
|
Применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников мира.
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
Определение
и объяснение собственного мнения..
|
сообщения
|
|
|
|
15
|
|
|
Восстановление и
развитие Российского государства после Смуты
|
Урок «открытия»
нового знания,
проект
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
последствия
смуты, развитие сельского хозяйства, появление мануфактуры, торговли и рост
городов.
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
построение
доказательства, объяснения
|
Принятие
решений в соответствии с нормами и ценностями общества
|
Таблица
, §10
Задание
в рабочей тетради. проект
|
|
|
|
16
|
|
|
Самодержавие
Алексея Михайловича
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
правление первых
Романовых, деятельность земского собора и боярской думы, приказы, местное
самоуправление, соборное уложение 1649 года
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, участников,
результаты важнейших ис-торических событий.
|
Умение
правильно дать ответ на поставленный вопрос, навык решения тестов
|
Умение корректно
выразить собственную точку зрения
|
,
§11
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
17
|
|
|
Расширение
Российского царства в Европе и Азии в 17 веке
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
,
централизация
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
,
§12
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
18
|
|
|
Раскол в умах и
сословиях
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
положение
церкви после Смуты, реформа патриарха Никона, усиление разногласий между
церковной и светской властью Церковный Собор 1666-1667 года.
причины
и особенности народных выступлений,соляной бунт, медный бунт, восстание
Степана Разина, выступление старообрядцев.
причины народных
выступлений в XVIIв
|
Применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
умение быть
коммуникабельным человеком
|
,
§13
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
19-20
|
|
|
Традиции и
новшества в культуре России 17 века.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом, умения общаться
|
Образование.
Книгопечатание, архитектура, живопись. Возросший интерес к грамотности и
просвещению в XVIIв
Что изменилось в
быте бояр, дворян, посадских людей и крестьян.
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
понимать
культурное многообразие мира и уважать культуру своего народа
|
Таблица
,
§4
Задание
в рабочей тетради., сообщения
|
|
|
|
21
|
|
|
Повторение.
Устный опрос.
|
Урок-повторение
|
Систематизация и
контроль качества знаний учащихся
|
Даты, термины
|
расширение опыта
оценочной деятельности на основе деяний личностей и народов. Знание исторических
фактов
|
построение
доказательства, объяснения
|
Умение
договариваться при работе в группах
|
Даты,
термины
|
|
|
|
22-23
|
|
|
Преобразование
России в правление Петра1 .
|
Урок «открытия»
нового знания,
проект
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Необходимость и
значимость петровских преобразований
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
Формулирование
вывода
|
Принятие
решений в соответствии с нормами и ценностями общества
|
проект
|
|
|
|
24
|
|
|
Предпосылки и
начало реформ Петра 1.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
причины
усиления западного влияния на Россию, деятельность Симеона Полоцкого, реформы
А.Ордина-Нащокина, преобразо-вательные планы В.Голицына,деятельность
Ю.Крижанич.
начало
царствования Петра,Азовские походы, великое посольство 1697-1698.
|
Знать исторические
факты, характеризовать место, об-стоятельства, участников, результаты
важнейших ис-торических событий.
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
,
§15
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
25
|
|
|
Начало Северной
войны и реформы воинских сил государства
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
начало войны,
«Нарвская кон-фузия»,реорганизация армии
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
,
§16
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
26
|
|
|
Победы великой
державы
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
, Полтавская
битва, Прутский поход, морские сражения, Ништадский мир
|
Применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников мира.
|
построение
доказательства, объяснения
|
Принятие
решений в соответствии с нормами и ценностями общества
|
Таблица
,
§17
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
27
|
|
|
Реформы
Петра 1 в экономике и общественном строе.
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать
умения работы с текстом
|
состояние
экономики России на рубеже XVII-XVIIIвеков,экономическая
политика Петра,сельское хозяйство, развитие мануфактур,ремесленное
производство, торговля,денежная и налоговая реформы
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, участников,
результаты важнейших ис-торических событий.
