|
№
п/п
|
Дата
|
Содержатель-ные
линии
|
Тема
раздела / урока
|
Планируемые
результаты УУД
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
и личностные
|
|
1
|
|
|
Библиографиче-ская
культура
|
Книга как
источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Знакомство с системой условных
обозначений. Содержание учебника
|
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению.
Объяснять
условные обозначения.
Находить нужную
главу
в содержании
учебника. Предполагать на основе названия разделов, какие произведения
будут в них
представлены.
Знать автора и
название книги
|
Метапредметные:
- формулировать
учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу;
- анализировать
научно-познавательный текст, выделяя в нём основную мысль;
- обсуждать в
паре ответы на вопросы, не конфликтуя.
Личностные:
- проявлять
бережное отношение к учебной книге
|
|
2
|
|
|
Библиографиче-ская
культура
|
Книга как особый
вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Основные понятия
раздела: книжная мудрость, печатная книга
|
Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с
друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения
из Библии
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу;
- анализировать
высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения;
- отвечать на
вопросы учебника и обсуждать
в паре ответы,
не конфликтуя;
- делить
полномочия в группе при планировании проекта «О чём может рассказать школьная
библиотека».
Личностные:
- проявлять
бережное отношение к учебной книге;
- осознавать
пользу книг и чтения для себя,
для личностного
роста;
- обосновывать
мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу
|
|
3
|
|
|
Библиографиче-ская
культура
|
Первые книги на
Руси и начало книгопечатания (общее представление)
|
Уметь определять
тему и основную мысль произведе-ния, главные (ключевые, опорные) слова.
Подтверждать
свой ответ словами из текста, осущест-влять поиск необходимой информации в
учебной книге.
На основе текста
Б. Горба-чевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые
слова в тексте; на основе опорных слов со-ставлять своё высказывание
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу;
- анализировать
высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения;
- доказывать
своё мнение, обсуждать в паре ответы на вопросы.
Личностные:
- осознавать
пользу книг и чтения для себя,
для личностного
роста
|
|
4
|
|
|
Библиографиче-ская
культура
|
Книга учебная,
художественная, справочная
|
Подтверждать
свой ответ словами из текста.
Осуществлять
поиск необходимой информации
в учебной книге,
ориентироваться в ней.
Составлять свою
книгу наставлений, на основе опорных слов составлять своё высказывание
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
-
классифицировать высказывания мудрецов
о книгах и
чтении;
- отвечать на
вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника;
- обсуждать в
паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя;
- считывать
необходимую информацию
об истории
происхождения книги с иллюстраций учебника;
- обсуждать в
паре ответы на вопросы учителя
Личностные:
- проявлять
бережное отношение к учебной книге;
- осознавать
пользу книг и чтения для себя,
для личностного
роста
|
|
5
|
|
|
Библиографиче-ская
культура
|
Виды информации
в книге:
научная, художественная
(с опорой на
внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Проект
«Мы идём в музей книги»
|
Осуществлять
поиск необходимой информации
в книге и
различных источниках, ориентироваться в них.
Отбирать
необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
Работать в паре,
выслушивая мнения друг друга
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
-
классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении;
- обсуждать в
паре ответы на вопросы учебника, учителя.
- делить
полномочия в группе при планировании проекта «Мы идём в музей книги»
Личностные:
- проявлять
бережное отношение к учебной книге;
- обосновывать
мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу
|
|
6
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Основные
понятия раздела: поступок, честность, верность слову
|
Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении текста.
Воспринимать на
слух худо-жественное произведение.
Определять
конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову
|
Метапредметные:
- определять
цель деятельности на уроке
с помощью
учителя и самостоятельно;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- анализировать
художественный текст, выделяя
в нём основную
мысль, отбирая опорные (ключевые) слова;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия благородный поступок, честность, верность слову
|
|
7
|
|
|
Письмо
(культура письменной речи)
|
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), рассказ
на заданную тему
|
Определять
конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Знать пословицы
и поговорки из сборника.
Объяснять смысл
пословиц, писать небольшое сочинение по пословице
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- анализировать
пословицы и поговорки;
- учитывать
разные мнения и стремиться
к координации
различных позиций
в сотрудничестве
Личностные:
- объяснять
своё отношение к услышанному;
- осмыслять
понятия благородный поступок, честность, верность слову
|
|
8
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика
|
Малые
фольклорные формы (пословицы
и поговорки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Жанровое
разнообразие произведений Внеклассное чтение
|
Знать пословицы
и поговорки из сборника.
Объяснять смысл
пословиц.
Читать тексты
вслух и
про себя
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- анализировать
пословицы и поговорки;
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
- осмыслять
понятия благородный поступок, честность, верность слову
|
|
9
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали
|
Объяснять
название текста, заглавие.
Работать с
текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать
их взаимосвязь), соотносит иллюстрацию с текстом.
Создавать текст
на основе иллюстрации, отбирать опорные слова для создания собственного
текста.
Объяснять, что
такое верность слову, честность
|
Метапредметные:
-
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
-
донести свою позицию до других;
-
оформлять свою мысль в устной и речи;
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
-
аргументировать своё понимание и отношение к прочитанному;
- осмыслять
понятия благородный поступок, честность, верность слову, правила
взаимоотношений в обществе
|
|
10
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста
|
Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе
плана.
Рассуждать о
том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка,
как исправить эту ошибку
|
Метапредметные:
-
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
-
ориентироваться в учебной книге;
- оценивать свою
работу;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия благородный поступок, честность, верность слову, правила
взаимоотношений в обществе
|
|
11
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на
основе литературных произведений)
|
Создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии)
|
Составлять
рассказ по аналогии на заданную тему.
Составлять план
и подбирать пословицы к своему рассказу
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оформлять свою
мысль в устной и письменной речи;
- анализировать
пословицы и поговорки.
Личностные:
- осмысливать
правила взаимоотношений в обществе
|
|
12
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Характеристика
героя произведения. Портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь
|
Работать с
текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать
их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом.
Объяснять
понятия неправда, враньё, ложь, что значит «ложь во спасение»
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
ориентироваться в книге;
- отвечать на
вопросы на основе прочитанного текста.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
- осмысливать
нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с
которыми дети сталкиваются в жизни
|
|
13
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей)
|
Объяснять
название текста, заглавие.
