- 20.01.2016
- 444
- 1
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРЕДМЕТ: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
В 3 «М» КЛАССЕ (1 - 4)
ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ»
2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Учитель: Мачина Е.Н.
№ |
число |
Пр. ч. |
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||||||
|
|
|
|
|
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||||
Вводный урок – 1 час |
||||||||||||||
1 |
01/09 |
|
Знакомство с учебником по литературному чтению. |
Зачем нужен по литературному чтению учебник? Словарь, система условных обозначений, содержание |
Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге. |
Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Целостное отношение к книге. |
|||||||
Самое великое чудо на свете – 4 часа |
||||||||||||||
2 |
03/09 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. |
Какое чудо считаете самым удивительным? |
Работа с учебником, Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу
|
Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Целостное отношение к книге. |
|||||||
3 |
04/09 |
|
Рукописные книги Древней Руси. |
|
Работа с учебником, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Целостное отношение к книге. |
|||||||
4 |
07/09 |
|
Первопечатник Иван Федоров. |
Как правильно, осознанно прочитать произведение? |
Работа с учебником, находить и об обобщать необходимую информацию в книге. |
Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Целостное отношение к книге. |
|||||||
5 |
08/09 |
|
Проверь себя. Оцени достижения. |
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации |
Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Адекватная мотивация. |
|||||||
Устное народное творчество – 11 часов. |
||||||||||||||
6 |
10/09 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Русские народные песни. |
Как научиться декламировать произведение? |
Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, |
Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Этническое воспитание. Адекватная мотивация.
|
|||||||
7 |
11/09 |
|
Докучные сказки. |
Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, научаться называть виды прикладного искусства. |
Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,
|
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) К - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке |
|||||||
8 |
14/09 |
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушки |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные |
Научаться называть виды прикладного искусства. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) К - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация. Целостное отношение к произведениям прикладного искусства |
|||||||
9 |
15/09 |
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
К какому жанру относиться произведение? |
Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев
|
Р- работать по предложенному учителем плану; П - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||||
10 |
17/09 |
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
Как отличить народную сказку от литературной? |
Научатся делить текст на части, составлять план |
Р - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||||
11 |
18/09 |
|
Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк» |
Что такое «малые фольклорные жанры» |
Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев |
Р- работать по предложенному учителем плану; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев. поведения |
|||||||
12 |
21/09 |
|
Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк» |
Чем отличается сказка от были? |
Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану |
Р-- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; К- слушать и понимать речь других. |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||||
13 |
22/09 |
|
Русская народная сказка «Сивка - Бурка» |
К какому жанру относиться произведение? |
Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки
|
Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К- слушать и понимать речь других |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||||
14 |
24/09 |
|
Русская народная сказка «Сивка - Бурка» |
Как выразить личное отношение к произведению? |
Научатся определять границы частей, составлять план |
Р- работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||||
15 |
25/09 |
|
Русская народная сказка «Сивка - Бурка» |
Как выразить личное отношение к произведению? |
Научатся сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним
|
Р-- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; К- слушать и понимать речь других. |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||||
16 |
28/09 |
П. |
Проект: « Сочиняем волшебные сказки» |
Что является общим для всех волшебных сказок? Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной, а чья действительно оригинальной, имеющей лишь отдаленное сходство с народными сказками? |
Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки |
Р-- составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П--устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К-- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; |
Адекватная мотивация |
|||||||
Поэтическая тетрадь 1 – 11 часов. |
||||||||||||||
17 |
29\09 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Проект «Как научиться читать стихи» |
Прогнозирование содержания раздела. |
Научатся прогнозировать содержания раздела. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К--адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
18 |
01/10 |
|
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» |
Как определить основное содержание изученных литературных произведений? |
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
19 |
02/10 |
наиз |
Ф. И. Тютчев «Листья» |
В чем особенность поэтического взгляда на мир? |
Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- поиск и выделение необходимой информации К--высказывать и обосновывать свою точку зрения |
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
|||||||
20 |
12/10 |
|
А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова |
Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
21 |
13/10 |
наиз |
А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова |
Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
22 |
15/10 |
|
И.С. Никитин «Полно, степь моя…» |
Как запомнить произведение? |
Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова |
Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
23 |
16/10 |
наиз |
И.С. Никитин «Встреча зимы» |
В чем особенность поэтического взгляда на мир? |
Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
24 |
19/10 |
|
И.З. Суриков «Детство» |
Умеем ли мы самостоятельно заучивать стих-я наизусть с помощью иллюстрации и опорных слов? |
Научатся определять различные средства выразительности. |
Р--самостоятельно формулировать тему и цели урока; П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
|||||||
25 |
20/10 |
наиз |
И.З. Суриков «Зима» |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
Научатся определять различные средства выразительности. |
Р--самостоятельно формулировать тему и цели урока; П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
|||||||
26 |
22\10 |
|
Проверь себя. Оцени достижения. |
Тестовая работа |
Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
27 |
23\10 |
|
Проверь себя. Оцени достижения. |
Тестовая работа |
Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
Великие русские писатели – 22 часа |
||||||||||||||
28 |
26/10 |
|
А.С. Пушкин. Сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль |
Научатся прогнозировать содержания раздела. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К--адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
29 |
27/10 |
наиз |
А. С. Пушкин Лирические стихотворения |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научатся различать лирическое и прозаическое произведение |
Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; П- строить рассуждения; -осуществлять анализ и синтез; К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; |
|||||||
30 |
29/10 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
К какому жанру относится произведение? |
Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.
|
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
31 |
30\10 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научатся различать лирическое и прозоическое произведения |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий; К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
32 |
02/11 |
наиз |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся определять нравственный смысл литературной сказки |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П - построение рассуждения;- обобщение. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
33 |
03/11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся определять смысл слов изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П - построение рассуждения;- обобщение. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
34 |
05/11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.
|
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
35 |
06/11 |
|
И. А. Крылов. Сообщения «Что интересного я узнал о жизни И. А. Крылова» |
Выразительное чтение, заучивание наизусть. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
|
Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл |
Р - формулировать и удерживать учебную задачу, П- анализ информации; - обработка информации К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; |
|||||||
36 |
09/11 |
наиз |
И. А. Крылов. Басни И.А. Крылова |
К какому жанру относится произведение? |
Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню |
Р - формулировать и удерживать учебную задачу, П- -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения |
Появление интереса к жанру басни
|
|||||||
37 |
10/11 |
|
И. А. Крылов. Басни И.А. Крылова |
К какому жанру относится произведение? |
Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни |
Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух |
Появление интереса к жанру басни
|
|||||||
38 |
12/11 |
наиз |
И. А. Крылов. Басни И.А. Крылова (инсценировка) |
К какому жанру относится произведение? |
Научатся характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басен |
Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух. |
Появление интереса к жанру басни
|
|||||||
39 |
13/11 |
|
М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения. |
Произведения М.Ю. Лермонтова. Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения. Наизусть
|
Научатся выбирать виды деятельности, ,выбирать из статьи самое главное |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; |
|||||||
1 триместр: 39 часов наизусть - 8 |
||||||||||||||
40 |
23/11 |
|
М. Ю. Лермонтов. Лирические стихи |
Как работать с незнакомым текстом? |
Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
41 |
24/11 |
наиз |
М. Ю. Лермонтов. Лирические стихи |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
42 |
26\11 |
|
Л.Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. |
Произведения Л.Н. Толстого. Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. |
Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||||
43 |
27\11 |
|
Подготовка сообщений о жизни и творчестве писателя. |
Произведения Л.Н. Толстого. Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. |
Научатся выбирать виды деятельности, ,выбирать из статьи самое главное |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; |
|||||||
44 |
30.11 |
|
Л. Н. Толстой. Рассказы. |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух |
Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||||
45 |
01/12 |
|
Л. Н. Толстой. Рассказы. |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-работать по плану, сверяя свои действия с целью, К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
46 |
03\12 |
|
Л. Н. Толстой. Рассказы. |
К какому жанру относится произведение? |
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
47 |
04/12 |
|
Л. Н. Толстой. Рассказы. |
Научно – популярные произведения. |
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
48 |
07/12 |
|
Л. Н. Толстой. Рассказы. |
Научно – популярные произведения. |
Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
49 |
08/12 |
|
Проверь себя. Оцени достижения. |
Умеем ли мы осознанно читать текст худ. произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. |
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов. |
||||||||||||||
50 |
10\12 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Н.А. Некрасов. Стихи об осени |
Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Выразительное чтение |
Научатся прогнозировать содержание раздела |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
51 |
11\12 |
