- 30.11.2016
- 3852
- 199
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
4 часа в неделю
№ п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Сроки |
|||||
Предметные |
Универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные |
Дата план |
Дата факт |
||||||
|
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире |
||||||||
1
2 |
1 сентября – День Знаний. Заседание клуба «Как люди в древности представляли себе окружающий мир» Повторение. «Устное народное творчество»
|
Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки. Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: - самоопределение. |
Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры. Читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; Различать основные малые жанры фольклора; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
01.09- 02.09 |
|
|||
3 |
Заседание клуба «Земной и волшебный мир в волшебных сказках» Русская сказка «Гуси-лебеди»; татарская сказка «Гульчечек». Повторение. «Загадки»
|
Определение жанра литературного произведения. Видеофрагмент сказки. |
Познавательные УУД: Определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
06.09 |
|
|||
4 |
Характеристика героев произведений устного народного творчества. Русская народная сказка «Морозко» Повторение. «Пословицы и поговорки»
|
Произведения устного народного творчества |
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке. Коммуникативные УУД: работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
07.09 |
|
|||
5
6 |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. Русская народная сказка «Финист – ясный сокол». Слушание муз, пьесы А. Лядова «Баба-Яга» Повторение. «Потешки и небылицы».
Сравнение характеров героев одного и разных произведений; Русская народная сказка «Финист – ясный сокол». Повторение. «Сказки»
|
Произведения устного народного творчества. |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке Коммуникативные УУД: вступать в диалог, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; слушать пьесу Анатолия Лядова «Баба-яга». |
08.09
09.09 |
|
|||
7
8 |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» Повторение.«Виды сказок»
Тотемные животные произведений устного народного творчества Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» Повторение. «Литературная сказка».
|
Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя |
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст, чтение по цепочке. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
13.09
14.09 |
|
|||
9
10 |
Признаки волшебнойсказки. Башкирская народная сказка «Алтын -сака – золотая бабка»
Сходства и отличия башкирской сказки и русской народной сказок.Башкирская народная сказка «Алтын-сака-золотая бабка»
|
Сказки разных народов мира
|
Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
15.09
16.09 |
|
|||
11 |
Мировое дерево. Народные обряды и праздники. Древнеегипетский миф «Путешествие солнечной ладьи»
|
Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Видеофрагмент сказания |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов, формирование понятия «главный герой», находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
20.09 |
|
|||
12 |
Персей. Древнегреческое сказание. Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.
|
Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
21.09 |
|
|||
13 |
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». «Христос спускается в ад». Иконы. |
Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; Универсальные логические действия:анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;установление причинно-следственных связей. |
поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Сравнивать и анализировать примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века. |
22.09 |
|
|||
14 |
Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем».
|
Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. |
Рассматривать изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных; соотношение понятий «тотемное растение, тотемное животное».
|
23.09 |
|
|||
15 |
Особенности героя волшебной сказки. Сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик».
|
Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31). Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»). |
Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение. |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений.
|
27.09 |
|
|||
16 |
Признаки волшебной сказки. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». |
Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. |
Познавательные УУД: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки – дурачка. Универсальные логические действия:подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация, учёт позиции собеседника. |
Поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
28.09 |
|
|||
17 |
Древние представления о мире. Русская народная сказка «Крошечка - Хаврошечка».
|
Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. |
Познавательные УУД: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке; Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнера. |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений |
29.09 |
|
|||
18 |
Тотемное животное в сказке. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
|
Знать особенности героя волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять героя волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.