Составлять план
текста, делить текст на части в соответствии с предложенным планом, подробно
пересказывать текст на основе плана
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
ориентироваться в книге;
- отвечать на
вопросы на основе прочитанного текста.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
- осмысливать
нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с
которыми дети сталкиваются в жизни
|
|
14
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали
|
Работать с
текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать
их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом.
Объяснять
понятия честность, фантазия, обман, вымысел.
Отбирать опорные
(ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- находить
необходимую информацию в книге;
- строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договариваться).
Личностные:
- осмысливать
нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с
которыми дети сталкиваются в жизни
|
|
15
|
|
|
Письмо
(культура письменной речи)
|
Нормы письменной
речи: соответствие содержания
заголовку, отзыв на книгу
|
Определять тему
и название выставки книг.
Писать отзыв на
прочитанную книгу.
Обсуждение
отзыва в группе
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- находить
необходимую информацию в книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия честность, фантазия, обман, вымысел, объяснять значение слова с
опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации
|
|
16
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Нахождение
в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ
(с
помощью учителя), мотивы поступка персонажа
|
Работать с
текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые)
слова, позволяющие создать свой собственный текст
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
ориентироваться в учебной художественной книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному, аргументировать собственное мнение
|
|
17
|
|
|
Чтение
про себя
|
Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений) Внеклассное
чтение
|
Находить книгу
по заданной теме, объяснять назначение художественной литературы.
Группировать
книги по темам.
Представлять
выбранную книгу.
Готовить
сообщение
по заданной
тематике.
Сочинять свои
тексты
на основе
художественного произведения
|
Метапредметные:
- проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы;
- распределять
роли; договариваться друг с другом.
Личностные:
- осмысливать
нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем,
с которыми дети
сталкиваются в жизни
|
|
18
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения
|
Работать с
текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые)
слова, позволяющие создать свой собственный текст
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
-
ориентироваться в учебной художественной книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с
которыми дети сталкиваются в жизни
|
|
19
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Монолог как
форма речевого высказывания. Монологическое
речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст в виде
(форме) ответа на вопрос
|
Работать с
текстом, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой
собственный текст
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
притчи, находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы учителя
по содержанию текстов.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
- осмыслять
нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с
которыми дети сталкиваются в жизни
|
|
20
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на
основе литературных произведений)
|
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование
|
Работать с
текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать
их взаимосвязь).
Осмыслить
произведение.
Принимать
участие в инсценировании произведения
|
Метапредметные:
- коллективно
обсуждать прочитанное (умения работать в группе, распределять роли);
-
прогнозировать результат и уровень освоения способов действий (знаний);
-
контролировать действие партнёра.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
-
аргументировать своё понимание и отношение к прочитанному
|
|
21
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Отражение
основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана собственного
высказывания
|
Знать
особенности повествовательного текста, характеризовать героя текста.
Сравнивать
сюжеты, героев. Делить текст на смысловые части, составлять план, подробно,
кратко пересказывать прочитанное
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию в соответствии с заданием;
- определять
основную мысль текста, соотносить пословицы с изучаемым материалом
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
-
аргументировать своё понимание и отношение к прочитанному
|
|
22
|
|
|
Чтение
про себя
|
Умение находить
в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др. Проверочная
работа
|
Проверить
сформированность умения работать с учебной книгой
|
Метапредметные:
-
прогнозировать результат и уровень освоения способов действий (знаний);
-
строить речевое высказывание в письменной форме;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах;
- использовать
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Личностные:
-
аргументировать своё понимание и отношение к прочитанному
|
|
23
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Основные
понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы
|
Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
Называть признаки
сказки
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- добывать новые
знания;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- аргументировать
своё понимание и отношение к прочитанному
|
|
24
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика (практическое освоение)
|
Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция)
|
Читать вслух и
про себя.
Определять
отличительные особенности волшебной сказки.
Определять, из
каких элементов сюжета состоит волшебная сказка
|
Метапредметные:
- составлять
план урока;
- находить
необходимую информацию в книге, ориен-тироваться в учебной и художественной
литературе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
25
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с
учётом особенностей монологического высказывания
|
Определять,
какие предметы являются сказочными.
Характеризовать
героев сказки.
Обсуждать в
паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.
Подробно
пересказывать текст сказки
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия;
- находить
необходимую информацию в книге, ориен-тироваться в учебной и художественной
литературе;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
26
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на основе
литературных произведений)
|
Устное словесное
рисование. Создание собственного текста на
основе репродукций картин
художников
|
Рассматривать
картину, определять героев, составлять рассказ по картине.
Обсуждать в
паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.
Участвовать в
работе группы.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия;
- находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
литературе;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
27
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика (практическое освоение)
|
Сказки (о
животных, бытовые, волшебные)
|
Осмыслять
особенности волшебной сказки.
Знать понятия:
народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные
предметы, сказочные превращения
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному
|
|
28
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя
|
Осмыслять
особенности волшебной сказки.
Давать
характеристику героя волшебной сказки.
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному
|
|
29
|
|
|
Библиографиче-ская
культура
|
Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа
к детским книгам
в библиотеке Внеклассное чтение
|
Составлять текст
по итогам исследования на основе фактов.
Находить книгу
по тематическому указателю, каталожной карточке
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока;
- находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
книге.
Личностные:
- проявлять
интерес к чтению
|
|
30
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Сопоставление
поступков героев
по
аналогии или
по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев
|
Характеризовать
героев сказки.
Выявлять
особенности героя художественного произведения
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока;
- находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
книге;
- оценивать свою
работу на уроке.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
31
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Подробный
пересказ текста: деление текста
на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана
|
Делить текст на
части. Составлять план текста в виде
назывных предложений
из
текста, в виде вопросов,
в
виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Подробно
пересказывать текст на основе плана
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока;
- находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
книге;
- оценивать свою
работу на уроке.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
32
|
|
|
Чтение вслух
|
Установка
на
нормальный
для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Внеклассное
чтение
|
Постепенный
переход
от слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, постепенное
увеличение скорости чтения.
Работать
с текстом повествовательного характера.
