Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Бутурлиновская основная общеобразовательная школа № 7

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ______________ Сушкова Т. П. Протокол № _____ От «___ »_____________2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Бутурлиновская ООШ № 7 _____________ Корниенко Ю. Н. «_____»_____________ 2016г.

«Утверждаю» Директор МКОУ Бутурлиновская ООШ №7 _____________ Заболотняя О. В. Приказ № _____ От «___»­______________2016г.

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе по литературному чтению

УМК «Школа России»

Авторы Л. Ф.  Климанова, В. Г. Горецкий

2 класс

134 часа

Учитель: Сушкова Татьяна Павловна

2016-2017 учебный год.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Кол-во часов	Дата
		предметные	метапредметные	личностные		По плану	По факту
1	Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.	Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Понимание относительности оценок или подходов к выбору Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.	Формирование познавательного мотива.	1	01.09
2.	Урок-игра «Крестики - нолики»	В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.	Познавательные: Знать систему условных обозначений. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: Составление плана и последовательности действий	Формирование ценности «чтение»	1	05.09
3.	Самое великое чудо на свете	Напомнить учащимся правила обращения с книгами;  развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.	Познавательные: Ориентироваться в прочитанных произведениях. Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные: Оценка, прогнозирование результатов.	Формирование познавательного мотива.	1	06.09
4.	Урок-экскурсия. Библиотеки	Напомнить учащимся правила обращения с книгами;  развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.		Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.	1	07.09
5.	Книги.	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.	Познавательные: Иметь представление о старинных и современных книгах. Коммуникативные: Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	08.09
6.	Устное народное творчество.	Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.		Формирование познавательного мотива.	1	12.09
7.	Русские народные песни.	Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	Познавательные: Выразительно читать тексты русских песен. Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Формирование моральной самооценки.	1	13.09
8.	Русские народные потешки и прибаутки.	Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	14.09
9.	Скороговорки, считалки, небылицы.	Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.	Познавательные: Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные:   Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование моральной самооценки.	1	15.09
10.	Урок-игра. Загадки, пословицы, поговорки.	Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.		Формирование познавательного мотива.	1	19.09
11.	Народные сказки. Ю . Мориц «Сказка по лесу идёт…»	Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.	Познавательные: Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	1	20.09
12.	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.		Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.	1	21.09
13.	Сказка «У страха глаза велики»	Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.	Познавательные: Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные:  Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	1	22.09
14.	Урок-инсценировка. Сказка «Лиса и тетерев»	Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.		Формирование моральной самооценки.	1	26.09
15.	Сказка «Лиса и журавль»	Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.	Познавательные: Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные:  Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	1	27.09
16.	Сказка «Каша из топора»	Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.		Формирование моральной самооценки.	1	28.09
17-18	Сказка «Гуси-лебеди»	Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.			2	29.09 03.10
19.	Урок-викторина по сказкам	Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов Коммуникативные:   Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.	1	04.10
20.	Урок-КВН «Обожаемые сказки»	В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование моральной самооценки.	1	05.10
21.	Люблю природу русскую. Осень.	Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Познавательные: Умение делать выводы с помощью учителя. Коммуникативные:  Умение выразительно и осознанно читать текст. Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	06.10
22.	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.		Формирование потребности в чтении литературы.	1	10.10
23.	К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…»	Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:  Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	11.10
24.	А. Фет «Ласточки пропали…»	Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.		Формирование моральной самооценки.	1	12.10
25.	«Осенние листья» - тема для поэтов.	Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.	Познавательные: Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Коммуникативные:  Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Регулятивные: Прогнозирование результата.	Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.	1	13.10
26.	В. Берестов «Хитрые грибы».	Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.		Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	1	17.10
27.	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.	Познавательные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Коммуникативные: Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	1	18.10
28.	Урок-викторина. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	1	19.10
29.	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:   Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование моральной самооценки.	1	20.10
30.	Стихи А. Пушкина.	Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.		Формирование познавательного мотива.	1	24.10
31.	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки	Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный  запас; воспитывать доброту, милосердие.	Познавательные: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	25.10
32-33	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»			Формирование мотивов достижения и социального признания.	2	26.10 27.10
34.	Урок-викторина. Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»	Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.			1	07.11
35.	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные:   Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	08.11
36.	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.		Формирование моральной самооценки.	1	09.11
37.	Л. Толстой «Старый дед и внучек».	Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	10.11
38-39	Л. Толстой «Филипок»	Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.		Формирование потребности в чтении литературы.	1	14.11
40.	Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	15.11
41.	Весёлые стихи.	Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование моральной самооценки.	1	16.11
42.	Урок-КВН. Обобщение по разделу «Русские писатели»	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование моральной самооценки.	1	17.11
43.	Урок-игра. О братьях наших меньше	Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	Познавательные: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.	Формирование познавательного мотива.	1	21.11
44.	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака»	Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.		Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	22.11
45.	В. Берестов «Кошкин щенок»	Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	Познавательные: Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Коммуникативные: Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Регулятивные: Прогнозирование результата.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	23.11
46.	Домашние животные	Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.		Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	24.11
47-48	М. Пришвин «Ребята и утята»	Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование моральной самооценки.	2	28.11 29.11
49-50.	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.		Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	2	30.11 01.12
51.	Б. Житков «Храбрый утёнок»	Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	05.12
52.	В. Бианки «Музыкант»	Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.		Формирование моральной самооценки.	1	06.12
53.	В. Бианки «Сова»	Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.	Познавательные: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	07.12
54.	Урок-викторина. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование моральной самооценки.	1	08.12
55.	Из детских журналов.	Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	Формирование познавательного мотива.	1	12.12
56.	Д. Хармс «Игра»	Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.		Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	13.12
57.	Д. Хармс «Вы знаете?...»	Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	14.12
58.	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.		Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	15.12
59.	Д. Хармс «Что это было?»	Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	Формирование моральной самооценки.	1	19.12
60.	Н. Гернет Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.		Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	20.12
61.	Ю. Владимиров «Чудаки»	Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	21.12
62.	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.		Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	22.12
63.	Урок-викторина. Обобщение по разделу «Из детских журналов»	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	Формирование моральной самооценки.	1	26.12
64.	Урок-экскурсия. Люблю природу русскую. Зима	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.		Формирование познавательного мотива.	1	27.12
65.	Стихи о первом снеге.	Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	28.12
66.	Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…»	Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	29.12
67.	С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	12.01
68.	Сказка «Два Мороза»	Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли		Формирование моральной самооценки.	1	16.01
69.	С. Михалков «Новогодняя быль».	Познакомить  с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.	Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.	Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	17.01
70.	А. Барто «Дело было в январе…»	Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;		Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	18.01
71.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование моральной самооценки.	1	19.01
72.	Урок- игра. «Поле чудес»	Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	23.01
73.	Писатели-детям	Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.	Формирование познавательного мотива.	1	24.01
74.	Урок-инсценировка. К. Чуковский «Путаница»	Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.		Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	25.01
75.	К. Чуковский «Радость»	Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	26.01
76-77	Урок-игра. К. Чуковский «Федорино горе»	Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.		Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	2	30.01 31.01
78.	С. Маршак «Кот и лодыри»	Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование моральной самооценки.	1	01.02
79.	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать  ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.		Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	02.02
80.	С. Михалков «Мой щенок»	Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	06.02
81.	А. Барто «Верёвочка»	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать  память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	07.02
82.	А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	08.02
83.	А. Барто «Вовка-добрая душа».	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.		Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	09.02
84.	Урок-игра. Н .Носов «Затейники»	Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	13.02
85-86	Н. Носов «Живая шляпа»	Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.		Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	2	14.02 15.02
87-88	Н. Носов «На горке»	Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	2	16.02 20.02
89.	Урок-КВН. Обобщение по разделу «Писатели – детям».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование моральной самооценки.	1	21.02
90.	Я и мои друзья	Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование познавательного мотива.	1	22.02
91.	Урок-викторина. Стихи о дружбе и обидах.	Познакомить со стихами о друзьях, дружбе;  воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.		Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	1	27.02
92.	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	28.02
93.	Ю. Ермолаев «Два пирожных»	Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	01.03
94-95.	В. Осеева «Волшебное слово»	Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.		Формирование моральной самооценки.	2	02.03 06.03
96.	В. Осеева «Хорошее»	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.	Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.	Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	07.03
97-98.	В. Осеева «Почему?»	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.		Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	2	09.03 13.03
99.	Урок-викторина. Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	14.03
100.	Урок-экскурсия. Люблю природу русскую. Весна.	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	15.03
101.	Стихи Ф. Тютчева о весне.	Познакомить со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.	Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	16.03
102.	Стихи А. Плещеева о весне.	Познакомить со стихами А.Плещеева  о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.		Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	20.03
103.	А. Блок «На лугу»	Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока;  совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.	Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	21.03
104.	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	22.03
105.	И. Бунин «Матери»	Познакомить  с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.	Формирование моральной самооценки.	1	23.03
106.	А. Плещеев «В бурю»	Познакомить  с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.		Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	1	03.04
107.	Урок-игра. Е. Благинина «Посидим в тишине»	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану.	Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	04.04
108.	Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.		Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	1	05.04
109.	Урок КВН. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	06.04
110.	И в шутку и всерьёз.	разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.	Познавательные: Ориентироваться в прочитанных произведениях. Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные: Оценка, прогнозирование результатов.	Формирование познавательного мотива.	1	10.04
111.	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.		Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.	1	11.04
112-113.	Урок-игра. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»	Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.	Познавательные: Иметь представление о старинных и современных книгах. Коммуникативные: Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	2	12.04 13.04
114-115.	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»	Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.		Формирование познавательного мотива.	2	17.04 18.04
116.	Стихи Э. Успенского	Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.	Познавательные: Выразительно читать тексты русских песен. Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Формирование моральной самооценки.	1	19.04
117.	Стихи В. Берестова	Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	20.04
118.	Стихи И. Токмаковой	Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.	Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование моральной самооценки.	1	24.04
119-120	Г. Остер «Будем знакомы»	Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.		Формирование познавательного мотива.	2	25.04 26.04
121-122.	В. Драгунский «Тайное становится явным»	Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	2	27.04 02.05
123.	Урок-викторина. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование мотивов достижения и социального признания.	1	03.05
124.	Литература зарубежных стран	Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные: Оценка, прогнозирование результатов.	Формирование познавательного мотива.	1	04.05
125.	Американская и английская народные песенки	Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.		Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	1	08.05
126.	Урок-игра. Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»	Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.	Познавательные: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.	Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	1	11.05
127-128.	Ш. Перро «Кот в сапогах»	Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.		Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	2	15.05 16.05
129.	Ш. Перро «Красная шапочка»	Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Формирование моральной самооценки.	1	17.05
130.	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	Познакомить  со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе.		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.	1	18.05
131-132.	Э. Хогарт «Мафин и паук »	Познакомить  со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям.	: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.	2	22.05 23.05
133.	Урок-викторина. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.		Формирование моральной самооценки.	1	24.05
134.	КВН «Цветик-семицветик»	Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.		Формирование моральной самооценки.	1	25.05