Видеофрагмент сказки. |
Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке. |
30.09 |
|
|||
19 |
Особенности героя волшебной сказки. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
|
Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга). Презентации детей. |
Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений; Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия; |
04.10 |
|
|||
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре |
|||||||||
20 |
«Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств» Отрывок из былины «Волх Всеславьевич»
|
Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне. Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин. Учиться читать былины
Презентация «Былинные богатыри» |
Регулятивные УУД,: оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: понятие жанра «былина». Учиться работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; |
Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; |
05.10 |
|
|||
21 |
Ознакомительное чтение. Былина«Илья Муромец и Соловей-разбойник»..
|
Различать жанры произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Учиться читать былины.
|
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. |
Читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать,что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо, получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; |
06.10 |
|
|||
22 |
Анализ былины. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». |
Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. |
работа с дидактическими иллюстрациями поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; характеризовать героев былин и описываемые события. |
07.10 |
|
|||
23
|
Окончание былины в прозаическом пересказе И.Карнауховой. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». |
Знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.
Видеофрагменты былин |
Познавательные УУД: -поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Универсальные логические действия: подведение под понятие. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. |
Работать с произведениями устного народного творчества; соотносить с ними авторское продолжение. |
11.10 |
|
|||
24
25 |
Особенности литературного жанра былина. Былина «Илья Муромец и Святогор».
Характерные черты героев былин. Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор».
|
Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Учиться читать былины. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Личностные УУД: - самоопределение |
Определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения; работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; |
12.10
13.10 |
|
|||
26 |
Общие черты и различия героя былины и сказочного героя Картина М. Врубеля «Богатырь»; В. Васнецова «Богатыри». «Книга былин»
|
Знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; Видеть связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев. Регулятивные УУД,: оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этик ета в общении Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; рисовать свои изображения былинных богатырей. |
14.10 |
|
|||
27
|
Средства художественной выразительности. Былина «Садко» Поход в Музейный Дом. Н. Рерих «Заморские гости»
|
Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. |
Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками. - анализ произведения. - наблюдение связи произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой; участвовать в диалоге на уроке; поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями;. |
18.10 |
|
|||
28
29
30 |
Биография Андерсена. Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Сравнение двух миров. Г.Х .Андерсен «Русалочка».
Испытания героини сказки. Г.Х. Андерсен «Русалочка».
|
Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация, осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Искать и получать информацию о творчестве Г.-Х. Андерсена, сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой. |
19.10
20.10
21.10 |
|
|||
31
32 |
Особенности авторской сказки. Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
Анализ произведения. Ганс Христиан Андерсен«Стойкий оловянный солдатик».
|
Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. |
Познавательные УУД: - различение жанров произведений Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности; восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. |
Доказывать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя,; научиться работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки. Тест по теме «Авторская и народная сказки» |
25.10
26.10 |
|
|||
33
34
|
Характеры героев. Г.Х.Андерсен «Снежная королева» Слушание муз, пьесы Э. Грига «В пещере горного короля». Сравнение характеров героинь.Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева» |
Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки; слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира). |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор, анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; выразительно читать диалоги . Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» |
27.10
28.10 |
|
|||
35
36 |
Обнаруживаем отличия авторской сказки от народной.
Обобщение по разделу. Викторина «Лучший знаток сказок».
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки |
Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
|
Различать основные малые жанры фольклора; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» |
09.11
10.11
|
|
|||
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека |
|||||||||
37 |
«Выражение любви к природе» Э. Дикинсон «Как мало у травы забот!»; К. Бальмонт «Трудно фее»; С. Маршак «Ландыш» А. Фет «О первый ландыш!»;
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» |
11.11 |
|
|||
38
39
40
|
В. Жуковский «Славянка». Поход в Музейный Дом. И. Левитан «Тихая обитель» В.Жуковский «Весеннее чувство» Тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов. Н. Матвеева «В лощинах снег…»
Анализ живописного произведения. Поход в Музейный Дом. И. Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
|
Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – элегия Учиться читать элегию; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов) |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Учиться выражать любовь к природе; работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки. Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» |
15.11
16.11
17.11
|
|
|||
41 |
Средства художественной выразительности. В.Жуковский «Весеннее чувство» Давид Самойлов «Красная осень».