Осмыслять
особенности волшебной сказки
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока;
- находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
книге;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
33
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Самостоятельный
вы-борочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тек-сте, позволяющих со-ставить рассказ
о ге-рое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих соста-вить данное описание
на
основе текста)
|
Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Характеризовать
героев сказки.
Выявлять
особенности героя художественного текста
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока;
- находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
книге;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
34
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Осознание
того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений
|
Обсуждать в
паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям
произведения.
Участвовать в
работе группы; договариваться друг с другом
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока;
- находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
книге;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
35
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на основе
литературных произведений)
|
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование
|
Участвовать в
работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- планировать
действия по выполнению задач урока;
- находить
необходимую информацию в книге;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- участвовать в
драматизации сказки
|
|
36
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика (практическое освоение)
|
Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция)
|
Определять тему
и название выставки книг.
Группировать
книги по темам.
Представлять
книгу.
Находить нужную
книгу по тематическому каталогу
|
Метапредметные:
-
ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- понимать смысл
пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом
|
|
37
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Монологическое
речевое высказывание небольшого объема
с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос. Проверочная работа по определению
сформированности читательских компетенций
|
Знать
особенности сказок.
Уметь
характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты,
сказочных героев.
Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Выявлять
особенности героя художественного текста
|
Метапредметные:
- определять
тему, цель и задачи урока;
- находить
необходимую информацию в книге;
-
ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- понимать смысл
пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом
|
|
38
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Отражение
основной мысли текста в выска-зывании.
Передача
содержания прочитанного или про-слушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста
|
Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Анализировать
художественный и научно-познавательный текст.
Отвечать на
вопросы учителя на основе художественного текста учебника
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
содержания материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
-
целенаправленно осуществлять выбор книги;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
положительные качества личности: чувства товарищества, взаимопомощи
|
|
39
|
|
|
Работа с разными
текстами
|
Общее
представление о разных видах текста: художественных, учебных,
научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста
|
Определять
конкретный смысл понятий: художест-венный и познавательный рассказы;
автор-рассказчик, периодические издания.
Сравнивать
научно-познава-тельный и художественный тексты; определять отличительные
особенности
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов;
- составлять
план урока совместно с учителем;
- целенаправленно
осуществлять выбор книги;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
40
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
|
Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание.
Объяснять
значение слов при помощи разного вида словарей.
Определять
особенности художественного текста
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- искать,
находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием;
-
целенаправленно осуществлять выбор книги;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- нести
ответственность за свои поступки
на основе
представлений о нравственных нормах общения
|
|
41
|
|
|
Работа
с разными видами текста
|
Умение
работать с разными видами информации. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов
|
Видеть и
понимать окружающую природу.
Сравнивать
научно-познава-тельный и художественный тексты.
Находить в
художественном тексте средства выразитель-ности (эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение)
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- искать,
находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием;
-учиться
работать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
- прививать
любовь к природе и интерес к чтению
|
|
42
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Особенности
юмористического произведения. Смысл названия стихотворения
|
Осмысливать
понятия юмор, юмористическое произведение.
Сравнивать
поэтические тексты, определять средства художественной выразительности
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- работать в
группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному;
- прививать
любовь к животным и интерес к чтению
|
|
43
|
|
|
Чтение
про себя
|
Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное)
|
Осмысливать
понятия юмор, юмористическое произведение.
Сравнивать
поэтические тексты, определять средства художественной выразитель-ности
(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение)
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- работать в
группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному;
- проявлять
чуткое отношение ко всему живому
|
|
44
|
|
|
Чтение вслух
|
Установка
на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст
|
Работать с
текстом (определять тему, основную мысль, структуру произве-дения).
Отвечать на
вопросы по содержанию услышанного.
Находить в
тексте средства художественной выразитель-ности, позволяющие увидеть
созданный автором образ
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока;
- составлять
собственное высказывание;
- работать в
группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному;
- проявлять
чуткое отношение ко всему живому
|
|
45
|
|
|
Письмо (культура
письменной речи)
|
Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев) в мини-сочинениях. Создание текста
по аналогии
|
Составлять
самостоятельно план своего рассказа.
Запись текста,
составленного по аналогии в тетрадь
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- составлять
собственное высказывание (текст)
по аналогии с
прочитанным произведением;
- работать в
группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).
Личностные:
- проявлять
чуткое отношение ко всему живому
|
|
46
|
|
|
Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами
|
Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста)
|
Сравнивать
художественный и научно-познавательный текст, находить общее и различия.
Определять
средства художественной выразительности.
Кратко
пересказывать научно-популярный текст.
Задавать
самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
-
ориентироваться в своей системе знаний;
- понимать, что
нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг;
- учитывать
разные мнения;
- стремиться к
координации различных позиций
в
сотрудничестве.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному;
- проявлять
чуткое отношение ко всему живому
|
|
47
|
|
|
Чтение про себя
|
Осознание
смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное)
|
Определять жанр
произведения и специфические особенности данного жанра.
Задавать
самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.
|
Метапредметные:
- формулировать
тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- добывать новые
знания;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах;
- работать в
группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).
Личностные:
- понимать
смешное;
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
48
|
|
|
Работа
с разными видами текста
|
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст
|
Определять
основную мысль произведения и последовательность событий
в тексте.
Соотносить
иллюстрацию
с текстом,
создавать текст
на основе
иллюстрации.
Работать с
книгой (находить
в библиотеке,
прогнозировать произведение по обложке)
|
Метапредметные:
- работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства;
- высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных
заданий в учебнике);
-
контролировать действия партнёра;
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные:
- объяснять
и аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
49
|
|
|
Библиографи-ческая
культура
|
Типы
книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, периодическая печать
Внеклассное чтение
|
Находить нужную
книгу
по тематическому
каталогу.
Знать детскую
периодическую печать.
Ориентироваться
в содержании
журнала.
Находить нужную
информацию в журнале
|
Метапредметные:
- работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства;
-
перерабатывать полученную информацию;
-
обобщать информацию на основе фактов;
-
наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- работать в
группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
50
|
|
|
Чтение вслух
|
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения
|
Определять
средства художественной выразительности (олицетворение), выделять особенности
литературной сказки.