Контрольно – измерительные материалы

по предмету

«Литературное чтение»

2 класс

УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная работа содержит тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся. Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы.

Структура тестов и контрольно – измерительных материалов соответствует структуре аналогичных ЕГЭ, что позволит начать подготовку к таким заданиям уже со 2 класса.

Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний. Учитель сам выбирает работу, при помощи которой он проверит знания учащихся на данном этапе. Это может быть: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.

Данные работы позволяют:

1.   быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;

2.   объективно оценить результаты работы;

3.   повторить пройденный материал;

4.   углубить и систематизировать знания учащихся.

На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (задания этого уровня предполагают возможность нескольких верных вариантов ответа)

Оглавление:

1.   ТЕСТ № 1 по теме «Устное народное творчество»

2.   ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме «Люблю природу русскую! Осень»

3.   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»

4.   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»

5.   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 по теме «О братьях наших меньших»

6.   ТЕСТ № 2 по теме «Из детских журналов»

7.   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»

8.   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 по теме «Писатели – детям»

9.   ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме «Я и мои друзья»

10. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме «Люблю природу русскую. Весна»

11. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме «И в шутку, и всерьёз»

12. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5 по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»

13. ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО

ТЕСТ № 1

 по теме «Устное народное творчество»

Вариант 1

Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон,

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка, Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

1)   частушка

2)   колыбельная песня

3)   скороговорка

4)   загадка

2.Найди пословицу о труде

1)   Близок локоть, да не укусишь.

2)   Всяк паучок знай свой уголок.

3)   Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

4)   Своя земля и в горсти мила.

3.В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – лиса?

1)   «Гуси-лебеди»

2)   «Колобок»

3)   «У страха глаза велики»

4)   «Каша из топора»

Уровень В

1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».

1)   гуси-лебеди

2)   Баба-яга

3)   курочка Ряба

4)   мышка-норушка

2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

1)   мышка

2)   кошка

3)   собака

4)   лягушка

Уровень С

1.Какая из этих сказок не является народной?

1)   «Два Мороза»

2)   «Лиса и журавль»

3)   «Петушок и бобовое зёрнышко»

4)   «Сказка о рыбаке и рыбке»

ТЕСТ № 2

по теме «Устное народное творчество»

Вариант 2

Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы …

Поводи пойди-ка ты!

1) считалка

2) колыбельная песня

3) загадка

4) небылица

2.Найди пословицу о Родине

1) Горька работа, да сладок хлеб.

2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4) Друг в беде – настоящий друг.

3.В каких  народных сказках среди персонажей есть волк?