|
Знать понятия «звукопись», «строфа». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов), называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки. |
18.11
|
|
|||
42 |
Сравнения и олицетворения в литературных, живописных и музыкальных произведениях. Н.Заболоцкий «Сентябрь».Поход в Музейный Дом. М. Врубель «Жемчужина»
|
Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись» Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: олицетворение, звукопись.
|
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Применять понятия «сравнение» , «олицетворение». Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!» |
22.11
|
|
|||
43 |
Звукопись в стихотворении. Н. Заболоцкий «Оттепель». Защита проекта «Что за прелесть эти сказки!» |
Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись» Уметь различать лирические стихотворные произведения о природе. |
Познавательные УУД: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять впечатление, которое автор передает. |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки; Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста. |
23.11
|
|
|||
44
|
Приемы сравнения и контраста в русской литературе. Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».
|
Знать понятия: «строфа», «сравнение». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – сравнение |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - самоопределение; смыслообразование контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Читать произведения выдающихся представителей русской литературы. Наблюдать разница картин мира, создаваемых поэтами с помощью приёмов сравнения, контраста; главное переживание поэта.
|
24.11
|
|
|||
45
46 |
Настроение автора в стихотворении. В. Набоков «Обида» Поход в Музейный Дом. Э. Шанкс «Наём гувернантки»
Средство художественной выразительности «контраст». В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею …»
|
Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст». |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно; Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки; находить в тексте приём контраста.
|
25.11
29.11
|
|
|||
47
|
Биография Юрия Коваля. Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!». |
Знать понятие «повтор». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Оценивать свою работу на уроке, работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения., чтение по цепочке, умение вступать в диалог. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописны ми и музыкальными произведениями.
|
30.11
|
|
|||
48
49 |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: В.Драгунский «Красный шарик в синем небе» Поход в «Музейный дом».С.Лучишкин «Шар улетел», В. Ватенин «Голуби в небе».
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. |
Познавательные УУД: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения
|
01.12
02.12
|
|
|||
50 |
Определение главной мысли произведения Б.Сергуненков «Конь Мотылёк».
|
Знать понятие «сказка-рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
Анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова, наблюдение за особенностями жанра рассказа. Наблюдать за событиями в рассказе, раскрывающими сложность характера героя и развитие его во времени. |
06.12
|
|
|||
51 |
Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом.» Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями». |
Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. |
сравнивать произведения живописи и литературные произведения; иметь представление об изготовлении офорта, уметь анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями». Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!»
|
07.12
|
|
|||
52 |
Жанры литературных произведений И. Пивоварова «Селивёрстов не парень, а золото!»
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
|
08.12
|
|
|||
53
54 |
Сравнение стихотворных произведений и рисунков Т. Мавриной К. Бальмонт «Бусинки», Тиё «Роса на цветах…»,
И. Бунин «Бушует полая вода». Проверочная работа по теме: «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» |
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям |
Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Обобщение по разделу. Викторина. |
09.12
13.12
|
|
|||
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас |
|||||||||
55 |
Описание внешности героя Л. Андреев «Петька на даче». Работа с репродукциями Н. Богданов-Бельский «Ученицы» и «У дверей школы»
|
Знать понятия: «сравнение», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.
|
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения; чтение по цепочке, вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы».
|
14.12
|
|
|||
56 |
Приём сравнения и контраста в произведении. Л.Андреев «Петька на даче»
|
Знать понятия: «сравнение», «описание», «контраст» Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ, КОНТРАСТ. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев. |
15.12
|
|
|||
57
58 |
А. Чехов «Ванька» Н. Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».
Анализ произведения А. Чехова «Ванька».
|
Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениям |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и граждан
ской идентичности школьников |
Работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения; стремление к повышению культуры речевого общения. |
16.12
20.12
|
|
|||
59
60 |
Характеристика героя произведения. А. Чехов «Мальчики»
Главная мысль литературного произведения. А. Чехов «Мальчики» Проверочная работа.
|
Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Понятие о драматизме рассказа |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. Составлять небольшое письменное высказывание по литературному произведению.
Делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. Составлять небольшое письменное высказывание по литературному произведению. Работать с толковым словарем. |
21.12
22.12 |
|
|||
61 |
Исторические приметы времени. А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители». |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. Видеофрагмент сказки |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» |
23.12 |
|
|||
62 |
Важные события одного дня. А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» |
Характер героя, его поступки и их мотивы. Восприятие и понимание переживаний героев
|
Познавательные УУД: научиться выделять важные события в жизни героя. Коммуникативные УУД: пересказ текста, чтение по цепочке. |
анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части; осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
27.12
|
|
|||
63 |
Волшебный мир сказки. А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» |
Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения. Понятие о воображении и фантазии |
Познавательные УУД: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию. |
выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст. |
10.01
|
|
|||
64 |
Связь волшебного и реального мира. А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
11.01 |
|
|||
65 |
Обобщение. Викторина по сказке А.Погорельского «Чёрная курица или подземные жители» |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
12.01 |
|
|||
66 |
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
|
Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений; Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия; Характеризовать названия 1-2 детских журналов и их основное содержание |
13.01
|
|
|||
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота |
|||||||||
67 |
Биография Ирины Пивоваровой. И. Пивоварова «Как провожают пароходы».
|
Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
17.01
|
|
|||
68 |
Тема и главная мысль произведения. Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».
|
Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
18.01
|
|
|||
69 |
Л.Улицкая «Бумажная победа».
|
Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение.
|
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
19.01
|
|
|||
70 |
План текста. Л. Улицкая «Бумажная победа».
|
Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
20.01
|
|
|||
71
|
Поход в «Музейный дом.» З.Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре».
|
Знать понятия: «контраст», «сравнение». Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их;. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов |
24.01
|
|
|||
72 |
С. Козлов «Не улетай, пой, птица!».
|
Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение; смыслообразование.
|
Определять связь названия с темой текста, мысль текста. Воспринимать и понимать переживаний персонажей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста. |
25.01
|
|
|||
73
|
С.Козлов «Давно бы так, заяц!». Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь». |
Знать понятие «сказка». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Проводить связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение; смыслообразование.
|
Определять связь названия с темой текста, мысль текста. Воспринимать и понимать переживаний персонажей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста. |
26.01
|
|
|||
74
|
В.Соколов «О умножение листвы…», Б. Пастернак «Опять весна». . |
Знать понятия: «строфа», «звукопись». Понимать значение выражения «писать навзрыд». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения, иметь представление о понятиях «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа», научиться находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности. |
27.01
|
|
|||
75 |
В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».
|
Знать понятия: «строфа», «олицетворение». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!» |
31.01
|
|
|||
76 |
А. Майков «Болото»; В. Набоков «При луне» А. Фет «Я жду…», «Я долго стоял неподвижно …»
|
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Понятия ритм, звукопись, повторы слов |
Познавательные УУД: находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; |
01.02
|
|
|||
77 |
Герои произведения. В.Драгунский «Девочка на шаре»
|
Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения. |
Познавательные УУД: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского.
|
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно; |
02.02
|
|
|||
78 |
План текста И.Пивоварова «Мы пошли в театр».
|
Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;
|
03.02
|
|
|||
79 |
Характеристика героев. С.Козлов «Лисичка». «Ёжикина радость», «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»
|
Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка). |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений; знать произведения Сергея Козлова для детей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста |
07.02
|
|
|||
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения |
|||||||||
80 |
Потеря и приобретение. С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
08.02
|
|
|||
81 |
С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» черты характера героя
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.
|
Познавательные УУД: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно |
09.02
|
|
|||
82 |
Что значит быть человеком? С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Видеофрагмент сказки |
Познавательные УУД: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читатьКоммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания
|
10.02
|
|
|||
83 |
Чувства героя. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Характеризовать героев произведений; Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам; Пересказывать текст кратко и подробно |
14.02
|
|
|||
84 |
Приёмы олицетворения, сравнения и повтора. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Смыслообразование. |
|
15.02
|
|
|||
85 |
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» Приёмы олицетворения, сравнения и повтора
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; |
16.02
|
|
|||
86 |
Истины, помогающие изменить жизнь. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц».
|
Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Смыслообразование. |
Рассуждать на тему: Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Подтверждать своё мнение цитатами из текста. |
17.02
|
|
|||
87 |
Мотивы поступков героя. И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым».