Обсуждать в
паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям
произведения
|
Метапредметные:
-
различать способ и результат действия;
-
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- прогнозировать
содержание произведения;
- работать в
группе (определение лидера, соотнесение позиции группы с личными позициями).
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному;
- проявлять
доброту, милосердие
|
|
51
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Выборочный
пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста
|
Прогнозировать
содержание
произведения. Составлять план текста, делить текст на части, подробно и
выборочно пересказывать текст на основе плана.
Характеризовать
героев сказки, рассказа
|
Метапредметные:
- извлекать
информацию, представленную в разных формах;
- использовать
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- работать в
группе (соотнесение позиции группы с личными позициями).
Личностные:
- проявлять
доброту, милосердие
|
|
52
|
|
|
Аудирование (слушание)
|
Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения
|
Работать с
текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать
их взаимосвязь)
Обсуждать в
паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям
произведения
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- находить
необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного
текста;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
нравственные ценности: любовь к природе, к животным, родители, уважение к
старшим, правила взаимоотношений в обществе
|
|
53
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Подробный
пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов
|
Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Соотносить
иллюстрацию
с текстом,
создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова,
позволяющие создать свой собственный текст.
Характеризовать
героев сказки, рассказа.
Выявлять
особенности героя художественного рассказа
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- находить
необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного
текста;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
нравственные ценности: любовь к природе, к животным, родители, уважение к
старшим, правила взаимоотношений в обществе
|
|
54
|
|
|
Творческая деятельность
обучающихся (на основе литературных произведений)
|
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование,
драматизация
|
Осмыслить
произведение.
Участвовать в
работе группы; договариваться друг с другом.
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Метапредметные:
- коллективно
обсуждать прочитанное произведение;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях,
распределение ролей);
- контролировать
действия партнёра.
Личностные:
- принимать
активное участие в драматизации
|
|
55
|
|
|
Письмо (культура
письменной речи)
|
Нормы письменной
речи: отзыв. Составление отзыва на книгу о природе. Обсуждение отзыва
в группе
|
Определять тему
и название выставки книг.
Группировать
книги по темам. Представлять книгу.
Находить нужную
книгу
по тематическому
каталогу.
Объяснять
значение слова
с опорой на
контекст и
с помощью разных
источников информации.
Писать отзыв на
прочитанную книгу
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- находить
необходимую информацию в книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятие любовь к природе;
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
56
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста.
Урок-конференция
|
Осмыслять
особенности повествовательного текста.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
сюжеты и героев.
Строить речевое
высказывание в устной форме
|
Метапредметные:
- составлять
план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по
выполнению задач урока);
- находить
необходимую информацию в соответствии с заданием;
-
перерабатывать полученную информацию;
-
ориентироваться в прочитанных произведениях;
-
контролировать действие партнёра.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному;
- выступать
публично с сообщениями
|
|
57
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Монологическое
речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Проверочная работа
|
Осмыслять
особенности повествовательного текста.
Характеризовать
героя произведения.
Узнавать сюжеты
и героев
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- находить
необходимую информацию в соответствии с заданием;
-
ориентироваться в прочитанных произведениях.
Личностные:
- проверять себя
и оценивать свои достижения
|
|
58
|
|
|
Говорение (культура речевого общения)
|
Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса
|
Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Эмоционально
откликаться
на произведение
литературы
и живописи.
Оперировать понятиями
лирические произведения (наблюдение, пейзаж, средства художественной
выразительности)
|
Метапредметные:
- составлять
план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по
выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая
корректировка);
- находить
необходимую информацию
в произведении
живописи (тема, основная мысль, композиция);
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- видеть красоту
родной природы, испытывать гордость за свою родину
|
|
59
|
|
|
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
|
Создание
собственного текста на основе репродукций картин
художников
|
Определять
конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художест-венной
выразительности (сравнения, эпитеты).
Находить
необходимую информацию в произведении живописи (тема, основная мысль,
композиция), описывать объекты картины
|
Метапредметные:
- составлять
план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по
выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая
корректировка)
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к увиденному;
- эмоционально
откликаться на произведение живописи
|
|
60
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Средства
художественной выразительности: сравнение
|
Осмысленно
читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять
собственное отношение.
Определять
конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художест-венной выразительности
(сравнения, эпитеты)
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию по фотографии, понимать смыслы;
- соотносить
литературный текст с художественным образом;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
61
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика
(практическое
освоение)
|
Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема
|
Определять
конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной
выразительности (сравнения, эпитеты).
Осмысленно
читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять
собственное отношение
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию по фотографии, понимать смыслы;
- соотносить
литературный текст с художественным образом;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
62
|
|
|
Чтение вслух
|
Установка
на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст
|
Определять
конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной
выразительности (сравнения, эпитеты).
Осмысленно
читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное
отношение
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию по фотографии, понимать смыслы;
- соотносить
литературный текст с художественным образом;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
63
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному
произведению
|
Определять конкретный
смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты).
Осмысленно
читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять
собственное отношение
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию по фотографии, понимать смыслы;
- соотносить
литературный текст с художественным образом;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
64
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика (практическое освоение)
|
Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма)
|
Читать вслух и
про себя.
Находить слова,
которые помогают представить изображённую автором картину.
Осмысленно
читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять
собственное отношение
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию по репродукции, понимать смыслы;
- соотносить
литературный текст с художественным образом;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
65
|
|
|
Говорение (культура речевого общения)
|
Отбор
и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с
учётом особенностей монологического высказывания. Внеклассное чтение
|
Осмыслять лирические
тексты, произведения живописи, размышлять над ними, определять настроение,
главную мысль в тексте.
Определять
сравнения, оли-цетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Отбирать опорные
слова для создания собственного текста
|
Метапредметные:
- самостоятельно
определять тему и задачи урока на основе учебной книги;
находить
необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной
книге, узнавать книги по обложке, классифицировать их.
Личностные:
-
интерпретировать тексты в соответствии с заданием;
- на основе
фактов составлять собственный текст по итогам исследования
|
|
66
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя)
|
Наблюдать
картины
в художественном
тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины (синонимы,
эпитеты, метафоры).