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта;
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
,
§18
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
28
|
|
|
Реформы
государственного строя,
проект
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
реформа
центрального управления,указ о единонаследии, табель о рангах,реформа
городского управления,областная реформа, выступления против реформ.
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
Умение
правильно дать ответ на поставленный вопрос, навык решения тестов
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
,
§18
проект.
|
|
|
|
29
|
|
|
Абсолютизм Петра
1
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Абсолютизм, империя
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
Освоение
гумани-стических традиций и ценностей
|
эссе
|
|
|
|
30-31
|
|
|
Европейский
переворот в культуре России при Петре 1.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
развитие
образования, науки, художественной культуры, перемены в быте, значении
культурного наследия Петровской эпохи.
|
Применять
поня-тийный аппарат исторического знания
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
Сообщения,
, §19
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
32
|
|
|
Повторение.
Контрольная работа.
|
Урок-повторение
|
Систематизация и
контроль качества знаний учащихся
|
|
расширение опыта
оценочной деятельности на основе деяний личностей и народов. Знание исторических
фактов
|
построение
доказательства, объяснения
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
Даты,
термины
|
|
|
|
33
|
|
|
Эпоха дворцовых
переворотов
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом
|
причины и
сущность дворцовых переворотов, Екатерина I,Пётр II, «верховники»,Анна
Иоановна(1730-1740),Иван Антонович (1740-1741),Елизавета Петровна,Пётр III.
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
Формулирование
вывода
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
таблица
|
|
|
|
34
|
|
|
Крепостничество
и капитализм
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Черты
капитализма, крепостничество – препятствие для развития капитализма
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, участников,
результаты важнейших ис-торических событий.
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
Освоение
гумани-стических традиций и ценностей
|
,
§21
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
35
|
|
|
«Просвещенная
государыня» и «русский бунт» проект
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
причины
войны, Пугачёв и его программа ,основные этапы войны, расправа с восставшими,
значение крестьянской войны.
|
Применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников мира.
|
построение
доказательства, объяснения
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
,
§22
проект.
|
|
|
|
36
|
|
|
Внешняя политика
Екатерины 2.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
Знать:
основные направления внешней политики, русско-турецкая война 1768-1774,
русско-турецкая война 1787-1791,греческий проект Екатерины
II.,участие
Росси в разделах Речи Посполитой, война со Швецией, политика « вооружённого
нейтралитета», борьба Екатерины
II с
революционной Францией.
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
Уметь читать
историческую карту, определять ме-стоположение историко-географических
объектов
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
Умение
договариваться при работе в группах
|
Таблица,
, §23
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
37
|
|
|
«Золотой век
Екатерины 2»
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать
умения работы с текстом
|
«золотой
век» российского дворянства
|
Применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
Формулирование
вывода
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
Таблица,
, §24
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
38
|
|
|
Закат «просвещенного
абсолютизма»
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
ужесточение
внутренней политики в 70-90х годах
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, уча-стников,
результа-ты важнейших ис-торических событий.
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
,
§25
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
39-40
|
|
|
«Просвещенная»
культура России,
проект
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
деятельность
Академии наук, М.В.Ломоносов (1711-1765), естественные науки, гуманитарные
науки, академические экспедиции, выдающиеся техники и изобретатели, система
образования. Особенности развития художественной культуры, литература,
музыка, живопись.
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
понимать
культурное многообразие мира и уважать культуру своего народа
|
проект.
|
|
|
|
41
|
|
|
Повторение.
Контрольная работа.
|
Урок-повторение
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и коммуникативной
компетентности
|
Даты,
термины
|
|
|
|
42
|
|
|
Зачет по истории
России
|
Урок-повторение
|
Систематизация и
контроль качества знаний учащихся
|
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, участников,
результаты важнейших ис-торических событий.
|
построение
доказательства, объяснения
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
Даты,
термины, эссе
|
|
|
|
43
|
|
|
Великие
географические открытия 15-16 вв. – новый взгляд на мир
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Колумб,
Васко да Гама, Магеллан
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
Формулирование
вывода
|
Умение корректно
выразить собственную точку зрения
|
§1
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
44
|
|
|
Первые
колониальный империи – новый мировой порядок.