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы. |
Познавательные УУД: составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений, составлять на сборник произведений . Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений; Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений; Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия; |
21.02
|
|
|||
88 |
Приём олицетворения, звукопись. Д. Кедрин «Приглашение на дачу»; А. Вознесенский «Тихо-тихо …»
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам;
|
22.02
|
|
|||
89 |
Переживания героя. А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер» |
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы. |
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению |
Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; Ориентироваться в книге по её элементам;
|
24.02
|
|
|||
90 |
Историческое время событий рассказа. К.Паустовский «Тёплый хлеб».
|
Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Смыслообразование. |
определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль, доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; |
28.02
|
|
|||
91
92 |
К.Паустовский «Тёплый хлеб».
Главная мысль произведения К.Паустовский «Тёплый хлеб».
|
Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Смыслообразование. |
определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль, доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; |
01.03
02.03
|
|
|||
93
|
В.Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Проверочная работа.
|
Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения; наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
03.03
|
|
|||
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда |
|||||||||
94
95 |
Биография Леонардо да Винчи.
Поход в «Музейный дом». Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».
|
Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. |
работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве художника. |
07.03
09.03
|
|
|||
96
|
Знакомство с настоящим писателем. М.Вайсман «Шмыгимышь».
|
Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений. Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника; - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. |
10.03
|
|
|||
97 |
Характеристика героя произведения. М. Вайсман «Шмыгимышь».
|
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарём. Тест по теме « Средства художественной выразительности литературного произведения» |
14.03
|
|
|||
98
99 |
Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик».
Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».
|
Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациям; проявлять познавательный интерес, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения; доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. |
15.03
16.03
|
|
|||
100 |
А.Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…» Поход в «Музейный дом». Н.Альтман «Портрет Анны Ахматовой». |
Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения Связь названия с темой текста, мысль текста. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
17.03
|
|
|||
101
|
А.Кушнер «Сирень». Пётр Кончаловский «Сирень». |
Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения |
21.03
|
|
|||
102 |
В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
|
Знать понятия: «ритм», «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать. |
22.03
|
|
|||
103 |
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».
|
Знать понятия: «строфа», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать. |
23.03
|
|
|||
104 |
Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».
|
Знать понятие «строфа». Познакомиться с понятием «охватная рифма». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - подведение под понятие. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
знать понятие «рифма», иметь представление о кольцевой и охватной рифме.
|
24.03
|
|
|||
105
106 |
М.Лермонтов «Парус». И.Айвазовский «Девятый вал».
Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».
|
Знать понятие «строфа». Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения. доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
04.04
05.04
|
|
|||
107 |
Сравнение произведений живописи и литературы. М.Лермонтов «Парус», М.Волошин «Зелёный вал…». И.Айвазовский «Девятый вал». |
Знать понятие «строфа». Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности, иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.
|
06.04
|
|
|||
108
109 |
Самуил Маршак «Как поработала зима…».
Настроение автора. Самуил Маршак «Как поработала зима…».
|
Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
|
07.04
11.04 |
|
|||
110
111 |
А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжест-вуя…».