Осмысленно
читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять
собственное отношение
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию по репродукции, понимать смыслы;
- соотносить
литературный текст с художественным образом;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
67
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
|
Осмыслять
лирические и ху-дожественные тексты, пони-мать настроение произведе-ния.
Наблюдать
картины в худо-жественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть
эти картины.
Сравнивать
прозаический текст и произведения живо-писи.
Определять
собственное отношение к прочитанному
|
Метапредметные:
- осуществлять
поиск необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения;
-
взаимодействовать в группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному;
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
68
|
|
|
Говорение (культура речевого общения)
|
Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание)
|
Наблюдать
картины
в художественном
тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
Наблюдать за
развитием настроения в художественном тексте
|
Метапредметные:
- осуществлять
поиск необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения;
- взаимодействовать
в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договариваться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать красоту природы
|
|
69
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме
|
Знать
особенности лирического текста.
Создавать
монологические высказывания на тему
|
Метапредметные:
- работать в
паре (распределять обязанности, выслушивать товарища, отстаивать своё
мнение).
Личностные:
- осмыслять
понятия красота, любовь, понимание
|
|
70
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Восприятие на
слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов)
|
Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Рассказ,
стихотворение, басня – общее представление
о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст,-ориентироваться в учебной и художественной книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия красота, любовь к природе, гордость за свою родину, красота
человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни
|
|
71
|
|
|
Работа
с разными видами текста
|
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст
|
Прогнозировать
содержание произведения, читать вслух
с постепенным
переходом
на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки
при повторном
чтении текста.
Наблюдать за
развитием настроения в художественном тексте.
Объяснять
используемые
в тексте
выражения
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия красота, любовь к природе, гордость за свою родину, красота
человеческих отношений;
- проявлять
интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина
|
|
72
|
|
|
Чтение
вслух
|
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания
|
Наблюдать
картины
в художественном
тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
Наблюдать за
развитием настроения в художественном тексте
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному;
- осмыслять
понятия красота, любовь к природе, гордость за свою родину, красота
человеческих отношений
|
|
73
|
|
|
Чтение вслух
|
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным
выделением знаков препинания
|
Наблюдать
картины
в художественном
тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
Наблюдать за
развитием настроения в художественном тексте.
Сравнивать
поэтическое и живописное произведения
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия красота, любовь к природе, гор-дость за свою страну, красота
человеческих отноше-ний
|
|
74
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения
|
Прогнозировать содержание
произведения.
Воспринимать на
слух художественное произведение
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- находить
необходимую информацию в книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина
|
|
75
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, повествование)
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Выделять в
тексте главную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного
текста.
Отвечать на
вопросы
на основе
художественного текста учебника.
Сравнивать
произведения искусства
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
интерес к произведениям искусства
|
|
76
|
|
|
Чтение
про себя
|
Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное)
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Овладевать
разными видами чтения.
Сравнивать
произведения искусства
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
интерес к произведениям искусства
|
|
77
|
|
|
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
|
Создание
собственного текста на основе репродукций
картин художников
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Находить
необходимую информацию в книге.
Отвечать на
вопросы
на основе художественного
текста учебника.
Сравнивать
произведения искусства
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст
Личностные:
- проявлять
интерес к произведениям искусства
|
|
78
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения
|
Определять
конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие.
Знать и
перечислять сказки А.С. Пушкина.
Отвечать на
вопросы
на основе
художественного текста учебника
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия красота, любовь к природе, гордость за свою страну, красота
человеческих отношений
|
|
79
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения
|
Познакомиться с
русской народной сказкой в обработке А. Афанасьева «По колена ноги в золоте,
по локоть руки в серебре».
Сравнивать
народную и авторскую сказки
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
80
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали
|
Читать вслух и
про себя.
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
81
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последователь-ное воспроизведение эпизода с использова-нием специфической для
данного произведе-ния лексики (по вопро-сам учителя)
|
Знакомиться
с
художественными особенностями литературной сказки: лексика, построение
(композиция).
Делить текст на
части, составлять план, озаглавливая каждую часть.
Находить границы
частей
в соответствии с
планом
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
82
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Выявление
авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет
|
Делить текст на
части, соста-влять план, озаглавливая каждую часть.
Находить границы
частей
в соответствии с
планом.
Сравнивать
героев сказки, делить их на группы (поло-жительные, отрицательные,
нейтральные), доказывая свой выбор.
Составлять
характеристику героев (по выбору)
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
83
|
|
|
Чтение про себя
|
Умение находить
в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
|
Находить
информацию
в тексте по
вопросам учителя.
Познакомиться с
приёмом звукописи для создания образов моря, комара, шмеля, мухи.
Дополнять
картинный план подписями
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
84
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали
Урок-КВН
|
Хорошо знать
сказки
А.С. Пушкина,
специфические особенности жанра литературной сказки, оценивать поступки
героев произведения и свои собственные
под руководством
учителя
с точки зрения
моральных ценностей
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
интерес к произведениям искусства
|
|
85
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на основе
литературных произведений)
|
Создание
собственного текста по серии иллюстраций к произведению
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Знать сказки
А.С. Пушкина.
Познакомиться с
творчеством художника-иллюстратора
И.Я. Билибина.
Сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- анализировать
художественный текст;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
творчество
|
|
86
|
|
|
Говорение (культура
речевого общения)
|
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения
|
Знать
специфические особенности басни.
Оценивать
поступки героев под руководством учителя
с точки зрения
морали.
Обсуждать с
другом свои достоинства и недостатки характера.
Соотносить
рисунки с текс-тами басен И.А. Крылова, вспоминать названия этих басен
|
Метапредметные:
- осмысливать
нравственные уроки, которые даёт басня, понятия наставления, иносказания,
нравоучительный комический рассказ.
- участвовать в
работе группы, договариваться друг с другом.
Личностные:
- осмыслять
понятия любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим,
ценность человеческих положительных качеств характера;
- проявлять
интерес к произведениям И.А. Крылова
|
|
87
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика
|
Басня
– общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных
средствах
|
Знать специфические
особенности басни.