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
Колонии,
метрополии
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
Освоение
гумани-стических традиций и ценностей
|
§2
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
45
|
|
|
Возрождение и
гуманизм в Европе-новый взгляд на человека. проект
|
Урок «открытия»
нового знания
|
|
Гуманизм
|
Применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников мира.
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов
|
Принятие
решений в соответствии с нормами и ценностями общества
|
проект
|
|
|
|
46
|
|
|
Реформация в
Европе 16 века – новое отношение к Богу и церкви.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
Мартин
Лютер,Томас Мюнцер,Кальвин
|
Применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
§4
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
47
|
|
|
Католическая
Контрреформация: новая карта Европы
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
Орден
иезуитов, раскол на католиков и протестантов
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
§5
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
48
|
|
|
Рождение
цивилизации
Нового времени в
16-17 вв.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Капитализм,
классы,капитал,абсолютизм
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
Умение
договариваться при работе в группах
|
§6
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
49
|
|
|
Повторение.
Зачет.
|
Урок-повторение
|
Систематизация и
контроль качества знаний учащихся
|
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, участников, результаты
важнейших ис-торических событий.
|
выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
.даты,
термины
|
|
|
|
50
|
|
|
Нидерландская
революция и Голландская Республи-ка
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
Нидерландская
революция и Голландская Республи-ка
|
Применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
построение
доказательства, объяснения
|
умение быть
коммуникабельным человеком
|
§7
Задание
в рабочей тетради
|
|
|
|
51
|
|
|
Английское
королевство в начале Нового времени.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом, умения общаться
|
Особенности
английского абсолютизма
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
Формулирование
вывода
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
§8
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
52
|
|
|
Английская
революция 17 века: от абсолютизма Стюартов к конституционной Великобритании
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать
умения работы с текстом
|
Конституционная
монархия
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
Умение
правильно дать ответ на поставленный вопрос, навык решения тестов
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
Таблица
§9
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
53
|
|
|
Страны Западной
и Южной Европы на пути к новому обществу: конец 16 – начало 18 вв
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
Централизованная
Испания и раздробленная Италия, Франция
|
Применять исторические
знания для выявления и сохранения исто-рических и культурных памятников
мира.
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов
|
Умение корректно
выразить собственную точку зрения
|
§10
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
54
|
|
|
Страны
Центральной, Восточной и Северной Европы на пути к новому обществу (конец 16
– начало 18 вв) проект
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
Австрия,
Речь Посполитая, Швеция
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, участников,
результаты важнейших ис-торических собы-тий.
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
проект.
|
|
|
|
55
|
|
|
Борьба великих
держав за господство в Европе в 17 – середине 18 вв
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Тридцатилетняя
война и ее последствия
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
Умение
правильно дать ответ на поставленный вопрос, навык решения тестов
|
Умение
договариваться при работе в группах
|
§12
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
56
|
|
|
Повторение.
Тестирование
|
Урок-повторение
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
|
Знать
исторические факты, характери-зовать место, об-стоятельства, участников,
результаты важнейших ис-торических событий.
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
Определение
и объяснение собственного мнения
|
Даты.