1) «Каша из топора»

2) «Теремок»

3) «Гуси-лебеди»

4) «Лиса и журавль»

Уровень В

1.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

1) лиса

2) курочка

3) волк

4) медведь

2.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

1) берёза

2) яблоня

3) груша

4) рябина

Уровень С

1.Среди перечисленных сказок найди сказку А. С. Пушкина

1) «Каша из топора»

2) «Петушок и бобовое зёрнышко»

3) «Сказка о рыбаке и рыбке»

4) «Гуси-лебеди»

ОТВЕТЫ

ТЕСТ № 1

 по теме «Устное народное творчество»

Вариант 1

Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон,

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка, Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

1) частушка

2) колыбельная песня

3) скороговорка

4) загадка

2.Найди пословицу о труде

1) Близок локоть, да не укусишь.

2) Всяк паучок знай свой уголок.

3) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

4) Своя земля и в горсти мила.

3.В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – лиса?

1)«Гуси-лебеди»

2)«Колобок»

3)«У страха глаза велики»

4)«Каша из топора»

Уровень В

1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».

1) гуси-лебеди

2) Баба-яга

3) курочка Ряба

4) мышка-норушка

2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

1) мышка

2) кошка

3) собака

4) лягушка

Уровень С

1.Какая из этих сказок не является народной?

    1)«Два Мороза»

    2)«Лиса и журавль»

    3)«Петушок и бобовое зёрнышко»

    4)«Сказка о рыбаке и рыбке»

Вариант 2

Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы …

Поводи пойди-ка ты!

1) считалка

2) колыбельная песня

3) загадка

4) небылица

2.Найди пословицу о Родине

1) Горька работа, да сладок хлеб.

2) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4) Друг в беде – настоящий друг.

3.В каких  народных сказках среди персонажей есть волк?

1) «Каша из топора»

2) «Теремок»

3) «Гуси-лебеди»

4) «Лиса и журавль»

Уровень В

1.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

1) лиса

2) курочка

3) волк

4) медведь

2.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

1) берёза

2) яблоня

3) груша

4) рябина

Уровень С

1.Среди перечисленных сказок найди сказку А. С. Пушкина

1) «Каша из топора»

2) «Петушок и бобовое зёрнышко»

3) «Сказка о рыбаке и рыбке»

4) «Гуси-лебеди»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Люблю природу русскую! Осень»

1.Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.По нескольким словам догадайся, чьи это стихи. Прочитай строчки, запиши автора.

1)Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.

_________________________________________________________________

2)Цветы, кусты, на лугах, на полях.

_________________________________________________________________

3)Спится, темно, злится, окно.

_________________________________________________________________

4)Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

_________________________________________________________________

5)Корзинку, берёзовых, хитрые, под елью, перепугал.

_________________________________________________________________

6)Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

_________________________________________________________________

3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.

Весной дождь парит, …                                  … а человек добреет.

Корми меня весной, …                                    … коли гусь на лёд выходит.

Осенью скот жиреет, …                                   … а осенью мочит.

Что за осень, …                                                 … а осенью я сам сыт буду.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Люблю природу русскую! Осень»

1.Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.По нескольким словам догадайся, чьи это стихи. Прочитай строчки, запиши автора.

1)Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.

К. Бальмонт «Поспевает брусника …»

2)Цветы, кусты, на лугах, на полях.

А. Плещеев «Осень наступила …»

3)Спится, темно, злится, окно.

А. Фет «Ласточки пропали …»

4)Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

5)Корзинку, берёзовых, хитрые, под елью, перепугал.

В. Берестов «Хитрые грибы».

6)Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

И. Бунин «Сегодня так светло кругом …»

3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.

Весной дождь парит, …                                  … а человек добреет.

Корми меня весной, …                                    … коли гусь на лёд выходит.

Осенью скот жиреет, …                                   … а осенью мочит.

Что за осень, …                                                 … а осенью я сам сыт буду.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»

Вариант 1

1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».

         1) рассказ о животных

         2) сказка о животных

         3) рассказ о природе

         4) сказка о природе

2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.

         1) Александр Сергеевич

         2) Лев Николаевич

         3) Иван Андреевич

         4) Михаил Михайлович

3.Отметь заголовок стихотворения.

         1) «Хитрые грибы»

         2) «Ласточки пропали …»

         3) «Грибы»

         4) «Осеннее утро»

4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.

         1) А. Пушкин

         2) Ф. Тютчев

         3) А. Фет

         4) С. Есенин

5.Отметь фамилию автора басен.

         1) Ф. Тютчев

         2) И. Крылов

         3) С. Есенин

         4) И. Токмакова

6.Найди и отметь лишнее слово.

         1) скороговорка

         2) загадка

         3) сказка

         4) рассказ

7.Найди и отметь лишнее произведение.

         1) «Петушок и бобовое зёрнышко»

         2) «Лиса и журавль»

         3) «Каша из топора»

         4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

8.Закончи предложение.

   Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - … _____________________________________________________________________

9.Закончи предложение.

   Сказки бывают народные и …

_____________________________________________________________________

10.Закончи предложение.

     Лебедь, Щука и Рак – герои …

         1) … басни И. Крылова

         2) … стихотворения И. Токмаковой

         3) … рассказа Л. Толстого

         4) … русских народных сказок

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»

Вариант 2

1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный ответ.

         1) Фёдор Иванович

         2) Иван Андреевич

         3) Лев Николаевич

         4) Михаил Михайлович

2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»

         1) М. Пришвин

         2) А. Пушкин

         3) А. Плещеев

         4) Л. Толстой

3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

   Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...

         1) … поэты.

         2) … сказочники.

         3) … баснописцы.

         4) … летописцы.

4.Отметь лишнее слово.

         1) басня

         2) скороговорка

         3) рассказ

         4) переплёт

5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме они относятся.

   Потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки и пословицы.

         1) «О природе»

         2) «Русские писатели»

         3) «О братьях наших меньших»

         4) «Устное народное творчество»

6.Отметь заголовок стихотворения.

         1) «Осеннее утро»

         2) «Опустел скворечник …»

         3) «Стрекоза и Муравей»

         4) «Старый дед и внучек»

7.Закончи пословицу.

   Пилу точат, чтобы стала острее …

         1) … кто уменьем ума набирает.

         2) … все за одного.

         3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.

         4) … человека учат, чтобы стал умнее.

8.Определи значение выражения.

   Остаться у разбитого корыта.

         1) Остаться ни с чем.

         2) Остаться со старыми друзьями.

         3) Остаться при своих интересах.

         4) Остаться с чудом.

9.Закончи предложение.

   Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …

         1) … любить детей.

         2) … уважать старших.

         3) … говорить правду.

         4) … быть трудолюбивым.

10.Закончи предложение.

     Впредь тебе, невежа, наука: не садится …

         1) … на чужой стул.

         2) … за чужой стол.

         3) … не в свои сани.

         4) … на колени к другу.

ОТВЕТЫ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»

Вариант 1

1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».