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
Определять
нравственный смысл текста
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- осмысливать
нравственные уроки, которые даёт басня;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
интерес к произведениям И.А. Крылова
|
|
88
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Восприятие на
слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов)
|
Знать
специфические особенности басни.
Оценивать
поступки героев под руководством учителя
с точки зрения
морали.
Определять
нравственный смысл текста
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- осмыслять
нравственные уроки, которые даёт басня;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
интерес к произведениям И.А. Крылова
|
|
89
|
|
|
Работа с разными
видами текста
|
Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Знать и
перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимать главную мысль произведения,
передавать интонацией настроение.
Находить нужный
отрывок в тексте по вопросам
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- осмыслять
нравственные уроки;
- осуществлять
поиск необходимой информации
в книге;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие;
- проявлять
интерес к произведениям Л.Н. Толстого
|
|
90
|
|
|
Чтение про себя
|
Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное)
|
Рассуждать о
том, что
для героев
важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других.
Объяснять, что
значит поступать по совести, жить
по совести, с
чистой совестью
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- осмыслять
нравственные уроки;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному;
- осмыслять
понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие
|
|
91
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Деление текста
на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части текста, составление плана
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Понимать главную
мысль произведения.
Составлять план
прочитанного произведения
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- осмыслять
нравственные уроки;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие;
- проявлять
интерес к произведениям Л.Н. Толстого
|
|
92
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей)
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Понимать главную
мысль произведения.
Составлять план
прочитанного произведения.
Объяснять
понятия поступать по совести, жить по совести
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- осмыслять
нравственные уроки;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному;
- осмыслять
понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие;
|
|
93
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на основе
литературных произведений)
|
Знакомство с различными
способами работы с деформиро-ванным текстом и ис-пользование их (уста-новление
причинно-следственных связей, событий: соблюдение этапности в выполне-нии
действий)
|
Уяснить понятия
рукопись, редактор, корректор.
Работать с
текстом прозаического характера, находить и исправлять в нём ошибки.
Создавать
собственный текст на основе интерпретации данного
|
Метапредметные:
-
взаимодействовать в паре и группе (распределить обязанности, составить план
совместных действий, договориться о совместных действиях).
Личностные:
- проявлять
творческие способности
|
|
94
|
|
|
Чтение
вслух
|
Постепенный
переход от слогового к плавно-му осмысленному пра-вильному чтению це-лыми
словами вслух (скорость чтения в со-ответствии с индивиду-альным темпом чте-ния),
постепенное уве-личение скорости чте-ния
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Определять жанр
произведения – познавательная сказка.
Перечислять
произведения Л.Н. Толстого.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- осмыслять
нравственные уроки;
- осуществлять
поиск необходимой информации.
Личностные:
- осмыслять
нравственные ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие;
- проявлять
интерес к произведениям Л.Н. Толстого
|
|
95
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Определять жанр
произведения – поучительный рассказ.
Перечислять
произведения Л.Н. Толстого.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- осмыслять
нравственные уроки;
- осуществлять
поиск необходимой информации.
Личностные:
- осмыслять
нравственные ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие;
- проявлять
интерес к произведениям Л.Н. Толстого
|
|
96
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на основе
литературных произведений)
|
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
инсценирование
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Определять жанр
произведения – басня.
Отвечать на
вопросы на основе художественного текста.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- осмыслять
нравственные уроки;
- осуществлять
поиск необходимой информации;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- участвовать в
драматизации литературного произведения
|
|
97
|
|
|
Чтение вслух
|
Соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания
|
Самостоятельно
читать произведения А. Барто, включать их в свой круг чтения.
Знать виды
словарей.
Работать с
текстом: опреде-лять главную мысль в тексте, последовательность событий
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию в книге;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге.
Личностные:
- осмыслять
понятие согласие;
- проявлять
интерес к творчеству А. Барто
|
|
98
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Вычленение
и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев
|
Самостоятельно
читать произведения русских писателей, определять главную мысль в тексте,
последовательность событий, отбирать опорные слова для создания собственного
текста
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию в книге;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге.
Личностные:
- находить выход
из спорных ситуаций;
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
99
|
|
|
Чтение про себя
|
Умение находить
в тек-сте необходимую ин-формацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др. Контрольная
работа
|
Самостоятельно
читать про-изведения русских писате-лей. Ориентироваться в прочитанных
произведениях и анализировать их.
Проверить
сформирован-ность умения работать с учебной книгой
|
Метапредметные:
- оценивать свои
достижения;
- находить
необходимую информацию в книге;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге
Личностные:
- находить выход
из спорных ситуаций
|
|
100
|
|
|
Говорение (культура речевого общения)
|
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу на уроке с литературными сказками русских и зарубежных писателей. Оперировать
понятиями литературная сказка, авторская сказка (зачин, предисловие, особая
структура сказки, характери-стика героев сказки), текст повествовательного
характе-ра
|
Метапредметные:
- работать с
текстом (определять главную мысль, делить текст на части, составлять план
подробного и выборочного пересказа).
Личностные:
- размышлять над
нравственными ценностями: терпение, трудолюбие, забота о ближнем;
- оперировать
понятиями системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, в чём смысл
добра, почему сказка всегда заканчивается хорошо
|
|
101
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев
|
Определять
конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный
и краткий пересказ.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Осмыслять
понятия литературная сказка, герой, структура сказки
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать свою работу
на уроке;
- находить книгу
с помощью тематического или авторского каталога.
Личностные:
- осмыслять
понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, идеалы, которые
воспевает литературная сказка
|
|
102
|
|
|
Литературовед-ческая
пропедевтика
|
Фольклор
и авторские художественные произведения (различение). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция)
|
Ориентироваться
в учебной и художественной книге, находить необходимую информацию.
Отвечать на
вопросы
на основе
художественного текста учебника.
Составлять план
сказки.
Рассуждать о
том, что
для героев
важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока на основе ключевых
слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда
заканчивается хорошо;
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
103
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту
|
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
Определять
нравственный смысл текста.
Составлять план
сказки.
Рассуждать о
том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы
и желания других
|
Метапредметные:
- самостоятельно
определять задачи урока;
- давать
характеристику героев произведения;
- находить необходимую
информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда
заканчивается хорошо
|
|
104
|
|
|
Чтение вслух
|
Установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст
|
Воспринимать на
слух худо-жественное произведение.