наиз |
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
К какому жанру относится произведение? |
Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-- ставить вопросы,- обращаться за помощью. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||||
52 |
14/12 |
|
К.Д. Бальмонт. Стихотворения. |
Как определить основное содержание изученных лит.произв-й? |
Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
53 |
15/12 |
наиз |
И. А. Бунин. «Детство» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
54 |
17\12 |
|
|
|
|
|
|
|||||||
55 |
18/12 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? |
Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения |
Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Адекватная мотивация
|
|||||||
Литературные сказки – 8 часов |
||||||||||||||
56 |
21/12 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» |
Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Научатся прогнозировать содержание раздела |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
57 |
22/12 |
|
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушки сказки» |
Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст? |
Научатся воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
58 |
24/12 |
|
В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Умеем ли мы различать жанры худ. лит-ры (сказка, рассказ, басня) |
Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К-- умение выражать свои мысли полно и точно. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
59 |
25/12 |
|
В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Умеем ли мы различать жанры худ. лит-ры (сказка, рассказ, басня) |
Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки |
Р – учиться работать по предложенному учителем плану; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||||
60 |
28/12 |
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
Знаем ли мы имена и фамилии авторов пройденных произведений? |
Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-выделения существенных признаков; - сравнение К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
61 |
29\12 |
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
Знаем ли мы имена и фамилии авторов пройденных произведений? |
Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П--строить рассуждения; - обработка информации;
К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
62 |
11\01 |
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
Знаем ли мы имена и фамилии авторов пройденных произведений? |
Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П--строить рассуждения; - обработка информации;
К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||||
63 |
12/01 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. |
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
Были – небылицы 9 часов |
||||||||||||||
64 |
14/01 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. |
Научатся прогнозировать содержание раздела |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- находить ответы на вопросы в тексте, К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
65 |
15/01 |
|
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? |
Научатся определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- находить ответы на вопросы в тексте, К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
66 |
18/01 |
|
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? |
Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- находить ответы на вопросы в тексте, К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||||
67 |
19\01 |
|
К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персанажу |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||||
68 |
21/01 |
|
К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||||
69 |
22/01 |
|
К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» |
Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? |
Научатся составлять план для краткого и полного пересказов |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||||
70 |
25/01 |
|
А.И Куприн «Слон» |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П - анализ, - интерпретация передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию |
Эстетические потребности |
|||||||
71 |
26/01 |
|
А.И Куприн «Слон» |
Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? |
Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие высказанную мысль |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию. |
Эстетические потребности |
|||||||
75 |
28/01 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? |
Научатся рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям |
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Уважительное отношение к чужому мнению
|
|||||||
Поэтическая тетрадь 1 – 6 часов |
||||||||||||||
73 |
29\01 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела Саша Черный. Стихи. |
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. |
Научатся прогнозировать содержание раздела |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- находить ответы на вопросы в тексте, К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
74 |
01/02 |
Н |
Саша Чёрный. Стихи о животных. |
К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? |
Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию |
Адекватная мотивация
|
|||||||
75 |
02/02 |
|
А.А. Блок. Стихи |
К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? |
Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст |
Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П -поиск и выделение необходимой информации; К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
76 |
04/02 |
наиз |
С. А. Есенин Стихи |
К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? |
Научатся понимать и чувствовать окружающую природу |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П -поиск и выделение необходимой информации К--слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
77 |
05/02 |
|
Сравнение стихотворений изученных авторов (С. Черный, А. Блок, С. Есенин) |
Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. |
Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, сравнивать стихи разных авторов |
Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П -поиск и выделение необходимой информации; К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
78 |
08/02 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. |
Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения |
Р- прогнозирование уровня усвоения П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Адекватная мотивация
|
|||||||
Люби живое – 15 часов |
||||||||||||||
79 |
09/02 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. М. Пришвин «Моя родина» |
Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). |
Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения, |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Адекватная мотивация
|
|||||||
80 |
11/02 |
|
М. Пришвин. «Моя родина» |
Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). |
Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа |
Р- - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, |
|||||||
2 триместр: 41 час наизусть - 5 |
||||||||||||||
81 |
12/02 |
|
И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек» |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
82 |
25/02 |
|
И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек» |
Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? |
Научится пересказывать произведение на основе плана |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
83 |
26\02 |
|
И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек» |
Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? |
Научится пересказывать произведение на основе плана |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
84 |
29/02 |
|
В.И. Белов «Малька провинилась» |
Какова главная мысль произведения? |
Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
85 |
01\03 |
|
В.И. Белов «Ещё про Мальку» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
86 |
03\03 |
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Какова главная мысль произведения? |
Научится построению рассказа. |
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- слушать и понимать речь других |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
87 |
04/03 |
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научится описывать характеры главных героев. |
Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
88 |
10/03 |
|
Б. С. Житков «Про обезьянку» |
Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? |
Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения, характеристику главным героям. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К- слушать и понимать речь других |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
89 |
11/03 |
|
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научатся оценивать поступки главных героев. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
90 |
14/03 |
|
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения, характеристику главным героям. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
91 |
15/03 |
|
В. Ю. Драгунский « Он живой и светится» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся понимать нравственный смысл рассказа. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П—сбор, обработка, анализ, передача информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
92 |
17/03 |
|
В. Ю. Драгунский « Он живой и светится» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся понимать нравственный смысл рассказа. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П—сбор, обработка, анализ, передача информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
93 |
18/03 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
Умеем ли мы осознанно читать текст худ. произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения. |
Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных. |
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника |
Адекватная мотивация
|
|||||||
Поэтическая тетрадь 2 – 8 часов |
||||||||||||||
94 |
21/03 |
наиз |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. С.Я. Маршак «Гроза днем» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Сравнивать название произведения и его содержание.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация
|
|||||||
95 |
22/03 |
|
С. Я. Маршак «Гроза днем» « В лесу над росистой поляной. |
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая поэзию автора и своё отношение к изображаемому.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация
|
|||||||
96 |
24/03 |
наиз |
А.Л. Барто «Разлука» «В театре» |
К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? |
Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , оценивать события, героев произведения
|
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
97 |
25/03 |
|
С.В. Михалков «Если» |
Как я лично отношусь к произведению? |
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
98 |
28/03 |
|
Е.А. Благинина «Кукушка» |
Как запомнить стих-е? |
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
99 |
29\03 |
наиз |
Е.А. Благинина «Котенок» |
Как запомнить стих-е? |
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
100 |
31/03 |
|
Проект : «Праздник поэзии» |
|
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения. |
Р- находить смысловые связи в произведении и жизни П- рефлексия способов и условий действий. К- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
101 |
01\04 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? |
Научатся выразительно читать стихотворения |
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника |
Адекватная мотивация
|
|||||||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 11 часов |
||||||||||||||
102 |
11\04 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок» |
|
Научатся прогнозировать содержание раздела |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация
|
|||||||
103 |
12/04 |
|
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» |
|
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация
|
|||||||
104 |
14/04 |
|
А.П. Платонов «Цветок на земле» |
Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям |
Р - учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; П -оформлять свои мысли в устной и письменной форме. К- -выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
105 |
15/04 |
наиз |
А.П. Платонов «Ещё мама» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев. |
Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П –-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- -выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
106 |
18/04 |
|
М.М. Зощенко « Золотые слова» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев. |
Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации П -находить ответы на вопросы в тексте К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