         1) рассказ о животных

         2) сказка о животных

         3) рассказ о природе

         4) сказка о природе

2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.

         1) Александр Сергеевич

         2) Лев Николаевич

         3) Иван Андреевич

         4) Михаил Михайлович

3.Отметь заголовок стихотворения.

         1) «Хитрые грибы»

         2) «Ласточки пропали …»

         3) «Грибы»

         4) «Осеннее утро»

4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.

         1) А. Пушкин

         2) Ф. Тютчев

         3) А. Фет

         4) С. Есенин

5.Отметь фамилию автора басен.

         1) Ф. Тютчев

         2) И. Крылов

         3) С. Есенин

         4) И. Токмакова

6.Найди и отметь лишнее слово.

         1) скороговорка

         2) загадка

         3) сказка

         4) рассказ

7.Найди и отметь лишнее произведение.

         1) «Петушок и бобовое зёрнышко»

         2) «Лиса и журавль»

         3) «Каша из топора»

         4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

8.Закончи предложение.

   Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - … Фёдор Иванович.

9.Закончи предложение.

   Сказки бывают народные и … литературные (авторские).

10.Закончи предложение.

     Лебедь, Щука и Рак – герои …

         1) … басни И. Крылова

         2) … стихотворения И. Токмаковой

         3) … рассказа Л. Толстого

         4) … русских народных сказок

Вариант 2

1.Знаешь ли ты имя и отчество Пришвина? Отметь правильный ответ.

         1) Фёдор Иванович

         2) Иван Андреевич

         3) Лев Николаевич

         4) Михаил Михайлович

2.Отметь автора рассказа «Осеннее утро»

         1) М. Пришвин

         2) А. Пушкин

         3) А. Плещеев

         4) Л. Толстой

3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

   Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет – это ...

         1) … поэты.

         2) … сказочники.

         3) … баснописцы.

         4) … летописцы.

4.Отметь лишнее слово.

         1) басня

         2) скороговорка

         3) рассказ

         4) переплёт

5.Прочитай приведённые ниже слова и определи, к какой теме они относятся.

   Потешки и прибаутки, считалки и небылицы, загадки и пословицы.

         1) «О природе»

         2) «Русские писатели»

         3) «О братьях наших меньших»

         4) «Устное народное творчество»

6.Отметь заголовок стихотворения.

         1) «Осеннее утро»

         2) «Опустел скворечник …»

         3) «Стрекоза и Муравей»

         4) «Старый дед и внучек»

7.Закончи пословицу.

   Пилу точат, чтобы стала острее …

         1) … кто уменьем ума набирает.

         2) … все за одного.

         3) … кто узнал и навстречу к нему идёт.

         4) … человека учат, чтобы стал умнее.

8.Определи значение выражения.

   Остаться у разбитого корыта.

         1) Остаться ни с чем.

         2) Остаться со старыми друзьями.

         3) Остаться при своих интересах.

         4) Остаться с чудом.

9.Закончи предложение.

   Рассказ Л. Толстого «Старый дед и внучек» учит …

         1) … любить детей.

         2) … уважать старших.

         3) … говорить правду.

         4) … быть трудолюбивым.

10.Закончи предложение.

     Впредь тебе, невежа, наука: не садится …

         1) … на чужой стул.

         2) … за чужой стол.

         3) … не в свои сани.

         4) … на колени к другу.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»

Вариант 1

Прочитай текст. Выполни задания.

Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почувствует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

(106 слов)                                                                               (Г. Снегирёв)

Задания:

1.Отметь лишнее утверждение.

   Слон …

         1) … большой

         2) … сильный

         3) … умный

         4) … слабый

2.Отметь верное утверждение.

   Если сон почует опасность, он …

         1) … убегает

         2) … зовёт слонёнка

         3) … крадётся тихо, как мышка

         4) … крадётся тихо, как кошка

3.Отметь значение слова гигантская (змея).

         1) большая

         2) очень большая

         3) слабая

         4) сильная

4.К какому жанру относится этот текст?

         1) сказка

         2) рассказ

         3) загадка

         4) басня

5.Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»

Вариант 2

Прочитай текст. Выполни задания.

Брат и младшая сестра

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что ж ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая-то больше набрала!

- Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды её в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет.

Идем обратно. У Вари ягод больше. У Саньки меньше.

Встречается бабушка.

- Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина – то высоко растёт!

- Высоко, - соглашается Санька.

- Так тебе дотянутся легче, а Варя больше набрала!

- Еще бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

(112 слов)                                                                                 (Э. Шим)

Задания:

1.Что Санька и Варя собирали в лесу?

         1) грибы маслята

         2) грибы рыжики

         3) малину

         4) рябину

2.Подбери синоним к слову тащат.

         1) толкают

         2) несут

         3) ползут

         4) везут

3.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

         1) зимой

         2) весной

         3) летом

         4) осенью

4.Что помогло определить время года?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Можешь ли ты согласиться с высказыванием?

   Автор восхищается своим героем Санькой.

         1) да

         2) нет

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»

Вариант 3

Прочитай текст. Выполни задания.

Щенок и змея

Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать. Вылезла из-под гнилого пенька Змея, свернулась кольцом и смотрит Щенку в глаза.

- Вот ты на меня смотришь и молчишь… А дома на меня все ворчат, рычат и гавкают! – сказал Щенок Змее. – Все меня учат, ругают: и Барбос, и Шарик, и даже Шавка. Надоело мне их слушать!..

Пока Щенок жаловался, Змея молчала.

- Пойдешь ко мне в друзья? – спросил Щенок и спрыгнул с пенька, на котором сидел.

Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча…

(80 слов)                                                                     (С. Михалков)

Задания:

1.Почему Щенок побежал искать новых друзей?

         1) Потому что все его бросили.

         2) Потому что все его учили.

         3) Потому что никто с ним не играл.

         4) Потому что не было старых.

2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

         1) Она молчала.

         2) Она играла с ним.

         3) Она ему сочувствовала.

         4) Она хотела с ним подружиться.

3.Можешь ли ты согласиться с утверждением?

   Автор смеётся над своим героем.

         1) да

         2) нет

4.Отметь названия произведений С. Михалкова.

         1) «Дядя Стёпа»

         2) «Щенок и Змея»

         3) «Музыкант»

         4) «Ребята и утята»

5.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

         1) Кого уважают, того и слушают.

         2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

         3) Другу, сколько можно помогай.

         4) Добрый пример лучше ста слов.

ОТВЕТЫ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

По теме «О братьях наших меньших»

Вариант 1

Задания:

1.Отметь лишнее утверждение.

   Слон …

         1) … большой

         2) … сильный

         3) … умный

         4) … слабый

2.Отметь верное утверждение.

   Если сон почует опасность, он …

         1) … убегает

         2) … зовёт слонёнка

         3) … крадётся тихо, как мышка

         4) … крадётся тихо, как кошка

3.Отметь значение слова гигантская (змея).