Определять тему,
основную мысль, содержание текста.
Находить
жанровые особенности сказки.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмысление
понятий добро и зло;
- объяснять и
аргументировать своё отношение
к прочитанному
|
|
105
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Осознание того,
что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Анализ поступков героев с точки зрения норм морали
|
Называть героев произведения,
объяснять их поступки.
Рассуждать о
том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы
и желания других
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмысление
понятий добро и зло, дружба
|
|
106
|
|
|
Говорение (культура
речевого общения)
|
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Внеклассное чтение
|
Называть
изученные произ-ведения переводной литера-туры. Выявлять особенности
переводной литературы.
Проверять себя и
самостоя-тельно оценивать свои достижения.
Сравнивать книги
(озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям;
антиципировать произведение по обложке книги; находить нужное произведение в
книге)
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- работать с
повествовательным текстом (определять тему, основную мысль, основное
содержание произведения);
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
интерес к переводной литературе
|
|
107
|
|
|
Аудирование
(слушание)
|
Осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению
|
Выявлять
особенности переводной литературы.
Работать с
повествователь-ным текстом (определять те-му, основную мысль, основ-ное
содержание произведе-ния).
Строить речевое
высказыва-ние, задавать вопросы по услышанному произведению
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- проявлять
положительное отношение к уроку литературного чтения и к процессу чтения
|
|
108
|
|
|
Чтение вслух
|
Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения
|
Выявлять
особенности переводной литературы.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Метапредметные:
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- отвечать на
вопросы на основе художественного текста учебника.
Личностные:
- осмыслять
понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет
хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка
|
|
109
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие
|
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Характеризовать
героев, пользуясь текстом учебника.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
|
Метапредметные:
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет
хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка;
- определять
нравственный смысл текста
|
|
110
|
|
|
Чтение вслух
|
Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания
|
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, исправляя
ошибки при повторном чтении текста.
Выявлять
особенности переводной литературы.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока на основе ключевых слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
- осмыслять
литературоведческие понятия;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять понятия
добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший
конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка
|
|
111
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий
|
Называть
изученные произведения переводной литературы.
Сочинять
возможный конец сказки
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- проявлять
творчество;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет
хороший конец
|
|
112
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Короткий рассказ
по рисункам либо на заданную тему. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Внеклассное чтение
|
Определять
отличительные особенности литературной сказки.
Соотносить
иллюстрацию
с текстом,
создавать текст
на основе
иллюстрации.
Составлять
каталожные карточки по темам «Переводная детская литература», «Русская
литературная сказка»
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге;
- узнавать книги
по обложке;
- составлять
собственный текст по итогам исследования.
Личностные:
- проявлять
мотивированный интерес к чтению и художественной книге
|
|
113
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание
заглавия произведения, его адек-ватное соотношение с содержанием. Определение
особенно-стей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
|
Определять жанр
произведения и специфические особенности данного жанра.
Находить в
тексте средства художественной выразительности (олицетворение)
|
Метапредметные:
- формулировать учебные
задачи урока;
- планировать
вместе с учителем деятельность
по изучению темы
урока;
- работать в
группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).
Личностные:
- понимать юмор,
проявлять интерес к чтению
|
|
114
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали
|
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на
слух худо-жественное произведение
Отвечать на
вопросы на основе текста учебника.
Давать
характеристику героев произведения
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока на основе ключевых
слов, составлять план урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- осмыслять
понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет
хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка
|
|
115
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
|
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация
|
Определять жанр
произведения и специфические особенности данного жанра.
Распределять
роли, читать по ролям, коллективно обсуждать прочитанное.
При чтении
использовать мимику, жесты, интонацию
|
Метапредметные:
- формулировать
учебные задачи урока, исходя
из анализа
материала учебника;
- оценивать свою
работу на уроке;
- взаимодействовать
в паре и группе, коллективно обсуждать прочитанное (умение работать
в группе,
распределять роли).
Личностные:
- принимать
участие в драматизации
|
|
116
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного
текста
|
Осмыслять
особенности повествовательного текста.
Отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
Характеризовать
героя сказки.
Сравнивать
сюжеты и героев.
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию
в соответствии с
заданием;
-
ориентироваться в прочитанных произведениях;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- соотносить
пословицы с изучаемым материалом
|
|
117
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Монологическое
речевое высказывание небольшого объема в виде (форме) ответа на вопрос. Проверочная
работа
|
Принимать
активное участие
в сказочной
викторине, выполнять тестовые задания.
Знать
особенности сказок.
Характеризовать
героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и героев
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию в соответствии с заданием;
- определять
главную мысль текста.
Личностные:
- соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела
|
|
118
|
|
|
Творческая
деятельность обучающихся
(на основе литературных
произведений)
|
Создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников или на основе
личного опыта
|
Выделять опорные
понятия: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
Эмоционально
откликаться
на произведения
литературы
и живописи.
Анализировать
лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы, создавать
свой текст на основе ключевых слов и выражений.
|
Метапредметные:
- определять
тему и цели урока;
- планировать
вместе с учителем действия по выполнению задач урока;
- оценивать свою
работу на уроке;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные:
- прививать любовь
к природе, чувство гордости за свою страну
|
|
119
|
|
|
Литературовед-ческая пропедевтика (практическое
освоение)
|
Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма)
|
Определять
конкретный смысл понятий: творчество, рассказ, стихотворение, настроение.
Читать вслух и
про себя.
Называть особенности
поэтического творчества
|
Метапредметные:
- определять
тему и цели урока;
- планировать
вместе с учителем действия
по выполнению
задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
120
|
|
|
Чтение про себя
|
Умение
находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов
чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
|
Выявлять
особенности текста-описания.
Анализировать
лирическое произведение и произведение живописи, сравнивать их.
Находить слова и
словосочетания, которые позволяют услышать звуки
|
Метапредметные:
- определять
тему и цели урока;
- планировать
вместе с учителем действия по выполнению задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
121
|
|
|
Говорение (культура речевого общения)
|
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ на заданную тему
|
Определять в
тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение).