107 |
19/04 |
|
М.М. Зощенко « Великие путешественники» |
Как я лично отношусь к героям рассказа? |
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа. |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П --делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К -слушать и понимать речь других. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||||
108 |
21/04 |
|
М.М. Зощенко « Золотые слова», « Великие путешественники» |
Какова главная мысль произведения? |
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий |
Р - составлять план и последовательность действий; П --оформлять свои мысли в устной и письменной форме; К- -выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||||
109 |
22/04 |
|
Н.Н. Носов «Федина задача» |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа |
Р- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П –-находить ответы на вопросы в тексте К- -выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||||
110 |
25/04 |
|
Н.Н. Носов «Телефон» |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. |
Р -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||||
111 |
26/04 |
|
Н.Н. Носов «Друг детства» |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. |
Р -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||||
112 |
28/04 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? |
Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям. |
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
По страницам детских журналов – 8 часов |
||||||||||||||
113 |
29/04 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). |
Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации; К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Адекватная мотивация
|
|||||||
114 |
05\05 |
|
«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» |
Научатся высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации; К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Адекватная мотивация
|
|||||||
115 |
06\05 |
|
По страницам журналов для детей. |
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. |
Научатся высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. |
Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации; К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Адекватная мотивация
|
|||||||
116 |
10\/05 |
|
Ю. Ермолаев «Проговорился» |
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. |
Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К-учиться работать в паре, группе |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
117 |
12/05 |
|
Ю. Ермолаев «Воспитатели» |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. |
Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К-учиться работать в паре, группе |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||||
118 |
13/05 |
|
Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» |
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
|
Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды. |
Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- слушать и понимать речь других; |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||||
119 |
16/05 |
наиз |
Р. Сеф «Веселые стихи» |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. |
Научатся выразительно читать стихотворения |
Р-учиться работать по предложенному учителем плану П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К--выразительно читать и пересказывать текст |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
120 |
17/05 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
К какому жанру относится произведение?
|
Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям. |
Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
Зарубежная литература – 7 часов |
||||||||||||||
121 |
19/05 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. |
Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении. |
Научатся читать выразительно, осознанно текст;
–
давать характеристику главным героям; |
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация
|
|||||||
122 |
20/05 |
|
Древнегреческий миф. Знакомство. |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. |
Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; –
давать характеристику главным героям; |
Р- составлять план и последовательность действий; П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-выразительно читать и пересказывать текст; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
123 |
23/05 |
|
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. |
Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; –
давать характеристику главным героям; |
Р- составлять план и последовательность действий; П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-выразительно читать и пересказывать текст; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
124 |
24/05 |
|
Древнегреческий миф. Герои и их подвиги. |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. |
Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; –
давать характеристику главным героям; |
Р- составлять план и последовательность действий; П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-выразительно читать и пересказывать текст; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
125 |
26/05 |
|
Г.- Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
Как я лично отношусь к произведению? Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя) Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
|
Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
|
Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
126 |
27\05 |
|
Г.- Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
Как я лично отношусь к произведению? Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя) Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
|
Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
|
Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||||
127 |
30/05 |
|
Проверь себя. Оцени свои достижения. |
Как создать небольшой устный текст на заданную тему? |
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Р- прогнозирование уровня усвоения; П -поиск и выделение необходимой информации;
К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника |
Адекватная мотивация
|
|||||||
3 триместр : 47 часов наизусть - 5 |
||||||||||||||
Год: 127 час ов наизусть - 18 |
||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мачина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.