         1) большая

         2) очень большая

         3) слабая

         4) сильная

4.К какому жанру относится этот текст?

         1) сказка

         2) рассказ

         3) загадка

         4) басня

5.Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2

Задания:

1.Что Санька и Варя собирали в лесу?

         1) грибы маслята

         2) грибы рыжики

         3) малину

         4) рябину

2.Подбери синоним к слову тащат.

         1) толкают

         2) несут

         3) ползут

         4) везут

3.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

         1) зимой

         2) весной

         3) летом

         4) осенью

4.Что помогло определить время года?

Поспела малина.

5.Можешь ли ты согласиться с высказыванием?

   Автор восхищается своим героем Санькой.

         1) да

         2) нет

Вариант 3

Задания:

1.Почему Щенок побежал искать новых друзей?

         1) Потому что все его бросили.

         2) Потому что все его учили.

         3) Потому что никто с ним не играл.

         4) Потому что не было старых.

2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

         1) Она молчала.

         2) Она играла с ним.

         3) Она ему сочувствовала.

         4) Она хотела с ним подружиться.

3.Можешь ли ты согласиться с утверждением?

   Автор смеётся над своим героем.

         1) да

         2) нет

4.Отметь названия произведений С. Михалкова.

         1) «Дядя Стёпа»

         2) «Щенок и Змея»

         3) «Музыкант»

         4) «Ребята и утята»

5.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

         1) Кого уважают, того и слушают.

         2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

         3) Другу, сколько можно помогай.

         4) Добрый пример лучше ста слов.

ТЕСТ № 2

 По теме «Из детских журналов»

Вариант 1

Уровень А

1. Какой из этих журналов не является детским?

         1) «Ёж»

         2) «Чиж»

         3) «Колобок»

         4) «Здоровье»

2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

         1) ежедневный журнал

         2) ежемесячный журнал

         3) единственный журнал

         4) единый журнал

3.Какое стихотворение Д. Хармс и С. Михалков написали вместе?

         1) «Весёлые чижи»

         2) «Игра»

         3) «Что это было?»

         4) «Весёлый старичок»

4.Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

         1) Д. Хармс

         2) С. Маршак

         3) А. Введенский

         4) Ю. Владимиров

Уровень В

1.Найди правильное значение слова кочерёжка.

         1) кочерыжка

         2) кочка (маленькая)

         3) кочерга

         4) загнутая палка

2.Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

         1) Даниил Ювачёв

         2) Даниил Хармс

         3) Дмитрий Ювачёв

         4) Дмитрий Хармс

Уровень С

1.Кто автор стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи»?

         1) С. Маршак

         2) Д. Хармс

         3) С. Михалков

         4) Б. Заходер

2.Закончи пословицу.

   Дерево смотри в плодах, а …

         1) … человека – в учёбе.

         2) … человека – в богатстве.

         3) … человека – в красоте.

         4) … человека – в делах.

ТЕСТ № 2

 По теме «Из детских журналов»

Вариант 2

Уровень А

1.Какой из этих журналов не издавался?

         1) «Ёж»

         2) «Мурзилка»

         3) «Курочка Ряба»

         4) «Весёлые картинки»

2.Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

         1) чрезвычайно интересная жизнь

         2) честный интересный журнал

         3) честный искренний журнал

         4) чрезвычайно интересный журнал

3.Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?

         1) «Очень-очень вкусный пирог»

         2) «Весёлые чижи»

         3) «Игра»

         4) «Что это было?»

4.Кто автор стихотворения «Чудаки»?

         1) Д. Хармс

         2) А. Введенский

         3) Ю. Владимиров

         4) С. Маршак

Уровень В

1.Найди правильное значение слова таратайка.

         1) двухколёсная повозка

         2) трёхколёсная повозка

         3) четырёхколёсная телега

         4) деревянные сани

2.Д. Хармс подписывался и другим псевдонимом. Прочитай, найди лишнее.

         1) Даниил Ювачёв

         2) Иван Торопышкин

         3) писатель Колпаков

         4) Карл Иванович Шустерлинг

Уровень С

1.Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

         1) С. Маршак

         2) Б. Заходер

         3) Д. Хармс

         4) Ю. Владимиров

2.Закончи пословицу.

   Ученье – путь …

         1) … к знанию.

         2) … к умению.

         3) … к профессии.

         4) … к воспитанию.

Ответы

ТЕСТ № 2

 По теме «Из детских журналов»

Вариант 1

Уровень А

1.Какой из этих журналов не является детским?

         1) «Ёж»

         2) «Чиж»

         3) «Колобок»

         4) «Здоровье»

2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

         1) ежедневный журнал

         2) ежемесячный журнал

         3) единственный журнал

         4) единый журнал

3.Какое стихотворение Д. Хармс и С. Михалков написали вместе?

         1) «Весёлые чижи»

         2) «Игра»

         3) «Что это было?»

         4) «Весёлый старичок»

4.Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

         1) Д. Хармс

         2) С. Маршак

         3) А. Введенский

         4) Ю. Владимиров

Уровень В

1.Найди правильное значение слова кочерёжка.

         1) кочерыжка

         2) кочка (маленькая)

         3) кочерга

         4) загнутая палка

2.Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

         1) Даниил Ювачёв

         2) Даниил Хармс

         3) Дмитрий Ювачёв

         4) Дмитрий Хармс

Уровень С

1.Кто автор стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи»?

         1) С. Маршак

         2) Д. Хармс

         3) С. Михалков

         4) Б. Заходер

2.Закончи пословицу.

   Дерево смотри в плодах, а …

         1) … человека – в учёбе.

         2) … человека – в богатстве.

         3) … человека – в красоте.

         4) … человека – в делах.

Вариант 2

Уровень А

1.Какой из этих журналов не издавался?

         1) «Ёж»

         2) «Мурзилка»

         3) «Курочка Ряба»

         4) «Весёлые картинки»

2.Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

         1) чрезвычайно интересная жизнь

         2) честный интересный журнал

         3) честный искренний журнал

         4) чрезвычайно интересный журнал

3.Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?

         1) «Очень-очень вкусный пирог»

         2) «Весёлые чижи»

         3) «Игра»

         4) «Что это было?»

4.Кто автор стихотворения «Чудаки»?

         1) Д. Хармс

         2) А. Введенский

         3) Ю. Владимиров

         4) С. Маршак

Уровень В

1.Найди правильное значение слова таратайка.

         1) двухколёсная повозка

         2) трёхколёсная повозка

         3) четырёхколёсная телега

         4) деревянные сани

2.Д. Хармс подписывался и другим псевдонимом. Прочитай, найди лишнее.