Создавать свой
текст
на основе
ключевых слов и выражений на заданную тему
|
Метапредметные:
- планировать
вместе с учителем действия
по выполнению
задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное;
- проявлять
творчество
|
|
122
|
|
|
Чтение вслух
|
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания
|
Эмоционально
откликаться
на лирическое
произведение.
Осмыслять
произведения литературы и живописи, находить общее и различия.
Создавать свой
текст
на основе
ключевых слов и выражений на заданную тему
|
Метапредметные:
- постановка
учебных задач на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия
по выполнению
задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться
о совместных
действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
123
|
|
|
Работа
с текстом худо-жественного произведения
|
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя)
|
Эмоционально
откликаться
на лирическое
произведение.
Анализировать
лирический текст, определять настроение, главные слова, средства
художественной выразительности
|
Метапредметные:
- постановка
учебных задач на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия по выполнению задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному
|
|
124
|
|
|
Чтение про себя
|
Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую
информацию
|
Эмоционально
откликаться
на лирическое
произведение.
Анализировать
лирический текст, определять настроение, главные слова, средства
художественной выразительности.
Анализировать
произведение живописи (определять тему, основную мысль, содержа-ние)
|
Метапредметные:
- постановка
учебных задач на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия по выполнению задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
125
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя)
|
Давать
эмоциональный отклик на лирическое произведение.
Определять приём
звукописи, использованной поэтом.
Осмыслять
произведения литературы и живописи, сравнивать их (что общего и
в чём различие)
|
Метапредметные:
-
самостоятельное определение учебных задач на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия по выполнению задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
126
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Передача
впечатлений (из произведения изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование)
|
Давать
эмоциональный отклик на лирическое произведение.
Осмыслять
произведения литературы и живописи, сравнивать их (что общего и
в чём различие).
Создавать свой
текст на основе ключевых слов и выражений
|
Метапредметные:
-
самостоятельное определение учебных задач
на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия
по выполнению
задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- объяснять своё
отношение к прочитанному
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
127
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
|
Давать
эмоциональный отклик на лирическое произведение.
Осмыслять
настроение лирических текстов, сравнивать их (что общего и
в чём различие)
|
Метапредметные:
-
самостоятельное определение учебных задач на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия
по выполнению
задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
128
|
|
|
Работа с текстом
худо-жественного произведения
|
Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске
|
Давать
эмоциональный отклик на лирическое произведение.
Осмыслять
литературные произведения, сравнивать прозаический и поэтический тексты (что
общего и в чём различие)
|
Метапредметные:
-
самостоятельное определение учебных задач
на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия
по выполнению
задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное
|
|
129
|
|
|
Работа с разными
видами текста
|
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст
|
Давать
эмоциональный отклик на лирическое произведение.
Осмыслять
настроение лирического текста. Сравнивать прозаический и поэтический тексты
(что общего и в чём различие).
Создавать текст
от лица колокольчиков
|
Метапредметные:
-
самостоятельное определение учебных задач на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия по выполнению задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное;
- проявлять
творческие способности
|
|
130
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)
|
Анализировать
лирическое произведение, определять тему, основную мысль, содержание.
Сравнивать
произведения литературы и живописи.
Создавать
собственный текст на основе ключевых слов и выражений по репродукции картины
|
Метапредметные:
-
самостоятельное определение учебных задач
на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия по выполнению задач урока;
- взаимодействовать
в паре и группе.
Личностные:
- объяснять и
аргументировать своё отношение к прочитанному;
- видеть и
понимать прекрасное;
- проявлять
творческие способности
|
|
131
|
|
|
Говорение
(культура речевого общения)
|
Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ на заданную тему
|
Осмыслять
настроение лирическое текста.
Сравнивать
художественные произведения.
Создавать
собственный текст на основе ключевых слов и выражений
|
Метапредметные:
-
самостоятельное определение учебных задач
на уроке;
- планировать
вместе с учителем действия
по выполнению
задач урока;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное;
- проявлять
творческие способности
|
|
132
|
|
|
Чтение вслух
|
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Внеклассное
чтение
|
Осмыслять
настроение лирических текстов, размышлять над ними.
Создавать
выставку книг
на заданную
тему.
Придумывать
рекламу понравившейся книге.
Подбирать
рифмующиеся строки к фрагментам стихотворений
|
Метапредметные:
-
ориентироваться в учебной и художественной книге;
- проводить
анализ книги по обложке;
- обобщать
учебный материал;
-
взаимодействовать в паре и группе.
Личностные:
- видеть и
понимать прекрасное;
- проявлять
творческие способности
|
|
133
|
|
|
Письмо
(культура письменной речи)
|
Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку. Рассказ на заданную тему
|
Размышлять над
лирическим текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность
событий
в тексте.
Отбирать опорные
слова для создания собственного текста
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию в книге;
- проводить
анализ книги по обложке, сравнивать, классифицировать книги.
Личностные:
- на основе
фактов составлять собственный текст
|
|
134
|
|
|
Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами
|
Знакомство
с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем
|
Размышлять над
очерком, определять настроение, глав-ную мысль и последователь-ность событий
в тексте.
Задавать вопросы
друг другу по содержанию прочитанно-го произведения.
Строить
монологическое высказывание.
Отбирать опорные
слова
для пересказа
текста
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию в книге;
- проводить
анализ книги по обложке, сравнивать, классифицировать книги;
-
взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление
плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).
Личностные:
- на основе
фактов составлять собственный текст
|
|
135
|
|
|
Чтение про себя
|
Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Итоговая контрольная работа
|
Проверить
сформированность умения работать с учебной книгой.
Отбирать
необходимую информацию, используя разные виды чтения.
Обобщать
изученное, строить рассуждения
|
Метапредметные:
-
ориентироваться в прочитанных произведениях;
- находить
необходимую информацию в книге;
- ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Личностные:
- проявлять
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
|
136
|
|
|
Работа с разными
видами текста
|
Умение работать
с разными видами информации. Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
Брейн-ринг
|
Размышлять над
текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий
в тексте.
Обобщать
изученное, строить рассуждения
|
Метапредметные:
- находить
необходимую информацию в книге;
-
ориентироваться в учебной и художественной книге.
Личностные:
- проявлять
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.