термины
|
|
|
|
57
|
|
|
Борьба
европейских держав за колонии в Америке, Африке, Азии и Океании в 17-18 вв.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом, умения общаться
|
Колонии,
метрополии
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
Формулирование
вывода
|
Освоение
гумани-стических традиций и ценностей
|
§13
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
58
|
|
|
Мир ислама на
Ближнем Востоке и Балканах: Осман-ская империя в 15-18 вв.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Османская
империя
|
Уметь читать
историческую карту, определять ме-стоположение историко-географических
объектов
|
построение
доказательства, объяснения
|
умение быть
коммуникабельным человеком
|
§14
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
59
|
|
|
Мир ислама на
Среднем Востоке: Иран, Закавказье и Средняя Азия в 15-18 вв
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
Упадок
Иранской державы,Центральная Азия,
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
осмысление
социально-нравственного опы-та предшествую-щих поколений
|
Таблица
§15
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
60
|
|
|
Судьба индийской
цивилизации в 15-18 вв.: от империи Великих Моголов до европейской колонии
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом, умения общаться
|
Жители
Индии и их хозяйство, касты, империя Великих Моголов
|
Применять
исторические знания для выявления и сохранения исто-рических и культурных
памятников мира.
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
Умение корректно
выразить собственную точку зрения
|
§16
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
61
|
|
|
Страны
Дальневосточной цивилизации - Китай и Япония в 15-18 вв.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
Китайская
империя эпохи Минь и Цин, проникновение европейцев в страны дальневосточной
цивилизации
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
Формулирование
вывода
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
§17
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
62
|
|
|
Повторение.
Зачет
|
Урок-повторение
|
Систематизация и
контроль качества знаний учащихся
|
|
Знать
исторические факты, характери-зовать место, об-стоятельства, участников,
результаты важнейших ис-торических событий.
|
Умение
правильно дать ответ на поставленный вопрос, навык решения тестов
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
Даты,
термины
|
|
|
|
63
|
|
|
Идеи и стиль
эпохи Просвещения, проект
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умения работы с текстом
|
Философия
Просвещения,Вольтер, Дидро,
Руссо
|
Применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта;
|
Освоение
гумани-стических традиций и ценностей
|
проект
|
|
|
|
64
|
|
|
Просвещенный
абсолютизм – воплощение идей Про-свещения на практике.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
анализировать исторические факты, формулировать выводы
|
Просвещенные
монархи
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа
|
Умение
договариваться при работе в группах
Определение
и объяснение собственного мнения
|
§19
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
65
|
|
|
Англия эпохи
промышленного переворота- лидер западного мира.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
Изобретения,
полит. строй,
|
Знание
хронологии, работа с хронологией
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
умение быть
коммуникабельным человеком
|
Таблица
§20
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
66
|
|
|
Американская
революция – война за независимость США.
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
Причины
войны, итоги, образование США, американская конституция
|
Устанавливать
последова-тельность и дли-тельность исторических событий
|
построение
доказательства, объяснения
|
Умение корректно
выразить собственную точку зрения
|
§21
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
67
|
|
|
Причины и начало
Великой французской революции
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Выработать
умение анализировать, делать выводы, составлять схему
|
Политические
течения, революционный террор,
|
Излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
Умение
правильно дать ответ на поставленный вопрос, навык решения тестов
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
§22
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
68
|
|
|
Великая
французская революция: от монархии к республике.
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
Выработать умение
работать с различными источниками информации
|
якобинская
диктатура
|
Применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников мира.
|
овладение
различными видами публичных выступлений
|
Освоение
гумани-стических традиций и ценностей
|
Таблица
§23
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
69
|
|
|
Окончание
Великой французской революции: уста-новление диктатуры генерала Бонапарта
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Продолжить
совершенствование умений работать в группе
|
Термидорианский
переворот, Наполеон Бонапарт
|
Применять поня-тийный
аппарат исторического знания
|
Формулирование
вывода
|
умение быть
коммуникабельным человеком
|
§24
Задание
в рабочей тетради.
|
|
|
|
70
|
|
|
Повторение.
Зачет
|
Урок-повторение
|
Систематизация и
контроль качества знаний учащихся
|
|
Знать
исторические факты, характеризовать место, об-стоятельства, уча-стников,
результа-ты важнейших ис-торических собы-тий.
|
использование
элементов причинно-следственного анализа
|
развитие
познаватель-ной(когнитивной), информационно- технологической и
коммуникативной компетентности
|
Даты,
термины
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.