         1) Даниил Ювачёв

         2) Иван Торопышкин

         3) писатель Колпаков

         4) Карл Иванович Шустерлинг

Уровень С

1.Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

         1) С. Маршак

         2) Б. Заходер

         3) Д. Хармс

         4) Ю. Владимиров

2.Закончи пословицу.

   Ученье – путь …

         1) … к знанию.

         2) … к умению.

         3) … к профессии.

         4) … к воспитанию.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»

Задание № 1

Внимательно прочитай два текста. Ответь на вопросы и выполни задания.

Текст 1

Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.

(«Что такое? Кто такой?», т.1)

Текст 2

Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он трепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.

Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.

Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей … Но чаще всего запускал змея.

(Л. Сергеев)

Вопросы и задания:

1.Найди верное утверждение.

         1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

         2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

         3) В обоих текстах описывается ветер.

2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

         1) В тексте ______ можно почувствовать отношение героя к ветру.

         2) В тексте ______ автор рассказывает о воздухе.

         3) Текст _______ - научный, а текст _______ - художественный.

3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

Задание № 2

Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы и выполни задания.

Порванная тропинка

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах-разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка …

Тёплый ветер дует-подувает,

Не спеша тропинку

Зашивает.

Вопросы и задания:

1.Какое это стихотворение по настроению?

         1) грустное, печальное

         2) лирическое, душевное

         3) радостное, торжественное

2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а)Тенькает о чашечку цветка.

_____________________________________________________________________

б)Порвалась тропинка на лугу.

_____________________________________________________________________

в)Сбросив с плеч цветное коромысло.

_____________________________________________________________________

3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»

Задание № 1

Вопросы и задания:

1.Найди верное утверждение.

         1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

         2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

         3) В обоих текстах описывается ветер.

2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

         1) В тексте  2  можно почувствовать отношение героя к ветру.

         2) В тексте 1 автор рассказывает о воздухе.

         3) Текст 1 - научный, а текст 2 - художественный.

3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

Распахнул, потрепал, лизнул, полистал, разозлился, разлохматил, стянул, раскачал, ускользнул.

Задание № 2

Вопросы и задания:

1.Какое это стихотворение по настроению?

         1) грустное, печальное

         2) лирическое, душевное

         3) радостное, торжественное

2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а) Тенькает о чашечку цветка. Звенят о чашечку цветка.

б) Порвалась тропинка на лугу. Тропинка от дождя промокла и раскисла.

в) Сбросив с плеч цветное коромысло. Радугу.

3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.

Тайгу – лугу, коромысло – раскисла.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

по теме «Писатели – детям»

Вариант 1

1.Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?

         1) А. Барто

         2) С. Михалков

         3) С. Маршак

         4) К. Чуковский

2.Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

         1) Они читали книгу.

         2) Они раскрашивали картинки.

         3) Они смотрели мультфильмы.

         4) Они играли в шашки.

3.Какую ошибку совершил Котька?

         1) Ещё раз залил горку водой.

         2) Сломал горку.

         3) Посыпал горку песком.

         4) Испортил горку коньками.

4.Вспомни стихи К. Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие маленькие стихи в устном народном творчестве?

         1) сказки

         2) пословицы

         3) поговорки

         4) небылицы

5.В произведениях, какого писателя есть герои: астроном Стекляшкин, Гунька, Мишка с его злополучной кашей, всё вылезающей и вылезающей из кастрюли?

         1) С. Михалкова

         2) Н. Носова

         3) К. Чуковского

         4) С. Маршака

6.Из какого произведения взяты строки?

   Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

         1) «Живая шляпа»

         2) «На горке»

         3) «Затейники»

         4) «Приключения Незнайки»

7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Красивые двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю.

         1) губы и зубы

         2) глаза и ресницы

         3) нос и рот

         4) руки и ноги

8.Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожи мы, как братья,

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

         1) тапочки

         2) носки

         3) сапоги

         4) ножки стула

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

по теме «Писатели – детям»

Вариант 2

1.Кто из писателей является автором книги «От двух до пяти»?

         1) К. Чуковский

         2) С. Маршак

         3) А. Барто

         4) С. Михалков

2.Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?

         1) Они долго играли, и им надоело.

         2) Пришла мама и стали их ругать.

         3) Они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу.

         4) Игра была скучная.

3.Почему Котька посыпал горку песком?

         1) Никак на горку не мог взобраться.

         2) Решил навредить.

         3) Чтобы никто не мог кататься с неё.

         4) Чтобы никто больше не падал.

4.Какое из произведений К. Чуковского можно назвать небылицей?

         1) «Муха-цокотуха»

         2) «Краденое солнце»

         3) «Путаница»

         4) «Федорино горе»

5.Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел?

         1) Ругают детей.

         2) Хвалят детей.

         3) Помогают избавиться от недостатков, изображая их в смешном, комичном виде.

         4) Радуются хорошим детским поступкам.

6.Из какого произведения взяты строки?

  Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

         1) «Затейники»

         2) «Живая шляпа»

         3) «На горке»

         4) «Приключения Незнайки»

7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Хожу-брожу не по лесам

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

         1) гребешок

         2) зубная щётка

         3) сапожная щётка

         4) мочалка

8.Проочитай загадку С. Маршака и выбери отгадку.

В Полотняной стране

По реке Простыне

Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать.

         1) лодка

         2) плот

         3) корабль

         4) утюг

ОТВЕТЫ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

по теме «Писатели – детям»

Вариант 1

1.Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?

         1) А. Барто

         2) С. Михалков

         3) С. Маршак

         4) К. Чуковский

2.Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

         1) Они читали книгу.

         2) Они раскрашивали картинки.

         3) Они смотрели мультфильмы.

         4) Они играли в шашки.

3.Какую ошибку совершил Котька?

         1) Ещё раз залил горку водой.

         2) Сломал горку.

         3) Посыпал горку песком.

         4) Испортил горку коньками.

4.Вспомни стихи К. Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие маленькие стихи в устном народном творчестве?

         1) сказки

         2) пословицы

         3) поговорки

         4) небылицы

5.В произведениях, какого писателя есть герои: астроном Стекляшкин, Гунька, Мишка с его злополучной кашей, всё вылезающей и вылезающей из кастрюли?

         1) С. Михалкова

         2) Н. Носова

         3) К. Чуковского

         4) С. Маршака

6.Из какого произведения взяты строки?

   Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

         1) «Живая шляпа»

         2) «На горке»

         3) «Затейники»

         4) «Приключения Незнайки»

7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Красивые двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю.

         1) губы и зубы

         2) глаза и ресницы

         3) нос и рот

         4) руки и ноги

8.Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожи мы, как братья,

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

         1) тапочки

         2) носки

         3) сапоги

         4) ножки стула

Вариант 2

1.Кто из писателей является автором книги «От двух до пяти»?

         1) К. Чуковский

         2) С. Маршак

         3) А. Барто

         4) С. Михалков

2.Почему мальчики не стали больше играть в «три поросёнка»?