Средства художественной выразительности. А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».
|
Познакомиться с понятием «одна строфа». Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки Находить и различать средства художественной выразительности; Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; |
12.04
13.04
|
|
|||
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество |
|||||||||
112 |
А. Пантелеев «Главный инженер». Ознакомительное чтение.
|
Знать понятие «рассказ». Уметь анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки. Формирование первичных представлений о художественной правде. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как коперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. |
14.04
|
|
|||
113 |
Изменения в жизни с приходом войны . А. Пантелеев «Главный инженер».
|
Знать понятие «рассказ». Уметь передать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. |
18.04
|
|
|||
114 |
Переживания героя. А. Пантелеев «Главный инженер» . |
Знать понятие «рассказ». Уметь высказывать оценочное суждение. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Подготовка к проекту « Что такое Отечество»
|
19.04
|
|
|||
115
116 |
Анализ произведения живописи и литературы. А.Пантелеев «Главный инженер». А.Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года».
Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника».
|
Знать понятие «рассказ». Уметь соотносить произведения литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности. Подготовка к проекту « Что такое Отечество»
|
20.04
21.04
|
|
|||
117 |
А.Ахматова «Памяти друга».
|
Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой, подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст Подготовка к проекту « Что такое Отечество»
|
25.04
|
|
|||
118
119 |
Н.Рыленков «К Родине». Проверочная работа.
Н.Рубцов «Доволен я буквально всем…».
Защита проекта «Что такое Отечество»
|
Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ; уметь определять душевное состояние героя произведения. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение.
|
26.04
27.04
|
|
|||
120 |
Д.Кедрин «Всё мне мерещится…». В.Попков «Моя бабушка и её ковёр». Поход в «Музейный дом». Б.Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот». |
Знать понятия «строфа», «ритм». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя. |
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; определять главного героя стихотворения; сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».
|
28.04
|
|
|||
121 |
Комплексная работа |
Применять полученные знания при самостоятельной работе. |
Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. |
02.05
|
|
|||
122 |
Повторение. Средства художественной выразительности. В. Набоков «Снег», «Моя весна» |
Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; |
Познавательные УУД: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения. |
Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение. |
03.05
|
|
|||
123
124 |
Повторение. Контраст. Е. Клюев «Деревянная лошадка»
Повторение. Эпитеты. Переживания героя. Е. Клюев «Деревянная лошадка»
|
Определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя.
|
Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Универсальные логические действия: - установление причинно-следственных связей. Личностные УУД: Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности |
Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы.
|
04.05
05.05
|
|
|||
125 |
В. Набоков «Родина» Р. Бёрнс «В горах моё сердце» Проверочная работа по теме: « Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество». |
Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; |
Познавательные УУД: подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. |
Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение.
|
10.05
|
|
|||
126 |
Повторение. Метафора. М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» приём сравнения |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Познавательные УУД: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности |
анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности |
11.05
|
|
|||
127
|
Повторение. Сравнение и преувеличение. «Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.
|
Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов. |
Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников |
Сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации; работать со словарями. Рассказывать историю гимна, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость, сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов. читать наизусть. |
12.05
|
|
|||
128
129 |
Повторение. Строфа, ритм. К.Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту».
Повторение. Противопоставление, повторы. Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».
|
Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. |
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников
|
Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; Сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение; объяснять строки произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкин |
16.05
17.05 |
|
|||
130 |
Повторение. Главная мысль произведения. «Что такое Отечество?» |
Знать и понимать значимость Отечества для человека, осознавать себя полноценным гражданином своей страны со своим правами и обязанностями, иметь твёрдую гражданскую позицию. Уметь доносить свое отношение к Родине окружающим, доказывая слова действиями, показывая положительный пример младшим, уважать историю своего Отечества, ценить заслуги, победы и достижения старшего поколения, гордиться ими. |
Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Личностные УУД: формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. |
Рассказывать историю гимна, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость, сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов, читать наизусть |
18.05
|
|
|||
131 |
Повторение. Переживания героя. Путешествие в Казань. В мастерской художника.
|
Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке. |
Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные УУД: Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. |
Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. знать выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы |
19.05 |
|
|||
132 |
Повторение. План текста. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Клубная переписка
|
Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. |
Познавательные УУД: уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря». Коммуникативные УУД: вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество |
Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. знать выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. |
23.05 |
|
|||
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 943 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Камышова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.