         1) Они долго играли, и им надоело.

         2) Пришла мама и стали их ругать.

         3) Они боялись, что кто-нибудь опять схватит за ногу.

         4) Игра была скучная.

3.Почему Котька посыпал горку песком?

         1) Никак на горку не мог взобраться.

         2) Решил навредить.

         3) Чтобы никто не мог кататься с неё.

         4) Чтобы никто больше не падал.

4.Какое из произведений К. Чуковского можно назвать небылицей?

         1) «Муха-цокотуха»

         2) «Краденое солнце»

         3) «Путаница»

         4) «Федорино горе»

5.Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел?

         1) Ругают детей.

         2) Хвалят детей.

         3) Помогают избавиться от недостатков, изображая их в смешном, комичном виде.

         4) Радуются хорошим детским поступкам.

6.Из какого произведения взяты строки?

  Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

         1) «Затейники»

         2) «Живая шляпа»

         3) «На горке»

         4) «Приключения Незнайки»

7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Хожу-брожу не по лесам

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

         1) гребешок

         2) зубная щётка

         3) сапожная щётка

         4) мочалка

8.Проочитай загадку С. Маршака и выбери отгадку.

В Полотняной стране

По реке Простыне

Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать.

         1) лодка

         2) плот

         3) корабль

         4) утюг

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме «Я и мои друзья»

1.Напиши, что такое сопереживание?

Сопереживание – это _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Стрелкой соедини автора и его произведение.

                                                      «Хорошее»

В. Осеева                                    «Я и Вовка»

Ю. Ермолаев                              «За игрой»

В. Лунин                                     «Почему?»

Н. Булгаков                                «Анна, не грусти!»

В. Берестов                                 «Два пирожных»

                                                      «Волшебное слово»

3.К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.

Кто дружбу водит, тот счастье находит.                                    «Анна, не грусти!»           

Добрый человек добру учит.                                                        «Волшебное слово»

Больше одна мать заботится о семерых                                    «Почему?»

детях, чем семеро детей об одной матери.                   

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.                                «Два пирожных»

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме «Я и мои друзья»

1.Напиши, что такое сопереживание?

Сопереживание – это умение мысленно представить себя на месте другого человека, переживать вместе с ним горе, беду, уловить его настроение, умение понять чужое душевное состояние.

2.Стрелкой соедини автора и его произведение.

                                                      «Хорошее»

В. Осеева                                    «Я и Вовка»

Ю. Ермолаев                              «За игрой»

В. Лунин                                     «Почему?»

Н. Булгаков                                «Анна, не грусти!»

В. Берестов                                 «Два пирожных»

                                                      «Волшебное слово»

3.К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.

Кто дружбу водит, тот счастье находит.                                    «Анна, не грусти!»           

Добрый человек добру учит.                                                        «Волшебное слово»

Больше одна мать заботится о семерых                                    «Почему?»

детях, чем семеро детей об одной матери.                    

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.                                «Два пирожных»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

 по теме «Люблю природу русскую. Весна»

1.Разгадай загадки, заполни кроссворд.

							3
												6
								4		5
													7
						1
2

По горизонтали:

1) Стеклянный дворец

    Разбился, наконец,

    Пробежали трещинки –

    В них водица плещется.

2) Выросла-повыросла,

    Из бороды повылезла,

    Солнышко встало –

    Ничего не стало.

По вертикали:

3) В ночь – мороз,

     С утра - …,

     Значит, на дворе апрель.

4) Растопило солнце снег,

     Радость на душе у всех.

     Птицы весело запели,

     Слышен звонкий стук капели,

     И ручьи бурлят, и птички

     В гнёзда сели на яички.

     Небо чисто-голубое –

    Что с природою такое?

5) Жёлтый кнут

    Во всю длину

    По небу прошёл,

    Небо зажёг.

6) Ревнул вол

     За сто сёл,

     За сто речек.

7) Посмотрю я в окошко:

    Идёт длинный Антошка,

    Тонкий, высокий,

    Упал в осоку,

    Сам не вышел,

    Детей вывел.

2.Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.

Борьба Зимы с Весной                                             «Сельская песенка»

Возвращение птиц на родину                               «Зима недаром злится …»

Мамина колыбельная                                             «Я маму мою обидел …»

Отдых мамы                                                               «В бурю»

Без мамы плохо                                                         «Посидим в тишине»

Ледоход                                                                       «Весенние воды»

3.Кто написал, приведённое ниже произведение?

1) «Сельскую песенку» написал _________________________________________

2) Автор стихотворения «На лугу» - ______________________________________

3) «Матери» - ________________________________________________________

4) ____________________________________ - автор стихотворения «Посидим в тишине»

ОТВЕТЫ

 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

 по теме «Люблю природу русскую. Весна»

1.Разгадай загадки, заполни кроссворд.

3

к

а

6

п

4

5

г

е

в

с

р

7

1

л

е

д

о

х

о

д

ь

с

л

м

о

н

н

ж

2

с

о

с

у

л

ь

к

а

ц

д

е

ь

2.Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.

Борьба Зимы с Весной                                             «Сельская песенка»

Возвращение птиц на родину                               «Зима недаром злится …»

Мамина колыбельная                                             «Я маму мою обидел …»

Отдых мамы                                                               «В бурю»

Без мамы плохо                                                         «Посидим в тишине»

Ледоход                                                                       «Весенние воды»

3.Кто написал, приведённое ниже произведение?

1) «Сельскую песенку» написал А. Плещеев

2) Автор стихотворения «На лугу» - А. Блок

3) «Матери» - И. Бунин

4) Е. Благинина - автор стихотворения «Посидим в тишине»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме «И в шутку, и всерьёз»

1.Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.

1) «Что прекрасней всего?» ______________________________________________

2) «Товарищам взрослым» ______________________________________________

3) «Будем дружить» ____________________________________________________

4) «Косточка» _________________________________________________________

5) «Тайное становится ясным» ___________________________________________

6) «Если был бы я мальчишкой» __________________________________________

2.Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

Б. Заходер                                                «Тайное становится явным»

Э. Успенский                                            «Будем знакомы»

В. Берестов                                               «Плим»

И. Токмакова                                            «Память»

__________________                              «Чебурашка»

__________________                              «Песенка Винни-Пуха»

                                                                     «Путешественники»

3.На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один  -лишний. Найди его и подчеркни.

1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

6)Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.

4.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1) Тряпка – это тряпка,

    Тряпкой вытру ______________________

2) А я придумал слово,

    Смешное слово - ___________________

3) Сегодня вышел я из дома.

     Пушистый снег лежит кругом.

     Смотрю – навстречу мой знакомый

     Бежит по снегу _____________________

4) Ехал Ваня на коне,

    Вёл собачку на ремне,

    А старушка в это время

    Мыла фикус на _____________________

5) Если был бы я девчонкой,

    Я бы время не _____________________

    Я б на улице не прыгал,

    Я б рубашки ______________________

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме «И в шутку, и всерьёз»

1.Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.

1) «Что прекрасней всего?» «Что красивей всего?»

2) «Товарищам взрослым» «Товарищам детям»

3) «Будем дружить» «Будем знакомы»

4) «Косточка» «Кисточка»

5) «Тайное становится ясным» «Тайное становится явным»

6) «Если был бы я мальчишкой» «Если был бы я девчонкой»

2.Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

Б. Заходер                                                «Тайное становится явным»

Э. Успенский                                            «Будем знакомы»

В. Берестов                                               «Плим»

И. Токмакова                                            «Память»

Г. Остер                                                       «Чебурашка»

В. Драгунский                                            «Песенка Винни-Пуха»

                                                                     «Путешественники»

3.На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один  -лишний. Найди его и подчеркни.

1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

6)Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.

4.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1) Тряпка – это тряпка,

    Тряпкой вытру стол.

2) А я придумал слово,

    Смешное слово – плим.

3) Сегодня вышел я из дома.

     Пушистый снег лежит кругом.

     Смотрю – навстречу мой знакомый

     Бежит по снегу босиком.

4) Ехал Ваня на коне,

    Вёл собачку на ремне,

    А старушка в это время

    Мыла фикус на окне.

5) Если был бы я девчонкой,

    Я бы время не терял.

    Я б на улице не прыгал,

    Я б рубашки постирал.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»

Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.

Пустые страхи

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.

Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.

Сова закричала.

- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.

- Волк меня держит!

Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует по спине что-то бегает, по лапам, по животу.

- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.

(В. Бахревский)

Вопросы и задания:

1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

         1) утром

         2) днём

         3) вечером

         4) ночью

2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

         пауки

         волк

         сова

6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Кто на самом деле держал Мишку?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

         1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.

         2) Лесом шёл, а дров не видел.

         3) Глаза страшат, а руки делают.

ОТВЕТЫ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»

Вопросы и задания:

1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

         1) утром

         2) днём

         3) вечером

         4) ночью

2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

Мишке казалось, что его схватили сова, волк и пауки.

3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?

Потому что чувствовал свою вину перед ними.

4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?

Мышка.

5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

        3 пауки

        2 волк

        1 сова

6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.

Пустые страхи – безосновательные страхи, которые человек сам себе придумывает.

7.Кто на самом деле держал Мишку?

Сучок.

8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

         1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.

         2) Лесом шёл, а дров не видел.

         3) Глаза страшат, а руки делают.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО

Текст № 1

Две лягушки

(японская сказка)

Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.

Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло – лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твердое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.

«Придется переезжать!» - подумала бедная лягушка. – Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!»

(77 слов)

Вопросы:

1) Где лягушке нравилось жить?

2) Почему она решила покинуть родные края?

Текст № 2

Идёшь  по лесу и слышишь только шорохи да писки. Но за тобой глаза следят невидимые, уши слушают, а самих зверей и нет! Но они тут!

Почему их не видно? Да прячутся они слишком хорошо! Вот схоронился зайка за белой шапкой пня – великана. Вот блеснули и погасли среди кустов волчьи разбойничьи глаза. А вот огненная красавица лисичка быстро смела свои следы со снежного наста своим изумительно пушистым, сказачно-чудесным помелом.

И вновь только шорохи да писки…

(73 слова)

(По Г. Снегирёву)

Вопросы и задания:

1)Какими ты себе представляешь писателя, который рассказывает в своих произведениях о природе, животных? Опиши его.

2) Что сумел подслушать и подсмотреть Г. Снегирев в зимнем заснеженном лесу?

3) С какой интонацией ты будешь читать первый абзац текста?

4)Какие слова и выражения помогли автору показать всю красоту русской природы, нашей Родины? Выбери и прочитай их.

Текст № 3

Счастливый малыш

Вова и Миша тихо сидел в глубокой траве. Вдруг  в кустах послышался шум – кто-то тяжело прошёл и выбрался к воде. 

Вова осторожно приподнялся и прижал палец к губам: неподалеку стояла лосиха – горбоносая, высокая, стройная.

Медленно двигая головой, она слушала лес. Тонкие ноздри её жадно ловили запахи.

Не открывая губ от воды, она напилась и спокойно повернула голову к лесу. Из кустов выбежал длинноногий лосёнок. Он обнюхал песок, вошел по колено в воду и начал пить.

- Гляди, и хвоста у него нет! – зашептал Мишка. Чувство восторга переполняло его.

- Щелкнуть бы фотоаппаратом, вот это дело! – думал Вова. Лосиха медленно поплыла, лосёнок устремился за ней…

(104 слова)

(В. Архангельский)

Вопросы и задания:

1) Что удивительного увидели мальчики, сидя на берегу реки?

2) Опиши мать-лосиху и её малыша.

3) Из каких слов видно, что лосиха очень заботилась о своем малыше?

4) Как она приучила своего малыша к самостоятельной жизни?

Текст № 4

Малыш и Карлсон

Однажды Малыш сидел в своей комнате и грустно думал о том, какой он одинокий. Потому что у папы, например, была мама. И у мамы был папа. Даже брат с сестрой всегда гуляли вместе. Только у Малыша никого нет. Сколько раз он просил, чтобы ему купили собаку! И что же? Ровно столько раз ему отказывали. Не нужно объяснять, как одиноко человеку, когда у него нет собаки.

И вот в эту минуту Малыш увидел Карлсона. Сначала он растерялся. В воздухе перед ним весел человек, который летает без самолета, просто сам по себе.

- Садитесь, пожалуйста, - испуганно сказал Малыш.

Человек сказал, что его зовут Карлсон, который живёт на крыше, и предложил:

- Давай побалуемся…

И начал медленно облетать комнату.

(120 слов)

(А. Лингрен)

Вопросы и задания:

1)О чём говорится в первой части этой замечательной истории?

2)Что за друг появился у Малыша? Каким был этот смешной Карлсон?

3) Прочитайте книгу целиком, и ты обязательно подружишься с её героями.

Текст № 5

Яблоко

(рассказ мальчика)

По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки, красные и желтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно!

Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман.

Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:

- Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?

- Петрик…

- Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.

Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:

- Съешь! Это из моего сада.

Яблоко – то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу.

- Почему ты не хочешь взять яблоко?

Старушка стояла с протянутой рукой, а я…

А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал.

Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?

(123 слова)

Вопросы и задания:

1)Расскажи, какое событие произошло с мальчиком.

2) Какие слова подобрал автор, чтобы показать, что мальчик опасался, боялся чего-то?

3) Почему угощение старушки произвело на мальчика такое впечатление?

4) Что ты думаешь по поводу поступка мальчика?

ЛИТЕРАТУРА

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2007, 223 с.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2007, 223 с.

Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с.

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005